班级管理案例分析

班级管理相关案例分析

简介

班级管理是教育机构中至关重要的一个方面，它涉及到教师、学生、家长等多

方利益相关者的协作。在本文中，将会分析几个具体的班级管理案例，探讨其中的问题和解决方案。

案例一：缺席率高的班级

某班级的学生经常出现缺席现象，导致课堂纪律和学习效果受到影响。针对这

一问题，学校采取了以下措施： - 深入调查缺席原因，包括与学生、家长的沟通，

以找出根本问题； - 设立奖励机制，鼓励学生出勤； - 提供补课机会，帮助学生补

回落下的知识。

案例二：班级纪律管理问题

另一班级存在严重的纪律问题，学生经常违纪，打架、课堂嘈杂等现象屡见不鲜。为了解决这一问题，学校采取了以下措施： - 加强纪律教育，提升学生的自律

意识； - 增加班级管理人员，加强对学生行为的监督和指导； - 严格执行纪律规定，对违纪行为给予适当惩罚。

案例三：家长介入不足

有些班级在教育过程中缺乏家长的参与和支持，家长对学生的学习状态和校园

生活了解不足。为了改善这一情况，学校采取了以下措施： - 加强家长会议和家访

工作，与家长建立更密切的联系； - 提供家长教育，帮助家长更好地支持学生的学习； - 建立家校合作机制，共同关注学生的学习和发展。

结论

班级管理是教育工作中不可或缺的重要环节，良好的班级管理有利于学生的学

习和发展。通过以上案例分析，我们可以看到，针对不同的问题，学校采取了不同的措施，以提升班级管理的效果。希望通过这些案例分析，能够启发更多的教育工作者关注班级管理，并寻求更好的管理策略和方法。

班主任班级管理案例分析4篇

班主任班级管理案例分析第1篇

一．班级管理中，让学生多渠道的尝到成功的甜头，从而更好的调动有想法的同学、调皮的同学、行为习惯不是很好的同学、学习吃力的同学。

1.美国心理学家詹姆斯曾经说过：人性中最深切的禀质乃是被人赏识的渴望。

荷兰有句格言：快乐的人永远不邪恶。而快乐的前提是体验成功。所以让有想法的调皮的同学都时常地体验到成功带来的快乐，就能在教学过程中班级管理中生发出无限的力量。

案例 1.晓东同学在班级中属于特有想法但学习习惯不是很好的学生，在成功地利用手中的齿轮打磨了同学们的坏了的钢笔尖并使之变废为宝后，该生得到同学们的认可；并且在同学们的监督中，学习也慢慢的靠上来了。原本老是弄坏别人东西的他，行为习惯上更是发生了很大的变化。不再那么强烈地动别人的东西了。并且该生因为感受到尊重，感受到大家对他的热爱，也更热爱集体更尊重任课教师了。记得我曾自嘲的教育大家：同学们要做最好的自己，不要像老师一样，当年未能做到最好的自己，今天只能作一名普通的老师。晓东同学大声地说：老师，你很不普通，你很优秀了！学生给了我这么高的评价！这个评价不仅激励了我，也帮我呼唤了民声。就像拉选票做影响一样，

将我在同学们心目中的位置无形中加高了一截。我成了同学们心目中的上帝。我的班级管理也生发出了无穷的力量。

本案例中，原本极具破坏力的晓东同学，在同学们的认可中找到了快乐，体验到了成功。不再那么邪恶的动别人的东西了。并且在同学们的监督中，该生又多了一块寻找快乐的土壤，开始认真对待学习，从学习中寻求更多的认可，体验更多的成功。该生的行为习惯有了很大的规范性，这就让特别的学生找到了特别的空间。而且该生帮老师提高了声誉，让更多的同学更信服教师。晕轮效应实现了。

小学班级管理案例

作为一名小学班主任，班级管理是不可或缺的一项工作。班级管理涉及方方面面，从课堂纪律到家庭教育，都需要有一个良好的计划和执行。本文将探讨小学班级管理的案例，并提供一些解决方案，帮助班主任更好地管理班级，提高学生的学习和生活质量。

1. 小学班级管理案例一：家长介入教学

小学农历寒假前，某班学生家长向班主任提出学校教学

质量的问题。家长表示他们担心孩子们的学习质量，认为学校的教学质量不够好，希望能够更多地介入孩子的教学，包括参加课程、安排家庭作业等。然而，班主任却认为这种干预可能会影响学生的学习，因为家长的参与可能会打乱教学计划和进度。

解决方案：

班主任应该尽快组织一次家长会议，让家长了解学校的

教学模式和教学质量，并让他们了解学生需要在家中的学习支持，而不是介入学校的教学。此外，班主任可以提供有关课堂纪律、家庭作业和考试的指南，以便家长了解学生的教育需求。

2. 小学班级管理案例二：课堂纪律问题

某班学生缺乏课堂纪律，影响了学生的学习效果。班级

里有一些学生常常迟到、旷课或者不好好听讲，这导致教学进度缓慢，同时也给那些听讲的学生带来了很大的困扰。

解决方案：

班主任应该制定一系列的课堂规则和纪律制度，例如按

时到校、听讲、不打扰课堂秩序等等。班主任还应该与家长和学生进行交流，让他们了解课堂规则的重要性，并鼓励家长支持学校的教育工作。班主任应该每周检查和记录学生的课堂表现，并与学生和家长进行反馈。

3. 小学班级管理案例三：家庭教育问题

家庭教育对于学生的成长至关重要，但是某班学生的家

庭教育却有些欠缺。一些家长缺乏与孩子的交流，不了解孩子的学习情况和兴趣爱好。还有一些学生会带一些不良的行为和思想进入教室，这可能是因为家庭教育的问题。

班级管理案例分析-班级管理班级管理案例分析（一）

引导学生养成良好的行为惯的尝试

背景：班上学生的一些行为惯不是很好，打架事件时有发生，学生对待研究多态度散漫，纪律性不强，出操时秩序零乱，课堂上比较嘈杂。不管是上课还是下课，总能听到孩子们说老师，又怎么样了的声音。

措施：1.在班上设立踏步之星和端坐之星评比，用来表扬在出操和课堂纪律方面表现好的孩子。

2.确定申请条件：在校期间没有违反纪律的表现，作业按时按量完成。

3.确定评选程序：学生觉得自己符合申请条件的，主动提出申请，经过复核的确符合申请条件后，申请被受理。成功申请后要通过为期三到五天的考察，考察的老师包括我和任课教师。考察期结束后，通过考察的，被评定为相应的星，没有通过考察的，两个星期之后可以再次申请。

4.确定考察范围：踏步之星考察出操的整个过程，包括进场，踏步，做操，退场；端坐之星考察课堂上的坐姿。

5.制定评比标准：①踏步之星：在出操进场和退场时做到对齐队伍，不与周围的同学讲话、打闹；进入场地后按口令原

地踏步，踏步的姿势标准，队伍整齐；做操时姿势标准，不抢拍，整个过程不故意做扰乱队伍秩序的行为。

②端坐之星：在教室上坐姿规矩，能做到抬头挺胸，身正腰直（校训的内容），专心听讲，不做影响他人研究的行为。

奖励：被评为星的孩子可以把自己的小照片放在用不同颜色的彩带做成的花环中贴在教室指定的墙上，只有被评为其中一个星的同学才能参与学期三好学生的评比，如果通过两个星的评比，将优先参与三好学生的评比。

附则：一次受理申请的人数最多为10人。（第一轮评比开始时由于申请的人数过多，增加附则。）

班级管理案例分析-班级管理

班级管理案例分析-班级管理

班级管理案例分析（一）

学生行为惯的改善尝试

背景：班级中存在一些不良的行为惯，如打架、研究态度散漫、纪律性不强、出操秩序混乱、课堂嘈杂等问题。学生们经常会说：“老师，又怎么样了？”这种现象需要改变。

措施：

1.设立踏步之星和端坐之星评比，表扬在出操和课堂纪律方面表现良好的学生。

2.确定申请条件：在校期间没有违反纪律，完成作业按时按量。

3.确定评选程序：学生主动提出申请并经过复核后，进行为期三到五天的考察，考察的老师包括班主任和任课教师。考察结束后，通过考察的学生被评定为相应的星。

4.确定考察范围：踏步之星考察出操的整个过程，包括进场、踏步、做操、退场；端坐之星考察课堂上的坐姿。

5.制定评比标准：①踏步之星：在出操进场和退场时做到对齐队伍，不与周围的同学讲话、打闹；进入场地后按口令原地踏步，踏步的姿势标准，队伍整齐；做操时姿势标准，不抢拍，整个过程不故意做扰乱队伍秩序的行为。

②端坐之星：在课堂上坐姿端正，能做到抬头挺胸，身正腰直，专心听讲，不影响他人研究。

奖励：被评为星的学生可以把自己的小照片放在用不同颜色的彩带做成的花环中贴在教室指定的墙上，只有被评为其中一个星的学生才能参与学期三好学生的评比，通过两个星的评比，将优先参与三好学生的评比。

附则：一次受理申请的人数最多为10人。

成效：出操时队伍整齐了，学生们做操的态度认真了，课堂上讲小话的少了，回答问题的多了，走神的少了，认真听讲的多了，学生们不再频繁地说：“老师，又怎么样了？”

反思：这个评比制度已经试行了两个星期，考察进行了两轮。提出申请的学生都卯足了劲想在相应的考察项目上有好的

班级管理制度改进建议案例解析分享

一、引言

班级管理是学校教育管理的重要组成部分，有效的班级管理有助于培养学生的自主管理能力和集体意识。然而，在实际操作过程中，班级管理存在一些问题，本文将通过案例分析的方式，提出一些针对性的改进建议。

二、案例一：学生杂困扰班级管理

在某班级中，学生杂乱地堆放在角落，不仅影响班级整洁度，还增加了消防隐患。

三、问题解析

学生杂的存在主要有两个原因，一是学生缺乏集体意识，不重视班级整洁度；二是学生没有充足的储物空间，无法有效的存放个人物品。

四、改进建议

1. 强化班级规章制度的宣传和教育。让学生明白保持整洁是每个人的责任，同时增强集体荣誉感。

2. 提供足够的储物空间。为每位学生配备储物柜或抽屉，让学生能够有效存放个人物品。

五、案例二：学生违规乱扔垃圾

某班级中，学生偷偷乱扔垃圾，严重影响了班级的卫生和环境。

六、问题解析

学生违规乱扔垃圾的原因主要是缺乏环境保护意识和道德观念教育。

七、改进建议

1. 加强环境保护意识的宣传。通过组织环保主题的讲座、宣传海报等方式，让学生了解环境保护的重要性。

2. 实施道德教育。开展道德教育活动，培养学生的道德观念和责任感，让他们养成良好的生活习惯。

八、案例三：班级管理制度不严格

某班级的管理制度不够严格，学生缺乏规范和约束，导致纪律松散。

九、问题解析

班级管理制度不严格的主要原因是班级管理者对规章制度的宣传不到位，以及缺乏强有力的约束力度。

十、改进建议

1. 对规章制度进行宣传教育。通过班会、家长会等渠道，向学生和家长介绍和解释班级规章制度的重要性和具体内容。

《班级管理案例》

班级管理案例（一）：

班级管理案例分析

引导学生养成良好的行为习惯的尝试

背景：班上学生的一些行为习惯不是很好，打架事件时有发生，学生对待学习多态度散漫，纪律性不强，出操时秩序零乱，课堂上比较嘈杂。不管是上课还是下课，总能听到孩子们说老师，又怎样样了的声音。

措施：1.在班上设立踏步之星和端坐之星评比，用来表扬在出操和课堂纪律方面表现好的孩子。

2.确定申请条件：在校期间没有违反纪律的表现，作业按时按量完成。

3.确定评选程序：学生觉得自己贴合申请条件的，主动提出申请，经过复核的确贴合申请条件后，申请被受理。成功申请后要透过为期三到五天的考察，考察的老师包括我和任课教师。考察期结束后，透过考察的，被评定为相应的星，没有透过考察的，两个星期之后能够再次申请。

4.确定考察范围：踏步之星考察出操的整个过程，包括进场，踏步，做操，退场;端坐之星考察课堂上的坐姿。

5.制定评比标准：①踏步之星：在出操进场和退场时做到对齐队伍，不与周围的同学讲话、打闹;进入场地后按口令原地踏步，踏步的姿势标准，队伍整齐;做操时姿势标准，不抢拍，整个过程不故意做扰乱队伍秩序的行为。

②端坐之星：在课堂上坐姿端正，能做到抬头挺胸，身正腰直(校训的资料)，专心听讲，不做影响他人学习的行为。

奖励：被评为星的孩子能够把自己的小照片放在用不同颜色的彩带做成的花环中贴在教室指定的墙上，只有被评为其中一个星的同学才能参与学期三好学生的评比，如果透过两个星的评比，将优先参与三好学生的评比。

附则：一次受理申请的人数最多为10人。(第一轮评比开始时由于申请的人数过多，增加附则。)

班级管理案例分析题4篇-班级管理

班级管理案例分析题第1篇

案例

高二接手这个班，最先认识的就是刘某。不是因为他最优秀，而是因为他最特殊：信息卡上与父母均不同姓；几乎每天迟到；平时少言寡语内向腼腆，可中午却能不上自习在操场上拼命玩球；而且他还是个疯狂的电脑迷。总有老师反映他上课睡觉。而他对各科老师的话也总是置若罔闻。

面对这样的学生，我最先想到的就是：他为什么会是这样？他看似特殊的家庭到底对他有着怎样的影响？带着疑问，我暗中了解了情况。原来，刘某的情况还确实特殊。老师和同学们没有人知道，家庭条件比较优越的他却是父母离异。

没有人知道家长会上对他宠爱有加的母亲竟是他的后母。生活上，父母对他关怀备至。但是因为生母在美国，而且彼此之间一直保持联系，以致于他的家庭关系一直是一种微妙的紧张状态。

学习上，刘某曾是我校实验班的学生，但成绩一直下滑以至淘汰到了普通班。更令人不敢相信的是，这样一个内向沉默的孩子居然在高一时因为琐事顶撞过班主任。

了解到这些情况后，我与也为他前途担忧的家长在第一时间结成了统一战线。在学校，我不仅努力抓住机会，而且主动在各方面创造教育机会。

在学习方面，我首先经过与他协商沟通，采取断然措施抑制了他的电脑瘾，没收了他的电脑主机，使他有更多的时间用于学习，还有效解决了他课堂睡觉的问题。

其次，我重视各科的小测验，对他点滴的进步，我始终以成绩单的形式向家长汇报，让其父母看到孩子的成功，分享他的喜悦。这样，在获得成就感和自信心的同时，刘某还体会到了老师的关爱和家长的呵护，使他在充满爱的环境中积极成长。

方案的案例分享

一、引言

幼儿园的班级管理对于幼儿园的整体教育质量起着举足轻重的作用。

如何科学有效地进行班级管理，是每一个幼儿园管理者需要认真思考

的问题。本文将通过案例分享的，介绍一些幼儿园班级管理方案，并

对其进行详细的分析和评价，以期为其他幼儿园管理者提供一些借鉴

和启发。

二、案例一：班级分组管理

1. 案例描述

某幼儿园在班级管理中采取了分组管理的，即将班级中的幼儿分成若

干个小组，每个小组配备一名主管老师，负责小组内幼儿的日常管理

和教育工作。

2. 评价分析

（1）优点：分组管理能够有效地提高幼儿的参与感和责任感，有利于培养幼儿的合作意识和团队精神。每个小组拥有专门的主管老师，能

够更好地照顾和教育幼儿，提高教育质量。

（2）缺点：分组管理需要耗费更多的人力物力，对教师的要求也更高，需要有较好的团队管理能力。有时候小组之间的工作协调也会出现困难，需要加强沟通和协作。

三、案例二：家园共育模式

1. 案例描述

某幼儿园在班级管理中实行了家园共育模式，即积极邀请家长参与班

级管理和教育工作，组织家长参加教育实践活动，定期举办家长会议等。

2. 评价分析

（1）优点：家庭是孩子成长的重要依托，家园共育能够加强幼儿园和家庭的联系，促进教育资源的共享，有利于提高教育的整体质量。能

够增强家长对幼儿园的信任感和认同感，有利于园所形象的提升。（2）缺点：家庭的参与需要一定的引导和管理，如果管理不当，容易造成混乱和纠纷。家长的能力、素质和态度也参差不齐，需要幼儿园

有更强的管理能力和沟通能力，以保证家园共育的顺利进行。

四、案例三：个性化教育管理

班级管理案例（精选5篇）

第一篇：班级管理案例

班级管理案例

不知不觉我从教已经十六年了，我担任班主任工作也有十六年，在和学生打交道中，我体会到了人生的价值，体验到了做班主任的快乐，从而也积累了一些班级管理的案例，我也时常总结，从中吸取经验提高管理能力，现在回想起来大致有两方面的经验。

一、在平静中解决纠纷

有一天，自习课我刚走到本班教室门口，就听到教室里有吵杂声，伴随有学生的惊呼声、桌凳的摔倒声，还有同学们的劝阻声。我立刻意识到出事了，于是我紧走几步推开门进教室。看到我的出现，班里马上安静了下来，两个正在扭打的学生王宝柱和彭超也立刻停下了，但双方都瞪着眼睛，扭着脖子怒视着对方。其他同学都在看着我如何处置他们。我意识到当面批评教育他们会影响到别人的学习，也不一定能解决好，何况事情的原由也没有弄清楚。于是我平静地说：“请同学们抓紧时间学习，你们俩和我去办公室。”同学们又投入到学习中去了。

在办公室，他俩似乎都感到很委屈，当我让他们分别给我叙说打架的理由时，双方不断争辩，各说各有理，试图把责任推给对方。在他们的辩解中，我还是了解了事情的经过。他俩是前后坐位，因为前排碰掉了后排的文具盒而发生争执，以至矛盾激化，多亏发现及时，否则后果不堪设想。面对他们的争辩，我没有做他们的审判官，而是说：“我知道你们俩都很委屈，老师能理解，现在我只想让你们想想整个事件中哪些地方自己做的不够好，想好了再和我说说。”听我这么一说，他们停止了争辩，都不吭声，低头不语。我乘机悄悄的离开办公室，到教室巡视自习情况，并故意多呆了一会儿。当我再次来到办公室时，王宝柱主动上前对我说：“老师，是我不对，不该背靠桌子，弄掉了他的文具盒，影响他的学习，而且出口骂人。” 彭超见对方态度诚恳，也赶忙说：“ 老师，我也做的不对，再怎么也不该动手

班级管理案例(精选10则)

班级管理案例

班级管理案例（一）：

班级管理案例分析

——引导学生养成良好的行为习惯的尝试

背景：班上学生的一些行为习惯不是很好，打架事件时有发生，学生对待学习多态度散漫，纪律性不强，出操时秩序零乱，课堂上比较嘈杂。不管是上课还是下课，总能听到孩子们说“老师，×××又怎样样了”的声音。

措施：1.在班上设立“踏步之星”和“端坐之星”评比，用来表扬在出操和课堂纪律方面表现好的孩子。

2.确定申请条件：在校期间没有违反纪律的表现，作业按时按量完成。

3.确定评选程序：学生觉得自己贴合申请条件的，主动提出申请，经过复核的确贴合申请条件后，申请被受理。成功申请后要透过为期三到五天的考察，考察的老师包括我和任课教师。考察期结束后，透过考察的，被评定为相应的“星”，没有透过考察的，两个星期之后能够再次申请。

4.确定考察范围：踏步之星考察出操的整个过程，包括进场，踏步，做操，退场;端坐之星考察课堂上的坐姿。

5.制定评比标准：①“踏步之星”：在出操进场和退场时做到对齐队伍，不与周围的同学讲话、打闹;进入场地后按口令原地踏步，踏步的姿势标准，队伍整齐;做操时姿势标准，不抢拍，整个过程不故意做扰乱队伍秩序的行为。

②“端坐之星”：在课堂上坐姿端正，能做到抬头挺胸，身正腰直，专心听讲，不做影响他人学习的行为。

奖励：被评为“星”的孩子能够把自己的小照片放在用不同颜色的彩带做成的花环中贴在教室指定的墙上，只有被评为其中一个“星”的同学才能参与学期“三好学生”的评比，如果透过两个“星”的评比，将优先参与“三好学生”的评比。

班级管理案例分析4篇

班级管理案例分析第1篇

案例1:班里有个特殊生叫王**,为何特殊？因为人长得又瘦又小,给人感觉严重的营养不良.说话口齿不清,爱哭,无法交流.经常上课钟响了,还看不到人影,我得到处寻找.严重影响了教学秩序,还存在着不安全隐患,让我感到很头疼.在跟语文老师、家长、校长全方位商讨后,决定对他严格看管,并告诉他什么地方可以去,什么地方不能去,做错事马上帮他纠正,并手把手地教他如何准备学习用品,怎么学习.平时用良好班风影响他,教他如何与同学和睦相处,渐渐地他的行为规范多了,再也不到处乱跑了,学习有些进步.那天我在上思品课,他高举小手回答一个问题说:“爸爸妈妈疼我,我要乖,做个好孩子,认真学习,要考100分.”我听了很震惊,也很感动.这是一棵懵懵懂懂的幼苗,还须我辛勤地浇灌与呵护,我感到自己任重而道远.

案例2:我班吴**同学,上课常发呆,显得有气无力,作业马虎应付,在我了解其家庭背景后,经常抓住他的点滴进步,在学生面前夸奖他是个聪明的孩子,上课鼓励他大声回答问题,并奖励他一个个红苹果卡,渐渐的,他不但能按时完成作业,态度也变得积极多了,成绩有些许进步,那沉默的小脸上时常会露出灿烂的笑容.闲暇时还喜欢与我交流发生在他身边的事情,这时我就充当一个忠实的可爱的大朋友就行了,何乐而不为呢！

案例3:班里有一位叫林*的女孩子,胆子小,性格内向,所以一年级刚入学时,整天很沉默,不爱讲话,更不要说上课举手发言了,数学课碰到口算题开火车回答时,到她那儿常常是断了,几次的考试成绩都很不理想.为此,家长特别着急,到底该怎么办呢？我详细地向家长了解孩子各方面的表现后,每次见到她,我都会给以一个甜甜的微笑,让她感觉到老师很容易亲近,上课时,因为她总是坐得很端正,一双扑闪扑闪的大眼睛总是看着黑板或老师,所以我就在大家面前表扬她,让她感觉到老师是喜欢她的.就这样,慢慢的,她变得开朗些了,但成绩还是不理想.

小学班主任班级管理成功案例4篇案例一：激发学生研究兴趣

班主任在教学过程中，注重培养学生的研究兴趣，采取了以下几个措施：

1. 多样化的教学方法：通过游戏、讨论、实践等多种方式激发学生的兴趣，使研究更具趣味性。

2. 创设良好的研究环境：打造丰富多彩的教室环境，放置各类教学素材和展示作品，营造积极向上的研究氛围。

3. 鼓励学生参与：通过班级组织活动、学科竞赛等方式，激发学生的参与热情，提高他们研究的积极性。

这些措施的实施，使学生在研究过程中感到乐趣，更加积极主动地投入研究，取得了良好的学业成绩。

案例二：建立良好的班级氛围

班主任在班级管理中注重建立良好的班级氛围，使学生之间相

互支持，取得了以下成果：

1. 多元化的交流与合作：鼓励学生之间积极交流和合作，培养

良好的群体意识和合作能力，提高班级凝聚力。

2. 师生互动：班主任与学生建立良好的师生关系，平等对待每

个学生，关心他们的成长，为学生提供积极的影响与支持。

3. 成就分享：鼓励学生分享自己的研究成果和优点，培养学生

的自信心和团队合作意识，增强班级的凝聚力。

这些举措促进了班级内学生之间的互动和积极性，形成了和谐、稳定的班级氛围，为学生的成长提供了良好的环境。

案例三：关注学生心理健康

班主任在班级管理中注重关注学生的心理健康，采取了以下措施：

1. 情感关怀：班主任与学生建立亲密的师生关系，倾听学生的

心声，及时解决学生在研究和生活中的问题。

2. 心理疏导：针对学生在成长过程中可能遇到的心理困惑和压力，提供适当的心理疏导和培训，帮助学生更好地面对困难。

班级管理的案例4篇

班级管理的案例第1篇

一、案例背景

我接任了初一3班的班主任，由于3班是成绩差的班级，所以这个班由于问题学生多，课堂纪律不好，任课老师反映大。我通过与任课老师的交流，学生的接触和家访，发现这个班不仅学习成绩与同年级平衡班差距大，而且后进生面广，所以我感觉要带好这个班，压力还是很大。

二、案例描述

第一天接任这个班，上课铃声响了。当我走进教室时，还有十几位同学没到。随后，随着时间的间隔，在陆续的报告声和不断的开门声中，五分钟后，总算到齐了，开始上课了。一节课下来，强调纪律有七八次，最多的一位提醒了三次。中午，当我走进教室时，稀稀拉拉只有十几位同学，有的在吃东西，有两位在看小说，有几个在讲话，又等了十来分钟，参加午睡的同学总算到齐了。一星期下来，值周班送来了五张扣分通知单。第一个星期的值日劳动，我几乎和值日生一起完成。有几个班干部自身行规表现还存在问题。同时我暗暗观察任课老师，每

次上下课教师脸上看不到一种幸福感。但同时我也惊喜的发现，班里有十几个同学不仅学习好，行为表现突出，而且有几个男生工作能力强，威信高。

三、案例分析

通过一星期的接触，冷静的分析。发现班级存在的主要问题有三个。一是缺乏规范的养成，没有一个良好的行为习惯。例如：卫生习惯，听课习惯等，自由散漫严重，有些违规违纪行为已习惯成自然了，他们感觉不到。二是班级缺乏正确的舆论导向，正气不足，凝聚力不强，一些班干部起不到领头羊的作用。三是学习目的性不够明确，后进生面广。同时我也认识到要带好这样的班级，必须从常规抓起，抓反复，反复抓，矫正部分同学的不良行为，用新的管理模式来吸引学生，把挚爱和严教组成一个统一体，即让学生体会到老师的严，是忽悠不过的。又让学生感到老师对他们的爱是真爱，真心诚意的要他们好。因此，我认真制定了班级管理的计划和目标。首先学规范，抓规范。从仪表仪容开始，其次树立班级正气，培养班级领头羊。最后，搭建平台，通过活动增强凝聚力，转化后进生。以循序渐进的达到班风学风转好，学习成绩提高的管理教学目标。

班级管理中的案例分析4篇-班级管理

班级管理中的案例分析第1篇

在日常的班级管理过程中，我们常会遇到一些学生因自控能力差，道德判断能力低而出现故意违反纪律、不讲礼貌、撒谎、小偷小摸等行为，在处理这些学生的问题时，往往可能殃及其他学生而出现两难问题。针对这种现象，如何在教育中体现以人为本的理念，如何采取学生适应接受和乐于接受的生动活泼的教育方式，是广大教育工作者应积极探索的问题。

两难问题

班级管理是加强学生思想道德培养的重要途径和方式。教师对学生进行管理是引导学生，排挤掉学生思想中错误的杂草，扶正学生的行为；是让学生感知自己生命的跃进，从而产生更大的前进动力。在班级管理过程中，常会涉及到一些伦理问题，涉及到一些教师应该做，但做了对某些学生有伤害的两难问题。遇到伦理两难问题时，有些教师往往根据自己的直觉和经验，感情用事，损害了另外一些学生的利益，降低了教师自己的形象，也使班级管理的开展增加了难度。下面是日常教育中很可能发生的几个案例。

案例一：某班的教室门被学生踢坏，尽管该班主任确信班里有学生知道这是谁干的，但仍末找出踢门者，于是教师决定把全班学生留在教室里，直到有学生告诉他是谁踢破了门为止。

案例二：某教师为了规范全班学生的行为习惯，根据学生因违纪而扣分的多少将学生分成Ａ、Ｂ、Ｃ三个等级，让Ｃ等级的学生每天放学后打扫教室，直到Ｃ等级的学生变成Ａ等级为止。

案例三：某班一学生放在铅笔盒中的５０元钱被人偷走了，班主任在确定真的有人偷了钱后，就去搜他觉得可疑的学生的口袋。

以上的几个案例是教师在教育学生时面对的伦理两难中较典型的。在第一个案例中，教师要找到破坏公物的学生，然后教育他，而不是惩罚他，更不能惩罚那些与此事无关的无辜者。如果有学生问：为我没做过的事而受到惩罚，这在道德上允许吗？那么我们教师将无言以对。案例二中，教师让学生养成良好的行为习惯这无可非议，但让个别学生因此而每天打扫教室，这对学生来说是不公

幼儿园班主任班级管理案例4篇案例1：组织有序的活动

背景

某幼儿园的班主任小李，负责一班的管理工作。他发现学生们在班级活动中缺乏组织性，导致活动效果不佳。

对策及结果

小李决定通过以下措施改善班级活动的组织性：

1. 提前制定详细的活动计划，包括活动目的、流程和时间安排等。

2. 将班级分成小组，并为每个小组指定一个负责人，以协调和监督小组成员的活动参与度。

3. 在活动前对学生进行简要的活动说明，让他们明确任务和预期结果。

4. 活动结束后，小李组织学生们进行反思讨论，以提升活动的效果和学生的参与度。

经过这些改进措施，小李发现班级活动的组织性明显提高，学生们更加积极参与，活动效果也得到了显著改善。

案例2：关注学生的情感需求

背景

另一位班主任小王发现班级中有一名学生常常情绪低落，并不愿意参与班级活动。

对策及结果

小王决定通过以下措施关注学生的情感需求：

1. 私下与学生交流，了解其情绪低落的原因，给予他适当的关心和支持。

2. 在班级活动中特别关注该学生，鼓励他积极参与，并表现出对他的肯定和鼓励。

3. 安排一对一辅导时间，帮助他解决研究和生活中的问题。

通过这些关注和支持，小王发现该学生情绪逐渐好转，积极性也得到了提升。

案例3：家校合作促进学生发展

背景

另一位班主任小张发现班级中一些学生的研究成绩和行为有所下滑，需要引起家长的重视和合作。

对策及结果

小张决定通过以下措施促进家校合作，以促进学生的发展：

1. 召开家长会，向家长们详细介绍班级的研究和行为情况，共同探讨解决方案。

2. 主动与家长保持及时沟通，向他们及时反馈学生的表现和进展。