在生活中学习,在学习中生活—浅谈语文学习的生活化

曾几何时， 语文教学过重注重知识的传授、技能的训练， 很少
在生活中快乐拳习语文
学 习语 文就 是在 头脑 中把语 言文学 还 原成 客观 事物 ，从 而 获得 主观 感受 ， “ 充分提 供情 节 背景 下 的学 习是最 有效 的” 。我 们 有 的课文 内容距 学生 的生活 较远 ，给 学生 的学 习带 来一 定 的 困难 ，有 的课文 本 身情 节跌 宕 起伏 ，教 学时 都可 通过 创设 情境 来再 现课 文 所描 写 的 生 活 画面 ，使学 生 身临其 境 ，激发 起学 习的 兴趣 ， 引 起高度 的注意 ， 从而 较好地 理解 课 文 ，加 深对 课文 的感 悟 。 如 我们在 学 习 晏 子使 楚》 时 ，就 让学 生 分组学 习 并分 角色表 演 ，还 评 出最 佳角 色 。通过 这生 动 的表 演 ，学 生 不但学 到 了知 识 ， 锻炼了能力 ，还加深了对课文和人物的理解。 （ 二） 通 过 实践 ，体验 生活 实践出真知！同样 ，对课文的理解感悟也应如此。著名的教育 家乌 申斯基 说 过 ： “ 儿 童是 用 形象 、声 音 、色彩 和感 觉思 维 的 。” 所以，教师要有意识地把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地 展 现 在学 生 面前 ，让学 生 身临 其境 ，亲 自实 践 ，再联 系 已有 的生 活 经验 ，去体 验 ，去感 悟 ，加深 对课 文 的感受 。 如 《 苹果 里 的五角 星》 一文 讲述 了一位 好 奇心 特强 的小男 孩 换 一种 切 苹果 的方法 ，发现 苹果 里 隐藏着 “ 五 角 星” 的事 。教学 本 文 时 ，我们 不妨 让学 生都 拿来 一 个苹 果试 一试 ，还 启 发他 们也 换几 种 方法 切一 切 ， 由此 再去 试试 其 他 的水果 。通 过实 践 ，学 生获 取 了知 识 ，感 受 到 了打破 常规 、求异 思维 给我 们生 活带 来 的乐趣 。同 时还 明 白了什 么 叫创 造 ！这 种 亲 自实践 能大 大激 发 他们 学 习的兴 趣 ，也 教会了他们学习、生活的诸多方法 。 （ 三） 引导 思考 ，感悟 生活 ， 语 文课 本 中 ，有 的文章 蕴含 深 刻的哲 理 ，耐 人寻 味 ；有 的 感情 浓 烈 ，让 人震 撼 ；有 的虽 轻描 淡 写却教 你做 人 。教 学这 些课 文 时 ， 我们应好好找准切人点，抓住锲机 ，要给学生心灵 留下不可磨灭的 印象 ，让 他们 从 中感悟 到生 活 中的一 些真谛 。 我 们学 习 了课文 《 慈母 情 深》 之后 ，我 便组 织学 生开展 了 “ 献 给母 亲 的歌 ”的 系列 活动 。首 先 我 向孩子 们推 荐了 好多 有 关母 爱 、 父爱 的 文章 ，如 《 我 的油 布伞 》 《 看 不见 的爱 》 《 秋天 的怀 念 》等 让学 生 充分 阅读 ，然 后让 学生 注意 观察 自己母 亲平 时 的生 活工 作情 况 ， 了解体 会母 亲对 家庭 、对 孩 子 的辛勤付 出 ，接 着再 组织 大 家在 班上进行交流、讨论 ，此时，老师再提议让每个孩子亲 自为母亲做 一件 平 时没做 过 的事 。之 后再 作 交流 ，再反 思 ，最 后每 个孩 子 把在 这一 活动 中 的点滴 认识 、 片 言感悟 用 自己喜 欢 的方 式 向母 亲作 表达 ： 献 给母亲 的歌 ！ 由于在 教学 中习惯于 引导学 生 把学 习与 生活相 结合 ，我注 意带 领他 们通 过一 个 片断 ，一 段文 字 、一篇 短 文去 与生 活相 联 ，感 悟生 活 ，感悟 人生 ，所 以学 生也渐 渐 形成 了这 样 的好 习惯 。 总之，生活处处 皆学问，生活处处 皆语文。语文教学生活化，
２ ０ １ ４年 第 ７期
■髓圜 Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ ｆ ｏ ｒ ｕ ｍ
保岁 ｛ － 语 丈
在生活 中学 习 ，在学 习中生活
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浅谈语文学习的生活化
刘 俊
（ 重庆 市 巴南 区鱼 洞 四小 ，重庆 ４ ０ ４ １ ０ ０ ）
【 摘 要 】美 国教 育 家华特 指 出 ： “ 语 囊 的外延 与 生 活 的外延 相 等” 。事 实如 此 ，教 学 活动是 人 类生 活 中的 一部 分 ， 离开 生活 的教 学 活动 是 不存 在的 。 而语 文教 学更 离不 开生 活 ．生活 中无 时无处 不存在 语 文教 学。 “ 大语 文观 ”也要 求 我们 ，在 生活 中学语 文 ，语 文就 来源
于生 活！
【 关键词 】 语文学习；生活化；教学艺术
Baidu Nhomakorabea
【 中图分类号 】 Ｇ ６ ３ ２
【 寒献标识码 】 Ａ
教学 生活 化是 指将 教学 活动 置于 现实 生 活背景 之 中 ，从 而激 发 理 解课 文 内容 ．并真 正受 到启 迪 ；才 能赋 予课 文生 命 的活力 ，更好
学生作为生活主体参与活动 的强烈愿望 ，同时将教学 目的、要求转 地揭示其全新的潜在意义 ；才能引导学生更好地懂得生活，学会生 化 为学 生作 为 生活 主体 的 内在 需要 ，让 他们 在生 活 中学 习 ，在学 习 活 ，改 造生 活 ，做生 活 的强者 ，做 生 活 的主人 。教 学 中 ，我有这 样
中更 好 地生 活 ，从而 获得有 活 力的 知识 ， 并使 情操得 到 真正 的陶 冶 。
一
的尝试 ：
，
站在 学 生生 活 的高 度来 审视 我 们 的教学 活动 ，致 使语 文 教学 成为 枯 燥 、乏 味 的说 教 ，也成 了学 生 生 活的一 种 负担 ，学 生对 语文 学 习失 去 兴趣 。 因此 ，走 语 文教学 生 活化 的道 路 ，让语 文 教学 回归 生活 ， 让 老师 带领 着学 生 在真 真 实实 、 丰富 多彩 的生 活 中快 乐 学 习语文 ， 应该 是 语 文教学 的返璞 归 真 ，这 样 无疑 能激 发学 生学 习的积 极性 ， 提 高学 习效 果 。 生活 是知 识 的海 洋 ， 生 活之 中处处 皆学 问。 生 活 的舞 台有多 大 ， 语 文学 习 的空 间就 有 多广 。 因此 ，我们 应 当具备 一双 慧 眼 ，寻找 生 活中与语文教学的结合点，让生活成为语文学习的好教材。 （ 一） 利 用 家庭 生活学 习语 文 家庭是孩子学习语文的第一场所 ，在这里，孩子可获得很多知 识， 因此 ， 教 师可 抓住 每个 学生 的家 庭特 点巧 妙设 计语 文教 学活 动 。 比如 ，我们开展 的 “ 向你介绍我的家”的活动 ，孩子们可从不同的 角 度 介绍 自己家 中最 具特 色 或最 温馨 的人 、事 、物 ，通 过 此活动 ， 孩 子们 不 仅更 热爱 自 己的 家 ，而且 从 中感 受到 语 文学 习的快 乐 ，因 为这 让 他们 感受 到语 文 就在 自己的身 边 ！ 我们 还诚 邀 孩子 的家 长也 参与 到孩 子们 的语 文学 习 中来 ，让 他 们 与 孩子 一道 关 注生 活 ，一道 感悟 家庭 生 活 中的语 文学 习 ，让他 们 分 享 孩子 学 习的快 乐 ，所 以在 我们 班上 ，孩子 们 写的 日记 、随 笔 、 作 文都 成 了 家长们 的精 神 大餐 ，家长们 很 是 乐意赏 读 孩子们 的点滴 进 步 ，分 享快 乐 ！ （ 二 ） 利用学校生活学习语文 学校 是学 生 生活 的重 要舞 台 ，在 这座 舞 台上 每时 每刻 发生着 的 许 多故 事 都可 引 入到 我们 的语 文学 习之 中来 。学 校的 校 门变 了、我 班 窗 台上 的花 开 了、小 明今 天迟 到 了， ×× Ｘ 老师 今天化 妆 了 、水 槽被堵 了等等大大小小的事情都是我们语文课 中经常谈论的话题。 为 此 ，在 我班 形成 了一个 良好 的 风气 ，许 多孩 子每 天 回家都 会 把 当 天在 学校 发 生的 一些 事情 向家 长讲述 ，家 长 们也 习惯 并乐 意 听着 孩 子 们 的娓 娓道 来 。久 而久 之 ，孩 子们 关注 生 活的 习惯 越来 越好 ， 口 语 表达 更 是有 了长 足 的进步 ，作 文素 材 也是取 之不 尽 了 。 （ 三） 利 用社 会 生活 学 习语文 社 会是一 道 广 阔的背 景 ，更 是学 习语文 的一 片天 地 ，我们 今天 的学习，就是为了明天更好地融人社会。所以，我们应带领学生走 人 社 会 ，了解社 会 ，在 社会 生活 中学 习语 文 。 比如 ，针 对 当今社 会 上一 些 时髦 的广告 语故 意偷 换 同音 字这 一 类 不 规范 的用 字 现象 ，以及 一些 商家 乱用 简 化字 或 出现错 别字 的 现 象 ，学 校 号 召孩 子们 开展 了 “ 啄木 鸟 行动 ” 的活动 ，孩子 们像 一个 个 的 文字 小卫 士 ，大街 小巷 都 留下 了他们 的足 迹 。通 过这 一活 动 ， 孩 子们 不 仅掌 握 了一 定的语 言 文 字的 知识 ，懂 得 了写 规范 字 、说 规 范话的重要性 ，而且也锻炼了他们的社交能力、说服他人的能力。