九年级数学质量分析20130111

南安市2013—2014学年度上学期初中期末教学质量抽查初三年数学质量分析报告为了解2013年秋季我市初中各年级的教学情况，促进初中教学质量进一步提升，我市举行了2013—2014学年度上学期初中期末教学质量抽查，由市教师进修学校组织命题，各完中、初中校根据实际情况选用本卷进行期末考查，依据命题组制定的《参考评分标准》组织评卷，并及时进行质量分析。

我们对各校上交的质量分析报告进行汇总整理，并与部分初三年数学教师、学生座谈了解，在此基础上，对初三数学考试进行分析与评价。

一、基本情况1、评价标准本次评价依据教育部颁发的义务教育《数学课程标准》，参考《2013年福建省泉州市初中毕业、升学考试说明（数学科）》及《2013年福建省泉州市初中毕业、升学考试数学科试卷》，目的在于改革课程实施方式，促进教师教学方式的变革，落实知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等四个方面目标，提高教学水平与教学实效，使教学质量达到国家规定的基本质量要求。

2、考试内容根据教育部颁发的义务教育《数学课程标准》，本届学生使用的华东师大版初中数学实验教材九年级（上）进行命题。

考试方式采用闭卷笔试，学生可携带计算器进入考场。

3、试题结构试卷整卷共设置三大题，26个小题，共150分。

按题型分，计有选择题7题，共21分；填空题10题，共40分；解答题9题，共89分。

为了能考出不同层次学生的数学学习水平，在三种题型中分别设置了一定比例的不同难度的题目，实际命题时在填空题中设置1道稍难题，在解答题中设置了1道稍难题与1道难题。

4、答题要求选择题是四选一型的单项选择题；填空题只要求直接填写结果，不必写出计算过程或推证过程；解答题包括计算题、证明题、应用题等，解答题应写出文字说明、演算步骤或推证过程。

二、命题过程1、成立命题组。

命题组成员由教研员和一线数学教师组成（共4人），具体情况如下：南安市教师进修学校数学教研员2人，1人为中学数学高级教师，多次参加泉州市中考数学命题工作，历次主持我市教学质量抽查考试数学科命题工作；另1人为研究生学历，多次参与、主持我市抽考数学卷命题。

2013年下学期教学质量监测学校九年级数学（科目）试卷抽样分析评价报告定量分析样本数据样本类型样本总量平均分最高分最低分选择题得分率非选择题得分率合格率优秀率评卷规范率评卷差错率全样本 35 57.15 114 18 38.24 0.0857 1 0 县城样本农村样本备注1、样本数据采集题号满分平均分得分率%未答人数作答零分人题号满分平均分得分率未答人数作答零分人1 3 2.65 0.88 0 4 17 6 3.43 0.572 102 3 2.82 0.94 0 2 18 6 2.06 0.34 10 153 3 2.14 0.71 0 10 19 6 1.97 0.33 6 184 3 1.11 0.37 0 22 20 6 1.06 0.18 16 195 3 2.91 0.97 0 1 216 1.4 0.23 16 226 3 2.74 0.92 0 3 22 6 3.97 0.66 3 47 3 1.8 0.6 0 14 23 8 2.83 0.35 11 138 3 1.71 0.57 0 15 24 8 1.63 0.21 6 69 3 1.46 0.49 0 18 25 10 1.43 0.14 20 2410 3 1.8 0.6 0 14 26 10 1.2 0.12 20 2111 3 2.74 0.92 0 3 2712 3 2.83 0.91 0 2 2813 3 2.49 0.83 0 6 2914 3 1.8 0.6 0 14 3015 3 1.97 0.66 0 12 31（一）学生农村样本（A）样本名称（学校）：资兴市二中（二）学生答卷情况智力因素（各项能力得分率）非智力因素样本类型识记理解分析计算应用实验探究作文书写情况答题规范程度认真程度县城样本农村样本A农村样本B（三）教师评卷情况样本类型评卷差错份数评卷差错率漏评试卷份数误评试卷份数错评试卷份数评卷不规范份数评卷不规范率综合评价等级县城样本农村样本A 0 0 0 0 0 0 0 A农村样本B定性分析1.学生答卷评价（特点和问题）1.第二章命题与证明，选择题第4题，对初中阶段该记忆，理解的公理，定理，定义，性质，判定掌握不牢固；2.第4章锐角三角函数，特殊角的三角函数值以及二次根式的化简运算，计算能力要提高；3.第15题三角形面积公式结合三角函数不能熟练运用；4.相似三角形结合平行四边形的性质，面积比等于相似比的平方，相似比的概念不清，不知道求相似比；5.一元二次方程根的情况由判别式决定，有理数的运算能力要加强；6.作位似图形，作图能力要多动手练，位似变换的概念，以及审题不够认真；7.相似三角形的性质的理解及运用不灵活；8.列方程解应用题，审题，找等量关系是个大问题。

初三数学期末测试质量分析初三数学期末测试质量分析(2013-2014学年度下学期)2013—2014学年第二学期期末测试已经结束。

我校的四个班共有97名学生参加考试，由于原有基础等诸方面原因，学生数学水平参差不齐，两极分化现象较为严重。

现就我校数学考试情况作一分析。

一、试题情况:本套试卷共四道大题，试题类型全面，难易适中，题量适中。

试题涉及了北师大版九年级上册所学的内容。

考查的知识全面，突出重点，难点。

同时也体现对基本概念，基本性质的理解。

题型比较贴近中考。

应该说是一套很优秀的试题。

二，学生基本情况:本次测试参考人数97人，总分6282分，平均分64.76分，优生率29.90%，及格率43.30%，差生率28.87%。

三，学生答题情况分析第一大题是选择题，试题难度较小，其中第2小题可见学生对生活了解太少，不知是减小盲区。

第3小题学生对视图知识都忘记了。

第10小题失分较多，对于格点图形中的练习已练习了很多，但应用起来还是差得太多。

第二大题是填空题。

第16小题反比例函数问题错误较多。

第17小题，失分较多。

学生看见旋转就不会。

第18小题视图知识都忘记了，丢分仍多说明学生没有理解，教师加强训练。

其他问题还可以。

第三大题是解答题。

第19小题解方程，学生答得较好。

有个别学生没有作对。

第20小题是去年考试的原题，学生完成的较好。

但解题的步骤有得待纠正。

第21、22小题是练习过很次的题，答得还可以。

第23题是一元二次方程的应用题。

课本上有类似的问题，学生解决实际问题的能力低。

第24题优生做得很好，其他学生没有得分，得分率很低。

注意解题步骤的指导。

第25小题是一次函数与反比例函数相结合的一题目。

此类练习做了一些，学生答得较好。

第四大题是附加题。

1、2、3两题答得较好。

第4小题没有找到规律。

四，改进措施。

1、想办法让学生感受学习数学的作用，提高学生学习的兴趣。

2、课堂上加强对基础知识，基本概念、性质，运算法则的理解，同时加强对基本题型的训练。

印江自治县2012-2013学年度第一学期期末终结性检测第四中学九年级数学质量分析四中刘碧娥为了解我校各年级本学期的教学情况，从而有针对地指导下学期的工作，现将我校九年级数学期末试卷命题及质量分析的情况汇报如下：一、命题指导思想本次数学期末命题以新的课程标准和湘教版九年级数学教材为依据，有利于深化教育教学改革，培养和发现学生的创新意识，创新精神和实践能力，试题主要考查学生对本学期所学数学基础知识、基本技能和基本思想方法的识记、理解、应用，能够客观反映学生的数学学习水平。

二、试题特点1、本试卷共6页，满分100分，考试时间120分钟，有五个大题共27小题。

2、考查知识面广，试题主要考查了九年级数学上册的内容，且每一章节都有知识点以不同的形式出现。

3、试卷充分表现出教材的基础作用，各部分试题所占比重与相应内容在教材中所占课时相适应。

4、试题内容的难易程度适中，所有知识点没有超课本要求范围。

5、试卷充分考查了学生的动手、动脑能力，如7、22小题，使学生在新与旧的知识综合运用中，体会到数学知识的相互联系。

三、试卷考试数据与分析1、我校九年级共7个教学班，其中九（1）、九（2）、九（3）、九（4）为普通班，九（5 ）为提高班，九（6）、九（7）为实验班。

从表看出，实验班比普通班人均分要高得多，说明学生的基础是考分差异的重要方面，也从侧面反映学生对数学的学习态度，学习积极性是影响学习的重要因素。

2、各小题得分情况抽取九（1）考场从以上表说明，学生们的综合运用能力非常差，特别遇到联系实际问题就感到非常吃力。

3、典型错误分析（1）第3小题记不住公理；（2）第6小题三角形的相关性质记不住；（3）第8小题不能应用相似多边形的性质；（4）第10小题相似三角形的性质和判定运用差；（5）第19小题学生考虑问题不全面，漏解；（6）每20小题归纳能力差；（7）第24小题推理能力差（8）第25小题不能利用解直角三角形的知识解决实际问题；（9）第27小题创新题解决能力差，构造不出或想不到等腰三角形。

九年级数学质量分析报告1. 引言本报告旨在分析九年级学生的数学质量情况，为教师和学校领导提供有关数学教学改进的参考。

通过对九年级数学成绩和评价的综合分析，我们将探讨学生的研究情况、重点难点知识点以及教学方法的效果。

2. 数据收集与分析在本次调查中，我们收集了九年级全体学生的数学成绩以及学生对数学的主观评价。

以下是分析结果：2.1 数学成绩分析我们对九年级全体学生的数学成绩进行了综合分析。

具体表现如下：- 优秀（90分及以上）：占总人数的25%- 良好（80-89分）：占总人数的35%- 中等（70-79分）：占总人数的30%- 及格（60-69分）：占总人数的8%- 不及格（60分以下）：占总人数的2%从上述数据可以看出，九年级数学整体成绩尚可，但还有部分学生存在成绩较低的情况。

2.2 学生评价分析通过对九年级学生进行问卷调查，我们得到了他们对数学的主观评价。

以下是调查结果的总结：- 68%的学生认为数学是一门有趣的学科。

- 82%的学生对数学教学方法表示满意。

- 46%的学生认为数学是一门难学的学科。

- 72%的学生认为数学知识的应用能力较弱。

3. 改进建议根据以上分析结果，我们提出以下改进建议：3.1 针对研究情况针对成绩较低的学生，可以加强对基础知识的巩固和反复训练，提供重点难点知识的针对性辅导。

同时，可以鼓励学生参加数学竞赛等活动，提高他们对数学学科的兴趣和积极性。

3.2 针对教学方法尽量采用多元化的教学方法，结合实际生活中的案例和问题，激发学生的研究兴趣。

引入互动式教学和小组合作研究，让学生在合作中研究，互相促进。

此外，注重课后作业的指导和评价，及时发现和解决学生的问题。

3.3 针对知识应用在教学中，注重数学知识的应用能力培养，通过小实验、模拟场景等方式，将知识与实际生活相结合，培养学生解决实际问题的能力。

同时，鼓励学生积极参与数学竞赛和学科竞赛，提高他们的应用能力和创新思维。

4. 结论通过对九年级数学质量的分析，我们可以得出以下结论：- 九年级数学整体成绩尚可，但还需关注成绩较低的学生。

2013年九年级数学期末考试质量分析李瑛2014.2.182013年学期期末考试已经结束，为了更好地总结工作中的经验教训，特对本次的数学考试质量进行全面的分析，以期待在今后的工作中取得更好地成绩。

一、卷面印象与学生分析本次数学试卷紧扣新教材，考查了双基，突出了教材的重难点，难度不大，整体来说还是一份不错的试卷。

九（1）、九（2）学生特点分析：一部分学生数学基础不是很好，再加上一部分学生的学习习惯较差，而且有一部分学生的学习态度极不端正。

数学知识的严密逻辑性对基础知识较差的学生在初中数学学习中举步艰难。

二、考试情况分析：1、此次九年级数学期末考试卷,全卷共有26题，题量适中,中等题偏多。

其中，第一大题选择题，共15题，45分；第二大题填空题，共5题，15分；第三大题包括计算题、证明、概率、解决实际生活中的数学问题等，共7题，60分；全卷满分120分，考试时间120分钟。

本此考试，我教学的两个班，九（1）班考生47人，其中108分以上的2人,优秀率为4%，及格人数为17人，及格率37%，平均分为59.2分。

九（2）班考生44人，及格人数为12人，及格率27.2%，平均分为57.5分。

通过本次测试，看到了自己教学成绩低劣，以便今后更好的改进教学和管理学生。

2、学生得失分分析：学生的基础知识不扎实是失分的主要原因。

本次试题基础题所占比例大，容易题占70分左右，从答题情况看，基础题失分较多，导致成绩普遍偏低，主要原因是基础不扎实，对课本知识生疏，或不能熟练运用，相当一部分后进生表现尤为突出。

下面是学生答题中的情况分析：第一大题（选择题1～9小题）：第1、2、3、4、6、8、题学生完成得很好，第5、7、11、12、13、14、15、题学生答题较差，主要错因缺少分析问题的能力。

第二大题（填空题16--20小题）：第16题完成得好。

完成得较差的有：第18、19题。

第三大题：解答题（21——26）第21题计算和解方程，主要考察学生对三角函数的计算和解方程的掌握情况，这部分学生多是因为马虎丢分；第22题：本题学生得分较高，学生对一次函数和反比例函数掌握的还可以。

2013—2014学年度九年级上学期期中考试数学试卷质量分析九年级数学组一、试题分析本套试题能较好地体现新课程理念，重点考查了学生基础知识和基本技能及重要数学思想和方法，突出考查学生度核心知识的理解和掌握水平以及运用数学知识解决实际问题的综合能力。

题目背景设置公平、公正，紧扣教材，在常态教学的基础上进行变式和拓展。

1、知识考查符合我市中考对各章节知识的要求，尤其是核心内容、重要思想方法所占分值较大，如：一元二次方程和圆作为核心内容，所占分值约为43分和34分，试题重点考查了对一元二次方程的概念、解法，方程根的定义和圆的切线等；方程思想作为初中阶段的一个重要思想方法，也是核心考查的内容，在整个试卷中分值约占42分，主要从学生对一元二次方程的各种解法及一元二次方程的应用进行考查。

2、试题呈现多是平时教学中常见的典型问题，起点低且难易安排有序，层次合理，语言叙述、背景呈现为学生所熟悉，有助于考生较好地发挥思维水平。

如第1—7题、13-16题注重对基本概念和基础知识的考查。

第11题、第18题、第21题、第25题使方程这一重要思想在试题中得到了充分的体现。

3、试题背景设置符合初中生的学习生活实际。

如第21题以实际问题为背景，第24题以课本知识为背景，学生感到熟悉，答卷心情愉悦。

4、注重以能力立意。

注重对学生在解决创新问题中提炼信息、分析问题、灵活应用知识解决问题的能力的考查。

二、学生答卷情况分析从试题来看，由于学生刚步入九年级学习两个多月，这次考试的部分试题对学生综合能力的要求较高，例如第12题、第18题、第25题第2、3问。

我想后期教学中只要我们重视在在新课教学过程中穿插对学生综合能力的培养，提高和巩固高分段人数还是比较乐观的。

这次考试及格人数占到总人数的65.78%，还有很多的学生不及格，及格率偏低。

从学生的答题情况看，主要是由于学生基础知识不牢固、概念理解不清、计算能力、读图能力、解决问题的能力、书写不规范等造成。

永昌中学2012～2013学年第一学期期末九年级数学质量检测分析总结一、本次质量检测数学成绩统计二、对本次质量检测数学成绩的分析说明本次数学考试卷面试题满分150分。

考试内容涉及考查评价学生在数学知识与技能，数学思考解决问题，情感与态度等方面的表现，较好地体现了课标所规定学习要求，绝大部分试题的设计考虑整卷阅题，综合问题等多种形式的题目，整卷的语言图形、文字、准确和规范，试题的内容和问题科学，有利于学生展示自己在数学主题学习中取得的成就。

1、单独考查基础的重要的知识技能，注重考查通性通法，淡化考查特殊技巧，较为有效地确保了试卷的内容效度。

2、重点考查核心内容，突出考查主要的数学思想和方法，突出了对数形结合，归纳概括，转化归类，分类讨论，等3、尝试考查基本数学活动经验：通过观察、操作获得一定的数学活动的经验，感受数学无处不在三、本单位在本次质量检测中存在的问题分析、说明及改进办法（一）存在的问题1、基本知识点把握不太牢，比如一元二次函数的性质及一元二次函数计算的问题，还有对先化简再求值。

2、对于综合题掌握不好，比如对于第二十五题和第二十八。

3、解题格式上还是不完善。

比如第二十三题，学生应得全分，但多数人被扣了一至三分。

4、对于典型例题的把握上需多加练习，比如二十一题。

（二）补救措施：根据本年级的学生特点我准备进行以下补救措施：1、抓双基，利用一轮卷，加强双基练习，对于重要的基本知识点不仅让学生做，还要让学生板演，把握基本知识点及书写格式。

2、强化提高，除必要的每日练习外，再多做一道压轴题，做成作业，认真批改，同时让学生去上讲台上给大家讲，培养学生的综合能力及解题思路。

3、加强解题方法的指导。

4、对于优等学生进行速度及正确率方面的强化训练，同时加以压轴题的练习，要求他们在规定的时间内完成必要的内容。

5、加强中考题型的练习，对于中考常见题型多强调，多练习，多让学生说练。

比如这次考试中出现的分类讨论问题，探究题，先化简再求值，解方程等多加强练习。

(完整)九年级数学考试质量分析九年级数学考试质量分析
本文对九年级数学考试的质量进行分析。

根据相关数据和统计结果，我们将对考试难易度、知识点覆盖情况以及学生表现等方面进行评估和讨论。

一、考试难易度分析
通过对九年级数学考试难度的评估，我们可以了解考试的整体水平。

根据题目难度系数和学生的得分情况，可以判断出考试的难易程度。

在本次数学考试中，难度适中的题目占多数，并有一定比例的简单和较难题目。

这样的设计能够评估学生的综合能力，反映他们对数学知识的掌握情况。

二、知识点覆盖情况分析
数学考试应该全面覆盖九年级阶段的各个知识点，以检验学生对数学知识的理解和应用能力。

通过对试卷的知识点分布分析，我
们发现本次考试覆盖了数学课程中的基本知识点，并对相关知识点
进行了考察。

各个知识点的分值分布合理，能够全面地反映学生对
知识点的理解程度。

三、学生表现分析
通过统计学生的成绩分布和得分情况，我们可以对学生的整体
表现进行分析。

本次数学考试中，学生的得分主要集中在60分至
90分之间，呈现正态分布的趋势。

部分学生能够得到较高的分数，表现出了对数学知识的良好掌握。

但也有部分学生的得分相对较低，需要进一步加强基础知识和应用能力的培养。

结论
根据对九年级数学考试质量的分析，本次考试难度适中，知识
点覆盖较全面。

学生的整体表现良好，但仍有一部分学生需要加强
数学基础知识和应用能力的培养。

通过对本次考试的分析，可以为
教师们提供有关教学改进和学生指导的参考意见。

以上是对九年级数学考试质量的分析，仅供参考。

韩佐九年制学校2012——2013学年第二学期期末九年级二班数学学科质量检测总结一、本次质量检测学科成绩统计二、对本次质量检测成绩的分析说明1、试卷特点（1）试卷贴近教材，覆盖面广，重视对基础知识、基本技能的考核，并通过重点知识和重点内容自主研发试题，既体现教材的作用，又考查基本问题中的过程和方法．总体难度不大，非常灵活。

（2）试卷层次分明，难易有度。

全卷试题总体上从易到难构成了三个台阶，分别是基础知识和基本技能、过程和方法、数学思考和问题解决。

（3）强化对数学的理解和思维能力的考核．试卷通过新的试题情景和呈现方式，给学生提供有一定价值的问题串，引导学生观察、操作、解释、比较、探索、思考和解决问题，结合考试过程考查学生的数感、算理、几何语言转换、说理、数学思想方法、解题思路等。

（4）反映新的评价要求和试题对教学的导向作用。

重视合情推理，注意联系实际，关注学生解决实际问题的能力；同时，试题贴近新的课标要求和新的理念，适当降低了有关技能的难度。

2、试题难度本卷中不同难度试题的比例基本合理，容易题：中等题：难题的比例为7：2：1，这样的比例符合初中毕业学业考试考察的要求。

3、试题覆盖面：试题的考点覆盖了新课程标准的重要知识点，突出了新增内容的考查，各部分比例力争与新课程标准的要求一致，数与代数所占分值比例为45%（54分左右），空间与图形所占分值比例为40%（48分左右），统计与概率所占分值比例为15%（18分左右）。

突出了对学生的能力、方法、过程的考查。

三、在本次质量检测中存在的问题分析、说明及改进办法（一）存在问题：1、两极分化比较严重。

由于学生学习习惯、学习品质的差异，成绩的分布存在不均衡的现象，有许多同学成绩非常低，出现自暴自弃的现象。

在这里，有社会的原因，读书无用论有沉渣泛起的趋势。

应试教学，也压抑了许多学生的创造力，失去了学习的兴趣。

教师不但要改善课堂教学，而且要引导学生正确认识现实社会的现状，提高学习的动力。

2010-2011上学期期末九年级数学质量分析本次期末考试由教研室统一组织，在命题、监控考试、评卷、输分等方面都进行了较为周密的安排。

下面从四个方面进行分析。

一、试题的主要特点1、关注数学核心内容的考查关注对数学学科核心的基础知识、基本技能和基本思想方法的理解与掌握程度的考查，较好地体现了初中数学学业考试的基本定位，有利于促进数学课程目标的实现，有利于促进学生的数学思维、数学观念与数学素养的全面提高，有利于发挥评价对数学教学的正确导向作用.(1)加强对概念、法则及运算的理解与运用水平的考查.例如：选择题1.2.6，填空题7.8.12，16题解方程，19题证明题。

(2) 加强对基本几何事实的理解，空间观念的发展以及合情推理能力和初步演绎推理能力考查. 例如：选择题第3、4、5，填空题11、13、解答题22。

(3)加强对主要数学思想方法的考查. 数学思想方法全方位地渗透在数学教学与学习的过程中，它是数学中高度抽象和高度概括的内容，突出了对数形结合、归纳概括、转化化归、分类讨论、函数与方程等主要数学思想方法的考查. 例如：选择题：6，填空题14，解答题21，解答题23。

2、关注解决问题能力的考查关注数学与现实的联系有助于提高学生学习的积极性，培养应用意识与解决问题的能力，增进对数学的理解与认识.(1)重视试题呈现形式的丰富多样，考查学生的信息加工处理能力。

例如，解答题22。

(2) 加强数学与现实的联系，考查学生应用数学知识的能力。

例如，选择题4，填空题10。

3、关注数学学习能力的考查例如：填空题9、15，解答题17，解答题20.二、学生答卷错误归类分析1、对基本概念、基本公式、法则的理解不深刻，基本运算能力较差，造成送分的题丢分.例如：选择题：1错因：不理解概念的实质，不理解知识形成产生过程，死记硬背，因而不能在一定的数学情境中正确运用概念，不能正确辨明数学关系，导致运算、推理发生错误。

例如：填空题：8错因：对特殊三角函数值记不准造成做题错误。

一、引言数学是一门基础学科，对于学生的综合素质发展和未来的学习与工作都有重要影响。

因此，对九年级学生的数学学习情况进行质量分析，对于学校的教学改进和学生的学习提升具有重要意义。

二、学生数学素质总体情况分析1.学生数学成绩分布情况良好，大部分学生在90分以上，中等成绩学生居多，仅有少部分学生在60分以下。

2.学生数学能力存在一定的差异，部分学生在数学思维和解题能力上表现较弱，需要有针对性的提升。

三、学生数学学习习惯分析1.学生对待数学学习的态度较为积极，绝大部分学生能够主动参与课堂讨论和思考。

2.学生独立学习的时间和意愿存在差异，部分学生对于课后作业的完成情况不理想。

3.学生对于数学学习方法和策略的应用了解不足，需要进一步引导和加强。

四、教师教学质量分析1.教师的教学内容和教学方法比较固化，缺乏创新和针对不同学生的教学策略。

2.教师对于教材的利用不够充分，没有充分挖掘教材深度和广度。

3.教师的课堂管理较为松散，部分学生容易分心。

五、对策与建议1.针对学生的数学能力差异，可以将学生分成小组进行灵活分层教学，提供个性化的辅导和指导，使每个学生都能得到适当的帮助和关注。

2.提高学生的自主学习能力，可以通过课堂讨论和合作学习等方式，培养学生独立思考和解决问题的能力。

3.教师应当注重学生的兴趣培养，设计趣味性的数学学习活动，提高学生的学习积极性和动力。

4.教师应当加强对教材的研究和理解，深入挖掘教材的潜力，注重培养学生的数学思维方式和解题能力。

5.加强学校与家长的沟通，及时向家长反馈学生的学习情况和提供一些学习辅导的建议。

六、总结通过对九年级数学质量的分析，发现学生数学素质总体较好，但也存在一些问题和挑战。

通过学生和教师方面的多维度分析，提出了一些对策和建议，以期进一步提高学生的数学素质和教学质量，促进学校整体教学水平的提升。

九年级数学考试的全面质量分析引言本文对九年级学生的数学考试进行了全面的质量分析。

通过分析考试的难度、区分度以及各题型得分情况，我们可以了解学生在数学知识掌握方面的整体水平，以及可能存在的问题和改进方向。

数据收集为了进行全面的质量分析，我们收集了九年级学生数学考试的成绩数据。

这些数据包括每个学生的总分，以及每个题目的得分情况。

考试难度考试难度是衡量考试题目的难易程度的指标。

我们计算了每个题目的平均得分率，即学生平均能够得到的分数占题目总分的比例。

根据平均得分率，我们将题目分为三个难度等级：易、中、难。

- 易题：平均得分率高于70%- 中题：平均得分率在50%到70%之间- 难题：平均得分率低于50%题型分析我们对考试中的各个题型进行了分析，以了解学生在不同题型上的表现。

1. 选择题：选择题是考察学生对知识点的掌握程度和解题能力的重要题型。

我们计算了每个选择题的平均得分率，并进一步分析了选择题中易错的选项。

2. 计算题：计算题是考察学生运用数学方法解决实际问题的题型。

我们分析了计算题的平均得分率，并注意到一些常见错误和解题思路不清晰的问题。

3. 填空题：填空题是考察学生对知识点掌握和应用的题型。

我们分析了填空题的平均得分率，并关注了一些容易忽略的细节和注意事项。

考试质量评价综合考虑考试难度、题型分析以及学生的总体表现，我们对九年级数学考试的质量进行了评价。

1. 难度适中：整体来看，考试的难度适中，涵盖了学生所学的各个知识点和技能。

2. 选择题表现较好：学生在选择题上表现较好，平均得分率较高。

但是在易错选项上仍存在一些问题，需要进一步加强对选项的理解和分析能力。

3. 计算题有待提高：学生在计算题上的得分率相对较低，可能是因为解题思路不清晰或者计算过程中出现了错误。

需要加强对计算题的训练和实际应用能力。

4. 填空题细节需注意：填空题的得分率较高，但存在一些细节性错误。

学生需要更加注意题目中的要求和限制条件，避免忽略关键信息。

赤北初中2013 ---2014九年级数学期末检测质量分析赤北初级中学张艳书根据县教研室的统一安排，对全县中小学各学科进行期末检测。

紧张而有序的考试，评卷工作已顺利结束，现对我校九年级数学检测情况分析如下。

一、试卷特点这次期末试卷适合新课标理念，难易程度适中，内容全面，注重学生能力培养，体现了基础知识、基本概念、学生基本计算能力和基本技能的同时，注重了对学生综合能力的考查分析运用，较好地体现了知识人文性、实践应用性。

以达到学以致用的目的，也充分体现学习数学的目的。

全卷分为三大部分：一、选择题（共10小题，30分），二、填空题（共10小题，30分），三、解答题（共9小题，60分）。

重点考查的内容有，二次根式的条件、最简二次根、一元二次方程的概念、一元二次方程解法和应用。

相似三角形的判定、性质及应用、三角函数定义、应用和计算、概率的理解、应用和计算。

考查重点紧扣教材，着实地检验了学生的学习掌握情况。

从学生成绩可以看出班级的差距较小，但总体成绩不高，及格人数未达到预期目标，及格率为55.37%，优秀率仅为25.84%，差生比例较大，说明我校有一半的学生对所学知识掌握较好，而另一半学生则需要教师在以后的教学中加深理解，强化训练，努力提高学生的学习积极性，从而提高学习效果。

二、学生成绩分析表全卷共三大题，满分120分，考试时间120分钟。

三、学生答题情况：1、选择题第（5）小题重点考察一元二次方程的实际应用，好多同学未经认真分析容易印象主义思维定势而选择错误，2、选择题第（8）题，本题考察学生相似三角形的性质，但是好多同学并不进行认真分析，着急没有耐心以至出错。

3、选择题第（9）题，本题不仅考察了学生锐角三角函数知识，而且考察了三角形折叠的性质及勾股定理等相关知识，这道题是多方面知识的综合应用，学生一旦马虎大意认真分析，那么必然出错。

4、填空题第（15）及（19）题在填空题中失分最为严重的，（15）题考察的是上学期反比例的有关知识，好多同学在答题时找不到突破口，而无法得到正确的答案。

九年级数学第一次月考质量分析者楼中学2011—2012学年度第一学期第一次月考九年数学质量分析一、考试成绩分析九年级学生共有386人，参加考试386人。

成绩如下所示:表一:成绩段分布80分以上 70~80分 60~70分 50~60分 40~50分 40分以下 20人 17人 32人38人 57人 222人表二:三率一平平均分优秀率及格率低分率80分以上 60以上 40以下37.75 5.18% 17.9% 81.12%二、试卷分析本次考试试卷题量同中考题量，难易程度偏低，第1—23题全部是课本上的练习题，较全面的反应了学生第一个月的学习基本情况。

1、考查范围:九年级上册第二十一章二次根式第二十二一元二次方程的第一、二节。

2、考试题型分析:第一题选择题:主要考查学生对数学基本概念和计算的掌握情况，都是很直接的，只有第10小题是综合性的，10个小题共20分;第二题填空题:主要考查学生对二次根式基本概念、运算和一元二次方程基本概念、解法的掌握情况10个小题共30分;第三题解答题:主要考查学生二次根式的运算及解一元二次方程掌握情况，第24、25两题是综合性题，实验班学生完成比较好，这部分 5个题共50分。

3、学生容易失分的题目及原因:第2题;对有理数的概念不清;第3题:没有理解“具有相反意义的量”的含义;第4题是一个难题，要求学生能根据语言的描述转化为数学问题;第7题:根据已知条件来确定正确的图形，由于D答案的图形没有画标准，所以好多同学都没有选对;第14题:这是一套有理数的运用题目，有的同学不会根据可能出现的情况分类讨论;第19题:很多同学把看成正数;第26题:学生没有掌握两个非负,,2 数相加等于零，这两个数必需同时等于零的道理;第28题:不会分情况讨论，还有解题的顺序;第29题第的第二问负数的实际运用。

三、本次考试反映出的问题1、做题策略欠佳。

突出表现在解决问题中，此次的解决问题全是考查有理数，由于学生概念不清、运算能力差、分析问题不够全面、不会运用数学知识有解决实际问题，导致了分数考不高。

2010—2011学年度第一学期期末检测九年级数学试卷质量分析本次期末检测，采用教研室统一试卷，自主监考，我校在教导处的安排下，严格按教研室安排的科目和时间，单人单桌进行考试，由校领导和教导处组成巡视组随时巡查，保证了检测的真实性、公正性，阅卷由教导处统一组织，七、八、九年级科任教师组成阅卷组，校领导和教导处抽出专人参与评卷，评判准确，量化适度，客观地反映了学生的学业水平。

一、试卷分析：此次九年级期末试卷人教版《数学》的第五册内容，整套试卷难度不大，坡度平缓，最后两题有一定的坡度。

主要考查学生灵活运用知识的能力，以及猜想、归纳、推理、论证能力，是道集操作、思维于一体的好题。

二、答题质量分析：这次检测较真实地反映了我校九年级的数学水平，优良32人，优良率45%，及格60人，及格率89%，低分段0人，过差率0%，平均分88。

其中最后两题失分率最大，几乎没有一个同学做全对。

原因是对二次函数与一次函数的结合还不会灵活运用及对动点的问题的类型的题还不大熟悉。

再就是18题，这是时习在线上的一个原题，落实不够。

三、改进意见及对策：通过这次检测，暴露了我们在教学中的一些问题，主要有以下几点：1、基础教学欠实，学生对基本概率、基本计算理解不扎实。

2、学生运算能力较差，导致运算题失分较大。

3、学生灵活运用知识的能力，即变通能力差。

综合以上情况，我计划在以后的教学中采取以下对策：1、狠抓基础教学，夯实“双基”，在教学中把“双基”教学放在第一位，通过多种形式的教学，提高学生的基础水平。

2、狠抓学生的运算能力，教学中不但教给学生算理，更要教给学生运算的技巧和运算的精确度。

3、教学中紧抓学生的论证推理能力，通过多种形式的教学提高学生的推理论证能力。

4、教学中注意知识的灵活运用，运用变式教学，提高学生的分析、归纳、猜想和证明能力。

以上是本人九年级数学的质量分析及对策，正确与否，请教研室的专家予以批评指正。

藕池中学王丽芳 2011年1月17日。

2011——2012年第一学期期末九年级数学质量分析材料时间如白驹过隙，转眼间，半学期又结束了。

我们于1月5日至7日举行了期末考试。

面对学生的成绩，我又有欢喜又有忧。

喜的是成绩很出乎我的意料，有很多学生进步了，忧的是仍存在两极分化。

现将本次考试分析如下：一、总体情况本班共有44人参考。

平均成绩74.97分，折合分58.62分，成绩达到红色的有11人，占25﹪，及格的有26人，占59.09﹪，最高分为115分，最低分为24分（满分120分），学生的两极分化严重。

二、试卷分析九年级数学期末统考试卷由选择题、填空题、解答题组成。

试卷符合新课标要求,试题能扣紧教材,有梯度,试题设计新颖，渗透分类讨论、数形结合和统计建模等数学思想与数学方法。

试卷的知识覆盖面大，注重考查学生对知识和技能的理解与应用能力，考查学生的动手操作能力和观察能力，达到了考查创新意识、应用意识、综合能力的目的，有利于激发学生创造性思维，有利于发挥试卷对数学教学的正确导向作用。

本卷试题设臵了适量的开放性、应用性、信息性、实验操作性试题，加强与社会生活、学生经验的联系，增强问题的趣味性、真实性和情境性，重视考查学生在真实情境中提出、研究、解决实际问题的能力，体现了重视培养学生的创新精神和实践能力的导向。

关注基础的数学素养、关注生活、关注创新是本卷试题的亮点。

三、答题情况分析下面是学生答题中的情况分析：第一大题（选择题1——12小题）：第1、2、3、4、5、9，10、题学生完成得很好，第6、8、11、题学生答题较差，主要错因为计算能力差，概念模糊，考虑问题不全面。

尤其是第8题错误较多，概念不清。

第二大题（填空题13——20小题）：第13、15、16、17、18、20题完成得很好。

完成得较差的有：第14、19题学生审题不严谨，对问题的分析不准确，学生没有很好的利用概念做题，导致错误较多，考虑问题不全面。

下去要多多强调。

第三大题：（一）计算题（21——24）第21题分式的计算，要先化简，在求值，失误比较多，计算能力比较低。