人教版三年级上册语文说课稿
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《美丽的小兴安岭》说课稿(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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【导语】“说课”是教学改⾰中涌现出来的新⽣事物,是进⾏教学研究、教学交流和教学探讨的⼀种新的教学研究形式,也是集体备课的进⼀步发展,⽽【说课稿】则是为进⾏说课准备的⽂稿,它不同于教案,教案只说“怎样教”,说课稿则重点说清“为什么要这样教”。
为您整理了《⼩学三年级语⽂上册《秋天的⾬》说课稿三篇》,供您参考。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂上册《秋天的⾬》说课稿 ⼀、说教材 (⼀)、教材分析 《秋天的⾬》是义务教育课程标准实验教科书,⼩学语⽂第五册第三单元的⼀篇讲读课⽂,这是⼀篇抒情意味很浓的散⽂。
⽂章名为写秋⾬,实际在写秋天。
课⽂内容是丰富多彩的,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的⾊彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
把秋⾬作为⼀条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出⼀个美丽、丰收、欢乐的秋天。
(⼆)、教学⽬标 1、认识本课⽣字词。
2、有感情地朗读课⽂,读出对秋天的喜爱和赞美之情。
3、读懂课⽂内容,感受秋天的美好以及⾊彩美。
(三)、教学重点、难点 重点:理解课⽂,体会作者对秋⾬的喜爱和赞美之情。
难点:读懂课⽂内容,了解秋⾬特点,感受秋天的美以及⾊彩美。
⼆、说教法、学法 抓住重点语句,通过反复品读、深究、讨论,感受秋⾬的美。
三、说教学程序 (⼀)欣赏图,感受美景,揭⽰课题 1、观看图,谁来说说这是什么季节的景⾊?图上画了哪些景物?你喜欢秋天吗?为什么? 2今天,我们⼀起来学习《秋天的⾬》,出⽰课题,齐读课题。
(⼆)、初读课⽂,整体感知 1、⽤⾃⼰喜欢的⽅式⾃由读课⽂,并画出课⽂的⽣字、⽣词。
2、同桌之间互相帮忙认读⽣字。
3、检查识字情况:幻灯出⽰词语、句⼦。
(三)、品读课⽂,感受秋⾬的美 1、同桌⼀起读课⽂,在秋⾬⾥,你看到了什么? 2、⼩组合作、交流、讨论: (1)课⽂从哪⼏⽅⾯描写秋天的⾬? (2)反馈 (3)朗读体会句⼦ (4)你觉得秋⾬神奇吗?把你喜欢的段落多读⼏遍。
《秋天的雨》说课稿(精选3篇)《秋天的雨》说课稿1教材分析:《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)三年级上册的第11课,是一篇文质兼美的散文。
__名为写秋雨,实则写秋天。
把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
通过本课的的学习,体会秋天的美好,感受课文的语言美,是编选这篇课文的主要意图,这也是本篇课文的教学重点。
设计理念:从长远看,语文教育必须超越实用主义的局限,从精神的拓展,从人的发展的高度去把握,才能领会到语文所包含的丰富内涵。
因此这节课我以培养学生语感,发展学生语言能力为教学重点,舍弃与此无关的教学环节,并以读来贯穿全文。
使学生在读中感悟、读中体验、读中积累,读中运用。
教学目标:1、加强预习力度,分层次检查词、句、段。
4、重点学习第二段,分层次朗读,从读顺到读出动态美到读出颜色美。
5、品味文中语言,学习语言,积累语言,内化运用语言。
教学重点:重点学习第二段,分层次朗读,从读顺到读出动态美到读出颜色美。
品味文中语言,学习语言,积累语言,内化运用语言。
教学难点:品味文中语言,学习语言,积累语言,内化运用语言。
教学过程:一、拓展导入,加强感受新课标指出,应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
上课前,我布置学生查找有关雨的词语,从而了解相关知识,拓展学生知识面。
生反馈:倾盘大雨、绵绵细雨、雷雨、暴风雨……生齐读课题。
二、初读课文,整体感知语言的学习应该突出层次性,从词到句到段,层层递进,步步深入,才可以一步一个脚印扎扎实实地学透。
初读课文,整体感知后检查三组词语:(颜色词)黄色红色金黄色橙红色紫红的淡黄的雪白的(叠词)轻轻地香香的甜甜的厚厚的油亮亮的(动作词)扇哪扇哪飘哇飘哇你挤我碰争着频频点头勾住此环节设计一是为了扫除阅读障碍,为读通读顺做好辅垫;二是为了更好的理解课文内容,更好的感悟、运用语言。
【说课稿】
【说教材】
一、教学内容
《铺满金色巴掌的水泥道》讲述了一夜秋风,一夜秋雨后,“我”无意中发现上学路上法国梧桐和水泥道的变化,然后开始观察,发现铺满金色巴掌的水泥道很美的故事,表现了“我”对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。
本文语言优美,通俗易懂,激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望,在大自然的怀抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年,养成积极的生活态度。
是激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣,树立人与自然和谐共处的意识的好教材。
二、学习目标。
1.学会本课生字、新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
读懂课文内容,体会并描述“我”在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情形。
3.在自主学习和教师的引导下理解课文内容,体会作者对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情,激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣,树立人与自然和谐共处的意识。
4.培养热爱大自然的感情,感受大自然给生活带来的乐趣,增强观察自然、了解自然的意识。
养成认真观察的好习惯。
5.体会课文中一些句子表情达意的作用。
6.通过本课的学习,结合学生自己走进大自然时经历的有趣事情或独特感受,激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望,在大自然的怀抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年,养成积极的生活态度。
三、教学重点
通过对内容的理解,学生能够增强对大自然的热爱,体验大自然给人们生活带来的快乐,增强观察自然、了解自然的意识。
四、教学难点
学习课文内容,体会作者对大自然的喜爱之情;体会细致观察的重要性,懂得只有细心地观察,才能发现事物的本质,才能发现生活中的美。
三年级语文上册课文《那一定会很好》说课稿一、教材分析《那一定会很好》是三年级语文上册的一篇课文,该课文出自《语文》(人教版)教材。
该课文是一篇记叙文,通过描写小女孩小艳和老师的对话,让学生了解到学习和努力的重要性,激发学生对自我奋斗的动力和自信心。
通过学习该课文,学生可以培养学习积极性,增强自信心。
二、教学目标知识与技能•学习和掌握课文《那一定会很好》中的生字词和短语;•熟悉课文的故事情节,理解课文的中心思想;•学习运用扩写法来增强语感;•学习运用想象、描写、猜测等策略来进行阅读和理解。
过程与方法•通过导读,激发学生的学习兴趣;•通过师生互动,引导学生思考问题;•通过小组讨论,培养学生的合作意识;•通过想象和描写,培养学生的表达能力。
情感态度与价值观•培养学生的自信心和积极向上的学习态度;•培养学生的爱护他人、与他人和谐相处的品质。
三、教学重点和难点教学重点•培养学生对人物形象、故事情节和语言表达的理解和感受;•培养学生的阅读策略,如想象、描写、猜测等;•培养学生的合作意识,通过小组讨论培养学生的交流和表达能力。
教学难点•培养学生运用扩写法进行创作和表达;•培养学生运用描写和想象策略进行阅读理解。
四、教学准备•教材:三年级语文上册课本、课件;•教具:图片、黑板、笔、教学反馈表。
五、教学步骤与内容步骤一:导入新课(5分钟)通过图片展示一片美丽的秋天树叶,引导学生思考:“你们小时候见过这样的美景吗?你们是怎样欣赏的?”学生回答后,教师引导:“如果有人告诉你,参加了才艺表演,可以看到更多这样美丽的景色,你会怎样?”步骤二:讲授新课(10分钟)教师出示课件,呈现课文标题《那一定会很好》,并解释“一定”和“很好”的含义。
接着教师读一段课文:“小艳,在老师那儿练习,一定能参加演出的。
”教师提问:“为什么小艳参加演出的运河会很好?”学生回答后,教师进一步引导:“小艳怎么样才能参加演出呢?”通过师生互动,引导学生理解课文的中心思想和表达方法。
人教版小学三年级语文上册《秋天的风》说课稿一、教材分析本节课所选的课文是《秋天的风》。
它是人教版小学三年级语文上册的一篇课文,用生动的语言描绘了秋天的景色和秋天的风。
这篇课文既注重培养学生的语言表达能力,又注重培养学生的观察能力和想象力。
二、教学目标通过本节课的研究,学生应能够:1. 了解秋天的景色和特点。
2. 能够运用适当的形容词来描写秋天的风。
3. 能够理解、朗读、背诵并初步分析诗词《秋天的风》。
三、教学重点与难点1. 教学重点:- 描写秋天的景色和特点。
- 运用适当的形容词来描写秋天的风。
- 研究理解、朗读、背诵并初步分析诗词《秋天的风》。
2. 教学难点:- 提高学生使用形容词描写的能力。
- 帮助学生理解并分析诗词的意境。
四、教学准备1. 人教版小学三年级语文上册教材。
2. 教学课件:包含图片和课文内容。
3. 黑板、粉笔、标志笔。
五、教学过程本节课分为以下几个阶段进行。
1. 导入:- 出示一张秋天的图片,让学生观察,并提问:你们看到了什么?秋天有什么特点?- 引导学生对秋天的特点进行描述。
2. 展示课文:- 出示课文《秋天的风》,让学生跟读。
- 使用课件展示课文相关图片,帮助学生理解课文内容。
3. 集体朗读:- 分段进行集体朗读,师生一起朗读课文。
- 教师解释课文中一些生词和难懂的句子,帮助学生理解。
4. 听录音:- 播放课文录音,学生跟读录音。
- 引导学生注意录音中的语音语调和语速。
5. 分组朗读:- 将学生分成小组,每个小组选择一段课文进行朗读。
- 鼓励学生用适当的语音语调朗读。
6. 形容词练:- 提供一些形容词,让学生用来形容秋天的风。
- 学生可以在小组内互相交流,并进行展示。
7. 分析诗词:- 教师引导学生分析诗词《秋天的风》的意境和表达方式。
- 学生可以根据自己的理解进行朗读和背诵。
六、课堂小结通过本节课的研究,学生了解了秋天的景色和特点,学会了用形容词描写秋天的风,并初步了解了诗词的意境和表达方式。
小学三年级上册语文说课稿【五篇】所谓说课,就是教师备课之后讲课之前(或者在讲课之后)把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计、|板书设计及其依据面对面地对同行(同学科教师)或其他听众作全面讲述的一项教研活动或交流活动。
小编整理了小学三年级上册语文说课稿【五篇】,希望对你有帮助!《金色的草地》今天我执教的是义务教育课程标准试验教科书语文三年级上册的《金色的草地》一课。
本课是以“色彩”为主题的第一单元的第二篇课文,本课主要讲了“我”家门前有一大片蒲公英的草地,每当蒲公英开发放的时候,草地就变成了金色,“我”和“弟弟”总是为了寻开心随意揪它,但是有一次我发现了草地颜色的变化,还通过仔细观察有发现了变化的原因,由此蒲公英成了我们最喜爱的一种花。
本文语言优美,充满童趣,蒲公英神奇的变化激发了学生对大自然的热爱之情,通过学习培养学生热爱自然,热爱生命的情感,养成留心观察身边事物的习惯。
依据新课程标准和本课重点,结合学生的年龄特点,制定了以下的教学目标及重、难点。
1、学生独立识字12个;2、学生通过自主探究的学习方式,理解课文内容,了解草地颜色的变化及原因,引导学生体验文中“我”对蒲公英的感情变化。
3、有感情的朗读课文,练习复述片断,培养学生的口头表达。
4、培养学生热爱大自然的情感,养成留心观察事物的习惯。
教学重点、难点:1、本课第四自然段草地颜色的变化及原因是学生学习的重难点。
2、文中“我”的情感变化及激发学生对大自然的热爱也是本课的重点。
教学过程:1、谈话导入2、初读质疑3、细读解疑4、总结延伸设计意图;新课改以来,通过学习语文课程标准,我的教学理念在不断的提高。
学习了“课程的基本理念”第一部分,这一部分中非常明确的阐述了发展学生的语文素养是全面的、综合的、持续的,突破了原来封闭的课堂教学发展论,就“语文课程”的解释隐含着三个层面的内涵:言语能力的层面、文化浸润的层面和审美熏陶的层面。
在这个理念指导下,树立以学生发展为目的的教学观,改变他律的被动学习现状,使阅读教学成为“知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的实施过程。
部编本人教版语文三年级上册25《鼓励》优秀说课稿一、教材分析本课是部编本人教版语文三年级上册的第25课《鼓励》。
这是一篇描写鼓励和勇气的故事,通过教材文本的阅读与研究,旨在培养学生对鼓励的理解和肯定自己的能力。
二、学情分析学生是三年级学生,已经掌握了基本的阅读能力和词汇量。
但对于鼓励和勇气的概念理解较为模糊,需要通过教材的研究加深对这些概念的理解。
三、教学目标知识目标- 了解故事中的主要人物和情节- 掌握相关词汇和表达方式能力目标- 能够理解并复述故事内容- 能够用简单的语言表达对他人的鼓励和肯定情感目标- 培养学生积极向上的态度,勇敢面对困难与挑战- 培养学生对自己能力的自信和肯定四、教学重难点重点- 理解故事内容,包括主要人物和情节- 掌握相关词汇和表达方式难点- 能够用简单的语言表达对他人的鼓励和肯定五、教学准备- 教材:部编本人教版语文三年级上册- 教具:投影仪、PPT等六、教学过程导入(5分钟)通过观看一段激励人心的视频或演讲,引发学生对鼓励和勇气的讨论,并引导他们提出对他人的鼓励。
讲授故事(10分钟)首先,以情境导入,简要介绍故事的背景和主要人物。
然后,教师朗读故事,引导学生理解故事情节和人物行为。
鼓励学生积极参与,帮助他们理解故事细节。
深入讨论(15分钟)通过提问和小组讨论的方式,加深学生对故事的理解。
引导学生思考故事中人物的行为和态度,以及他们对他人的鼓励。
鼓励学生表达自己的观点,并与同学进行分享。
语言表达训练(15分钟)设计一些简单的角色扮演活动,让学生模拟鼓励他人的场景。
教师给予指导和反馈,帮助学生提高语言表达能力。
总结归纳(5分钟)通过回顾故事和学生的表现,总结故事中的主要内容和学生对鼓励的理解。
强调鼓励的重要性和积极影响。
七、巩固提高布置作业:要求学生用自己的话写一篇关于鼓励的短文,可以包括自己的经历或对他人的鼓励。
八、板书设计- 教材标题:《鼓励》- 相关词汇和表达方式九、课后反思本节课通过导入、故事讲授、讨论和语言训练等环节,帮助学生理解和掌握了《鼓励》这篇课文。
三年级上册《大青树下的小学》说课稿(精选5篇)部编版三年级语文上册第一课《大青树下的小学》课文原文篇一早晨,从山坡上,从坪坝里,从一条条开着绒球花和太阳花的小路上,走来了许多小学生,有汉族的,有傣族的,有景颇族的,有阿昌族和德昂族的。
大家穿戴不同,来到学校,都成了好朋友。
那鲜艳的民族服装,把学校打扮得绚丽多彩。
同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼,向敬爱的老师问好,向高高飘扬的国旗敬礼。
“当,当当!当,当当!”大青树上钟声敲响了。
上课了,不同民族的小学生,在同一间教室里学习。
大家一起读课文,那声音真好听!这时候,窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文。
最有趣的是,跑来了几只猴子。
这些山林里的朋友是那样好奇地听着。
下课了,大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏,招引来许多小鸟,连松鼠、山狸也赶来看热闹。
这就是我们的民族小学,一所边疆的民族小学。
古老的铜钟,挂在大青树粗壮的枝干上。
凤尾竹的影子,在洁白的粉墙上摇晃……____________________本文作者吴然,选作课文时有改动。
部编版三年级语文上册第一课《大青树下的小学》知识点篇二一、我会写晨chén(清晨、早晨、晨读)绒róng(绒毛、绒布、天鹅绒)球qiú(地球、皮球、足球)汉hàn(汉族、汉语、男子汉)艳yàn(艳丽、鲜艳、艳阳)服fú(衣服、服装、服从)装zhuāng(军装、西装、假装)扮bàn(装扮、打扮、扮演)读dú(读书、读音、朗读)静jìng(安静、寂静、平静)停tíng(停止、停顿、停放)粗cū(粗壮、粗细、粗心大意)影yǐng(影子、黑影、身影)二、我会认坝bà(大坝、堤坝、坪坝)扬yáng(飞扬、飘扬、高扬)摔shuāi(摔跤、摔倒、摔跟头)跤jiāo(跌跤、滑跤、栽跤)凤fèng(凤凰、凤梨、凤尾竹)洁jié(洁白、整洁、清洁)三、多音字打dǎ(打扮)dá(一打)好hǎo(好像)hào(好奇)四、近义词鲜艳——艳丽飘扬——飞扬敬爱——尊敬安静——宁静粗壮——强壮绚丽多彩——五彩缤纷我、反义词艳艳——暗淡安静——热闹古老——现代洁白——乌黑六、理解词语鲜艳:鲜明而美丽。
人教版三年级上册语文《秋天的雨》说课稿3篇第1篇大家好!今天我说课的内容是人教版第五册第三单元的课文《秋天的雨》,题目是《创情境品秋意》,通过多种方式创设情境,引导学生品味盎然秋意思我的设计思路。
我的说课分以下几个环节进行。
一、依标扣本,说教材本组课文以秋天为专题,从多个角度描写了秋天,处处洋溢着浓浓的秋意。
《秋天的雨》是其中一篇文质兼美的文章。
作者并没有直接写“雨”,而是以“雨”为线索,将秋天众多的景物巧妙地串联起来,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,丰收景象,还有各种动物、植物准备过冬的情景。
从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情。
课文思路清晰,层次分明,语言生动优美,富有诗情画意。
因此我制定了以下的教学目标:1、认识文中的生字新词,能正确理解“五彩缤纷、一把把”等词语在课文中的含义。
初步体会比喻等修辞手法在表情达意中的作用。
2、能初步抓住课文的主要内容,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的部分。
3、感受课文的语言美,体会秋天的美好,激发学生热爱大自然,热爱生活的感情。
其中,使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美是选编这篇课文的主要意图,这也是本片课文的教学重点。
课文中那些艺术化的语言,学生难以理解,是教学上的难点。
二、紧扣重难点,说教法学法对于孩子们来说,秋天的美景就在他们身边,但他们却比较缺乏对美的发现,教学中适当选择能展现秋天美景的录像、图片等资源,让学生发现美、欣赏美、体验美、学习美、运用美。
并在形式多样的训练中促说、促读、促练、促悟。
同时,不失时机地对学生进行学法指导,教给学生概括文章主要内容的方法,在学习语言的同时运用语言,将读与写巧妙结合起来。
并通过读、演、背等实践方法,增强学习兴趣,培养学习能力,达到工具性和人文性的有机统一。
三、以学定教,说过程围绕本课的教学内容和教学目标,为突出教学重点、难点,我安排了以下几个教学环节:(一)激趣导入,欣赏秋色(二)梳理文脉,体会秋意(三)品读课文,感悟秋韵(四)总结全文,升华秋情在本课教学的各个环节中,我巧妙运用多媒体教学手段创设情境,激起学生对所学课文的“兴奋点”,达到“课伊始,趣亦生;课进行,趣渐浓,课结束,趣犹存”的境界,让孩子们品味盎然的秋意。
小学三年级语文说课稿(5篇)小学三年级语文说课稿(精选5篇)在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据,还要做到前后呼应,使简析教材,阐述教法,概说教学程序,三个方面内容落实到实处。
为帮助大家学习方便,小编收集整理了小学三年级语文说课稿5篇,希望可以帮助您,欢迎借鉴学习!小学三年级语文说课稿(精选篇1)《劳动的开端》节选吴运铎的《把一切献给党》。
文章的篇幅比较的长,给学生的阅读理解带来拉很多的障碍,特别是阅读能力差的学生。
“如何让学生抓住中心内容迅速的进入文章”在课前我一直思考着。
经过对教材的研究和理解,以及教学的情况来分析,就此问题,有以下几点感受。
一、抓题眼,奔重点。
我们的语文教学,应从学生刚接触课题开始,就启发他们围绕课题提出疑问,一早就让学生的思维动起来。
教学第一课时时,我以审题为第一教学步骤,抓住“开端”,让学生自己理解词意,书哟课题的意思。
在这一环节后让学生质疑。
学生质疑的问题基本上是集中的。
1、作者第一次劳动从事的是什么劳动2、是怎么劳动的3、第一次劳动的感觉是怎样的4、劳动以后又怎样了这些问题就是这篇课文的学习任务,学生给自己提出了学习的目标。
在此基础上,我再组织学生阅读文本。
学生带着心中的疑问,去与文本充分的接触,阅读的目的性强了,思维的马达发动了,效果也明显了。
经过交流,学生对文章的重点有了把握,这样就更有利于对文章的理解了。
学生顺着问题,找到了课文的重点段落,即作者第一天挑煤的经过。
这为随后的学习带来了不少的方便。
陆九渊曰:“为学无疑,疑则有进,小疑则小进,大疑则大进。
”在整个教学环节中,我抓住题眼,由学生质疑,理清了课文的脉络,把握了课文的重点,帮助了学生很好的去学。
这不是简单的“告知”与“被告知”,而是一个积极主动,建设性的过程。
二、抓文眼,悟中心。
在教学《劳动的开端》的第2课时中,抓住学生第一课时中质的疑“第一次劳动的感觉怎样”引领学生进入课文。
学生在自己阅读文本的基础上,交流了自己所感受到的作者第一次劳动的感觉。
部编人教版三年级语文上册:6.秋天的雨(说课稿)《秋天的雨》说课稿一、说教材:(一)凸现教材特点:《秋天的雨》是讲读课文,这组课文是一组以秋天为专题的课文。
《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际写秋天。
都说“万美之中秋为最”,那如诗、如画、如梦的秋天,总能给我们美的享受。
在作者的笔下,秋雨是一把钥匙,把五彩缤纷的颜色撒向大地,把香香甜甜的果实送给果林,而且还能吹起小喇叭,预告冬天的到来。
课文以秋雨为一条线索,将秋天的众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
(二)把握教学重点,彰显教学目标我今天说的是本课的第二课时,本篇课文抓住了秋天的特点,将秋天的特色描写出来,教学中引导学生读懂课文,一边读一边想象,充分利用生活积累,体会秋天的风采,感受秋天的美好,是本课教学的重点,本着这个重点我给我上的这个课时定了以下几个教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美。
2.读懂课文内容,感受语言美,感受秋天的美好,激发学生对秋天热爱。
3.积累好词佳句。
(三)设置教学难点:使学生通过对课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。
二、说教法(一)情境创设法古希腊学者普罗塔戈说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把。
”我充分利用一些教育资源为学生创设丰富多彩的教学情境,使学生如临其境,诱发学生的情感,使他们兴趣盎然地参与教学活动。
(二)朗读感悟法朗读是语文学习的重要手段,它能帮助学生理解课文内容,领悟课文情感,积累语言,陶冶情操。
《语文课程标准》中提出:阅读是学生的个性化活动,不应以教师的分析代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
因此,我设计了多种形式的朗读,每一次朗读或通过引导读出感受,或联系生活读出感悟。
我还通过语言的描述、音乐的渲染营造气氛,把学生带入一种美的意境中,通过反复朗读,让画面呈现在学生头脑中,让情感激荡在学生心里。
小学三年级上册语文说课稿5篇其次要说好课,就必须写好说课稿。
认真拟定说课稿,是说课取得成功的前提,是教师提高业务素质的有效途径。
下面是我为大家整理的关于小学三年级上册语文说课稿,欢迎大家阅读参考学习!小学三年级上册语文说课稿1一、教材简析:这是一篇通俗易懂的故事。
本组教材的目标是让学生很自然地意识到人与动物、人与自然应该和睦相处,相融相依,从而使环保意识根植于学生的心灵。
《这条小鱼在乎》正是一篇保护小动物、珍爱生命的生动作品。
本课讲述的是一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在浅水洼里,尽管没有人在乎,但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受,他一条一条地捡起来,用力地把它们扔回大海的事。
通过这个故事,让孩子们认识到当小动物受伤时,应该伸出援助之手,用爱心来帮助它们;通过思想品质的教育,从而美化孩子们稚嫩的心灵。
全文主要是讲小男孩怎样拯救被困的小鱼,这就是文中的主要内容。
二、教学目标:1、复习生字词语,理解课文内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、进一步树立保护动物,珍爱生命的意识三、教学重点和难点:理解课文内容,感悟生命的珍贵。
四、教学设计和教学理念:这堂课我设计了以下四个环节:整体感知课文————创设情境————读中剖析——升华整体文章对话描写突出,通过语言和动作反映了人物心理和品质。
教学中应挖掘这个特点,以此为突破口,引导学生通过读书加深对课文内容的感悟,从而受到保护动物,珍爱生命的教育影响。
大海、小鱼、小男孩都是小孩子熟悉的事物。
一个天真的举动,一个发人深省的故事,内容贴近儿童生活实际,利于挖掘儿童的生活经验,努力实现情趣交融。
教者应有意识地整合课程资源,挖掘情感因素,以读促思,以读悟情,引导学生在合作交流思考中相互影响,1、创设情境。
整体感知课文。
a.以境激情、以声激情,指导朗读,用心感受第一自然段创设情境:本课题是《浅水洼里的小鱼》,我通过播放海底各种鱼的图片,让学生了解到鱼在大海里自由自在的快乐生活,同时,问题“你看了这么优美的画面,你觉得小鱼生活得怎么样?”的提出,激发了学生们对美丽的海底世界的向往,对可爱小鱼的喜爱之情。
【导语】《我不能失信》这篇⽂章讲述的是宋庆龄⼩时候诚实守信的故事。
⽆忧考为您整理了《⼩学三年级语⽂《我不能失信》说课稿三篇》,供您参考。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《我不能失信》说课稿 ⼀、说教材 我讲的这节课是九年义务教育课程标准实验教科书三年级语⽂上册第⼆单元第⼋课。
本单元的教学重点是任务的体会任务的⾼贵品质。
⼆、说学习⽬标、学习重、难点 根据教材安排和我班学⽣的⽣活实际,我制定了以下学习⽬标: 1、学习⽬标: (1)正确、流利的朗读课⽂。
(2)把握课⽂的主要内容,感受宋庆龄诚实守信的可贵品质,是⾃⼰在做⼈做事上获得启⽰。
2、学习重点: 体会庆龄诚实守信的⾼贵品质。
3、学习难点: 如何让学⽣透过对话和动作领会任务的内⼼世界和性格特点。
三、说教法、学法 在本课的教学中,我主要采⽤的⽅法是愉快式教学法,⾸先我精⼼制作了9张课件,图⽂并茂,有声有⾊,充分调动了学⽣的学习兴趣。
其次我授课的语⾔尽量向⼉童靠拢。
语⾔⼉童化是我在低、中年级教学中的⼀个奋⽃⽬标,我⼤胆去尝试。
再次故事表演化。
我让⾃⼰进⼊到表演这个⾓⾊,⽤⾃⼰的⾔⾏来调动孩⼦的积极性,让他们从我的⾔⾏中感知、理解。
除了愉快式教学法之外我还应⽤了启发式教学法。
即在讲授课⽂时所有的问题设计都具有启发性。
⽐如:庆龄为什么要等⼩珍等,本节课通过我的教学使学⽣掌握了朗读课⽂的⽅法,⾃主学习的⽅法,合作探究的⽅法…… 四、说教学设计 (⼀)谈话导⼊ 1、利⽤⾃⼰寻找到的资料,结合资料袋中的内容向⼤家介绍。
2、今天我们就来学习⼀个她⼩时候的故事——《我不能失信》(板书课题)。
(⼆)初读感知 1、请各⾃轻声读课⽂,遇到⽣字拼读⼀下括号⾥的注⾳,读不通顺的地⽅反复多读⼏遍,把课⽂读顺畅。
2、分⾃然段指名朗读检查。
3、讨论疏解: a.故事发⽣在什么时间? b.⽂中讲到了哪⼏个⼈?他们间有着怎样的联系? 爸爸伯伯家宋庆龄妈妈⼩珍 c.完整地说说课⽂主要讲了⼀件什么事。
三年级语文说课稿7篇三年级语文说课稿篇1一、人类的在乎本课的教学目标很明确,一颗爱心贯穿全文,就是要让孩子们从故事的字里行间感受到人们为保护燕子所表现出来得博大爱心。
在课堂上,我抓住“不在乎”不放手,从“不在乎”感受内心的“在乎”,从字里行间“覆盖着皑皑白雪”,“一整天”等,从插图中贝蒂跪着,捧着,呼着热气,从贝蒂这个点,我又带着孩子们看到了居民们的“纷纷”,“冒着”,“顶着”,“踏着”,这里我主要采取,图文结合,以读促情的方法来达到预期目的。
学生也在我的逐步引导之下感受、领悟,从而上升到情感。
二、词语的在乎我们常说,字,词,句,段,篇,词语是支撑着__的框架,可见词语教学是整个阅读教学的重点。
本着这样的理念,在课上我多次努力将学习词语与对话文本融为一体,努力使得它们相互促进,相得益彰。
1、抓一词学多词在课前谈话中,我安排了一个猜字游戏。
一来激起了学生浓厚的兴趣,积极参与到学习中来。
二来通过联系生活,让“专列”一词与生活中的“专卖店”、“专柜”、“专家”、“专访”相关系,既积累了带有“专”字的词语,又从一个个词义中领悟了“专”字的意思,进而通过“专机”引出什么是“专列”,这样对“专列”一词的理解水到渠成,不留痕迹。
2、抓词语悟整段抓住重点词语,结合具体的语言环境理解词语,潜移默化地使学生对整个段落进行了对话。
如:在理解“饥寒交迫”时,创设情景“小燕子饿得都已经……就这样趴在……瑟瑟发抖着,任凭北风呼啸,任凭大雪纷飞,这就是(饥寒交迫)”。
又如谈到“长途跋涉”时,我充满感情地说道:“是呀,燕子从南方飞回北方要飞2个多才能到达目的地,这一路上,燕子顶着风雨,带着伤痛,它飞过美丽整洁的城市,飞过波涛翻滚的……,飞过黄沙飞扬的……,飞过……飞过……,此时此刻的燕子是多么的疲劳”,这样既是给学生补充一定的资料,同时又借助创设的情境帮助学生理解“长途跋涉”、“饥寒交迫”的意思,感受到濒临死亡的燕子的那份可怜与无助。
人教版三年级语文(上)7《听听,秋的声音》教学设计与说课稿(共5篇)《听听,秋的声音》教学设计1【教学目标】1.会认9个生字,阅读诗歌,一边读一边想,和同学交流读后的体会。
2.仿照诗歌内容,补写几句诗文。
3.有感情地朗读诗歌。
【教学重点】读诗歌,一边读一边想,和同学交流对秋天美好的体会。
【教学难点】仿照诗歌形成,续写诗文。
【教学课时】1课时【教学过程】一游戏导入,展开想象1.游戏导入。
自然界中有许多美妙的声音。
同学们,你们想欣赏一下吗? 下面我们做一个听录音猜声音的游戏。
请大家闭上眼睛静静地听,然后说一说你听到了哪些声音。
(播放声响录音带)2.展开想象。
听着这些美妙的声音,你的脑海里出现了一幅怎样的画面? 再次播放声响录音带,引导学生想象并交流。
3.有一位诗人在秋天里听到了许多美妙的声音,就写下了一首诗,你们想听听吗?(板书课文题目)二初读课文,整体感知1.播放课文朗读录音或配乐范读课文。
2.自读课文,要求读准字音,读通句子,遇到生字可以多读几遍。
(课件出示2)抖(dǒu) 蟋(xī) 蟀(shuài) 振(zhân) 韵(yùn) 掠(lüâ) 吟(yín)辽(liáo) 阔(kuò)(1)读准字音自由读,指名读。
纠正读音:注意读准翘舌音“蟀振”,前鼻音“韵吟”,边音“辽掠”。
(2)识记生字形声字结构:“抖蟋蟀振韵吟辽阔”形近字比较:惊—掠3.整体感知课文。
(课件出示)自由朗读课文,边读边思考:诗中讲了哪些事物的声音?(诗中从两方面写了秋天的声音,一种是具体可感的声音。
像一、二、三、四节中写的,落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音。
另一种是可心领神会而不可闻的无声的声音,其实是秋景给人的感受。
像最后两节中写的秋天的声音。
)4.指名让学生朗读,喜欢读哪一节就读哪一节。
营造阅读氛围,鼓励学生多人次朗读,把课文读准确,读流利。
三品读想象,体会交流1.品读第一至第四节,选择自己最喜欢的一节,边读边展开想象,说说眼前仿佛出现了一幅怎样的画面。
人教版三年级上册说课稿《金色的草地》今天我执教的是义务教育课程标准试验教科书语文三年级上册的《金色的草地》一课。
本课是以“色彩”为主题的第一单元的第二篇课文,本课主要讲了“我”家门前有一大片蒲公英的草地,每当蒲公英开发放的时候,草地就变成了金色,“我”和“弟弟”总是为了寻开心随意揪它,但是有一次我发现了草地颜色的变化,还通过仔细观察有发现了变化的原因,由此蒲公英成了我们最喜爱的一种花。
本文语言优美,充满童趣,蒲公英神奇的变化激发了学生对大自然的热爱之情,通过学习培养学生热爱自然,热爱生命的情感,养成留心观察身边事物的习惯。
依据新课程标准和本课重点,结合学生的年龄特点,制定了以下的教学目标及重、难点。
1、学生独立识字12个;2、学生通过自主探究的学习方式,理解课文内容,了解草地颜色的变化及原因,引导学生体验文中“我”对蒲公英的感情变化。
3、有感情的朗读课文,练习复述片断,培养学生的口头表达。
4、培养学生热爱大自然的情感,养成留心观察事物的习惯。
教学重点、难点:1、本课第四自然段草地颜色的变化及原因是学生学习的重难点。
2、文中“我”的情感变化及激发学生对大自然的热爱也是本课的重点。
教学过程:1、谈话导入2、初读质疑3、细读解疑4、总结延伸设计意图;新课改以来,通过学习语文课程标准,我的教学理念在不断的提高。
学习了“课程的基本理念”第一部分,这一部分中非常明确的阐述了发展学生的语文素养是全面的、综合的、持续的,突破了原来封闭的课堂教学发展论,就“语文课程”的解释隐含着三个层面的内涵:言语能力的层面、文化浸润的层面和审美熏陶的层面。
在这个理念指导下,树立以学生发展为目的的教学观,改变他律的被动学习现状,使阅读教学成为“知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的实施过程。
我的做法是以“合理重组教材、改良教学结构、突出学生实践”为突破口,进行“块状推进,整合优化”的实践,以期达到减少头绪、强化综合、丰富阅读教学内涵之目的。
我认为语文教学必须在处理教材上“炼真金”,洞悉各类课文的个性,依据课标要求和学生实际,准确把握教材的重难点,大胆剪裁,精心重组,可以将课文转化成若干个相对独立的“块式材料”,以专题性的块材料,替代以篇为特征的语言材料形式。
这样既有利于减少头绪、构筑张力点,取点成面,也便于引导学生凭借具体可感的语言材料进行自主实践,探究性学习。
整个教学过程让学生经历意义不断生成与发展的过程,成为学生对学习意义探寻与创造的过程,成为积淀语言、培养习惯、发展智力、人文熏陶的过程。
在此理念指导下,依据教材的特点,结合学生的认知水平,我在教学设计中突出了以下几个方面:一、整体感知,了解全文,提出问题。
学生对全文有个整体感知大致把握后,为他们在部分中的学习搭起一个认知背景面,并为部分学习时紧密联系整体找下底座,使学生的学习更趋丰富。
教学前加强了课前的自主预习。
课始初读,正确连贯的读通课文,了解大意,在此基础上引导学生发现、提出该解决的问题,设定学习目标。
当然学生所提问题很可能是离散的、肤浅的,教师要帮助学生随即解决一些比较独立的单纯问题(如知识性问题),并引导学生比较筛选,使问题集中到与课文主要内容有密切关系的焦点式的一、二个问题上。
可能有的学生会提出:“颜色为什么会变?”“为什么蒲公英的花瓣会合拢、张开?”等问题,而这些问题都集中在课文的重点段——第四自然段。
因此我将抓住这些重点问题,以学定教。
这样不仅促使学生感知,更重要的是培养了学生质疑问难的能力。
二、抓住重点,品读感悟。
这一方面的学习首先要围绕焦点问题展开,其次要鼓励学生发表独立见解,珍视学生的独特理解,让学生在阅读实践中逐步学会思考、学会读书、体悟感情,实现从语言文字到思想内容,又从思想情感到语言文字的提升。
1、创始情境,激发情感。
这篇课文语言优美,生动传神,充满童真童趣。
教学时创设情景,营造氛围。
如:学习第一自然段时,出示课件,画面上蓝色的天空下,大片金黄色的蒲公英,色彩鲜艳,给学生以美的震撼,激发起学生对课文内容了解的欲望。
第四自然段是本篇的重点段,在学习时制作了精美的课件,伴随着优美的音乐,聆听着教师声情并茂的范读,触发了学生的情感,使学生入情入境。
学生在感受到了发现后的惊喜后,和文中的“我”产生了共鸣,很自然的联系上下文又理解了“我”感情的变化,从“揪”到“不再随意揪”;从“寻开心”到“最喜爱”。
学生的情感在不知不觉中目观其形、耳闻其音、心通其义。
2、以读为本,深化感悟。
“作者胸有境,入境始与亲”。
学生进入了角色,他们的情感伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化。
通过默读、自读,引导学生找到重点语句,划出重点词语,把它们作为语言训练的依托点,引导学生组织、转化语言,进行个性化的朗读、表演。
如:通过“你发现了什么?”这个问题,提领而顿、促使学生主动读书。
从自主性读,到感悟性读,再到评价性读,学生自然的感受到蒲公英颜色变化的原因,此时课文的语言已积淀于心,进而转化为他们的语言背景。
引导学生通过看课件、动作表演将语言文字化为生动可感的形象,扎扎实实的引导学生实现“语言理解和运用、深处的思维和情感、表层的肢体活动”都得以多元协调的发展。
三、总结延伸通过阅读,学生对课前所提出的问题已完全掌握,学生理解课文内容并非最终目的,语文教材是培养学生实践精神的范例,因此设计了实践作业,让学生通过查阅资料或到自然中去留心观察他们所喜爱的花草,练习说说他们的新发现,享受发现的乐趣。
我认为一堂好课应当是给予了学生充分自主学习、探究的机会,学生在课堂上获得了充分的发展。
应当尊重各种不同类型的学生,以一种分类关心、个别引导、全员帮助的态度来积极营造和谐、互学、相帮的教学氛围,使教师真正成为学生学习的合作者、引导者和促进者。
《爬天都峰》说课设计一、说教材[出示远程教育资源网图片]今天我为大家说的是人教课标版小学语文第5册第一单元第3课《爬天都峰》。
这是学生从低年级升入中年级,学习的第一组第3篇课文,通过本组教学,帮助学生尽快地适应中年级的语文学习,逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。
因此这一组教材是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处,而这篇课文是第3篇精读课文,所以它在本单元是举足轻重的。
课文是按事情发展的顺序写的,描写了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相识的老大爷,“我们”互相鼓励,克服山高路陡的困难,终于一起爬上了天都峰。
课文向人们揭示了在困难面前,要有战胜困难的勇气和信心;在与人相处的过程中,要善于互相学习,互相鼓励,共同进步的道理。
这篇课文分两课时教学,第一课时初读课文,整体感知,自学生字词,检查评议,书写生字。
这里我单说第二课时:提示课题,提出学习任务读议结合,理解重点句段,依据板书,弄清全文之间的联系。
根据课标3——4年级阶段目标要求的正确、流利、有感情的朗读课文;联系上下文理解词句;注重体现人文精神。
根据三年级学生具有初步理解词句意思的能力;学生能初步体会人物的思想感情。
我仔细阅读教材内容后,拟定了以下教学目标:认知目标:理解重点词句,体会人物思想感情。
能力目标:培养学生正确、流利、有感情的朗读课文,分角色读课文。
情感目标:教育学生学会从别人身上汲取力量。
重点、难点:体会句子,能从别人身上汲取力量。
我是如何把教学目标与远教资源结合在一起的呢?二、说教法运用针对教学内容,我打算在教学中充分借助远程教育接收的课件,让学生展开想象,进行形象思维训练。
从图中理解体会,教师通过“教、扶、放”让学生从学会到会学。
让多媒体辅助教学,以情景教学法激发兴趣,使其乐学,从而提高课堂教学效果。
三、说学法脑动心到,心口一致。
合作交流,疑难共解。
四、说教学环节(一)引入课题,分析题眼(1)先以质疑的方式,引入课题,用多媒体展示一幅山峰的图片,质疑:我们怎么才能上到山上去?(课题《爬天都峰》)并通过多媒体展示远程教育资源中天都峰的图片,创设情景、激发兴趣,让学生体会到天都峰怎么样?有什么特点?引出天都峰的高和陡。
然后让学生展示一下搜集到的天都峰的有关资料,并小组交流。
再通过比较“登山”与“爬山”让他们体会爬山是手脚并用。
这为后面的体会思想起到铺垫作用。
(2)朗读课文[播放远程教育资源——情景朗读],按“爬山前——爬山时——爬山后”把文章分为三部分。
(二)品释词语,明白道理1、[出示远程教育资源图片]学生用自己喜欢的方式读课文第一部分,小组讨论:天都峰有什么特点?找出句子读一读。
2、学生用自己喜欢的方式读课文第二部分,联系上下文理解“奋力、手脚并用、终于”等词语。
小组讨论:人物的动作、语言,体验我的心情。
3、自读第三部分,自由讨论:老爷爷为什么要谢我,我为什么要谢老爷爷?“居然”是什么意思?如果用上别的词语效果一样吗?(果然、突然、忽然)并分角色读“老爷爷和我”的对话。
齐读爸爸的话,品析“汲取”是什么意思?你从爸爸的话中懂得了什么道理?(善于从别人的身上吸取力量)4、拓展学习[远程教育资源],想一想,假如你在爬天都峰,请把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家。
(三)教学反馈与情感教育这节课同学们都学习得很积极,课文《爬天都峰》主要讲了在暑假里,爸爸带“我”去爬天都峰,“我”与一位素不相识的老爷爷,互相鼓励,一起爬上天都峰的事,从这件事,你得到了什么启示呢?我们今后遇到困难应该怎么做呢?(要从别人身上汲取力量,干什么事只要不怕困难,勇于攀登,一定能成功)。
从而体现了情感教育渗透于教学过程中。
五、说板书板书是一种重要的教学辅助手段,也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。
《爬天都峰》一文的板书设计清晰的展现出课文的主线,体现教学重点和难点。
高、陡爬天都峰奋力(攀着……上手脚并用……爬)终于不怕困难奋发向上[设计理念]1、利用丰富的远程教育资源,让学生享受优秀的教学服务。
2、现代教育技术为学生提供了丰富的学习资源,生动形象的画面,能帮助学生解决重点难点。
利用多媒体的优势,营造一种学生喜闻乐见,生动活泼的教学氛围,充分调动学生的非智力困素,使其主体作用得到更好的发挥。
学生对于难以理解的抽象内容,可根据媒体上提供的内容找到答案。
例如:天都峰的特点学生就可以在多媒体中找到。
3、小学语文课是一门基础课,通过词句的理解,基础知识的训练最终归宿到能力的培养上,这样的方法为学生的学习提供了一把钥匙,正如叶圣陶先生说的“教是为了不教”。
《灰雀》说课设计【教材分析】《灰雀》是一篇充满童趣又颇耐人寻味的文章,记叙了一个小男孩在列宁爱鸟言行的影响下,把捉回家的鸟又放回树林的故事。
【教学目标】1、知识目标:通过朗读、感悟、交流理解课文内容。
2、能力目标:学习读懂句子的方法,能抓住关键词语,联系上下问,读懂课文中的重点句子。
3、情感目标:体会列宁爱鸟更爱城实的孩子的情感,懂得知错就改是一种城市的表现,能有感情地朗读课文。