初中英语教学方法创新路径

43The Horizon of Education智策金点子随着思维导图在初中英语阅读教学中的普遍运用，如何更创新、更有成效地使用思维导图成为教师新的关注点。

在运用思维导图进行教学时，关键词和短语过多会导致重点不突出，增加学生的认知负担，信息可视化的效果并不理想。

而图文结合的思维导图，借助图示的直观呈现，可以减轻认知负担，帮助学生更好地理解知识，加深记忆，提升阅读效率。

本文聚焦记叙文这一文体，结合笔者在一线教学中的实践案例，阐述思维导图在初中英语阅读教学中的创新性运用。

一、图文叠加的思维导图，聚焦认知重难点，减少阅读障碍图文叠加的思维导图，即在思维导图的适宜处叠加一些贴合情景，展示新难词汇、短语的图片，将认知重难点以图、文双重叠加的方式呈现。

图片与文本的叠加，可以使重难点内容更具体、直观地呈现，帮助学生减少阅读障碍，减轻识记难度，更好地消化文本信息。

教学译林版初中英语八年级上册Unit 3 A day out 阅读语篇Around the world in a day!时，对于第二段Before arriving at the park 部分，梳理主人公琳达（Linda ）和与她同行的同学们的感受时，笔者首先将其分为“好的感受”和“糟糕的感受”两部分，进而设计层层铺开的思维导图（见下页图1）。

初中英语阅读教学中思维导图的创新性运用*——以记叙文语篇为例徐 敏*本文系江苏省教育科学“十四五”规划2021年度重点课题“指向思维品质提升的初中英语可视化阅读工具的应用研究”（编号：B/2021/02/237）的研究成果。

思维导图借助图示的直观呈现，有效减轻了纯文本带来的认知负担，有助于提升阅读效率。

英语阅读教学中，可运用图文叠加的思维导图，聚焦认知重难点，减少阅读障碍；可运用图文交替的思维导图，减轻认知负担，提升阅读效率；可运用双图共示的思维导图，促进信息整合，完善思维路径。

初中英语；思维导图；英语阅读教学；记叙文语篇智策金点子图1上述思维导图中关键词和核心短语的罗列，已能帮助学生理清人物的感受。

核心素养下初中英语大单元整体教学的设计要点与实施路径摘要：随着教育改革不断深入，学科教学也在不断适应新的教育理念和教育要求。

核心素养是教育改革的重要内容之一，也是未来学生必须具备的综合能力。

而英语作为一门重要的学科，在培养学生核心素养方面，也需要不断探索创新。

初中英语大单元整体教学是一种新的教学模式，适合于核心素养课程教学。

通过整合课程内容和教学方法，使学生能够全面地掌握英语释义和语言表达能力，在语言应用方面具备更多的自主和创新的能力。

虽然初中英语大单元整体教学模式具有很多优势，但在实施时也面临一些困难和挑战。

例如，教学目标和教学内容的选择需要有针对性，教师需要采用多种方法来激发学生的兴趣和主动性，以及如何评价学生成效的学习。

因此，对初中英语大单元整体教学的设计要点和实施路径进行研究，具有一定的现实意义。

关键词：核心素养；初中英语；大单元；整体教学引言随着信息技术的发展和社会需求的变化，英语教学已不再只注重语言表达的能力，而是更多关注学生的综合素质和核心素养的培养。

近年来，教育界对于核心素养的认识逐步加深和完善，从而影响到各个学科的教学。

英语教学作为一门重要的学科，也需要跟进这一趋势，探索更加高效的教学方法和模式。

初中英语大单元整体教学便是一个较为理想的教学模式。

该教学模式将一个学科所包含的多个知识点与技能点整合在一起，使学生可以在一个大单元内全面、系统地学习和掌握英语知识和技能。

基于核心素养的教育理念，初中英语大单元整体教学逐渐引起了教育界的关注，在实践中也逐渐得到了验证。

本文立足于初中英语大单元整体教学的优势，对其教学设计要展开探讨，以期能为初中英语教师提供有价值的参考和指导。

一、核心素养下初中英语大单元整体教学优势英语大单元整体教学具有综合性强的优势。

初中英语大单元整体教学模式能够将听、说、读、写四项语言技能融合在一起进行教学[1]。

这种方式可以帮助学生更全面、更深入地理解和掌握英语知识。

如何创新初中英语课堂教学作者：方娟娟来源：《语数外学习·中旬》2013年第07期随着全球经济文化一体化的不断发展，区域和国家之间的交流越来越频繁，急需大量优秀的英语专业人才。

作为国际上通用的语种，英语越来越受到人们的重视，与此同时，英语教育尤其是初中英语教育越来越受到人们的关注。

初中的英语教学，更应该与时俱进，不断创新教学手段和内容，不断开发课堂教学的技巧和方法，为进一步激发学生学习英语的主动性和积极性创造条件，不断促进初中英语教学的新发展。

作为一名初中英语教学工作者，尤其要注重创新和开拓英语课堂教学的技巧和方法，加强与学生之间的沟通，要更加注重学生对于教学方式和内容的个性化需求，促进学生学习兴趣的增强和学习效率的提高，最终实现英语课堂教学的新发展。

本文主要对初中英语课堂教学的方式和技巧进行分析研究，尝试探索促进初中英语教学新发展的有效路径。

一、创新初中英语课堂教学技巧和方法的重要意义（一）利于集中学生的注意力积极创新和探索适合学生特点，科学有效的课堂教学技巧，是提高学生学习主动性和注意力的有效途径。

在实际的教学过程中，英语教师通过提问、讨论和语境体验等教学方式，激发学生参与课堂教学的主动性，让学生们变被动学习为主动学习，这有利于学生们集中注意力，提高课堂教学的效果和效率。

如在讲解英语课文的时候，我们可以让两名同学扮演课文中的主人公，根据课文内容采取对话的形式进行朗读，这样既增强了学生们对于英语课堂教学的参与性，又有效提高学生们的英语朗读和听说能力，利于学生综合素质的提高。

（二）利于开发学生的创新思维作为英语课堂教学来说，学生应该占据主导地位，不应该单纯地接受教师的讲解。

在实际的教学过程中，创新和丰富教学的技巧和方法，可以进一步确定学生的主体地位，激励学生独立思考，独立发言，主动针对教学内容提出自己的看法和疑问，进而提高学生的创新能力。

比如，我们在教授单词的时候，可以借助直观的多媒体手段，加深学生们的印象，增强教学的效果，进而活跃学生的思维，给学生们的思维插上想象的翅膀，使他们更涌跃地参与到英语课堂教学当中。

科技赋能，变革创新——探索英语教学的新模式和新路径探索英语教学的新模式和新路径2023年，随着技术的不断发展和应用，教育行业也迎来了一场前所未有的变革。

在这个科技日新月异的时代，英语教学也需要借助新技术的力量来实现更为高效、便捷的教学方式。

传统的英语教学模式往往是以教师为中心，学生被动接受知识。

这种方式效率低，学生的学习兴趣和积极性也难以得到激发。

而如今，随着信息技术不断更新换代，线上教育、智能化教育崭新的教育模式也正在逐步普及和应用。

在英语教学中，虚拟现实技术是一种具有前沿性的新教育手段。

VR技术可以将与英语相关的场景与学生紧密结合，从而让学生身临其境，更加直观地感受语言。

同时，VR还可以促进多种语言技能的综合发展，如听力、口语、阅读和写作等。

另外，智能化教育也是未来英语教学的重要发展方向之一。

智能化教育并不是简单地将传统教材数字化或在线化，而是通过融合技术、大数据、智能化辅助工具等各种先进技术，构建出一种全新的教育生态。

借助的强大计算和深度学习能力，可以实现更为精细化、个性化的教学，根据学习者的年龄、兴趣、学习习惯等多维因素，灵活地调整教学内容和方式，更好地满足个性化教学需求。

除了VR技术和智能化教育之外，语音交互技术也是未来英语教学的重要组成部分。

由于语音交互技术可以模拟真实的语言交流，让学生在不同场景下进行真实的英语口语训练。

同时，通过智能语音识别技术，还可以实现智能自动纠错和评价学习进度。

这些技术的广泛应用可以极大地提高学生口语表达能力和听力理解能力。

总之，在未来的英语教育中，应该充分发挥科技的先进手段，提高教学效率。

同时，教育工作者也应该更加注重个性化教育，充分挖掘每个学生的潜力，实现学生成才的目标。

科技与教育的融合将会开启一段全新的旅程，在这个旅程中，我们将探索各种新技术，不断探索和创新，以达到一个更好的教育目标。

初中英语单元整体教学创新路径探索摘要：随着新时期教育改革的不断深化，各种教学模式不断应用于中国初中英语教学。

因此，英语学科是现代初中生必修的一门重点学科，新课程改革的实施和推进要求初中英语教师转变教育理念，顺应时代发展，创新教育教学方法，从而促进学生更好地学习，提升英语学习的实用性。

结合英语单元整体的教学主题进行项目教学有利于学生深入理解英语知识，并有效培养学生的实践能力、思维能力和英语学科核心素养。

关键词：初中英语；单元整体教学；创新路径引言单元整体教学能凸显教学的连贯性和系统性，为学生对英语知识的多元探索和深度实践创造条件，有助于循序渐进地提高教学活动的有效性。

因此从单元整体教学视角，教师在科学设计教学活动的过程中，应结合单元整体教学思想解读教学内容，有意识地促进教学活动的科学设计和规划，制定比较完善、系统的教学方案，支持学生对单元整体课程知识的实践探索，从而改善单元整体教学活动的发展成效。

一、初中英语单元整体教学的意义（一）优化教学设计可以说，英语教学的好坏将会直接影响到学生下一步英语学习效率的高低。

传统的英语教学设计通常都是凭借教师的英语教学经验完成，极有可能与学生的实际情况相脱离，影响到学生的英语进步。

而英语单元整体教学要求教师侧重于学生的实际情况，在设计时需将整个英语单元中的知识点进行整合，形成完整度较高的英语教学设计。

当发现学生哪一部分没学好，还可以及时调整下一步的单元整体教学计划。

这不仅可以达到英语教学目标，而且还能促进学生英语素养的形成。

（二）构成完整框架传统的英语教学通常都是讲完英语词汇之后再讲英语语法，再到英语课文等，等学习完后面的内容，学生很有可能已经忘了前面的英语知识，导致学生的英语学习质量并不高。

而英语单元整体教学则是将整个英语单元的知识点串联在一起，形成一个完整的英语知识框架。

这时候，整个英语教学内容井然有序。

当提及某一个英语知识，学生很快就能想到与之相关的英语知识。

◎陆小双在“互联网+”背景下,大单元整体教学可以让学生对知识形成一个系统的认识,从宏观层面把握知识,从微观层面掌握知识。

在初中英语教学中实施大单元整体教学,是一个复杂的工程,需要教师精心设计课堂结构,合理安排教学内容,不断创新教学方法,提高学生的学习能力。

随着“互联网+”时代的到来,以信息技术为依托的新型教育模式迅速发展,其中大单元整体教学模式最为突出。

大单元整体教学模式是一种以学生为主体的教学模式,可以培养学生的自主学习能力和创新能力。

因此,在新的教育环境下,初中英语教师要不断提升自己的专业素养,积极探索新形势下“互联网+”背景下大单元整体教学模式的应用策略。

1.国内外研究现状大单元整体教学模式的应用,是国内外英语教学改革的重要方向。

国外的研究主要集中在对大单元整体教学模式的理论研究和实践探索方面,学者们通过研究认为,大单元整体教学模式能够提高学生学习效率,培养学生自主学习能力,但在实际应用中会存在一定问题,需要不断完善和发展。

国内对大单元整体教学模式的研究起步比较晚,从20世纪80年代开始,我国学者在一些英语教材中进行了大单元整体教学模式的实践探索。

近几年,大单元整体教学模式被广泛应用于初中英语教学中,教师可以通过大单元整体教学模式提高学生的学习兴趣和学习效率。

2.研究意义初中英语课程的教学目标是提高学生的英语综合素养,培养学生的创新能力和自主学习能力,最终促进学生的全面发展。

大单元整体教学模式可以有效地帮助教师解决传统教学模式存在的问题,不仅可以提升学生学习的兴趣和积极性,让学生积极参与到课堂教学中来,还可以打破传统教学中的壁垒,让教师和学生能够进行充分的交流和沟通。

加之充分利用互联网技术,可以有效提高初中英语教学质量,让课堂教学更加高效。

3.初中英语大单元整体教学的内涵所谓大单元整体教学,就是指教师在英语教学过程中,根据英语学科的特点,将整个单元的内容进行整合,并以大概念为核心,设置多个课时的教学内容。

ENGLISH ON CAMPUS2023年34期总第682期新课标背景下信息技术融合初中英语听说教学创新案例——以仁爱版初中英语七年级上册Unit3 Topic3 Section B“Food and meals”为例摘　要：理解性技能中的“听”与表达性技能中的“说”，是学生应熟练掌握的英语语言技能。

近年来，不少地方的中考英语口语考试采用“人机对话”测评方式，取代了以往“人人对话”的传统测评方式。

随着信息技术与英语教学的不断融合与渗透，如何更好地利用信息技术开展初中英语听说教学，优化听说教学策略，提高听说教学效率，规范听说测评方式，是广大专家学者、一线教师关注的问题。

本文以仁爱版初中英语七年级上册Unit3 Topic3 Section B“Food and meals”为例，探讨信息技术与初中英语听说教学深度融合的方法与路径。

关键词：人机对话；信息技术；初中英语听说教学作者简介：黄颖婷（1993.08-），女，福建漳州人，福建省漳州第一中学，中学二级教师。

一、引言《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出，重视教育信息化背景下英语课程教与学方式的变革，充分发挥现代信息技术对英语课程教与学的支持与服务功能。

新课标鼓励教师合理利用、创新使用数字技术和在线教学平台，开展线上线下融合教学，为满足学生个性化学习需要提供支撑，促进义务教育均衡发展。

作为英语学科语言的重要组成部分，听说能力是语言输入和产出的主要方式。

理解性技能中的“听”和表达性技能中的“说”，相互关联、相互影响、相互作用，在发展学生语言能力和思维能力，培养学生跨文化交际能力，引领学生树立国际视野、涵养家国情怀，落实学科核心素养培养等方面，起着至关重要的作用。

二、英语听说教学现状分析进入21世纪以来，信息时代逐渐向智能时代过渡。

在教育教学领域，人工智能技术支撑教育教学质量的提升，图像识别、语音识别、人机交互、智慧课堂等技术不断引入英语课堂教学和评价，英语教师面临着前所未有的挑战。

新目标下初中英语教学方法浅谈【摘要】《英语（新目标）》采用任务型语言模式，融会话题、交际功能和语言结构为一体，形成了循序渐进的生活化的学习程序。

力求让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，获得情感体验和调整学习策略，形成积极的学习态度，促进学生语言能力的提高。

这就要求教师要改变自己的立场，要发挥学生的主体作用、教学过程要灵活多样，要培养学生的自学能力等等。

【关键词】初中英语新目标教学方法在新课改背景下，为了适应新目标教材的推广和落实，我们初中英语教育教学也要积极转变观念，创新教学的新方法、新途径，其中尤为重要的是对学生综合素质的发展，务必保障学生能够适应新教材的课程学习，加强学生对英语的学习热情。

为了实现这一目标，我们首先必须深入地研究新目标教材的具体特点，认真学习，审视我们当前英语教学中存在的问题，积极探索，从而拿出有效的方案，更好地组织初中英语的全新教学。

1 转变教学观念一个好的英语老师不仅能够教给学生广博的知识，还使学生愿意亲近他，跟他交流，因为他真正关心学生成长的心灵和需要。

英语教学中，已经不再是传统的师本教学观念，老师不是高高在上的，不是依靠严肃和威严给学生一种畏惧感，从而“监控”学生的学习；现在的教师追求的是和学生平等的地位，能够积极了解学生的心理特点和学习要求，根据学生反映的学科特点来开展自己的教学活动，学生的主体地位大大突出了，是一种“生本教育”的观念，英语新目标教学法遵循的就是这样一个原则；新目标教学法给英语教学确立了明确的阶段性目标，教师要完成相应的教学任务，学生要达到目标要求的知识掌握程度，使学生的学习和老师的教学都有一定的目标指引，能够合理地安排时间和教学进度，使教学计划有条不紊地进行，是一种英语教学的有效方法。

因此，转变教学观念后，教师的教学一切围绕学生们的切身利益展开，教学目标的制定、教学方法的采用、教学计划的制定、任务完成的评估考核都要体现学生的主体地位，提高学生对英语知识的接受程度和接受效率，真正提高学生们的英语综合能力。

基于英语学习活动观的初中英语语法教学的路径探究◎李星引言“对大多数英语学习者来说,要真正掌握英语,就必须掌握基本英语语法知识”(程晓堂、郑敏,2012)。

语法教学在英语教学中占十分重要的地位,语言表达准确而得体离不开语法,然而目前很多语法教学只是把语法作为知识来传授,其基本模式为“讲授—训练”。

这样的教学模式将语法的形式、意义和运用割裂开,教师满堂灌,学生被动地记和听,接着使大量的操练模仿巩固练习。

这种语法教学模式,忽视了学生主动在体验中学习,在实践中运用、在迁移中创新的语法学习理念,造成学生学习兴趣的丧失和学习效益低下。

如何提高语法课堂教学效益的我们迫切要解决的问题,许多一线教师认为应该以语言运用为导向,开展一系列以学用结合,学思结合,学创结合的目的学习活动,坚持英语学习活动观。

本文基于英语学习活动观的角度,从创设语境、学习理解、应用实践和迁移创新的路径探究语法教学的科学性,从而促使学生核心素养的形成。

1.英语学习活动观的意涵2022年版新课标指出,秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念,倡导学生围绕真实语境和真实问题,激活已知,参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中(教育部, 2022)。

在语法教学中,要帮助学生建立以语言运用为导向的“形式—意义—使用”语法观,引导学生在理解主题意义的基础上,通过感知与注意活动创设主题语境,激活学生已有相关的语法知识,建立最近发展区,引导学生通过获取与梳理语法特点,概括和整合语法规则,形成相应的语法结构化知识。

在学习理解类活动的基础上,引导学生基于所形成的语法结构化知识开展描述、阐述、分析、应用等语法实践活动,内化和巩固语法结构化知识,促进语法知识向能力的转化。

引导学生创设与主题相关的生活化语法应用情境,解决现实生活中的问题。

2.基于英语学习活动观的从初中英语语法教学的实践本文以牛津译林版7下Unit4Grammar为例,探究基于英语学习活动观的语法教学。

优化初中英语听说课迁移创新类活动情境创设的路径与策略
迁移创新类活动是英语听说课教学中的重要环节，它可以帮助学生将所学的英语知识和技能应用到实际生活中，提高学生的英语实际运用能力。

为了优化初中英语听说课迁移创新类活动情境创设，以下是一些路径与策略：
1. 以学生为中心，创设真实情境：教师可以根据学生的兴趣和生活经验，创设真实的生活情境，让学生在真实的情境中运用所学的英语知识和技能。

例如，可以创设一个购物情境，让学生在超市中用英语购买物品。

2. 利用多媒体技术，创设生动情境：教师可以利用多媒体技术，创设生动的情境，让学生在情境中感受英语的实际运用。

例如，可以利用图片、视频、音频等多媒体资源，创设一个旅游情境，让学生在情境中练习英语口语。

3. 设计合作学习活动，创设互动情境：教师可以设计合作学习活动，让学生在小组中合作完成任务，创设互动情境。

例如，可以让学生在小组中合作设计一个英语短剧，并在班级中表演。

4. 引导学生思考，创设问题情境：教师可以引导学生思考，创设问题情境，让学生在解决问题的过程中运用所学的英语知识和技能。

例如，可以创设一个英语面试情境，让学生在情境中思考如何回答面
试官的问题。

5. 结合课外活动，创设拓展情境：教师可以结合课外活动，创设
拓展情境，让学生在更广阔的环境中运用所学的英语知识和技能。

例如，可以组织学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，让学生在活动
中提高英语实际运用能力。

优化初中英语听说课迁移创新类活动情境创设需要以学生为中心，利用多种教学手段和资源，创设真实、生动、互动、问题和拓展情境，让学生在情境中提高英语实际运用能力。

教师创新路径分享教师是教育事业中最为重要的一环，他们的教学水平和教学方法直接影响着学生的学习效果和未来的发展。

因此，教师的创新能力和创新思维对于教育事业的发展至关重要。

本文将从教师创新的意义、创新的路径和创新的案例三个方面进行分享。

一、教师创新的意义教师创新是指教师在教学过程中，通过自己的思考和实践，创造出新的教学方法、教学手段和教学资源，以提高教学效果和学生的学习兴趣。

教师创新的意义在于：1.提高教学质量。

教师创新能够使教学更加生动、有趣，激发学生的学习兴趣和积极性，从而提高教学质量。

2.促进教育改革。

教师创新能够推动教育改革，促进教育事业的发展，使教育更加符合时代的需求和学生的需求。

3.提高教师的职业素养。

教师创新能够提高教师的职业素养，增强教师的自信心和创造力，使教师更加具有竞争力。

二、教师创新的路径教师创新的路径有很多，但是最为重要的是以下几点：1.关注学生的需求。

教师应该关注学生的需求，了解学生的兴趣和特点，从而创造出更加符合学生需求的教学方法和教学资源。

2.注重教学实践。

教师应该注重教学实践，通过实践不断总结经验，发现问题，创新教学方法和教学手段。

3.积极参加培训和研讨。

教师应该积极参加培训和研讨，了解最新的教学理念和教学方法，从而不断提高自己的教学水平。

4.与同行交流。

教师应该与同行交流，分享自己的教学经验和教学方法，从而不断吸取他人的优点，提高自己的教学水平。

三、教师创新的案例1.利用微信公众号进行教学。

某高中语文老师利用微信公众号进行教学，通过发布文章、图片、音频等多种形式，让学生在课外也能够进行学习，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。

2.利用网络资源进行教学。

某小学数学老师利用网络资源进行教学，通过制作PPT、录制视频等方式，让学生在课堂上更加生动、有趣，从而提高学生的学习效果。

3.利用游戏进行教学。

某初中英语老师利用游戏进行教学，通过制作游戏、设计游戏规则等方式，让学生在游戏中学习英语，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。

新时代中学英语教学现代化的实现路径一、教学内容的优化随着社会的不断发展，英语的教学内容也需要与时俱进，紧跟时代的发展潮流。

在教学内容的选择上，应该注重培养学生的综合语言运用能力，注重学生的实际运用能力。

在教学内容的设计上，应该引入一些新颖的、有趣的内容，通过多媒体等现代化技术手段，为学生提供更加生动、具体的学习体验。

二、教学方法的创新新时代的英语教学不再只是传授语法和词汇知识，更加注重培养学生的实际运用能力和语言表达能力。

教学方法的创新是现代化教学的关键。

教师可以采用互动式教学、小组合作学习、多媒体辅助教学等创新的教学方法，让学生在积极参与中学习、运用英语。

还可以利用互联网资源进行网络教学和网络交流，拓宽学生的学习渠道，提高学生的学习兴趣和学习积极性。

现代化的英语教学需要一个良好的教学环境。

在学校的英语教学环境中，应该加强教室多媒体设备的建设，提供良好的教学设备和工具。

还可以建立多媒体语言实验室，为学生提供一个更加逼真、更加生动的语言学习环境，促进学生的英语学习和实践。

学校也可以积极组织学生参加国际交流活动，扩展学生的国际视野，提高学生的语言实际运用能力。

四、教师培训的加强要实现中学英语教学现代化，关键在于教师。

加强教师的培训成为一项重要任务。

学校应该加强对英语教师的培训，提高教师的专业水平和教学能力。

培训内容除了英语教学知识和方法外，还应该关注教师运用现代化技术手段进行教学的能力。

学校还可以通过请进大师、名师讲座等形式，为教师提供更多的学术交流与学习机会，激发教师的教学热情和创新能力。

五、学校管理的优化学校管理也是实现中学英语教学现代化的重要环节。

学校可以建立健全的课程管理体系，完善教学评价机制，通过教学评价结果进行教学过程的调整，推动教学质量的不断提升。

学校还可以建立科学的数据管理和信息化手段，为教学提供更加全面、准确的数据支持，以实现对教学过程的科学管理和监控。

六、家校合作的深化家庭是学生学习的重要环境之一，家校合作对于学生的学习起着重要的推动作用。

新课标下背景下的教育科研：创新初中英语课堂教学研究一、课题研究的背景和意义随着英语新课标（2022版）的公布，英语新课程改革进入到一个崭新阶段。

新课标描述的英语课程是主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六要素整合的课程内容。

该课程内容以主题为引领，以语篇为依托，中间的太极图意味着语言知识学习和文化知识学习是分不开的，语言知识是符号系统，符号系统背后承载的就是文化知识，语言的学习不能脱离语篇和主题。

语言技能和学习策略是滚动的，把静态的语言知识和文化知识学习盘活。

新课程理念下创新英语课堂教学将成为以学科育人为本的核心焦点。

在新课程理念下，教师要回归原点，关注意义，关注人的发展；教学要走向服务学生学科核心素养的发展，从意义出发，推动深度学习。

这要求课堂从优化教学设计入手，深入研读文本，围绕主题意义，实践活动观，将语言、文化、思维有机融合，帮助学生建构结构化知识、重视实践、内化、联系学生实际，引导分析评价、致力迁移创新，指向知行合一。

然而，由于育人观、知识观、教学观、学习观、评价观等的一系列观念的不同而带来的教学行为的不同，并且老师的教学行为的不同也会给学生带来不同的学习体验。

在教学实践中，依然存在割裂式培养所带来的育人问题，如：哑巴英语、鹦鹉英语和文盲英语。

解决这些实践问题的路径之一就是进行新课程理念下创新英语课堂教学研究。

创新是时代的要求，教育是创新的重要渠道，而课堂又是教育创新的主阵地。

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）指出，英语是“当今世界经济、政治、科技、文化等活动中广泛使用的语言，是国际交流与合作的重要沟通工具，也是传播人类文明成果的载体之一，对中国走向世界、世界了解中国、构建人类命运共同体具有重要作用”。

因此，2022年版课标对英语课程做了新的界定，它指出义务教育英语课程兼具工具性和人文性，具有基础性，实践性和综合性的特征。

英语课程在原有的基础上有了新的使命。

三新背景下英语学科育人的实施路径
在新的教学背景下，英语学科育人的实施路径可以从以下几个方面入手：
1. 注重个性化教育：根据学生的不同学习水平、兴趣和思维特征，采取适合他们的教学方式，激发他们的学习兴趣，帮助他们发展自己的特长。

2. 强化能力培养：注重培养学生的英语能力，包括听力、阅读理解、写作、口语表达等，以及实际应用能力，如交流互助、情感交流与分享、通过实际应用来理解原理或者方法等。

3. 培养创新意识：引导学生用所学的知识去回答问题或制定新的方法，鼓励他们通过不同的形式进行独立思考，形成自己独特而有效的思考方式。

4. 结合实际应用：在教学中引入实际应用场景，使学生能够将所学知识应用到实际生活中，增强他们的实践能力和解决问题的能力。

5. 培养文化意识：用英语表达中华优秀传统文化，培养中国情怀，使学生能够用英语向全世界传播中华文化。

6. 结合课内与课外：将课内的教学内容与课外的实践活动相结合，使学生能够在实践中学习和应用英语，增强他们的综合素质。

通过以上实施路径，可以有效地实现英语学科的育人目标，帮助学生全面发展。

初中英语教学中培养学生核心素养的路径探究随着时代的发展和教育理念的更新，教育工作者越来越注重学生核心素养的培养。

核心素养是指学生在学习中获得的能力和品质，包括学习能力、创新能力、实践能力、社会适应能力等。

而初中英语教学作为学生基础教育的重要组成部分，更是应该注重培养学生的核心素养。

那么，在初中英语教学中，教师应该如何培养学生的核心素养呢？本文将探讨初中英语教学中培养学生核心素养的路径。

一、培养学生的学习能力学习能力是学生终身学习的基石，也是核心素养中最为基础和重要的一环。

在初中英语教学中，教师可以采取以下几种方式来培养学生的学习能力：1. 创设情境，激发学生学习兴趣。

在教学中，教师可以通过故事、情境等方式，让学生在学习中感受到愉悦和乐趣，从而激发学生的学习动力和兴趣。

2. 引导学生自主学习。

在教学中，教师可以引导学生通过独立思考、找寻资料等方式，引导学生自主学习和解决问题的能力，培养学生独立学习的意识和能力。

3. 鼓励学生多角度思考。

在教学中，教师可以引导学生从不同的角度思考问题，培养学生全面思考和分析问题的能力，提高学生的学习深度和广度。

通过以上方式，教师可以帮助学生建立良好的学习习惯和方式，培养学生的学习能力。

二、培养学生的创新能力创新能力是学生在未来社会中立足的重要素养之一。

在初中英语教学中，教师可以通过以下方式来培养学生的创新能力：1. 提供开放性的学习环境。

在教学中，教师可以创设一个开放的学习环境，鼓励学生提出新的想法、观点和见解，培养学生的创新意识和勇于表达的能力。

2. 提倡多样化的学习方式。

在教学中，教师可以鼓励学生通过小组协作、讨论、实践等方式，培养学生的创新思维和实际动手能力。

3. 鼓励学生跨学科学习。

在教学中，教师可以引导学生结合不同学科的知识，进行跨学科学习和思考，培养学生的综合运用知识解决问题的能力。

通过以上方式，教师可以帮助学生形成开放、积极、创新的学习态度，培养学生的创新能力。

◎赵咪新课程标准对初中英语教育提出了更高的要求,强调培养学生的语言实际运用能力。

在此背景下,项目式教学作为一种注重问题发现、分析与解决的教学方法,受到众多教师的青睐。

然而,传统的项目式教学仍是教师主导、学生配合,起不到应有的良好作用。

因此,在UBD理论的指导下,教师可以立足学生的实际能力培养需求,逐步引导学生自主探究,提升他们的核心素养,为他们的未来发展奠定坚实的基础。

1.UBD理念内涵与优势UBD是一种教学理念,强调以理解为目标来设计教学,注重培养学生的深层次理解和创新能力。

其核心思想是逆向设计,即从学习结果出发,反向思考教学目标、评价方式和教学活动,使教学更加符合学生的认知规律,提高教学效果。

UBD理念的内涵包括明确目标、理解学生、设计任务和有效评价。

明确目标是指明确学生应该达到的理解程度,理解学生是指了解学生的认知特点和学习风格,设计任务是指设计能够促进理解的任务和活动,有效评价是指运用评价贯穿整个教学过程,及时反馈学生的学习情况,帮助学生自我调节学习过程。

UBD理念的优势在于促进学生的深层理解和创新思维的发展。

通过逆向设计,UBD理念下的教学更加关注学生的理解程度和思维发展,注重培养学生的批判性思维和问题解决能力。

此外,UBD理念还强调教师的角色转变,从知识的传授者转变为引导者和辅助者,帮助学生自主学习和探索。

这种教学理念不仅可以提高教学效果,还能培养学生的自主学习能力和终身学习习惯。

2.UBD视域下初中英语大单元项目式教学实践路径2.1预设项目目标(学习理解、应用实践、迁移创新),注重学用创结合在UBD理论下,预设项目能力目标的重要性不可忽视。

这些目标的设定不仅指导了教学的方向,还确保了学生在大单元项目式教学中能够全面发展,培养多维度的英语能力。

新课标中强调教学要践行学思结合、用创为本的英语学习活动观,培养学生学习理解、应用实践和迁移创新的能力,使得学生能够解决生活中的现实问题。

学习理解目标应当强调语言知识的掌握,包括语法、词汇、语音等方面,以及对英语文本的解析能力。