语文教学生活化

小学语文教学中的生活化教学
生活化教学是一种注重将学习内容与学生生活经验结合起来的教学方法。

在小学语文教学中，生活化教学可以帮助学生更好地理解和应用语文知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。

以下是几种生活化教学的方法：
阅读生活化材料：在语文教学中，可以选择与学生生活相关的故事、诗歌、文章等材料进行阅读训练。

这些材料能够引起学生的兴趣，并且帮助他们更好地理解和运用语文知识。

创设情境：可以通过创设情境，让学生在真实或虚拟的场景中运用语文知识。

比如，在学习写作时，可以让学生扮演某个角色，通过写作来表达他们在这个角色下的思考和感受。

生活化写作训练：可以引导学生写作与他们日常生活相关的文章、日记、信件等。

让学生通过写作来表达他们的见解和感受，并锻炼语言表达能力。

语言游戏：可以设计一些与生活相关的语言游戏，通过游戏的方式让学生在轻松愉快的氛围中学习和巩固语文知识。

课外活动：可以组织一些与语文相关的课外活动，比如参观博物馆、看剧、写剧本等，让学生在不同的场景中感受和运用语文知识。

通过生活化教学方法，可以帮助学生更好地理解和应用语文知识，激发他们的学习兴趣，提高学习的主动性和参与度。

同时，生活化教学也能够促进学生的综合能力发展，培养他们的思维和创造力。

让语文教学生活化1.语文教学“生活化”枝繁叶茂。

鉴于此，语文教学要努力营造大语文环境，面向学生广泛的现实生活世界，让语文教学“生活化”，教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中，自然而然地注入生活内容与“时代的活水”，巧妙地把学生已有的生活经验引进到语文学习中来。

让学生在学习语文的同时，学习生活并磨砺人生。

1.1 生活是语文学习的源泉知识。

在教学中我特别强调学生的自主学习和实践，注重激励学生的自得、自悟，引导学生主动参与、探究发现，在实践中学、在合作中学。

因而，我在语文教学中进行了尝试，让孩子走入生活，感受生活。

1.2 生活是语文能力提高的保障修订版大纲中把“联系学生现实生活，加强语文实践”作为积极进行教学改革，提高教学质量的重要途径。

新的《课程标准》更是强调“综合性”学习。

开展综合性学习，既能挖掘语文与其它课程之间的共享资源，又能综合利用各科知识技能，推动学生走向社会，在社会的大课堂里学语文、用语文，丰富阅历，增长才干。

1.3 语文学习体验的过程离不开生活“源于生活”是新课程的一大特点。

贴近生活，让语文教学生活化，是重塑语文教学人文精神的重要途径。

作文教学是语文课程中最具生命个性的教学层面，是具有个性的学习主体运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生放飞情感，表明态度，实践人生价值的体现。

新课标要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。

在作文教学中，我注重培养学生热爱生活、敢于表达的能力，并解除羁绊于学生作文情感的条条框框，为学生提供体验生活的机会。

让学生在生活中放手写作文，弘扬人性，放飞情感，写真实的生活，述生动的情感。

每年，我校为了锻炼学生的身体，都要组织学生长跑比赛。

在难忘的比赛之后，我让学生练习写作。

学生将自己比赛过程中的深刻体会——热、渴、累，生动地描述出来，写出来的作文真实感人。

只有将语文教学生活化，将生活引入语文，语文才能精彩纷呈。

浅谈生活化教学在小学语文作文教学中的应用1. 引言1.1 生活化教学的概念生活化教学是一种以学生的生活、经验和实际问题为基础的教学方法。

它强调将学习与生活联系起来，通过生活中的实际情境和问题来引发学生的学习兴趣和动力，促进学生思维的发展和能力的提升。

生活化教学注重培养学生的实践能力和创新精神，通过让学生亲身参与和体验生活中的各种情境，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而达到教学的效果。

在小学语文作文教学中，生活化教学可以帮助学生更好地理解并掌握作文的基本要素和写作技巧。

通过与生活相关的话题和情境，学生可以更轻松地投入到写作中，提高写作的效率和质量。

生活化教学还可以激发学生的创作灵感，帮助他们更好地表达自己的思想和情感，使作文更具个性化和真实感。

生活化教学不仅可以提高学生的写作水平，还能促进学生的综合素质的全面发展。

生活化教学在小学语文作文教学中具有重要的意义和价值。

1.2 小学语文作文教学的重要性小学语文作文教学是培养学生语言表达能力、思维逻辑能力和审美情趣的重要环节，也是语文教育的核心内容之一。

通过作文教学，可以促进学生对语文知识的消化和运用，培养学生良好的语言表达习惯和写作技能，提高学生的综合素养和综合能力，培养学生的文学审美情感和人文素养，培养学生的批判性思维和创造性思维能力，培养学生的交流能力和合作能力，培养学生的创新意识和创业精神，培养学生的文化自信和国家意识，培养学生的社会责任感和社会参与意识。

小学语文作文教学在学生终身发展过程中具有重要的意义和价值，应该引起学校、家长和社会的高度重视和关注。

2. 正文2.1 浅谈生活化教学在小学语文作文教学中的实践意义生活化教学是指教学内容和教学方法与学生的日常生活密切相关，使学生在学习过程中能够将所学知识与实际生活经验相结合。

在小学语文作文教学中，生活化教学具有重要的实践意义。

通过生活化教学，能够激发学生的学习兴趣。

将学生熟悉的生活场景、情境融入到作文教学中，能够增加学生对作文的兴趣和好奇心，使他们更加乐意投入到写作中去。

语文教学如何做到生活化？语文教学生活化是指教师引导学生把语文学习和生活实践紧密地结合起来，让学生在广泛的生活实践中积累素材，增加生活积累，提高审美情趣，增加语文的实践能力，使学生将语文学习与生活实践紧密结合起来，拓展学生的知识面，使学生在与现实世界的撞击、交流中产生对世界、对生活的爱，从而自发的、主动地去获取知识。

一、把生活引入课堂，激发学习语文的兴趣语文的外延与生活的外延相等，语文课堂应该向自然、生活拓展，学习书本应该与实践活动相结合，让学生在学习语文的实践中认识生活，感受时代信息。

语文是在生活的规律中来探求语文教学的规律，根据实际生活来拓展语文学习的空间。

作为语文教师，我们要审视广阔的生活，让语文教学充满生机和活力，这样的课堂教学才能让学生发挥创造才能。

在学习课文之前，应有目的地让学生去观察生活，关注生活，在课堂上，再现生活，让学生在学习语文的同时享受生活的乐趣◊例如，教学《美丽的小兴安岭》时，就可以让学生去观察树林的景象，体验大自然的壮观。

教学时，让学生畅谈自己的体会和感受，从而对照课文领略作者的情怀和深厚的文学功底。

教师要把已有的生活知识、经历同语文结合，把生活带入课堂，融入课堂，就能使学生带着高昂的情绪学习语文。

二、把语文带向生活，拓展语文学习的空间。

生活蕴藏着丰富的语文教育资源，生活处处皆语文，离开生活的语文教学，是没有生命力的。

没有丰富的生活体验，阅读能力就不可能有实质的提高，写作就会无病呻吟、搞文字游戏、虚情假意。

我们应积极引导学生走出狭窄的课堂，走向生活，走向大自然，走向社会，走向世界，使他们懂得“到处都可以学习语文”。

在观察生活，深入生活，体验生活的基础上，学会创造生活。

从语文的角度，用语文的眼光关注生活，审视生活，欣赏生活，发挥语文应有的作用。

1．语文与个人生活相结合。

在学校里，标语、牌匾、条幅随处可见；家庭中，家用电器、生活用品种类繫多；社会上店名、路名、广告比比皆是。

这给儿童学习汉字提供了广阔的空间，教师要引导学生自觉地学习汉字，定期组织学生交流。

小学语文课堂生活化教学的研究小学语文课堂的生活化教学是指将生活中的事物、情境与语文知识相结合，通过创设丰富多样的教学情境和活动，引导学生主动参与、体验、实践，从而提高学生的语文能力。

本文将从生活化教学的意义、实施方法以及效果评价三个方面进行研究。

一、生活化教学的意义传统的课堂教学往往以知识点为中心，缺乏与学生生活经验的联系，导致学生学习语文时缺乏兴趣和动力。

而生活化教学将语文知识与学生生活紧密结合，能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。

生活化教学能够培养学生的观察、思考和表达能力，使他们能够更好地理解和运用语文知识。

1. 创设情境：根据学生的年龄特点和生活经验，选取与学习内容相关的情境，比如通过故事、实验、实地考察等方式创设情境，使学生能够亲身参与并且能够将所学知识与实际生活相结合。

2. 游戏化教学：通过游戏化的教学方式，让学生在学习中能够获得快乐和满足感。

可以组织语文角、语文竞赛等活动，让学生在游戏中学习，激发他们的学习兴趣。

3. 体验式教学：通过让学生亲身参与实践活动，体验语文知识的运用，让他们能够真实地感受到语文的魅力。

可以组织班级报告、故事演绎等活动，让学生在实践中感受到语文的实际应用价值。

生活化教学能够激发学生学习语文的兴趣和积极性，但是如何评价其效果也是一个关键问题。

可以从以下几方面进行评价：1. 学生的参与度：通过观察学生在课堂中的表现，比如是否积极参与活动、是否主动思考和发言等，来评价教学的效果。

学生的积极程度越高，说明教学越能够引发学生的兴趣和参与度。

2. 学生的学习成绩：通过考试、作业等方式评价学生的学习成绩，看是否能够达到预期的效果。

如果学生的成绩有所提高，说明生活化教学能够有效提高学生的语文水平。

3. 学生的反馈：可以向学生征集他们对生活化教学的感受和看法，看是否能够提供有价值的反馈意见。

学生对于教学的评价和建议能够帮助教师进一步改进教学方法，提高教学效果。

如何在语文教学中融入生活化教育语文教育一直以来都扮演着非常重要的角色，在学生的成长过程中起到了至关重要的作用。

然而，传统的语文教学方式往往偏重于知识的灌输，缺乏与学生实际生活的联系，这影响了学生的学习兴趣和学习效果。

因此，如何在语文教学中融入生活化教育成为了当前教师们需要解决的问题。

下面将从多个方面探讨如何在语文教学中融入生活化教育。

一、关注学生生活经验，建立情境化教学在语文教学中，教师应该重视学生的生活经验，并将其与课堂教学相融合，建立情境化教学。

例如，在教授古诗词时，可以通过学生自己生活中的经历，让他们能更好地理解古诗词的含义和背后的文化内涵。

通过情境化教学，学生能够更加主动地参与课堂，提高学习兴趣。

二、组织生活化教学活动在语文教学中，教师可以组织多种形式的生活化教学活动，以提升学生的学习效果。

例如，可以邀请作家、演员等相关人士来校园进行讲座，让学生与这些文化名人互动交流。

此外，可以组织各类比赛，如辩论赛、演讲比赛等，让学生通过实际参与感受到语文知识的实际应用。

三、广泛运用多媒体技术现代科技的发展给语文教育带来了新的机遇。

教师可以广泛运用多媒体技术，如利用电子白板、投影仪等设备展示生动的教学材料。

同时，还可以通过在课堂上播放生动有趣的视频、音频等素材，提高学生对语文教学的兴趣和参与度。

四、鼓励学生参与实践活动在语文教学中，教师应该鼓励学生积极参与实践活动。

例如，可以组织学生参观博物馆、文化遗址等地，让学生亲身感受语文知识在实际生活中的应用和价值。

同时，还可以鼓励学生主动参与社区文化活动，如组织文艺演出、写作比赛等，提升学生对语文的兴趣和热爱。

五、引导学生开展自主学习在语文教学中，教师应该引导学生进行自主学习，培养他们的自主学习能力。

通过鼓励学生阅读更多的文学作品、写作、口语演讲等活动，激发学生的学习兴趣和想象力。

此外，还可以引导学生参加相关的学习社群，通过与其他学生的交流和互动，提高语文学习的水平。

中学语文教学中的生活化教学中学语文教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节，而生活化教学则是其中一种有效的教学方法。

生活化教学通过将语文知识与学生的生活经验相结合，使学习更加贴近实际，激发学生的学习兴趣和积极性。

本文将探讨中学语文教学中的生活化教学的意义、方法和实施策略。

一、生活化教学的意义生活化教学对中学语文教学具有重要的意义。

首先，通过将教学内容与学生的生活联系起来，可以增强学生的学习动机。

学生在接触到与自己生活相关的内容时，会更加主动地投入学习，因为他们能够直接感受到学习的实用性和价值。

其次，生活化教学有利于提高学生的学习效果。

学习内容与学生的实际生活结合，可以增加学习的情感性和感染力，更容易引起学生的共鸣和记忆。

最后，生活化教学有助于培养学生的综合运用能力。

学生通过与实际生活相结合的学习，能够更好地理解和应用所学知识，提高语文的综合学习能力。

二、生活化教学的方法生活化教学可以通过多种方式实施。

以下列举了几种常见的生活化教学方法：1. 利用生活案例：教师可以从学生的日常生活中挑选一些具有代表性的案例，通过分析案例中的语言现象，引导学生理解和掌握相关知识。

比如，可以选择一篇由学生们共同喜欢的影视剧、小说等，引导学生分析其中的语言表达特点，进行写作或演讲练习。

2. 实地考察：教师可以组织学生进行实地考察，通过亲身感受和观察，激发学生的学习兴趣和积极性。

例如，带领学生参观博物馆、参加社区活动等，结合实际情境进行语文学习。

3. 学习任务：教师可以设计一些具体的学习任务，要求学生在完成任务的过程中运用所学的语文知识。

例如，安排学生进行采访、写作、课堂演讲等，让学生在实际操作中不断提升语文实践能力。

4. 互动讨论：教师可以组织学生进行小组或全班的互动讨论，鼓励学生表达自己的看法和观点，培养学生的语言交流与表达能力。

通过与他人的交流和讨论，学生能够更好地将语文知识应用到实际生活中。

三、实施策略为了实施生活化教学，教师可以采取以下策略：1. 针对性安排教材内容：教师在编写教案时，应根据学生的生活背景和兴趣特点，合理选择教学内容。

浅谈语文教学生活化语文教学生活化是指将语文教学与学生日常生活相结合，使学生能够在生活场景中学习和运用语文知识。

这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高语文学习效果。

下面将从几个方面浅谈语文教学生活化。

一、生活化的语文教学能够激发学生的主动性和兴趣。

生活中处处都有语文的影子，将语文教学与学生的日常生活相结合，可以增加学习的可操作性和实用性，让学生在学习中感受到语文知识的应用价值。

在家庭教育中，我们可以引导学生阅读家庭规章制度、风俗习惯等，让学生更好地理解并运用语文知识。

在社区活动中，我们可以通过组织文化艺术表演、讨论社区问题等方式，让学生在实践中感受到语文的魅力。

这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，增强学生对语文学习的主动性。

二、生活化的语文教学能够提高学生的语文能力。

语文教学生活化不仅可以提高学生的语文阅读能力，还可以有效培养学生的写作能力和口语表达能力。

通过学生生活中的材料，引导学生进行阅读和写作。

让学生根据所熟悉的生活场景，写一份景区导游词；通过表演小品、进行角色扮演等活动，锻炼学生的口语表达能力。

这样的教学方法能够帮助学生在实践中运用和消化所学的语文知识，提高学生的语文能力。

三、生活化的语文教学可以培养学生的综合素养。

通过将语文教学与学生的日常生活和社会实践相结合，可以帮助学生增强自己的综合素养。

在社区活动中，学生不仅可以学习语文知识，还可以学习社会交往能力、团队协作能力等。

在课堂中，学生参与小组讨论、合作解决问题，不仅能够提高学生的语文能力，还能够增强学生的思维能力和创新能力。

通过生活化的语文教学，学生能够全面发展自己，培养综合素养。

四、生活化的语文教学能够增强学生的文化自信。

我们国家拥有深厚的文化底蕴，语文是了解和传承我们中华文化的重要途径。

通过将语文教学与学生的生活相结合，在教学中注重培养学生对中华文化的兴趣和理解，增强学生的文化自信心。

通过学生的亲身体验和参与，让学生深入了解我们优秀的传统文化，感受中华文化的魅力和独特之处。

小学语文教学中的生活化教学方法现代的小学语文教学不再是传统的灌输式教学，而是注重引导学生主动学习、探究。

在这个过程中，注重生活化教学方法的运用，可以让学生更好地吸收知识，真正做到学以致用。

一、游戏化教学游戏化教学可以让学生更加愉快地学习，轻松地掌握知识，尤其对于小学生而言，这种方法非常适合。

教师可以设计语言游戏、语言竞赛和语言角色扮演等形式，让学生在愉悦的气氛中获得知识。

例如，教师可以设计语言游戏，如“猜一猜”，把课文中的生词、词语化成谜语。

学生一边猜一边学，既增加了学习兴趣，也提高了词汇积累能力。

二、情境化教学情境化教学方式就是让学生处于具体的环境中，感性理解和体验课文。

通过心理暗示的手段，让学生能够真正地体验到课文中的情境和场景。

教师可以为学生营造一个具有情境感的语言环境，将学生的语言理解行为从纯粹的知识记忆向生活应用和实践技能的发展演进。

比如，在教学《小兔子乖乖》这篇课文时，可以邀请学生来到草坪上，模拟小兔子乖乖的生活情境，让学生更好地理解核心内容。

三、互动式教学互动式教学强调师生之间的互动和合作，这种方式将学生放置到一个共同的学习环境中去，学生可以互相交流，彼此合作，共同解决问题，从而达到更高层次的学习效果。

例如，在教学《闪闪的红星》这篇课文时，教师可以将学生分组，每组分别担任不同的角色，共同绘制出星星的样子，从而达到互动协作的效果。

四、实践性教学实践性教学意味着需要在学习中体现实践性。

将知识运用到生活中去，让学生在课堂外也能够发挥所学知识。

这样的教学方法可以激发学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，真正将课堂知识落地到实际生活应用中。

例如，在教学《奇妙的大树》这篇课文时，可以带学生出去现实中参观一些大树，让学生亲身感受到大树的生命力，增强学生爱护自然的认识。

通过这样的实践，学生可以将所学知识真正运用到生活中去。

生活化教学方法不仅可以提高小学生的学习兴趣，同时也能更好地提高其学习效果。

在实际教学中，我们应该充分发挥各种方法的优势，让学生在轻松、愉快的氛围中实现知识的吸收，达到更好的学习效果。

小学语文生活化的教学现状和改进探索引言语文教学在小学阶段起着至关重要的作用，它不仅涵盖了语言文字的学习，更与学生的思维能力、情感态度等个体差异的发展密切相关。

然而，传统的语文教学往往过于侧重知识的传授和应试技巧的训练，忽视了培养学生的实际应用能力以及创新意识。

因此，本文将探讨小学语文生活化教学的现状，并提出一些改进的探索方向。

一、小学语文生活化教学的现状1. 知识的传授过程单一传统的小学语文教学，往往以课本为主要教学依据，教师在课堂上大量讲解课文内容，并进行短暂的篇章分析。

这种方式使得学生对语文知识的掌握停留在表面，缺乏对语文知识的深入理解和灵活运用能力。

2. 应试导向由于教学压力和评估机制的影响，小学语文教学普遍存在应试导向的问题。

教师在课堂上过多地强调考试重点和解题技巧，导致学生过度关注分数和应试技巧，而忽视了对语文知识的实际运用和体验的培养。

3. 缺乏与现实生活的衔接小学语文教学过于依赖教材和课文，与学生的日常生活接触较少。

教学内容与学生的实际生活场景相脱节，缺乏与学生现实生活的衔接，导致学生对语文的兴趣和学习动力不足。

二、改进探索方向为了解决小学语文教学中存在的问题，以下是一些改进探索方向的建议。

1. 引入多样的教学资源在小学语文教学中，教师可以积极引入多样的教学资源，例如绘本、电影、音乐等，以拓展学生的学习视野。

通过多样化的教学资源，学生可以更加直观地感受到语文与生活的联系，激发学生学习语文的兴趣。

2. 创设情境化的学习环境小学语文教学应当更加注重创设情境化的学习环境。

教师可以通过游戏、角色扮演、实地考察等方式，将语文知识与学生的生活经验结合起来，引导学生主动探索和解决问题，培养学生的实际应用能力。

3. 注重学生的主体地位在小学语文教学中，应重视学生的主体地位。

教师应积极引导学生参与教学过程中的决策和反思，培养学生的思维能力和创新意识。

通过以学生为中心的教学方式，激发学生的学习兴趣和主动性。

如何在语文教学中实现生活化教学语文教学中，实现生活化教学是一项非常重要的任务。

生活化教学可以提高学生对语文的兴趣和理解，使他们能够将所学的知识应用到实际生活中。

本文将探讨如何在语文教学中实现生活化教学。

一、创设生活化的学习环境为了实现生活化教学，我们首先需要创设一个具有生活氛围的学习环境。

可以通过在教室墙壁上张贴与学生生活相关的图片，让学生在课堂上感受到生活的真实性。

同时，可以组织一些实地考察和参观活动，让学生直接接触到真实的生活场景，加深对所学内容的理解和认识。

二、结合学生实际生活进行教学设计在进行语文教学设计时，我们应该充分考虑学生的实际生活情境，将课文与学生的日常经验相结合，使学生能够更好地理解和应用所学的知识。

比如，在教授写作文的技巧时，可以以学生自己的生活经历为素材，让他们通过写作来表达自己的感受和观点。

这样一来，学生既能提高写作能力，又能对所学知识产生浓厚的兴趣。

三、注重实践性的学习活动实践是实现生活化教学的关键。

在课堂上，我们可以通过各种实践性的学习活动来激发学生的学习热情。

比如，在学习诗词时，可以组织学生进行背诵和朗诵，让他们亲身体验到诗词的美妙之处。

此外，还可以邀请一些文学爱好者或作家来校园，与学生进行交流，让学生感受到语文学习的实际应用价值。

四、培养学生的综合素养实现生活化教学还需要培养学生的综合素养。

语文教学不仅仅是教授语言知识，更重要的是培养学生的思维能力、创造力和表达能力。

在进行语文教学时，我们可以通过一些团体活动、小组合作等方式培养学生的团队合作能力和社交能力，让学生在实践中感受到语文的魅力。

五、关注学生个体差异在实施生活化教学时，我们应该充分关注学生的个体差异。

不同的学生有着不同的兴趣和能力，我们应该根据学生的特点来设计教学内容和方法。

比如，对于对文字和语言较为敏感的学生，我们可以提供更多的阅读材料和创作机会；对于对美术和音乐有兴趣的学生，可以将艺术元素融入到语文教学中。

浅谈培智学校语文教学生活化的有效策略一、利用生活化的教材教材是语文教学的基础，对于生活化的语文教学而言，选择符合学生生活的教材至关重要。

培智学校在语文教学中推崇以学生为中心的教学理念，因此注重选择与学生生活相关的教材，例如与学生亲身体验相关的故事、诗歌或文章，这些教材能够引起学生的浓厚兴趣，让他们产生共鸣。

培智学校还会引入与时事相关的文学作品，让学生了解社会发展的最新动态，提高他们的语文实践能力。

二、开展生活化的语文活动为了让学生更好地将语文知识运用到生活中，培智学校会定期开展一些生活化的语文活动。

组织学生进行诗歌朗诵比赛、故事演讲比赛等，让学生在表达的过程中深刻感受到语言的魅力，提高他们的语文表达能力。

培智学校还会鼓励学生积极参与一些社会实践活动，如参观博物馆、图书馆、文化古迹等，让学生通过亲身感受来深入了解历史、文化和人文知识，拓展语文知识的广度和深度。

三、加强生活化的写作训练写作是语文教学中至关重要的一环，培智学校注重通过生活化的写作训练，提高学生的写作水平。

学校会组织学生进行一些与生活、时事相关的写作活动，比如写信给家人、朋友或学校老师，参与一些社区志愿服务并写下心得体会等。

这样的写作训练能够有效地激发学生的写作兴趣，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，同时也能够锻炼学生的语言表达能力和文字组织能力。

四、融入多媒体技术随着科技的发展，多媒体技术已经成为语文教学中不可或缺的一部分。

培智学校在语文教学中充分利用多媒体技术，通过图片、视频、音频等形式丰富教学内容，增强学生的学习兴趣。

在学习古诗词时，学校会先通过音频播放传统音乐，然后结合图像、视频等多媒体形式展示古诗词的背景和意境，让学生在真实的环境中感受古诗词的美妙。

学校还会利用互联网资源，引导学生进行课外阅读，拓展他们的知识面和视野。

五、注重情感教育与语文生活化教学密切相关的是情感教育。

培智学校在语文教学中注重培养学生的情感体验和情感表达能力，让学生在感悟情感、表达情感的过程中，深刻理解文学作品的内涵，提高其对语文的理解和体会能力。

统编版语文教材生活化教学刍探近年来，随着教育理念的不断更新和改革的不断深化，语文教学也在不断探索新的路径和方法。

而统编版语文教材作为基础教育的主要教材之一，其生活化教学成为了当前语文教学的一个热点话题。

生活化教学是指将课堂教学内容与学生的日常生活联系起来，使之贴近学生的生活实际，从而提高学生的学习兴趣和主动性，这对于培养学生的语文素养和提高语文教学质量具有重要意义。

本文将从生活化教学的定义、优势、实践方法和统编版语文教材生活化教学的刍探等方面展开论述。

一、生活化教学的定义生活化教学是指将学生的日常生活与教学内容相结合，使之贴近学生的生活实际，从而引起学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

生活化教学不仅能够满足学生性格的多样性和个性化需求，更能够激发学生的学习热情，培养学生的创新精神与实践能力，使之能够更好地适应社会的发展和变革。

生活化教学也能够使学生更好地理解和掌握教材内容，提高语文素养，促进全面发展。

1. 激发学生的学习兴趣。

生活化教学能够将学习内容与学生的日常生活相结合，使学生更容易产生共鸣和兴趣，激发学生的学习欲望，提高学习效果。

2. 培养学生的实践能力。

生活化教学注重学生的实践操作，培养学生的创新意识和实践能力，使学生能够将所学知识运用于生活实践中。

3. 提高学生的综合素养。

生活化教学能够培养学生的观察力、思考力、分析力和表达能力，提高学生的综合素养，促进学生的全面发展。

4. 个性化教学。

生活化教学能够更好地满足学生的个性化需求，使学生在学习过程中更加主动积极，培养学生的自主学习能力和创新精神。

1. 化抽象为具体。

教师在教学过程中，可以通过引导学生观察、实验、体验等方式，将抽象的教学内容具体化，使学生更容易理解和掌握。

2. 培养学生的实践操作能力。

教师在教学中可以引导学生进行一些实践操作，例如实地考察、实验操作、小组合作等方式，使学生更好地掌握和运用知识。

3. 设置情境。

教师可以通过设计生动、具体的情境，激发学生的学习兴趣，使学生在真实的情境中进行学习，更加深入地理解和应用知识。

一、引言语文生活化教学是当前教育改革的热点之一，旨在将语文教学与学生的生活实际相结合，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。

作为一名语文教师，我有幸参与了语文生活化教学的实践，以下是我的一些心得体会。

二、生活化教学的必要性1. 语文教学的本质是生活化语文教学的核心是培养学生的语言表达能力，而语言表达能力的培养离不开生活。

生活是语言的源泉，离开了生活，语文教学就会变得空洞无物。

因此，将语文教学与学生的生活实际相结合，是语文教学的本质要求。

2. 适应社会发展的需要随着社会的不断发展，人们的生活节奏加快，对语文素养的要求越来越高。

生活化教学能够让学生在日常生活中学习语文，提高语文素养，适应社会发展的需要。

3. 提高学生的学习兴趣传统的语文教学模式往往过于枯燥，学生容易产生厌学情绪。

生活化教学将语文与生活相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习兴趣。

三、生活化教学的实践1. 创设生活情境，激发学习兴趣在教学中，我注重创设生活情境，让学生在真实的生活场景中感受语文的魅力。

例如，在教授《荷塘月色》一文时，我带领学生到校园的荷塘边欣赏荷花，让学生亲身体验作者笔下的美景，激发学生的学习兴趣。

2. 开展生活化活动，提高实践能力为了提高学生的实践能力，我组织开展了多种生活化活动。

如：开展“我眼中的家乡”主题班会，让学生用语文表达对家乡的热爱；组织“校园广播站”活动，让学生运用所学知识进行广播报道等。

3. 结合生活实际，拓展教学内容在教学中，我注重结合生活实际，拓展教学内容。

例如，在教授《背影》一文时，我让学生回忆自己与父母之间的感人瞬间，分享自己的亲情故事，让学生在语文学习中感受生活的美好。

4. 引导学生关注生活，提高语文素养在日常生活中，我鼓励学生关注身边的人和事，运用所学知识进行表达。

如：在街头看到感人的一幕，让学生用手机记录下来，并在课堂上分享自己的感受。

这样，学生在关注生活的同时，不断提高自己的语文素养。

让语文教学生活化所谓“生活化”，就是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。

在这样的课堂里，教师不再是知识的垄断者，而是学生寻求知识过程中的合作者、引导者，学生真正成为学习的主体。

一、语文教学目标的生活化教学目标是通过具体教学活动所应达到的具体教育目的，它是教学活动的核心和归宿。

语文与我们的生活息息相关，因此，我们在制定语文课堂教学目标的时候，要考虑学生已有的先前经验(即日常生活经验)，并预设生成结果，使语文课堂能够走“近”生活，走“进”生活。

引导学生回归生活、观察生活，实现生活“语文化”。

如教学《匆匆》一文，时间的悄然流逝对于学生而言可称得上熟视无睹，而这篇课文的文质兼美、语句含义深刻，学生一时半会并不能从课堂的40分钟得到如何深刻的体会，于是事先向学生提出明确的观察任务，并精心指导学生变换方式去观察时间是如何地流逝的，从而加深理解层次，这样在课堂中就能轻而易举了解“来的尽管来着，去的尽管去了，这来去的中间，又怎样的匆匆呢?”“吃饭时，时间从饭碗旁边流过；洗手时，时间从水盆边流过……”这类语句了!学生在不知不觉中就明白了作者朱自清通过这篇课文所要表达的对时间逝去的深深的无奈和惋惜之情。

二、语文教学内容的生活化多元智能理论认为，充分提供情节背景下的学习是最有效的，生活化教学正是一种在生活背景下的情景化学习。

在教学实践中，我们深入挖掘教材，探索现有教学内容如何再现生活、促使学生观察生活、体验生活、并最终回归生活，从而引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者。

如人教版小学第六册《荷花》，课前可让到过三水荷花世界的学生回忆一下那里的情景，畅谈当时的所见、所闻、所感，从而过渡到文中的学习。

既激起了学生对荷花、对大自然的热爱，又学了语言用了语言，打破了课内与课外的壁垒，将课堂融人生活中，使学习语文与生活紧密联系起来。

培智学校语文教学生活化研究一、生活化教学理念在语文教学中的应用1、把日常生活和语文教育紧密结合培智学校教育实验室负责人表示，生活化教学是一种以生活为主题，以学生为主体，以行为为载体，以不同的情境为依托，运用多种教育手段，通过自然而然的教学模式，让学生感受到语文教学的生命力和价值。

因此，在语文教学中，教师应该将日常生活与学习相结合，将生动的事例、富有生活情趣的故事和语文知识进行有机结合，以此激发学生的学习兴趣和热情。

2、将学生的实际需求作为出发点和归宿在生活化教学中，教育教学实践师应该注重学生的实际需要，尊重学生的个性和发展，以学生为主体，关注学生的心理和思想，以此创设良好的学习环境。

在语文教学中，教师应该根据学生的实际需求，通过引导学生实际生活经验的积累来启发学生对语文的探究，从而实现对语文知识的掌握和应用。

3、尊重学生个性化差异，注重个性化教育生活化教学要求教师审视学生的多元性。

因为每个学生都有其自身的独特性，不同的个性形成了不同的思维方式。

因此，在语文教学中，教育教学实践师应该注重个性化教育，尽可能地以学生的能力和需求为出发点，注重学生的自我发展和实际应用能力的培养。

1、以情境引发兴趣，提高学生的阅读能力情境教学是生活化教学中重要的手段之一，可以通过情境来激发学生的学习兴趣和阅读兴趣。

在语文教学中，可以通过情境进行展现，让学生在感性中陶冶情操，进而提高学生的阅读能力和语文素养。

2、以身体语言和语言艺术相结合，提升学生的口语表达能力语言艺术是生活化教学的重要内容之一，也是语文教学的重要内容。

在语文教学中，可以通过语言艺术和动作相结合的方式进行教学，引导学生体会语言的艺术魅力，从而提高学生的口语表达能力。

3、以生动形象的画面展现语文知识，提高学生的视觉表现能力画面教学是一种生动形象的教学手段，可以让学生通过视觉呈现得到更好的体验，增强记忆和理解能力。

在语文教学中，教师可以运用绘画、图片、图片、视频等多种方式来让学生体验语文知识的生动形象，提高学生的视觉表现能力。

第1篇语文教学，作为基础教育的重要组成部分，承载着培养学生语言文字运用能力、审美情趣和人文素养的重要任务。

在我多年的教学实践中，我深刻认识到，将生活元素融入语文教学，能够使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的语文素养。

以下是我的一些生活化语文教学实践。

一、引入生活情境，激发学习兴趣语文教学不应局限于课本，而应关注学生的生活实际。

在教学中，我努力将学生的生活情境与语文教学相结合，激发他们的学习兴趣。

1. 贴近生活的话题导入：在讲解课文之前，我会先与学生讨论与课文相关的生活话题，如《背影》一课，我会让学生分享自己与父亲之间的感人故事，以此导入课文。

2. 利用多媒体展示生活场景：在讲解《草原》一课时，我利用多媒体展示草原风光，让学生仿佛身临其境，感受大自然的美丽。

3. 组织生活化的小组讨论：在课堂上，我会组织学生围绕课文中的生活情境进行小组讨论，如《背影》一课，让学生分析父亲背影背后的情感。

二、注重生活体验，提高实践能力语文教学不仅要传授知识，更要培养学生的实践能力。

我将生活体验融入语文教学，让学生在实践中提高语文素养。

1. 开展课外实践活动：组织学生参观博物馆、图书馆、历史遗址等，让他们在实地感受中学习语文。

如参观博物馆时，我会让学生记录下馆内展品的名称、历史背景等信息，提高他们的观察能力和写作能力。

2. 举办语文实践活动：组织学生开展朗诵比赛、作文比赛、演讲比赛等活动，让他们在实践中学以致用。

例如，在朗诵比赛中，学生不仅要学会朗诵技巧，还要理解诗歌的内涵。

3. 鼓励学生参与社会实践活动：鼓励学生参与社区服务、志愿者活动等，让他们在实践中锻炼自己的语言表达能力。

如参与社区宣传栏的编写，让学生运用所学知识为社区居民提供信息。

三、关注生活情感，培养人文素养语文教学不仅是知识的传授，更是情感的交流。

我将生活情感融入语文教学，培养学生的同情心、责任感等人文素养。

1. 关注学生情感需求：在课堂上，我会关注学生的情感需求，及时调整教学策略。

语文教学生活化课题的实践意义
1、语文教学生活化是课程改革的需要。

《语文课程标准》指出：“作为母语教育课程，学习资源和学习机会无处不在，无时不有，因而，应该让学生接触更多的语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律。

”语文教学的特点决定了语文教学必须贴近生活，“生活的边界就是语文的边界，生活的范围就是课程的范围。

”丰富多彩的语文实践活动就是语文活动的源头活水，学生可以观察精彩的世界、洞察生活的秘密、领悟人生的真谛。

由此可见，语文教学与生活是密不可分的。

2、语文教学生活化是学生全面发展的要求。

生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生主体参与活动的强烈愿望。

让他们在生活中学习，在学习中更好地生活。

有了生活厚重的土壤，有了接触生活的机会，学生的诸多潜能必将得以更全面的发展。

4、语文教学生活化能促进学生的个性化发展。

事实上，每一个个体都有相对的优势智力领域。

如有的孩子擅长用表情来表现自己的情感，有的擅长用歌唱来表现自己的感受，有的则喜欢用语言来表述自己的观点，这就是优势智力领域的差异。

教学中须尊重每个个体的特点，让每个个体的才能得到充分展示，才是真正意义上的注重个体的发展。

生活化的语文教学为学生展示个性才能搭建了平台，提供了机会。

生活与教学紧密结合，让语文教学走进生活，让语文教学生活化，定会给我们的教育注入新的生命、新的活力，使我们的教育开出异样的花，结出丰硕的果。

因此，进行小学语文教学生活化的实践研究，是彰显语文学科本质特点的需要，是落实语文新课程标准的需要，是改变语文教学现状的需要，是促进学生全面发展的需要，是张扬学生个性发展的需要。

语文教学生活化一、语文教学生活化的理论依据:教育即生活美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等”。

我国的教育家陶行知先生也说过这样一句话：“生活与教育是一个东西，不是两个东西。

”语文素养是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的综合素养。

要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将教育与生活紧密相连。

教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。

二、语文教学生活化的实施步骤“语文是最重要的交际工具”，作为交际工具，它具有四个方面的能力：听、说、读、写。

为了与生活相联系，在实际的教学过程中，我设计了一条龙教学步骤来实现我的计划：课前说生活、课堂悟生活、课后写生活。

（一）说生活——课前讲故事。

为了训练提高学生大胆、流畅、标准的说话能力和快速、准确的听辨能力，我利用课前5分钟开展“讲故事”栏目。

内容和形式自己定，有相当的广泛性和灵活性。

很多学生从报纸、杂志、电视甚至生活中搜索材料，丰富多彩，耐人寻味，更多的是有教育意义的材料，对于参加高考的每一位考生来说，都有很强的鼓舞性和启发性，更为他们的写作积累了一个又一个的好素材。

另外，学校是学生生活的重要舞台，这座舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中来。

例他们采用的形式也多种多样，有讲述性的、有演讲性的、有表演性的，还有主持性的等等，从中可以看出在他们的内部隐藏着巨大的潜力。

短短的5分钟说话，不仅培养了学生的说话能力、听辨能力、思维能力、创造能力，更让他们学会用自己的慧眼去挖掘身边的点点滴滴，从中感悟生活，学习语文的精华。

（二）悟生活——课堂内容联系生活，感悟生活。

生活化课堂就是开放而有活力的课堂，教师应该让课堂与生活链接，唤醒学生生活中的情感体验，引导学生运用自己的生活积累，去感知、理解语文，进行个性化解读，真正实现“书本世界”与“生活世界”的沟通，这样语文学习的天地才能更宽广。