《给予树》教学设计与说明

小学三年级语文《给予树》教案6篇学校三班级语文《赐予树》教案1学习目标1、熟悉“予、圣、诞”等10个生字。

会写“予、担、宽”等12个字。

能正确写“赐予、摸索、心愿”等20个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，4、体会金吉娅的和善、仁爱、同5、情和爱护的特点，6、感受富有爱心给人们带来的真情的欢乐。

教学重难点理解生字词的意思；感情地朗读课文；知道母亲改变的心情及其为什么会有这样的改变。

课前预备1、反映圣诞节的录像带或图片。

2、生字卡片。

教学课时两课时第一课时一、导入新课1、同学看录像〔或图片〕2、了解圣诞节。

3、谈话：你了解圣诞节吗？4、出示课题。

今日我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事，5、齐读课题：“赐予树”。

6、理解课题。

“赐予”是什么意思？你是怎么理解这个题目的呢？读了这个题目，7、你还想知道什么？二、初读课文，整体感知1、按要求把课文读两遍。

要求：a.把课文读正确，读通顺，特殊留意生字的读音。

b.边读边思索：课文写了一件什么事？c.把自己不懂的词句画出来与同学商量。

2、检查读书状况。

a.出示以下词语，读一读，记一记。

赐予摸索心愿祝愿甜美担忧宽松前夕提示兴高采烈马上卡片希望拥抱仁爱怜悯爱护如愿以偿b.指销售员读课文。

提示同学：仔细听读，留意发觉读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。

3、同学商量：课文写了一件什么事？三、同学自主再读课文老师提出自主阅读要求：请你仔细读读想想，看看对哪部分内容最感爱好，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？可以用笔在课文上画画写写。

下节课我们来商量沟通。

四、指导写字1、屏显要求会写的12个字，2、先读读，3、再组词。

4、请同学做小老师，5、指6、导写字。

这12个生字，你哪个字写得最好？请你上黑板在田字格中板演给大家看，再谈谈写好这个字的阅历。

7、同学写字写词。

先把生字写两遍，再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。

第二课时一、复习1、听写词语。

《给予树》教案15篇作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以更好地组织教学活动。

那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《给予树》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《给予树》教案1观课议课是语文教研活动的重要方式，是落实校本教研的重要途径，是探索、诊断、检验课堂教学改革成效的重要方法，也是广大教师喜闻乐见的语文教研形式。

长期以来，我们青年教师将观课、学课作为自己专业化发展的重要途径。

笔者曾经无数次醉心于名、特、优教师的独具匠心的设计，痴迷于大家富丽堂皇的课堂气象。

总以为，大家就是这样的，是高不可攀的，是可望而不可及。

这种想法止步于听到于永正老师执教的《给予树》一课。

《给予树》是人教版三年级上册的一篇课文，讲述的是八岁的小女孩金吉娅，在随家人购买圣诞节礼物时，用自己原本准备为家人购买圣诞礼物的20美元，为一位陌生的希望得到救助的小姑娘完成圣诞愿望的故事。

故事情节简单，内容浅显，但感情真挚，人物形象丰满感人。

于老师在教学目标的设定上，在教学内容的选择上和在学习活动的设计上给笔者全新的感受——原来语文课可以这样上，也能上得很好。

一、精研课标，教学目标简明按照课标要求，三年级的阅读教学第一条是“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，第二条是“初步学会默读”，第三条是“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”，第八条是“积累课文中的优美词语、精彩句段”。

1.读的目标落到实处。

在于老师的课堂教学中我们看到，他紧紧围绕课标设计教学目标。

在教学中把“正确、流利、有感情地朗读课文”作为一项重要目标予以落实，通过学生的自由读、指名朗读、教师范读、学生比赛读等多种形式进行读的训练，目标达成度高。

文中金吉娅对妈妈说的话是表现她金子般美好心灵的重要部分，读好这段话对理解人物、感受语言至关重要。

在学生读不出金吉娅对家人的愧疚，但又认为自己做的正确的复杂的心理时，于老师适时地进行了范读。

给予树教学设计给予树教学设计1【设计理念】１、从学生已有的经验世界出发来预测学情，迁移情感，使学生走进文本，走进主人公的内心世界。

２、学习是一个主动习得的过程，引导学生自主学习，让学习成为发现之旅，发现文中的真情，感悟真诚，尝试表达情感。

【学情分析】三年级的学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣，他们一直在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。

本文的主人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最容易被同龄人接受，被模仿，因而要通过反复品味文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。

【预设目标】１、会认“予、圣、诞”等１０个生字；理解“兴高采烈、沉默不语、如愿以偿”等词语的意思。

２、正确、流利、有感情地朗读课文；体会金吉娅的言行和心理。

３、抓住重点句子通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。

【预设重点、难点】抓住重点句子通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。

【预设流程】课前导入，创设美的情境：教师导语：同学们，今天有这么多老师来到了我们的课堂上，你们的心情紧张吗？为了缓解大家紧张的心情，老师想邀请同学们聆听一段美妙的音乐，欣赏一幅美丽的图画，你们愿意接受邀请吗？（课件播放“铃儿响叮当”的曲子，屏幕播放圣诞节的相关图片）过渡语：同学们，听着这样美妙的音乐，欣赏着这样美丽的画面，你想到了什么？学生说自己的感受。

过渡语：老师也有这样的感受，那你对圣诞节了解多少呢？学生自由说对圣诞节的了解。

过渡语：同学们知道的可真不少，老师在课前也搜集了一些有关圣诞节的资料，想不想看一看？屏幕显示“我知道”，即圣诞节资料袋。

（生读资料）过渡语：圣诞节真是一个美好的节日。

看，同学们都陶醉在圣诞的喜悦之中了。

那好，就让我们带着这份喜悦走进今天的课堂吧。

上课！一、导入新课１、过渡语：同学们，今天这节课我们一起来学习一个发生在圣诞节前夕的感人故事，请同学们看老师写故事的题目：给予树，谁能读课题。

三年级语文上册《给予树》优秀教案三年级语文上册《给予树》优秀教案（通用8篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

那要怎么写好教案呢？以下是小编收集整理的三年级语文上册《给予树》优秀教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

三年级语文上册《给予树》优秀教案篇1教学目标：知识与技能：继续认识10个生字，会写“予、宽、买、卡”4个生字，并理解“援助、如愿以偿、宽裕”等词语意思。

过程与方法：通过学生自主学习，体会人物内心;合作探究，懂得爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱。

情感、态度与价值观：体会到金吉亚的善良和富有同情心，培养关爱他人的感情。

教学重点：通过妈妈感情的变化，体会金吉亚善良、富有同情心的美好品质。

教学难点：理解课文的最后一段话。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：一、复习旧知1.复习字词师：上节课我们学习了《给予树》这篇课文(手指写好的课题说)。

首先，检查大家对字词的掌握情况。

(出示重点词语)师：谁愿意接受挑战，准确地读读这些词语(指名读，随机指正)生：按照教师提示个别朗读师：能做个“拥抱”的姿势吗?课文中指谁和谁拥抱着?生：学生做“拥抱”姿势。

师：“圣诞节”在哪一天?生：12月25日。

师：这是西方最重要的节日，犹如中国的——(生：春节)，是一个非常快乐的节日。

师：谁愿意在字音、字形方面给大家提个醒。

生：字形，予——矛买——卖;字音，给担即师：我们一起准确地读读这些词语。

生：根据教师所指的易错内容集体读。

2.了解内容师：看来，大家已经扫除了字词障碍，这对于阅读理解会有很大的帮助。

上节课我们整体感知了课文内容，了解了“在圣诞前夕，发生了一个与小女孩金吉娅有关的故事。

”谁愿意叙述一下这个故事?教师提示：如果有困难，可以结合屏幕上的词语或者手中教材给自己提提醒。

生1：圣诞节快到了，金吉娅去给一个陌生的小女孩买了一个洋娃娃。

《给予树》教学设计【优秀9篇】作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编辛苦为大家带来的《给予树》教学设计【优秀9篇】，希望能够帮助到大家。

《给予树》教学设计篇一《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八个主题单元“献出我们的爱”中的一篇精读课文。

本单元的训练重点是体会人物的思想感情，教学重点是在积累语言的同时体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶。

【教学理念】本课的设计重在凸现语文课的“文”味。

“语文教学的目标，养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。

”在整个学习过程中，学生始终在“听、说、读、写”的活动中习得语文。

让学生在“听说”实践中锻炼听说能力，在默读、朗读中走进文本，走进人物的心灵世界，同时引导学生理解具体词语的“画外之音、言外之意”。

【设计特色】1、抓住“词串”导读：在整堂课的构思中，三个词串将课堂连成一个有机的整体。

“情”因品词析句读文而起，情境与文境有机相生。

2、创设多个情境场：创设了一个写的情境和多个口语交际的情境，为学生创造了听、说、写的实践机会，从而感受语言学习的魅力和由此带来的快乐。

【教学目的】1、抓住重点词句理解课文，读中悟情，体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶。

2、有意识地引导学生感悟词语与色彩、情感的关系，增强学生对语言文字的洞察力。

【教学流程及设计意图】一、品词入境，对比激疑1、揭题导入：（课件出示圣诞节的画面）我们都知道，圣诞节是西方国家最隆重的节日。

每当圣诞节即将来临，人们都以兴奋的心情期待她。

《给予树》这个故事就发生在圣诞节前夕。

2、品读第一个词串：（课件出示词串，红色显示）热烈地讨论诚挚的祝福甜蜜的笑容兴高采烈请学生用声音和表情读出对词语的理解。

设计意图：圣诞节是快乐的，红色是令人振奋的，在这样的背景下读上述词串，不仅有助于理解词语本身，还烘托了圣诞节的热闹氛围。

给予树教学设计9篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。

那要怎么写好教学设计呢？以下内容是牛牛范文为您带来的9篇给予树教学设计，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。

《给予树》优秀教学设计篇一一、学习目标1、认识“予、圣、诞”等10个生字。

会写“予、担、宽”等12个字。

能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。

二、教学重难点：重点：通过品读金亚娅的话和妈妈的变化，体会金吉娅美好善良的品质。

难点：对课文最后一段话的理解。

三、教学准备：反映圣诞节的图片生字卡片四、课时安排：2课时第一课时一、走近“圣诞节”。

1、自读材料——资料袋。

（1）阅读材料。

（2）交流：通过这资料，你知道了什么？2、观察生活——圣诞气氛。

（1）最近你在街上发现了什么变化？（西方圣诞节也走进了中国，很多家庭也会在圣诞节以自己的方式给家人和孩子带来快乐。

）（2）补充介绍：圣诞节孩子们最喜欢的就是对话礼物了，不仅圣诞老人会分发礼物，自己的父母会给孩子们准备礼物，而兄弟姐姐们也会相互赠送礼物，他们还会给陌生人赠送礼物。

今天我们要学的这篇课文就是发生在圣诞节的故事。

二、入题。

1、读题：给予树。

指导学生读准多音字“给”，注意“予”与“矛”的区别。

2、认识“圣诞树”与“给予树”的意义。

（1）“圣诞树”是庆祝节日的装饰，上面会挂着孩子们的小礼物。

（2）“给予树”是什么呢？到书中找找。

a、读句子。

b、理解“援助中心”，了解“给予树”的意义——给予树上挂着的不是圣诞礼物，而是挂着小卡片，是一些生活困难的孩子希望在圣诞节得到的礼物。

希望有爱心的人看到之后，能够送给他们这个礼物，满足他们的圣诞愿望。

c、给予树还可以叫什么树？（愿望树、帮助树、爱心树）（过渡：《给予树》这个故事就发生了一个普通的家庭，他们也像别的家庭一样，在准备过一个快乐的圣诞节。

《给予树》教学设计优秀10篇《给予树》教案篇一【教学目标】１、正确读写本课１２个生字及生字组成的词语，积累语言。

２、正确朗读课文，读好金吉娅对妈妈说的话，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质，培养关爱他人的情感。

【教学准备】１、教师：自制幻灯片、七块磁铁、两张生字卡片、四张小卡片。

２、学生：语文书、课堂作业本、铅笔盒。

【教学过程】一、导入１、宁镇路小学的同学们，大家好！很高兴能和大家一起来学习。

我姓叶，所以你们应该叫我──（叶老师）。

真聪明！聪明的孩子们，看，这张图片，是什么节日呢？（圣诞节）。

知道圣诞节吗？谁愿意来谈谈？２、圣诞节是西方国家一个非常重要的节日，相当于我们中国的春节。

那天，孩子们可以收到许许多多的礼物，所以可高兴了！然而，贫困人家的孩子就大不一样了，他们没有礼物，许多愿望都无法实现。

于是，一些慈善机构、援助中心就让这些贫困孩子把愿望写在卡片上，插在圣诞树上，让好心人看了以后，献出自己的一份爱心。

（板画）我们把这样的圣诞树叫做“给予树”。

板书：给予树３、今天，我们要学习的课文就是３１、给予树。

齐读题目。

大家发现了吗？这两个括号为什么不一样啊？齐读课题。

３１课《给予树》给我们讲述了一个非常感人的故事，叶老师读了，深受感动，大家想读吗？那我们打开课本，把书翻到１２３页，自由地、认真地把课文读一读，要求：读正确，遇到生字，请大家借助拼音这个工具把它读正确。

二、初读课文，了解主要内容，学习生字词１、过渡：刚才看到大家读得这么认真，叶老师也给大家带来了一棵圣诞树，想得到树上的糖果礼物吗？２、指名读──齐读。

３、猜字谜，指导学生正确书写生字“裕”和“卡”：指出“裕”左边部分，书空“卡”的笔顺。

翻开课堂作业本，让学生把这两个生字各写３个，学生练写，师评价。

４、出示填空题，让学生再读课文，指名说说主要内容。

三、学习课文第四节１、通过填空，我们知道了课文的主要内容，下面请大家快速默读课文，用“～～”划出描写人物语言的`句子。

《给予树》教学设计《给予树》教学设计14篇作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。

那么应当如何写教学设计呢？以下是小编精心整理的《给予树》教学设计，希望对大家有所帮助。

《给予树》教学设计篇1【教学目标】1、学习本课生字，会认10个，会写12个；理解“沉默不语”、“兴高采烈”、“如愿以偿”等词语的意思。

2、能在教师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴，受到美好情感的熏陶和感染。

3、积累语言，练习写话。

【教学时间】2课时。

【教学过程】第一课时一、谈话导入1、师：小朋友，你还记得中国最隆重的传统节日吗？西方也有与我们的春节一样盛大的节日，是──（生接）圣诞节。

在那样美好的节日里，孩子们最希望得到什么？（礼物、团聚、快乐、爱……）有一年的圣诞节，在一个仅有8岁的孩子身上发生了一个感人的故事。

这节课上，如果你能够积极思考、大胆发言、认真听讲，你一定能收到一份珍贵的礼物。

2、师板书课题，指读，纠正读音。

从中国的传统节日“春节”入手，引入新课，勾起学生美好的回忆，进而建构阅读的话题；同时，将课堂常规要求和文本中的“礼物”结合起来，非常巧妙；对题目中出现的多音字，及时指导，很有必要。

二、整体感知1、自由地、大声地读课文，要求：⑴读准字音，读通句子。

⑵边读边思考，在不理解的地方做上记号。

⑶读完以后向同学或者老师请教自己不理解的地方。

自学要求清晰而明确，有目标要求，也有方法指导。

2、出示以下词语，说说意思：沉默不语如愿以偿仁爱体谅3、再读课文，从文中找出含有以上词语的句子：“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。

”“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

”以词入课，看似乎顺手捎带，实则匠心独具，由一串词，拎起重点段落，王老师深谙“提领而顿，百毛皆顺”的实质。

给予树教学设计（优秀8篇）作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

那要怎么写好教学设计呢？为您带来了8篇《给予树教学设计》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。

《给予树》教学设计篇一教学目标：1、学习本课生字、词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会金吉娅的言行和心理。

3、以“给予”为主线，通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情心，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。

教学过程：课前导入，了解圣诞节课前交流：从小，我就特别喜欢过年，你喜欢吗？我们中国人过的年叫春节，欧洲、美国这些国家也过年，他们过的年在12月25日，叫圣诞节。

一、生活化导入1、我们要学习的这个故事就发生在美丽的圣诞节前夕，（板书课题：给予树）边写边提醒写法。

齐读课题。

2、“给”字，今天我们知道了它的又一个读音，在课题中读(出示读音)再读一遍课题。

3、“给予”是什么意思？4、在生活中，你给予过别人什么？别人给予过你什么？二、初读课文，整体感知课文内容1、我听说过桃树、梨树、苹果树，还从来没有听说过世上还有什么给予树的，给予树到底讲了一个什么故事呢？请同学们打开书本，好好地读读课文。

你觉得难读的词语和句子可以多读几遍。

边读边概括，课文讲了一件什么事？2、学生自由读课文。

3、出示词语圣诞节宽裕分享兴高采烈沉默不语援助盼望如愿以偿仁爱抽读、齐读4、谁能够借助这些词语说说课文讲了一件什么事情？5、课文中那些事情是一种给予呢？再次默读课文，找到这样的地方，画下来。

（1）学生默读，教师指导边读边画句子的方法（2）谁能站起来勇敢地站起来说一说在课文中哪些地方体现了“给予”？让学生朗读这些句子，指导朗读。

生：妈妈把100美元平均分给五个孩子。

生：孩子们相互买礼物。

生：金吉娅买了一个洋娃娃送给一个陌生的女孩。

生：金吉娅买了棒棒糖送给妈妈和哥哥姐姐。

生：金吉娅送给我们善良、仁爱、同情和体贴。

《给予树》教学设计15篇《给予树》教学设计1【教学目标】①认识“予、圣、诞”等10个生字。

会写“予、担、宽”等12个字。

能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。

【教学重点】理解课文内容，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。

【教学难点】体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点一.课题导入：1.今天，我们就来学习这篇课文（齐读：给予树）2.大家都很聪明，知道这个字读“给（ji）”，是一个（多音字），那它还有个读音：（gei）。

再看“予”，可是一个似曾相识的绳子，我们一起来写写（书空），和那个字特别像：（矛），但我相信，细心的同学们一定能区分它们，试一试（指读）。

二.大胆质疑，教师引导：1.当老师在备课时，一读到这个题目，就觉得奇怪，不但是读音、字形，还在于它的意思。

你们觉得奇怪吗？你看这个题目，心中有没有疑问。

（学生关于课题提问）2.是啊，看到这个课题，我们心中会产生很多疑问。

好问，说明我们都在思考，说明我们都很聪明。

孩子们，刚才老师听出来了，大家的问题主要包含两方面的：1）“给予”是什么意思？2）“给予树”是一棵怎样的树？3.有了问题就应该想办法解决，在解决问题的过程中，我们才能进步，你们说我们可以通过什么方法来解决？三.初读课文，读通课文：1.我们就用嘴清晰的声音，读准课文中的每个字，不读错字，不添字，不漏字。

遇到难读的生字，用笔和赤字清楚地标示出来。

不动笔墨不读书，看看我们班的哪些同学在认真读书。

2.考考大家【出示词语：分享（ｘｉǎｎｇ）、仁（ｒéｎ）爱、宽（ｋｕāｎ）裕、援（ｙｕáｎ）助）】1）先有拼音2）去拼音。

（注意生字的前后鼻音）３、词语读得这么准确。

现在你最希望能读课文那段话？四.释疑感悟，如愿以偿：（过渡：了不得，不但读得准确，而且还读得流利。

《给予树》小学三年级语文教案5篇《给予树》课文讲的是在圣诞节到来之前,小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱,买了一个洋娃娃送给了一个素不相识的需要帮助的女孩.下面是小编为大家整理的《给予树》小学三年级语文教案5篇,希望大家能有所收获!《给予树》小学三年级语文教案1学习目标1.认识〝予.圣.诞〞等10个生字.会写〝予.担.宽〞等_个字.能正确写〝给予.试探.心意〞等20个词语.2.正确.流利.有感情地朗读课文.3.理解课文内容.4.体会金吉娅的善良.仁爱.同情和体贴的特点,感受富有爱心给人们带来的真情的`快乐.教学重难点理解生字词的意思;感情地朗读课文;知道母亲变化的心情及其为什么会有这样的变化.课前准备1.反映圣诞节的录像带或图片.2.生字卡片.教学课时两课时第一课时一.导入新课1.学生看录像(或图片)2.了解圣诞节.3.谈话:你了解圣诞节吗?4.出示课题.今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事,5.齐读课题:〝给予树〞.6.理解课题.〝给予〞是什么意思?你是怎么理解这个题目的呢?读了这个题目,7.你还想知道什么?二.初读课文,整体感知1.按要求把课文读两遍.要求:a.把课文读正确,读通顺,特别注意生字的读音.b.边读边思考:课文写了一件什么事?c.把自己不懂的词句画出来与同学讨论.2.检查读书情况.a.出示下列词语,读一读,记一记.给予试探心意祝福甜蜜担心宽裕前夕提醒兴高采烈立即卡片盼望拥抱仁爱同情体贴如愿以偿b.指销售员读课文.提示学生:认真听读,注意发现读错或读得欠通顺的句子,评议时提出来.3.学生讨论:课文写了一件什么事?三.学生自主再读课文教师提出自主阅读要求:请你认真读读想想,看看对哪部分内容最感兴趣,你从中能感受到什么?还有哪些不理解的?可以用笔在课文上画画写写.下节课我们来讨论交流.四.指导写字1.屏显要求会写的_个字,先读读,再组词.2.请学生做小老师,指导写字.这_个生字,你哪个字写得?请你上黑板在田字格中板演给大家看,再谈谈写好这个字的经验.3.学生写字写词.先把生字写两遍,再把词语表中列出的本课词语抄写一遍.第二课时一.复习1.听写词语.听写后同座互相批改.2.指名分段朗读课文.用自己的话说说课文主要内容.二.交流感悟1.组织学生交流上节课自主阅读的感受.你对哪些内容最感兴趣?又有什么感受呢?2.教师相机出示以下句子,引导学生体会.a.回家途中,孩子们兴高采烈.你给我一点儿暗示,我让你摸摸口袋,不断让别人猜测自己买了什么礼物.只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语.可引导学生抓住〝沉默不语〞来质疑.释疑.b.让学生充分地读第四.五自然段,感悟金吉娅善良.仁爱的品质.3.交流不理解的问题.师生互相合作释疑.三.总结全文读了这篇课文,你一定很感动,请你谈一谈自己的感受.四.布置作业1.抄写自己喜欢句子.2.如果你是那个小女孩.3.一定非常感激金吉娅.4.请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话.《给予树》小学三年级语文教案2【学情分析】三年级的学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣,他们一直在享受着被爱的甜蜜,但不太懂得去爱别人.本文的主人公金吉娅是他们的同龄人,她的行为最容易被同龄人接受,被模仿,因而要通过反复品味文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱.【预设目标】1.会认〝予.圣.诞〞等10个生字;理解〝兴高采烈.沉默不语.如愿以偿〞等词语的意思.2.正确.流利.有感情地朗读课文;体会金吉娅的言行和心理.3.抓住重点句子通过研读体会金吉娅的善良.仁爱.同情,引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐.【预设重点.难点】抓住重点句子通过研读体会金吉娅的善良.仁爱.同情,引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐.【预设流程】课前导入,创设美的情境:教师导语:同学们,今天有这么多老师来到了我们的课堂上,你们的心情紧张吗?为了缓解大家紧张的心情,老师想邀请同学们聆听一段美妙的音乐,欣赏一幅美丽的图画,你们愿意接受邀请吗?(课件播放〝铃儿响叮当〞的曲子,屏幕播放圣诞节的相关图片)过渡语:同学们,听着这样美妙的音乐,欣赏着这样美丽的画面,你想到了什么?学生说自己的感受.过渡语:老师也有这样的感受,那你对圣诞节了解多少呢?学生自由说对圣诞节的了解.过渡语:同学们知道的可真不少,老师在课前也搜集了一些有关圣诞节的资料,想不想看一看?屏幕显示〝我知道〞,即圣诞节资料袋.(生读资料)过渡语:圣诞节真是一个美好的节日.看,同学们都陶醉在圣诞的喜悦之中了.那好,就让我们带着这份喜悦走进今天的课堂吧.上课!一.导入新课1.过渡语:同学们,今天这节课我们一起来学习一个发生在圣诞节前夕的感人故事,请同学们看老师写故事的题目:给予树,谁能读课题.2.生读对了:真不简单,多音字〝给ji〞和生字〝予yu〞你都读对了,(结合板书)谁还会读?再请几人读,齐读.3.质疑:读了课题你有什么问题吗?二.初读课文,读通课文1.这到底是一棵怎样的树呢?请同学们赶快打开课文好好地读一读吧.读时注意读准生字的读音,读通课文,想想你读懂了些什么,待会老师检查同学们读书情况.2.学生自由朗读课文.3.检查自学情况:⑴生字会读了吗?同桌相互检查,如果有读不准的相互提个醒.⑵都读好了吗?老师来考考大家,开火车来读读这些词语:读到援助这个词语时,随机理解〝援助中心〞.书上提到了援助中心这个词语,对援助中心你有哪些了解?(帮助人实现愿望的地方),课文中还说到,每到圣诞节援助中心就要在商场里设置一棵圣诞树,这可不是一般的圣诞树,树上挂满许多人的心愿,出示课件〝给予树〞,看,这棵圣诞树就是──给予树,继续读词语)同学们能熟练认读词语了,课文能读通顺吗?请5个同学们分小节读课文,其他同学仔细听他们读对了没有?请学生正音.4.课文中都写到谁了?谁给你留下了深刻的印象?金吉娅做了一件事给同学们留下了深刻的印象?三.走进文本,体会金吉娅的〝沉默不语〞1.师:刚才同学们说了,金吉娅给陌生的小女孩买了洋娃娃,而给家人只买了棒棒糖.对金吉娅的这个做法你有什么疑问?(学生质疑:为什么不给家人买好东西?而要给陌生的小女孩买贵重的洋娃娃呢?)对呀,金吉娅为什么要这样做呢?2.好,让我们一起走进课文,去认识金吉娅.我们先来看看买了礼物走在回家路上的金吉娅是怎样的?自己读读第三小节,拿出笔划出描写金吉娅的句子.(出示课文第三小节)3.你看到的金吉娅什么样呀?生交流找到的句子:〝只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语.〞(课件变红)指名读.同学们,读着读着你有疑问吗?(金吉娅为什么〝沉默不语〞呀?)要解决这个问题,可以把1～3小节连起来读一读,再想一想.(自由读1～3自然段)生交流,透过沉默不语我们体会到了金吉娅的担心,带着这份体会,谁再来读读这句话?(读相应句子).沉默不语的金吉娅真是心事重重.如果我们与哥哥姐姐兴高采烈的样子对比着读就更能读出金吉娅〝沉默不语〞时的心情了.我们先自己试着读一读.谁愿意读?(学生读)这时候哥哥姐姐什么样呀?(兴高采烈)你仿佛看到了怎样的画面?(生描绘)而〝沉默不语〞的金吉娅呢?好,我们可以一边想象一边读.谁再来试试.透过沉默不语,联系着上文,我们体会到了金吉娅她体贴着家人,关心着家人.四.深入文本,感悟金吉娅对陌生女孩的给予1.这么体贴.关心家人,可为什么只给家人买了棒棒糖,而给一个陌生的小女孩买洋娃娃呢?刚才你们提出的问题多有价值.让我们继续来研究,走进金吉娅的内心世界.请同学们读读课文第四自然段,想想金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃?并划出相关的句子.(生默读)2.师:你们划了哪些句子读给大家听听?(读相应句子)师:同学们发表了自己的见解.不少同学都说了这句话,〝可是妈妈,我们有这么多人,已经能得到许多礼物了,而那个小女孩却什么都没有.〞老师把这句话打在了大屏幕上,请一个同学对着大屏幕读.一生读.出示:〝可是妈妈,我们有这么多人,已经能得到许多礼物了,而那个小女孩却没有.〞让学生讨论少了〝什么都〞可以吗?想想她没有什么?师:是的,多么可怜的小女孩呀,在金吉娅的眼中小女孩什么都没有.让我们再来读读这句话.生:读〝可是……没有〞.3.(出示给予树,配音乐)如果现在你就是金吉娅,当你来到商场,走到这棵挂满心愿卡的给予树下的时候,小女孩的心愿卡深深地吸引了你.读读小女孩写什么了?(请生读心愿卡上的内容)金吉娅,看到小女孩写的心愿卡片,你会想些什么?(帮助她实现愿望)师:可是,金吉娅,这是妈妈辛辛苦苦攒下的钱,是让你给哥哥姐姐买圣诞礼物的呀,你确定要帮一个没见过面的小女孩吗?你想清楚了吗?我感受到了你们对小女孩的同情.带着这样的体会,谁再来读读这段话?从你们的朗读中,我感受到了金吉娅想帮助小女孩的决心.此时,她为什么只给家人买棒棒糖,而要给小女孩买洋娃娃我们全明白了.同学们,金吉娅送给小女孩的.给予小女孩的仅仅是洋娃娃吗?她还给予小女孩什么?4.(创设情景)圣诞的钟声敲响了,远方的小女孩收到了洋娃娃会怎么说?(有时间安排学生写几句感谢的话交流.)5.小结:是的,小女孩太高兴了,太激动了,她不仅仅收到了穿着裙子的洋娃娃,还收到了温暖.希望.快乐,更收到了金吉娅给予她的爱.同学们,让我们带着这份美好的情感结束这节课吧!《给予树》小学三年级语文教案3教学目标1.会认10个生字,会写_个生字,正确读写〝给予〞〝试探〞等词语.2.引导学生体会关键词语和句子,积累语言.3.理解课文内容,体会文章表达的思想感情,感受人物美好的精神品质.4.培养学生掌握自主.合作.探究的学习方式,在理解课文内容的基础上,运用已知的知识和生活体验,交流自己的看法.教学重点.难点1.通过妈妈感情的变化,体会金吉娅善良.富有同情心的美好品质.2.理解课文最后一段话.教学准备1.课件.生字卡片.录音机.圣诞节卡片2.课前学生搜集圣诞节资料.课时安排2课时第一课时课时目标1.有感情地朗读课文.2.读懂课文,深入感悟人物的美好品质,培养学生关爱他人的思想感情.教学流程一.激趣导入,引出课题1.课件出示圣诞节场景,让学生了解圣诞节,感受圣诞节的快乐气氛.2.从预习已知的内容入手,了解金吉娅送给大家的礼物.【课文表现的是外国儿童的生活,有些风俗学生不太熟悉,因此要尽可能缩小文化差距,让学生通过课外搜集的方式了解圣诞节,并播放圣诞节的音乐,展示一些圣诞节的图片,激发学生的阅读兴趣.】二.初读全文,整体感知1.自由读课文,遇到生字词多读几遍.思考:课文讲了一件什么事?2.指导学生阅读课后的资料袋,帮助学生理解〝圣诞节〞.〝援助中心〞.〝给予树〞.三.合作探究,解决疑问.1.默读课文,个人自主探究,在不明白的地方画个问号.2.小组内部交流,解决能够解决的问题.3.组长汇报,全班交流,师引导学生评价所提出的问题,并解决疑问.(相机进行词句训练和朗读指导)【口头提问是学生质疑的一种方法,它使学生与课文.编者之间的对话成为可能.】四.品读文章,深入感悟人物的美好品质1.出示插图,谈谈自己的发现.2.品读金吉娅的话.(1)默读课文,用横线画出金吉娅说的话,再用心读一读,想一想:你读懂了什么?(2)指导朗读金吉娅说的话.(3)引导学生小组交流:金吉娅在给小女孩买洋娃娃的时候,心里是怎么想的?(4)再读金吉娅的话,注意读出金吉娅因为没能给家人买到像样的礼物而难过的语气.(5)学生相互评价,教师进行朗读指导.3.再次看图,你想对金吉娅说些什么?4.师小结.五.拓展延伸1.小练笔:替陌生女孩写几句感谢的话回复给金吉娅姐姐.2.生生交流,互评.六.作业超市1.我要把这个感人的故事读给大家听听.2.我要替那个小女孩写几句感谢的话.第二课时课时目标1.学习生字,能正确认读.书写.2.学习课文最后一段,体会人物的美好品质,体会课文中浓浓的爱.3.自制贺卡,为亲人送上祝福.教学流程一.复习巩固1.同桌互相读读生字.新词.2.检测:字词巩固游戏:〝你指我猜.开火车.生字开花〞.3.有感情地朗读课文,进一步体会金亚娅善良.富有同情心的美好品质.二.指导写字.1.启发学生运用不同的方法记住字形.重点区分〝予〞和〝矛〞,〝买〞和〝卖〞,〝即〞和〝既〞.2.师范写〝矛.卡.仁〞.3.学生写字,老师随机指导,组织评议.三.学习课文最后一段1.齐读课文最后一段话.2.引导学生理解.体会〝紧紧地拥抱〞.3.课件出示最后一句话:这个圣诞节,她不但送给我们棒棒糖,还送给我们善良.仁爱.同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸.4.学生自自悟,把这句话多读两遍,说说你读懂了什么?5.引导学生理解〝善良〞.〝仁爱〞.(这两个词语本身有很深的含义,不宜做太深的解释,引导学生体会如下就可以了:)善良──心地纯洁.仁爱──同情.爱护和帮助人的思想感情.6.引导学生理解〝如愿以偿〞.如愿以偿──在是指小女孩的愿望得到了实现.教师可以提问加深理解:小女孩的愿望是什么?她的愿望是怎么得到实现的?你觉得她的愿望实现以后心情是怎么样的?7.引导学生理解整句话.教师提问:妈妈为什么说金吉娅还送给我们善良.仁爱.同情和体贴呢?引导学生认识到妈妈通过这件事看到了女儿身上的可贵品质.8.全班齐读最后一段.四.结合本单元的训练重点,帮助学生体会人物的思想感情课件出示:母亲的心情前后有什么变化?为什么会有这些变化?让我们来交流一下.(1)首先发现金吉娅只买了一些棒棒糖时,妈妈为什么很生气?(2)听完金吉娅的讲述后,妈妈的心情怎样?你从哪里可以看出来?妈妈的心情为什么会有这样的变化?(3)教师小结:妈妈的心情变化无非是突出金吉娅的美好心灵的陪衬.我们可以通过妈妈心情的变化进一步体会到金吉娅的可贵品质.五.总结课文,引导学生体会课文中浓浓的爱(包括母子之爱.手足之爱.金吉娅对陌生女孩的爱)六.作业设计元旦节快到了,让我们给亲人.朋友送上我们心中的爱吧.学生自制贺卡,给父母亲或朋友送上祝福.《给予树》小学三年级语文教案4教学目标正确.流利.有感情地朗读课文,学习联系课文理解重点词句的方法,并能运用此法理解课文内容.通过关键词句的品读,体会金吉娅的善良和仁爱,关爱他人的美好情感,获得美的精神享受.积累语言,练习写话.教学重难点通过关键词句的品读,体会金吉娅的善良和仁爱,关爱他人的美好情感 .教学准备陌生女孩的心愿多媒体课件课前预习(课文词语手册)课前谈话同学们,喜欢玩游戏吗?现在我们就来玩一个〝猜猜看〞的游戏,看画面猜猜是什么节日?西方的圣诞节就相当于我们过的春节,非常隆重.老师课前搜集了些关于圣诞节的资料,请你默读.教学过程一.理解课题,导入新课1.今天我们学习一篇新的课文,请认真看老师写课题.板书课题.2.指名读课题.多音字〝给〞和生字〝予〞,读准确.3.〝给〞还可以读什么音?读jǐ的时候是什么意思?4.〝予〞是什么意思?〝给予〞合在一起还是〝给〞的意思.5.〝予〞笔划少,请你抬起手指书空一遍,注意结构布局.二.初读课文,梳理生字.词1.《给予树》这篇课文到底写了什么呢?请你认认真真读课文,做到字字响亮,句句通顺,不认识的字借助拼音认一认,记一记.2.课文中的生字会读吗?考考你们. 沉默不语到处逛圣诞援助中心棒棒糖分享如愿以偿仁爱宽裕立即3.指名读.〝援〞左边提手旁,右边是暖的右半部分.伸出双手帮助别人,给他人温暖,这就是〝援〞.课文中出现了〝援助中心〞,对援助中心你有哪些了解?(给别人提供帮助的地方)4.读词语难不倒大家,给你们猜个字谜:丰衣足食打一字(裕) 教师板书〝裕〞5.〝即〞在书写的时候要注意:右边是单耳旁6.学生在生字表边上书写一遍:裕.即(书写在田字格里) 我们班的孩子不仅字写得正确,而且美观.三.再读课文,感知内容1.立即,你能给立即找近义词吗?看来字词同学们已经掌握得很不错了. 你们还记不记得课文都写到了哪些人?2.出示:妈妈哥哥姐姐金吉娅陌生女孩主要写谁呢?(板书:金吉娅)她做了什么事?拿起课文,再读一读,想一想.3.谁能用一两句话简单说说课文主要写了什么时候,金吉娅做了什么事?(这篇课文主要写了圣诞节前夕,金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃,送给了一个陌生小女孩.)(抓住什么时间,谁做了什么事情来说就比较完整了.)4.你们刚才说的就是课文的主要内容.主人公金吉娅给我们留下了深刻的印象.跟老师一起念念她的名字.四.透过〝沉默不语〞揣摩人物内心活动圣诞节的到来让金吉娅的家庭处处洋溢着欢乐的气氛,然而就在这快乐的氛围中出现了一幅不和谐的画面,细心读书的同学一定发现了.(一)联系上下文,体会金吉娅为什么沉默不语. 谁来读一读?段落:回家途中,孩子们兴高采烈.你给我一点儿暗示,我让你摸摸口袋,不断让别人猜测自己买了什么礼物.只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语.1.买好圣诞节礼物大家都非常高兴,金吉娅却沉默不语(板书),这是为什么呢?到课文中找找答案.问:为什么金吉娅沉默不语?她心里在想什么呀?A.预设:哥哥姐姐买了好的礼物,而她只买了五十美分一大把的棒棒糖. 只买了棒棒糖就要沉默不语吗?棒棒糖难道不能当做礼物吗? B.预设:担心妈妈会生气.妈妈为什么生气?C.预设:自己没有给家人买到好的礼物而难过.说的很好,虽然有时候我们说礼轻情意重,可是你们还记得出发时妈妈是怎样交代的? 你能联系课文来理解句子,这是很好的学习方法. (随机板书:担心难过)(二)对比哥哥姐姐的〝兴高采烈〞,更深刻地理解金吉娅沉默不语的原因.1.金吉娅沉默不语,哥哥姐姐们的心情如何?出示句子:回家途中,孩子们兴高采烈.你给我一点暗示,我让你摸摸口袋,不断让别人猜测自己买了什么礼物.(点击〝兴高采烈〞变成红色)2.指名读.3.哪些动作让你仿佛看见了哥哥姐姐兴高采烈的样子?让我从你们脸上看出兴高采烈的样子吧,能读出哥哥姐姐兴奋的心情吗?4.看见哥哥姐姐兴高采烈,金吉娅心里(更加)??5.想着回到家哥哥姐姐都将拿出精心挑选的礼物,送出最诚挚的祝福,而自己却只能送出50美分一大把的棒棒糖,此刻的金吉娅是多么担心.难过啊!谁来对比着读:回家途中,孩子们兴高采烈.你给我一点暗示,我让你摸摸口袋,不断让别人猜测自己买了什么礼物.只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语.(沉默不语的金吉娅心事重重,什么都不说.)6.透过沉默不语,我们体会到金吉娅没有为家人买到好的礼物而难过,同时也担心家人的责备.(指板书加上括号)同学们,通过一个词,我们能读出词语背后人物丰富的心理活动,这就是语言的奥妙,只有好好学语文才能发现.7.你们看,金吉娅的沉默不语样子是这个充满欢乐的家庭里不和谐的画面,让我们印象深刻,齐读.回家途中,孩子们兴高采烈.你给我一点儿暗示,我让你摸摸口袋,不断让别人猜测自己买了什么礼物.只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语.五.创设情境,梯度写话,感受人物的美好品质1.面对有些生气的妈妈,金吉娅是如何解释的呢?2.接下来就让我们走进这个感人的故事.(播放音乐)金吉娅来到商场,看到了一棵援助中心的〝给予树〞,树上有许多卡片,其中一张是一个小女孩写的:(出示)卡片打开圣诞节又到了,每当圣诞节我都想哭,我不记得爸爸妈妈的样子,也没收到过圣诞节的礼物.我多希望拥有一个穿着裙子的洋娃娃呀!我想做她的妈妈,不让她像我一样成为孤儿.圣诞老人啊,您在哪儿呀?爱您的小爱丽莎①当金吉娅看到这张心愿卡时,心里在想什么呢?请你动动笔,把金吉娅当时的想法写下来.②好,没有写完的同学先停一停,我们先来听听写好的同学是怎么说的.请把笔放下,会倾听别人的发言,是一种很棒的学习能力.③一生交流,问:可是哥哥姐姐的礼物怎么办?棒棒糖虽然便宜,但也是金吉娅最诚挚的祝福呀.④另一生交流.⑤尽管金吉娅的家庭不宽裕,这20美元也是妈妈省吃俭用下来的,可是,与小女孩相比已经很幸福了.这个圣诞节,金吉娅有??有??还有??而那个女孩??什么都没有.⑥看到这张心愿卡,金吉娅的内心想法如此丰富,如果你能把它写下来就更好了.在你原来写话的基础上增加或修改都可以.3.学生第二次写话,再交流. 教师点评:①虽然矛盾过,但金吉娅最终选择了先人后己,真善良,相信你的礼物能让小女孩度过一个温暖的圣诞节.②金吉娅的体贴让我感动,从你朴素的话语里我看到了一颗金子般的心.③给予是快乐的,赠人玫瑰,手有余香啊!4.善良的金吉娅知道此刻给予这个陌生女孩礼物比只和哥哥姐姐分享圣诞的快乐更有意义.所以她对妈妈说的那样坚定.坦然:(出示)可是妈妈,我们有那么多人,已经能收到许多礼物了,而那个小女孩却什么也没有.齐读.(点评:①金吉娅急着向妈妈解释呢.②尽管着急解释,可是金吉娅的内心十分坚定,她坚信自己的选择是对的.)。

《给予树》教案15篇《给予树》教案1教学目标：1．读懂课文内容，培养关爱他人的美好品德。

2．正确流利，有感情的朗读课文。

3．抓住妈妈感情变化的句子，理清课文层次；通过重点词句理解课文内容，培养学生的想象力和口语交际能力。

教学重难点：1．通过妈妈感情的变化，体会金吉娅的善良，富有同情心的美好品质。

2．理解课文的最后一段话，结合课文内容，合理想象。

一．复习导入：这节课我们继续来学习31课给予树，我们都知道给予就是送给的意思。

通过上节课的学习，你能说说课文中是——给予————吗？（学生自由说）1．同学们理解的不错，让我们再一起用心地读一读课题吧。

2．读了课题，你有什么问题吗？（学生自由说）3．是啊，这是一棵怎么样的树呢？为什么以给予树为课题呢？让我们带着这些问题继续走进课文寻找答案，好吗？二．整体感知那就请你打开语文书，翻到31课，去读一读，同时找一找课文中写妈妈心情变化的句子，注意，用笔划一划。

1、学生读课文，在课文中划一划相关的句子。

2、交流妈妈心情变化的句子（结合板书：担心——生气——激动）三．品读、感悟（一）品读“担心”，体会妈妈的爱。

妈妈在担心什么呢？让我们去读读第一自然段吧（学生自由说）1、课件出示：让我担心的是……自己再读一读，又读懂了什么？从哪些词语可以看出来妈妈特别担心？（只、却、怎么可能买到很多很好的礼物呢？）2、把妈妈的这种担心放进你的朗读吧！（自由读，指名读）3、从妈妈的担心中你觉得妈妈是一个怎么样的人？（爱自己孩子）4、是啊，妈妈的爱是无处不在的，在这里，化作了一种担心，把你现在理解到的放进这句话里，肯定比刚才读得更好了！5、学生读，指名读（适当点评）（二）品读“生气”但是妈妈的担心是多余的，孩子们拿了20美元分头去采购圣诞礼物了，两个小时过去了，他们买完礼物，该回家了！那么在回家的途中，孩子们的表现又怎么样呢？赶紧去读一读课文的第三自然段吧！1、学生自读，抓住“兴高采烈”一词，从哪儿可以看出孩子们兴高采烈呢？为什么会兴高采烈呢？（学生回答）2、对啊，确实应该兴高采烈，但是只有金吉娅——（沉默不语）“沉默不语”什么意思呢？为什么沉默不语呢？（学生自由说）3、看到这个情形，妈妈会怎么样？（生气）请你找到这个句子，读一读，觉得已经读得像妈妈一样生气了，就举手，读给大家听一听。

给予树教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《给予树》教学设计优秀8篇《给予树》教案篇一【背景】《给予树》讲述的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱，买了一个洋娃娃送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。

课文叙述角度独特，从妈妈“我”的角度来叙述这个美丽的故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅善良、富有同情心的美好品质，整篇课文处处洋溢着爱的思想、美的情感，时时闪烁着人文的光彩。

现今时代的孩子，他们一直在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。

本文的主人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最容易被同龄人接受，被模仿，因而要通过反复品味文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。

〖片断1〗师：整篇课文中，无不透出爱的情意，再找找文中还写了谁给予谁什么？生：妈妈给予每个孩子二十美元。

──母子之爱生：孩子们给予对方圣诞礼物。

──手足之爱师：这些举动都是对亲人的爱，从中更让我们感受到金吉娅对陌生人的爱是那么的可贵，更让人们为之动容。

相信金吉娅的“给予”行为虽然源于她善良的本性，也一定和她成长在这样一个“爱”的家庭氛围中有很大的关系。

师：看板书小结：给予树是一棵（同情、友爱、体贴、善良、仁爱……）这样一棵美丽的给予树，应该种在哪里？（每个人的心里）只要我们每个人心中都有一棵给予树，那么我们的世界一定会充满爱。

〖片断2〗师：在不少文学作品中有许多穷苦的孩子，像陌生女孩一样需要帮助的人，如：小音乐家杨珂、小珊迪、卖火柴的小女孩，读读相关故事，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们，为他们实现心中的愿望吗？（教师发放爱心卡。

）生：（放音乐）将自己的爱心写在小卡片上，并进行交流。

师：小结。

【反思】一、抓住文本主旨，引领学生深入文本语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。

因此，在课堂教学中我们就要引领学生走进文本的最深处。

给予是快乐的、幸福的，这是文本言说的主旨，亦是全文的灵魂。

课文学完后，我引导学生找一找课文中还有几种不易发现的爱。

《给予树》教案15篇教学目标：1、有感情地朗读课文。

2、能够说出课文的大意。

3、通过联系上下文，分析母亲心情的变化，体会金吉娅和善之心、仁爱之情、爱护之意。

教学重点：分析母亲心情的变化，体会金吉娅和善之心、仁爱之情、爱护之意。

教学难点：联系上下文，理解结尾段的含意。

教学过程：一、导入新课1、看课件（出示圣诞树的图片）同学们，你们看，这是什么？看到了这么美丽的圣诞树，你想到了什么？生：想到了圣诞节、圣诞礼物、圣诞老人。

2、同学们，你们知道吗？就在一个难忘的圣诞之夜，这棵圣诞树把两个素不相识的小女孩连在了一起，因此得名“赐予树”。

板书：《赐予树》3、通过预习，你知道“赐予”是什么意思？像这样在一个词中，两个字表示同一个意思的词叫并列合成词。

出示：甜美、拥抱、富裕、摸索、猜想这些词中，哪个词也是并列合成词？读一读，为什么？过渡：文中写了谁拥抱了谁？请你回忆文中讲了一件什么事？二、感悟课文：1、让学生说一说本课的主要意思。

2、在这件事中，妈妈的心情有什么变化？快请同学翻开书，画出描写妈妈心情变化的词语来。

生：找到担忧、生气、感动。

3、针对这些你有什么问题可以提出吗？引导学生提出妈妈为什么有这样的变化？4、好，我们一起来分析一下，妈妈的心情是怎样的变化的。

（1）妈妈担忧什么？理解富裕一词，你从哪可以看出家里不富裕？生：只攒了一百元，由五个孩子共享。

问：不富裕就别买礼物了，为什么还要让孩子共享欢乐？让学生体会这恰好表达了妈妈源自对孩子的一种爱。

比照理解：他们怎么可能买到许多很好的礼物呢？他们买不到许多很好的礼物。

让学生理解后再指导朗读。

（2）妈妈为什么生气？理解“一些”与“一大把”的区分。

“五十美分”与“二十美元”的比照，明显看出棒棒糖太廉价了……问：请你认真读课文，找出妈妈还可能为了什么生气？生：妈妈想让孩子送出最真诚的祝愿，而小金吉娅却不够真诚。

让学生体会妈妈是一位严格的家长。

（3）妈妈为什么而感动？用（由于……所以……）答复。

《给予树》教案（精选13篇）《赐予树》教案篇1一、教学实录（一）揭题导入，检查预习师：请同学们抬起头，先看老师写课题。

（板书：赐予树。

）谁会读？（生读课题。

）真不简洁，不仅读准了多音字“给”，也读准了生字“予”。

（分别给“给”和“予”注音）谁再来读。

（生再读课题。

）师：课前大家已经预习了这一课，生字你们肯定会读了，打开书找到认字表，同位之间相互检查，有读不准的就提个醒。

（生生互查。

）我来考考你们。

（分别出示生词。

生读，师相机正音。

）师：“援”还可以怎么组词？生：支援、救济、救援、声援……师：大家平常要留意积累。

课文中还提到了救济中心，（出示“救济中心”）你了解“救济中心”吗？生：是特地关心有困难的人的慈善机构。

师：查找了资料，预习得多充分呀。

生：圣诞节的时候，救济中心在商场里设置赐予树，挂上一些人的心愿，盼望大家帮他们实现愿望。

师：这位同学说到的这棵挂着愿望卡片的树就是赐予树。

（师板画并贴心愿卡。

）师：再来看最终这个词。

（出示“棒棒糖”。

生读。

）看这个“糖”字怎么才能写好？谁当小老师提示大家。

生：左窄右宽。

生：“米”变成偏旁时捺就得变成点。

师：（板书“米”字旁），再看右边，横真不少，也有规律，横多距离要相等。

（板书“唐”。

）大家拿出笔来试着写一写，要留意写字姿态。

（生练写“糖”字。

）师：我发觉同学们学得就是快，一下子就把握了规律，字写得不仅正确而且美观。

（二）整体感知，自读质疑师：生字大家把握得不错，谁情愿读课文？读的同学要读准字音，读通句子，听的同学首先听听他们读得对不对，然后找一找，故事里都写到了谁？谁给你的印象最深？（生分别读课文。

）师：他们读正确了吗？（生订正。

）师：听得真认真。

熟能生巧，多读几遍就能读好。

那谁来说说文章都讲到了谁？生：妈妈、金吉娅、小女孩、兄弟姐妹。

师：谁给你的印象最深？（生：金吉娅。

师板书“金吉娅”。

）师：她做了什么事给你们留下了这么深的印象？生：金吉娅给生疏小女孩买了洋娃娃，给自己的家人买了棒棒糖。

《给予树》教案设计(优秀6篇)充满爱意的语文教学——《给予树》教学设计篇一《给予树》教学反思宣城市第二小学刘月华《给予树》是一篇有关“爱心奉献”的故事。

课文写了在圣诞节到来之前，小女孩金吉娅把原本应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的小女孩。

课文赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。

围绕“爱”字展开教学，是本堂课的主要特点，当然在这个过程中要进行有效的语言文字的训练，并要跟情感目标有机地结合起来。

因此，我在教学设计中体现了以下几点：一、抓住文本主旨，引领学生深入文本在课堂教学中，我对教材进行适当处理，在文本的留白处进行拓展，如“你在卡片上看到了什么？”“你是怎样一直盼望呢？”，引领学生走进文本的最深处。

通过体验告诉孩子给予是快乐的、幸福的，这是主旨，亦是灵魂。

“当妈妈被金吉娅的行动所感到时，我问孩子，如果你是妈妈，你会怎样赞扬金吉娅呢？”为重点，让学生多元地、多维地、多角度地去诵读文本、感悟文本，同时又超越文本，去感受文字背后金吉娅那颗善良、仁爱之心、那种同情、体贴之意，成为学生情感自在滋养的过程，成为学生精神自然丰厚的过程。

二、课堂教学扎扎实实，注重读说思结合在本节课的教学中，我引导学生思考、朗读、交流，并把字词教学渗透于教学的各环节中。

如在理解金吉娅为什么给陌生的小女孩买洋娃娃时，让学生体会“什么都没有”到底没有什么，去感受小女孩的可怜；又如理解课文金吉娅对家人关爱的句子“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。

”时，我紧紧抓住“沉默不语”的意思，并教会学生通过联系上下文理解词语意思，探究“沉默不语”背后的金吉娅的内心。

在读到“一个陌生小女孩如愿以偿的笑脸”时，我设计了这样一个教学环节：如果你就是那个陌生小女孩，你的心情会怎样，你想对金吉娅说什么？指导学生发挥想象说一说。

这是把读说训练结合起来，培养学生运用语言的能力。

结果，很多学生既说出了对金吉娅的感激，又说出了对金吉娅的赞扬，如有的孩子说：“亲爱的金吉娅，谢谢你帮我完成了心愿，你使我感到很温暖，我现在很快乐，每天晚上都抱着它进入香甜的美梦。

《给予树》教学设计优秀7篇篇一：《给予树》优秀教学设计篇一教学内容人教版三年级上册第31课《给予树》教学目标1、引导学生理解“给予”和“给予树”，体会金吉娅的善良之心、仁爱之情、体贴之意。

2、通过朗读体会金吉娅的“给予”不光是礼物，还有同情和爱心，真正理解给予的意思使给予的种子埋在心底。

3、能简单表达自己学文后的感受。

教学重难点围绕故事情节的变化与人物心情的变化来感受金吉娅的善良和仁爱，体会给予可以带给别人的欢乐。

教学准备课件教学过程一、复习导入，品词生疑导入：在我们身边，生活着一些非常渴望得到别人帮助的人，他们的世界里缺少亲人的关爱，一颗援助中心的“给予树”架起了爱的桥梁。

今天我们继续学习《给予树》这篇课文，一起来重温这感人的爱的故事。

1) 出示：圣诞节快到了，该选购圣诞礼物了。

孩子们热烈地讨论这个话题，互相试探对方的心意，希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容。

回家途中，孩子们兴高采烈。

你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。

要求：齐读提问：从这两段话中可以了解到，圣诞节是个怎样的节日？预设：圣诞节是个快乐，让人期待、喜爱的节日。

2)品读第二个词串：担心提醒兴高采烈生气沉默不语难过激动如愿以偿质疑：这几个词语中哪些词与圣诞节的气氛不相吻合？为什么？预设回答：担心，生气，沉默不语，难过，因为节日是喜庆的，但这些词是不快乐的二、品词品句，互动探究过渡：想知道他们为什么“担心、提醒、生气……”吗？请打开课本自由朗读课文，边读边画出相关的语句，想一想这些句子都是写谁的？如果写妈妈请用“——”画，是写金吉娅请用“﹏﹏”，学生轻声读文，划有关句子。

1、揭秘“担心”，体会母子间的深情厚意。

（1）让学生用自己喜欢的方式试读“担心”一词所在的句子。

自读—指名读—齐读（2）思考、讨论：妈妈担心什么？为什么担心？预设：因为家里不宽裕，所以担心孩子们买不到很好的礼物（3）齐读，读出妈妈的担心，说说从中感受到了什么？（母子之情）预设：感受到妈妈对孩子的疼爱2、揭秘“提醒”，体会母亲对孩子处事方法的关心。