美国大学地质填图教育的特点与启示

第17期2018年6月No.17June ，2018作者简介：薛梅（1978—），女，山西太原人，编辑，博士；研究方向：高等教育，资源产业经济。

美国联邦教育机构的项目评估及启示薛梅，刘粤湘，吴艳（中国地质大学（北京）期刊中心，北京100083）摘要：培养一名地质科技人才，需要几年甚至几十年的努力，是一项全社会参与的系统工程。

文章探析了美国联邦机构大量的地球科学教育培训项目。

美国联邦地球科学教育与人力资源发展趋势研究委员会对这些项目进行了评估，并提出了计划成功的评价标准，其经验为其他国家和地区培养新一代地质科学家提供了有力的借鉴。

关键词：地质科学家；教育与培训；项目评估中图分类号：G640文献标识码：A 江苏科技信息Jiangsu Science &Technology Information引言培养一名地球科学家（也可称为地质科技人才），需要几年、几十年甚至更长时间的努力。

创新性人才的培养是一个很复杂的问题，需要一个循序渐进的过程。

从小学、中学到大学，学生创新素质的提高是一个长期、连续的过程，也是一项系统工程，全社会都应关注科技创新人才培养，加强在基础教育阶段对工程科技与创新的兴趣培养，提供良好的创新氛围等，加强正规教育和非正规教育对于地球科学精神的培养。

目前普及和加强地质基础教育已成为全球性的问题［1］。

美国联邦各机构为国家培养或储备新一代的地质科学家而采取的各种长期或短期的教育培训项目，美国联邦地球科学教育与人力资源发展趋势研究委员对项目进行评估及总结，其经验为其他国家和地区培养新一代地球科学家提供了有力的借鉴。

1美国联邦机构联合教育与培训计划应美国地质调查局（USGS ）的要求，美国国家研究委员会（NRC ）成立了一个专门的委员会——联邦地球科学教育与人力资源发展趋势研究委员会（简称委员会）。

美国联邦各机构为国家培养或储备新一代的地质科学家而采取了各种长期或短期的教育培训项目。

具有地球科学项目的联邦机构有美国地质调查局（USGS ）、美国国家科学基金会（NSF ）、美国能源部（DOE ）、美国国家航空航天局（NASA ）、美国国家海洋和大气管理局（NOAA ）、国家公园管理局（NPS ）等［2］。

对地质填图工作的认识和体会地质填图工作是煤田地质勘查工作中的一项重要的、综合性的基础工作。

是将矿区或井田范围内的地面地质信息，按一定比例和图式填绘在地形图上或平面图上，形成地形地质图或平面地质图。

有的也将水文地质、工程地质和环境地质信息都填绘在地形图上，形成综合性的地形地质、水文地质、工程地质、环境地质图。

该图是煤炭工业建设远景规划、矿区总体发展规划、矿井初步设计提供的必要的地质资料。

煤田地质勘查工作一般可分为预查（找煤）、普查、详查、勘探四个阶段。

各阶段开展的地质填图工作的项目大同小异利用价值却不一样。

一般来说，预查、普查是为煤炭工业建设远景规划提供依据，地质填图的比例尺为1：2.5万～1：5万，甚至1：20万（区测）资料均可；详查则是为矿区总体发展规划，矿井的初步设计提供地质依据，地质填图的比例尺为1：5千～1：1万；勘探成果则是为矿井建设、可行性研究和矿井初步设计提供地质资料。

勘探一般以井田为单位进行，地质填图的比例尺一般为1：2千～1：5千。

各阶段的要求和要达到的地质研究程度也不一样。

详见中华人民共和国国土资源部发布的DZ/T0215-2002《煤、泥炭地质勘查规范》。

总之，地质填图工作是一项科学性较强的工作，涉及的学科较多，如地球物理学、普通地质学、构造地质学、工程地质学、地形地貌学、古生物地史学、岩矿学、煤田地质学、测量学、地质制图学等。

地质填图也是一项实践性很强的工作，是体力和脑力相结合、野外与室内并重的工作。

作为一个合格的地质工作者必须能胜任地质填图工作，从地质填图工作中，得到锻炼和提高。

对此项工作绝不可漠然置之，等同一般来对待。

下面谈一下地质填图工作的基本要求及方法：一、室内准备工作常言道磨刀不误砍柴功，工欲善其事，必先利其器。

必要的准备是不能少的。

首先是做好室内的物质准备工作，如罗盘、GPS、野外地质包、放大镜、地质锤、卷尺、稀盐酸瓶（13%）、文具、记录手册（或卡片）、通讯工具、照录相器材、标本袋等物件（最好每人必备）。

纯干货！欧美国家地质填图管理和战略！国土悦读专注于自然资源知识服务▼地质填图是地质工作的一项重要的基础性工作，其成果服务于国土资源管理、国家经济建设、社会发展等方面。

从地质填图的发展规律和欧美国家地质调查机构的演变、发展来看，地质填图的核心理念近200年来没有改变。

欧美国家地质调查机构一直把地质填图作为重要工作之一，认为地质填图是认识地球历史的重要方式，地质填图从早期的为矿产资源服务扩大到现在的为地下水质量和数量、地震、火山、滑坡、洪灾、能源、固体矿产和城市发展等服务。

欧美国家也十分重视吸收学生参加地质填图，为地质工作可持续发展提供人才基础，更重要的是学生指导教授的参与，提高了学术水平，增加了多学科结合和合作机会。

欧美国家地质填图的管理1重视立项欧美国家地质填图项目的立项和其他项目一样程序复杂、时间较长。

如美国地质调查局一般从当年3月份到次年的8月份，历时一年半时间。

每年3月份，总统预算管理办公室向政府各行政主管部门提出要求，开始组织编制下一年度的经费预算，确认他们现有项目预算的执行情况和计划的变更，并提出新的项目预算计划；3～6月，美国地质调查局项目计划与协调办公室按照内政部的要求向各个业务部门下达编制项目预算计划的要求；6～12月，局长办公室组织专家委员会负责审议各业务部门提出的项目建议，再在局内进行统一排队，然后由局长作出决定，提交局预算办公室编制经费预算，报内政部；次年1月，总统向国会提交预算说明书，接受国会审查；次年3～6月，国会将总统提交的预算说明书分给各个委员会。

国会批准预算后，把批准的预算单返回给总统同意和签字，总统同意后，则于次年10月1日开始执行新的财政年度的项目预算。

2放手过程欧美国家在地质填图规范中普遍没有野外调查路线、测线布置和长度的要求，项目实施过程的质量控制和经费使用全权由项目负责人负责。

野外地质填图路线没有框框限制，每天的具体填图路线都是在前一天确定的。

在确定第二天的工作区域、填图路线和重点观察内容时，需要考虑以下三方面的情况：一是前人地质填图结果中的地质现象是否需要重新验证，前人遗留的问题有无解决的可能性；二是当天的工作总结，主要看当天填图是否达到了预期目标，如没有，再结合前人的地质图和遥感图确定第二天需要补充填图的点或地区；三是遥感图提供的信息而原来没有填出的地质要素。

留学美国学地球科学教育专业留学美国学地球科学教育专业随着全球化的进一步发展，留学已经成为了许多中国学生追求教育的一种方式。

留学美国是其中最受欢迎的选择之一。

而在留学美国的诸多专业中，地球科学教育专业可以说是备受关注。

本文旨在探讨留学美国学地球科学教育专业的意义以及相应的准备工作。

首先，选择留学美国学地球科学教育专业的意义在于获得更全面的教育和学术资源。

美国拥有世界上许多顶尖的地球科学研究机构和学府，如麻省理工学院、斯坦福大学、加州理工学院等。

在这些学府里，你将有机会接触到世界上最新的地球科学研究成果和最前沿的技术手段，与一流的地球科学家和教育家面对面的交流，亲身参与一些有影响力的科研项目。

这将大大提高你的学术能力和专业知识水平，为你未来的发展奠定坚实的基础。

其次，留学美国学地球科学教育专业也有助于扩大你的国际视野和人际关系。

美国作为全球科技、文化和经济的中心之一，吸引了许多来自世界各地的学生。

在美国的地球科学教育专业中，你将有机会结识许多来自不同文化背景的同学，共同学习和交流。

与他们的交往将为你提供一个广阔的交流平台，帮助你拓展国际视野和人际关系。

这对于今后在地球科学领域的研究和工作中的国际合作具有重要意义。

另外，留学美国学地球科学教育专业也有助于提高你的英语能力和跨文化交流能力。

美国是全球英语的主要使用和研究地区之一，与英语母语国家的交流将使你的英语水平得到提高。

此外，美国的教育体制和文化背景与中国有很大差异，而通过与当地学生和教师的接触，你将能够更好地理解和适应不同的文化环境，提高你的跨文化交流能力。

对于准备留学美国学地球科学教育专业的同学来说，有几个方面的准备工作需要注意。

首先，你需要在基础学科上做好充分的准备，特别是数学、物理和化学等科目。

地球科学教育专业需要一定的科学基础知识，对于计算和实验方法也有一定的要求。

其次，你需要对地球科学的研究方向和学科前沿有较为深入的了解，这将有助于你在申请时能够更好地定位自己的研究兴趣和目标，并与合适的导师和研究机构匹配。

美国大学本科专业排名：地质学
学校名称：美国美国大学(华盛顿特区)
所在位置：美国
美国教育公认的世界第一，有各种类型的学校，也有不同类型的学位，几乎每个学生都可以根据自身情况选择到自己最适合的学校。

美国大学涵盖的课程和范围最大，在开课前可供学生选择的余地非常大。

同时，美国大学师资水平最高，科研最强。

迄今为止，在全部诺贝尔奖获得者中有70%以上是美国人，其中绝大部分是任教于美国大学的教授。

并且美国大学提供丰厚的奖学金，毕业生的就业前景也不错。

随着留学低龄化趋势的发展，有许多中国学生在本科阶段就会去美国留学。

那么去美国攻读本科地质学专业，有哪些学校可以选择，学校的排名情况如何呢?跟一起来看看吧。

专业介绍
该专业学生主要学习地质学方面的基本理论和基本知识，受到基础研究和应用基础研究方面的科学思维和科学实践训练，掌握地质调查、科学研究、资源开发和管理的基本技能。

培养具备地质学基本理论、基本知识、基本技能和相关学科基础知识，具有较好的科学素养及初步的研究、教学和管理能力，能在科研机构、学校从事地质科学研究或教学工作，在地矿、冶金、建材、旅游开发从事技术开发与技术管理工作以及在行政部门从事管理工作的高级专门人才。

主要课程包括地质学、结晶矿物学、古生物学、地史学、岩石学、构造地质学、矿床学、地球物理及勘探方法、地球化学、遥感技术等。

综合性大学
推荐阅读
2017USnews美国大学专业排名汇总美国大学本科专业排名：天文学
美国大学本科专业排名：应用物理想了解更多留学资讯，请访问www.。

万方数据１４０６地质通报ＧＥＯＬＯＧＩＣＡＬＢＵＬＬＥＴＩＮＯＦＣＨＩＮＡ２００９年网１东昆仑造ｌＩＪ带地质填刚试点区不意图Ｆｉｇ．１ＳｋｅｔｃｈｓｈｏｗｉｎｇｔｈｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｇｅｏｌｏｇｉｃｍａｐｐｉｎｇｉｎｅａｓｔｅｒｎＫｕｎｌｕｎｏｒｏｇｅｎｉｃｂｅｌｔＩ．Ｂａｒｏｓｈ教授一起进行地质填图，对欧美同家的地质填图有了更深入的体会。

在开展地质找矿改革发展大讨论之际，将我们的体会形成本文及其后的２篇文章，仅供广大同ｆ＿＝参考。

１地质填图的基本概念及发展规律地质图（ｇｅｏｌｏｇｉｃｍａｐ）是用不同颜色和符号显示某个地Ⅸ地表岩石或沉积物的分布、形状、组分、结构、形成时代等的图件。

地质填图（ｇｅｏｌｏｇｉｃｍａｐ—ｐｉｎｇ）是在野外实地观察研究的基础上．按一定比例尺将各种地质体和地质现象填绘在地理底图上构成地质图的一Ｔ：作过程。

地质图、地质填图有狭义概念和广义概念之分，在欧美困家普遍采Ｊ｝Ｈ的是广义概念。

美国地质调查局２００７年４月发布的《美国全国合作地质填图计划２（）（）７—２０１１年规划》中明确指出，本规划中使用的术语“地质图”是广义的和兼容的，不仅仅指传统的纸质地质图，也包括对特定地区沉积、构造史的文字描述．地球表面以下的岩石横剖面，依据充分的古生物和同位素测年的相关图表等．还包括新的数字化产品（１）。

根据应用方向，可以细分为矿产、能源、地下水、生态、地震、滑坡、泥石流、火山、岩溶、矿山下陷、气候变化、洪水、氡气、地质公园等地质图。

可以说美国的地质图、地质填图的概念囊括了方方面面。

另外，在欧美国家，至少在英语圉家中地质填图包括大中小各种比例尺的填图工作，也包括中文中的“地质编图”或“编网”的概念。

地质填图ｔ作的发展因工业、社会和技术的发生、发展而发展。

１．１地质填图因矿业需求而产生从１７６０年开始．英国发生了－Ｔ业革命，对煤炭、铁矿石等资源的需求增加．随之诞生了现代矿业、地质学和世界上第一张地质图。

美国地球科学专业的四大特性地球科学具有注重野外调查、时空范围、强调地域特性和广大的整合性，分述如下：特性一、强调野外调查或观测：野外调查或观测是研究地球科学的首要工作，调查岩层分布、记录天气变化、观察潮汐起落和观测星星、月亮、太阳等，都属野外调查。

经过详细的观察、分析、归纳，整理出地球科学的理论。

所以，野外调查为研究地球科学最基本的工作。

有些大自然的变化，所进行的时间很长，影响范围很广。

如果学者想在实验室模拟自然界的现象时，便受到很大的限制。

所以他们常在户外进行调查，所需要的时间，通常是非常久的。

特性二、时空尺度范围广大：地球科学探讨事物所用的时空尺度范围很广，地表的天气现象分秒之间瞬息万变，所用的时间单位小至分、秒;而星球从诞生到灭亡的过程，则以数亿年计，因此时间尺度从秒、分、时乃至数亿年，皆有例可寻。

而在电子显微镜下观察，矿物晶体中各原子间的距离较适合以Å来表示，但各星系的距离却可远达数百万光年以上。

可见，空间尺度所涵盖的范围也是近乎无所不包。

特性三、重视地域性：地球科学有非常强的地域性，台湾由于位在第一大洋太平洋和世界第一大陆块欧亚大陆之间，所以天气变化多端。

而中国大陆的天气相对而言，便非常稳定。

地球科学是一门“上通天文，下知地理”的学科，举凡人们脚下所踩的土地，分秒所呼吸的空气，和我们生活息息相关的海洋以及朝夕相处的星星、月亮、太阳、乃至整个宇宙，都是研究的对象。

科学家用各种理论来研究地球，例如，数学帮助计算慧星的运动轨迹、气团的移动和地震的规模;物理学用来研究地球的重力场、星体间的引力作用、锋面或洋流的移动;借由化学知识，可以分析岩石的化学组成;而生物学的原理，则帮助了解化石所隐含的意义，更进而建立演化的架构。

所以地球科学是一门整合性的学科。

从细节看美国《地球科学》教材中的生本特色上海市昆明学校何平《地球科学》（共4册）是一套由美国McGraw Hill图书出版公司编写、浙江教育出版社编译出版的美国6~8年级中学核心理科教材，它栏目丰富多彩、语言描述生动形象，内容组织严谨有序，处处透射出当今美国科学教育“生本”的理念与行动，值得我们一线的地理教师深入研究、学习和借鉴。

语言的表述符合学生的知觉水平与高中的学生不同，6~8年级的学生活泼好动，虽然知觉的有意性和目的性比小学生有了较大提高，出现了一定的逻辑性知觉，但是与高中生相比，知觉的目的性、持久性、精确性、概括性还不够稳定和集中。

表现在地理学习上，他们对地理描述性语言比较感兴趣，对地理概念、地理问题的内在逻辑联系的理解能力不足。

针对这些情况，本套教材从语言的表述细节入手，努力设计出符合学生知觉特点的文字，以降低教材的理解难度，提高教材的可读性。

具体表现在以下几个方面：使用第一、二人称的表述方法，吸引学生主动学习纵观整套教材，编者以对话的形式不断和学生交流，如在《人类的生存环境》P40页介绍风的知识时，它亲切的问学生“为什么你只能在某些时候放飞风筝，而其他时间不可以呢？”，这样以“你”为对象的提问方式，比“为什么只能在某些时候放飞风筝，而其他时间不可以呢”这种高高在上的问题更容易让学生喜欢和接受，他们觉得教材很尊重自己的想法，当然很自然的就会想去解决这个问题。

又如在下一段风向和风速的学习中，教材说“我们可以借助一些仪器来测量风向和风速”，一个“我们”，让初中年龄段的学生很容易感觉到他正和专家一起在研究风向和风速的问题，学习的积极性就被调动起来了。

教材中大量的问题、建议、学习指导都是采用这种第一、第二人称的表达方式展开，这一细节的处理使教材不再是高高在上的经典，而是一本本活生生的师生平等交流的学习参考，拿着这样的书，学生不再被动的学习，学习的主动性积极性更高了。

选用生活现象来类比深奥的科学道理，便于学生理解在教材中，常常选用学生生活中会遇到的小故事来类比和解释科学知识，如在《人类的生存环境》第9页“地球的大气圈层”介绍中，作者问道：“如果你将一杯巧克力牛奶在厨房柜台上放几分钟，会发生什么呢？最后你会看到，牛奶分成两层，底部一层有较多的巧克力，而底部一层的巧克力则比较少。

美国地理教学设计的特点及其启示美国地理教学设计的特点及其启示美国在教学设计的起源、发展方面始终走在前列，本文以美国的一篇地理教学设计——“关于北极和南极人们知道什么”为例进行较为详实的剖析，以期给我国地理教学设计带来一些有益启示。

本文案例来源于美国国家地理官方网站，由英文原版翻译而成。

该网站的开头部分对其教学设计进行了说明：“参照美国国家地理课程标准、五种地理技能和主要的地理视角，由一线教育工作者编写，并且已经在课堂实践中得到检验”。

可以说“关于北极和南极人们知道什么”这篇教学设计反映了当前美国地理教学设计的真实状况，具有很强的代表性。

一、案例展示：美国地理教学设计简介“关于北极和南极人们知道什么”这篇教学设计一共分为11个栏目，这些栏目的级别相当于我国教学设计中的“课标解读、教材分析、教学目标、教学过程”等。

由于“建议程序”这一栏目篇幅较长，本文在尊重原意的基础上做了适当压缩，其它部分均未做修改，具体内容如表1。

二、审视思考：美国地理教学设计特点1.课程观念的开放性美国地理教学设计体现的是一种开放、包容的大课程观，具有两个鲜明特点：其一，相关课程之间联系紧密。

如在该篇教学设计中多次要求学生从互联网和纸质媒体上搜集资料，运用写作和绘画材料解决问题。

对世界历史、写作、美术、计算机等学科均有涉及，各个科目相互穿插融合，形成有机整体。

其二，充分挖掘本学科的素材。

如将“课程拓展”作为一个单独的环节，为学生指明具体的学习材料和途径。

学生不仅置身地理课堂，而且还是丰富多样的综合活动课程。

2.教学目标的通俗性美国地理教学设计中目标的表述清楚明了、浅显易懂，有利于教师与学生更好地理解和执行。

因为教师作为教学目标的设计者，不仅需要考虑目标内容的科学性与合理性，而且应注意目标表述的通俗性。

只有当教学目标真正被教师内化才能发挥它应有的功能，否则可能会流于形式；学生作为教学目标的落实者，通俗易懂的表述更贴近学生的生活实际，让其感知自身是目标实践的主体，从而促进教学的有效开展。

地质填图小结地质填图是一种用于描述地质构造和岩石分布的方法，通过在地图上描绘不同地质单元的形状、大小和空间关系，可以更直观地了解地质现象和过程。

在填制地质填图时，需要进行田野调查和样品采集，并进行实地观察和分析，以获取准确的地质信息。

地质填图的目的是为了帮助人们更好地理解地球的演化过程和资源分布，为地质勘探和资源开发提供依据。

地质填图的过程包括几个主要的步骤。

首先，需要在实地进行地质调查和田野观察，记录各种地质现象和构造特征，比如地层的厚度、倾角和岩石的产状等。

同时，还要进行岩石样品的采集和标本的制备，以供后续的室内分析和实验。

在进行实地调查时，需要使用各种仪器设备，如测距仪、地质锤和钻探机等，以获得更准确的数据。

在收集了足够的地质信息后，就可以开始填制地质地图了。

首先要确定地图的比例尺和坐标系统，并确定地图的边界和划定不同地质单元的界线。

然后，根据实地调查的数据，将各种地质单元、构造特征和地层分布等绘制在地图上，可以使用不同的符号和颜色来表示不同的地质特征。

同时，还需要标注地质断层、褶皱、岩石类型和地层年代等重要的地质元素，以帮助读者更好地理解地质地图的含义。

填制地质填图的过程中，还需要做一些室内实验和分析工作，以获取更详细的地质信息。

比如，对采集到的岩石样品进行化学分析和显微镜观察，以确定其成分和结构特征，从而进一步判别岩石类型和演化过程。

同时，还可以使用地球物理方法，如地震勘探和磁力测量，来获取更深部的地质信息。

总的来说，地质填图是一项复杂而繁琐的工作，需要进行大量的实地调查和室内分析，才能得到准确的地质图件。

通过地质填图可以更好地了解地球的历史演化和岩石资源的分布，为地质勘探和资源开发提供重要的参考依据。

地质填图对于地质工作者和环境规划师来说都具有重要的意义，可以帮助他们更好地理解地质现象和过程，从而更好地保护地球环境并利用地质资源。

一、实习背景为了拓宽国际视野，提高自己的专业素养，我于2023年8月参加了在吉林大学兴城教学基地举办的美国地质实习活动。

此次实习为期两周，旨在让我们深入了解美国地质情况，提升野外地质调查和野外技能。

二、实习内容1. 地质课程学习在实习期间，我们参加了美国加州大学洛杉矶分校的地质课程，学习了地质学基础知识、地质构造、岩石学、矿物学等内容。

课程中，教授们用生动的实例和丰富的图片，让我们对地质学有了更深入的了解。

2. 野外实习野外实习是此次实习的重点。

我们参观了美国加州的多个地质遗迹，如优胜美地国家公园、约塞米蒂国家公园等。

在野外实习过程中，我们学习了如何进行地质观测、岩石描述、地质构造分析等技能。

3. 地质调查与采样在野外实习中，我们分组进行地质调查与采样。

我们通过实地考察，了解地质构造、岩石类型、矿物成分等，采集了大量的岩石和矿物样品。

在采样过程中，我们学会了如何使用地质锤、放大镜等工具，提高了自己的野外技能。

4. 学术交流在实习期间，我们与美国地质学家进行了多次学术交流。

他们分享了美国地质学的研究成果和经验，让我们受益匪浅。

三、实习收获1. 提高地质专业素养通过此次实习，我对地质学有了更深入的了解，提高了自己的专业素养。

2. 提升野外技能在野外实习过程中，我学会了如何进行地质观测、岩石描述、地质构造分析等技能，为今后的地质工作打下了基础。

3. 拓宽国际视野此次实习让我亲身感受到了美国地质学的魅力，拓宽了国际视野。

4. 结识新朋友在实习过程中，我与来自不同国家的同学结下了深厚的友谊。

四、总结美国地质实习是一次难忘的经历。

通过此次实习，我不仅提高了自己的专业素养，还结识了新朋友，拓宽了国际视野。

在今后的学习和工作中，我会将此次实习的收获运用到实际中，为实现地质事业的发展贡献自己的力量。

中美通过区域地质填图培养地质专业大学生野外能力的对比与启示吴晨;王果胜;周志广;柳长峰;刘文灿;江湉【摘要】区域地质填图无论是地质科学研究还是服务于当今社会都是必不可少的基础方法之一,亦是发现地质科学问题和理论创新的重要前提,更是培养大学生野外能力最为有效的手段.中美两国采用区域地质填图方法培养大学生野外能力的教学方法存在诸多不同,本文通过对比认为美国高校在培养地质专业大学生野外能力方面优于我国.因此,论文提出区域地质填图教学采用化整为零、独立进行和求同存异的改革方向,提高地质专业大学生的培养质量.【期刊名称】《中国地质教育》【年(卷),期】2017(026)004【总页数】4页(P94-97)【关键词】地质专业;区域地质填图;野外能力;中美【作者】吴晨;王果胜;周志广;柳长峰;刘文灿;江湉【作者单位】中国地质大学(北京)地球科学与资源学院,北京100083;中国地质大学(北京)地球科学与资源学院,北京100083;中国地质大学(北京)地球科学与资源学院,北京100083;中国地质大学(北京)地质调查研究院,北京100083;中国地质大学(北京)地质调查研究院,北京100083;中国地质大学(北京)地质调查研究院,北京100083;中国地质大学(北京)海洋学院,北京100083【正文语种】中文【中图分类】G642地质科学研究的目的是认识地球，服务于社会，其研究的先导与基本方法是区域地质填图。

长期以来，地质工作者们通过区域地质填图工作，发现了众多重要的地质问题，取得了大量的重大地质研究成果，促使了地质科学研究的不断深入与理论基础的不断完善。

同时，随着地质理论的不断创新，先进科学技术的应用，以及重要的新型矿产和矿物不断应用于国家发展的各个领域，亦对区域地质填图提出了新的要求。

总之，区域地质填图既是地质科学理论的创新者，也是新理论与新方法的使用者。

这一特点要求地质填图人员拥有完善扎实的地学基础知识，掌握地学研究的最新成果，具备科学的野外观察与思维能力。

美国大学地球科学专业发展概况
学校名称：美国美国大学(华盛顿特区)
所在位置：美国
美国大学地球科学专业发展概况
地球科学专业作为一个独立学科诞生的历史并不久远，但构成该学科的地质学基本知识和课程却有着悠久的历史。

1983年，美国国家航空航天局第一次提出了地球系统科学的思想。

1986年4月，美国国家研究委员会提议将涉及矿物学、岩石学和地球化学等学科领域的“地球物质研究”列为国家级研究课题，该项研究于1988年被纳入美国国家基金会的“行星地球统一理论”战略计划，并成为该计划中最优先发展的领域。

1988年，美国国家航空航天局进一步提出了地球系统科学计划，将地球作为由相互作用着的各个组元(大气圈、水圈、土壤—岩石圈、生物圈等)组成的统一整体系统来研究，使学科林立、呈离散发展的地球科学的面貌焕然一新，并为学术界创立了一种整体、高层次的研究框架，为在大时空尺度上预测地球环境的变化奠定了基础。

1989年，美国在大陆动力学研究国家计划中阐明了16个最重要的科学问题及对应的国家战略，试图在板块学说之外解释大陆上的大多数动力学过程;同年，在美国国家科学院首次科学前沿论坛上又对地球动力学模式这一前沿领域展开了深入的探讨。

1991年，美国国家研究委员会正式同意对地球工程学作进一步研究，由此又开辟了一个崭新的地球科学专业研究领域。

斯坦福大学地质科学专业2022年最新介绍
地质科学专业也是有很多学生学习的，而斯坦福大学作为世界一流的一所大学，该大学的地质专业怎么样呢？接下来就让店铺小编来为大家介绍一下相关的内容！
1.具有独特的认知概念
许多人认为地质科学只涉及对岩石的研究。

斯坦福大学地质科学专业认为地质科学是一个专注于从生命进化到自然灾害、可持续自然资源管理、了解气候变化和行星探索等方方面面的机会。

2.得天独厚的自然优势
斯坦福大学由于靠近太平洋海岸、内华达山脉和圣安德烈亚斯断层系统的位置为实地研究提供了绝佳的环境，大多数课程都包括实地考察。

3.非常注重学生的实践
斯坦福大学地质科学专业的任何专业的学生都可以通过斯坦福大学的各种项目参与实践学习，包括斯坦福地球实地课程、Bing海外研讨会、为期10周的大二学院课程和我们在夏威夷的四分之一箭牌项目。

另外，斯坦福大学地质科学专业还利用与教师的深入研究进行探讨。

最近的项目包括在夏威夷收集珊瑚样本以分析GIS数据。

该领域的专业或未成年人为您在环境工程、土地利用规划、法律、公共服务、教学、地球与环境和行星科学领域的研究生学习做好准备，
4.研究领域涉及多方面
斯坦福大学地质科学专业的研究内容有很多，具有包括以下这几方面：
地球历史与生命进化
海洋和大气
塑造地球景观的过程
地球材料的化学和物理
水、经济矿产、金属和燃料的来源
地震、火山和山体滑坡等自然灾害
天然水道的污染和缓解的可能性资源枯竭和可持续实践。