倾听文本发出的细微声响

小学语文用心聆听文字的声音在小学语文课堂中，学生们掌握了基本的拼音，开始逐渐阅读和书写简单的文字。

然而，只有掌握了文字的发音并且用心去聆听，才能真正理解文字的内涵。

今天，我们来探讨一下小学语文课堂上如何用心聆听文字的声音，从而提升学生的阅读和表达能力。

一、用声音感知文字的魅力文字，是一种通过视觉来感知的符号体系，但它并不仅仅只有视觉上的形态。

文字在语文中的声音是不可或缺的一部分，它使得文字栩栩如生，给人以鲜活的感受。

在小学阶段，学生们首先应该学会正确发音，通过声音表达出文字的含义。

在课堂上，教师可以采用各种方式来帮助学生用心聆听文字的声音。

比如，通过朗读文本，教师可以引导学生将注意力集中在文字的发音上，理解文字的意思。

同时，教师还可以使用音频材料或多媒体设备，让学生听一些优美的诗歌、散文等，培养学生对文字声音的敏感度。

二、倾听文字在内心的回响文字的发音并不仅仅是单纯的听觉感受，它还与我们的内心息息相关。

当我们倾听文字发音的同时，内心也会产生各种情感的回响。

例如，在朗读一首悲伤的诗歌时，我们会感受到文字中所传递的悲痛和哀伤；而在读一篇欢快的故事时，我们会感受到文字中蕴含的喜悦和欢乐。

因此，在小学语文课堂上，教师应该引导学生不仅仅停留在发音的层面上，更要深入探索文字在内心所带来的共鸣。

通过课堂讨论、小组合作等活动，让学生表达他们对文字情感的体验，从而更好地理解和记忆文字。

三、演绎声音与文字的奥妙文字与声音的关系是十分微妙的，同一个字在不同的场合下可能发出完全不同的声音。

在小学语文课堂上，教师应该引导学生通过练习，进一步发掘声音与文字之间的奥妙。

比如，在学习古诗词时，教师可以让学生模仿古代人的朗读方式，感受古诗中独特的韵律与节奏；同时，在学习方言或口语时，教师可以引导学生用正确的声音表达出文字所带来的特殊意义。

通过演绎声音与文字的奥妙，学生们可以更好地把握语文的节奏和韵律，让文字更富有生命力。

同时，也能够培养学生对语言的创造力和表达能力，提高他们的文学鉴赏水平。

倾听文本发出的细微声响摘要：细读文本，不仅是语文教学的需要，更是一个人享受阅读，品味文学之美的过程，只有在文本中慢慢地走，才能从中发现别人不曾发现的。

我们可以通过结构、语言、细节、背景等方面来细读文本。

如果我们不能在文本中深入浅出，就不能在语文课上带领学生去领略语言文字的美妙，更会因为我们的无知和浅薄，抑制学生的思维，挫伤学生的学习热情。

关键词：文本细读；语言；细节；结构；背景中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）20-150-02刘勰在《文心雕龙》中写道：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。

语文教育的前辈叶圣陶说得好：“一字未宜忽，语语悟其神。

”美学大师朱光潜在《谈美》结束的时候送给青年朋友一句话：“慢慢走，欣赏啊！”深入、准确地解读文本、细读文本，不仅是语文教学的需要，更是一个人享受阅读，品味文学之美的过程，如同欣赏自然美景一样，只有在文本中慢慢地走，细细地观察，才能从中发现别人不曾留意的细节，才能有机会与许多美景不期而遇。

如果我们不能站在一定的高度去解读文本，理解教材，不能在备课时用一颗温暖的心去与作者的心贴近，与作者的情相融，那么，我们非但不能在语文课上带领学生去领略语言文字的美妙风景，更会因为我们的无知和浅薄，抑制学生的思维，挫伤学生的学习热情。

下面以《将相和》为例谈谈我是怎样倾听文本发出的细微声响的。

一、跳出庐山看庐山——把握结构结构主义认为：“事物的真正本质不在于事物本身，而在于我们在各种事物之间构造，然后又在它们之间感觉到的那种关系。

事物是由各种关系而不是由事物构成的。

”著名特级教师窦桂梅老师在文本细读中曾谈到：文本细读，要求我们不能像以往那样，自以为是地抓住一句话，两个词，片言只语，断章取义，“只见树木，不见森林”，而造成对文本的曲解或误读。

文本细读，“结构”是一个不容小觑的“点”，而这恰恰是我们以前忽略的地方。

我们发现《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，写出了将相之间由不和到和好的过程，文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。

巧用五种方法,走进文本深处作者：徐杰来源：《语文建设》2011年第06期什么叫走进文本深处呢?走进文本深处，就是慢慢走，仔细欣赏；就是沉入词语，和文本亲密接触；就是引发一种对语言的敏感，明察秋毫：就是倾听文本发出的细微声响，见微知著；就是从语言出发，再回到语言；就是穿行在文本话语之间，寻觅、欣赏、积累……如何走进文本深处呢?我觉得可以尝试这样一些策略：一、慢慢走慢慢走，就是要有文本细读的意识，在课堂上师生以一种从容的心态，慢慢品，慢慢赏：慢慢走，就是要简化教学环节，集中“优势兵力”打“歼灭战”；慢慢走，就是要将更多的时间交给学生，让“活动充分”成为一种常态。

我曾应邀担任青年教师课堂比赛的评委，听了6堂同题课《(论语)十则》，我们来比较—下这样两种设计：设计一：第一步，逐条讲解，疏通文意；第二步，分层归类，叙说理由；第三步，精读一句，阐明深意；第四步，补充《论语》，拓展延伸：第五步，背诵积累，当堂比赛。

设计二：采用“成语学习”的方法来组织课堂教学。

整个课堂呈现这样的板块：1.读课文找成语；2.借助注释解说成语：3.通过造句运用成语；4.分类整理分析成语。

设计一，面面俱到，不放过每一句话，导致每一个环节只能蜻蜒点水，浅尝辄止，像是心急火燎地赶路，根本无暇欣赏路边美丽的风景；而设计二，因为老师整合了文本资源，简化了教学环节，所以，学生围绕成语学习展开了充分的课堂活动，不急不忙，怡然自得。

教育，是慢的艺术，犹如树之生长，慢，材质就好。

二、小步走小步走，就是要设计有梯度的问题，让学生拾级而上，到达期待的高度；小步走，就是要安排螺旋上升的活动板块，让学生逐层深入，到达期待的深度。

《生物入侵者》是一篇说明文，如果我们循着“说明特点、说明顺序、说明语言的准确性”等“通俗步骤”来组织教学，那不但会失去文本的个性，甚至会使得我们的课堂千篇一律、面目可憎。

我在教学这篇课文的时候，是这样处理的：第一步：语言的感受活动。

文本细读：读出文本的温度、广度、深度作者：李霞来源：《作文成功之路·上旬刊》 2015年第8期江苏省张家港外国语学校李霞【摘要】细读文本，才能倾听文本发出的细微声响，感悟文本的温度、广度和深度：从文题、结构、细节等文字层面解读文本的温度；从作者、生活、经典等文学层面解读文本的广度；从背景、历史、社会等文化层面解读文本的深度，从而挖掘文本真正的内涵。

【关键词】文本细读立足文字立足文学立足文化阅读教学是老师、学生和文本三者之间的对话过程。

文本是教师进行教学的重要资源，是精选出来供学生学习的材料。

教师是否善于运用文本是进行有效教学的重要因素之一。

教师只有先行和文本“对话”，研读文本，才能驾驭课堂，与学生“对话”。

长期以来，受主、客观因素的影响，一些教师只是教教材，关注的只是知识点的教学，忽视了文本丰富的人文内涵对学生精神世界的影响及对学生思想情感的熏陶感染。

教学不仅是一种艺术，而且是一种智慧。

教师使用教材，不仅关系到知识的层面，而且关系到智慧的层面。

因此，只有细读文本，才能倾听文本发出的细微声响，感悟文本的温度、广度和深度。

一，立足文字，读出文本的温度1．读文题。

题目是文章的眼睛，一个题目就是一篇文章的窗口。

读文题就是透过窗户看风景。

文章的标题，形式多样，有的是文章的写作对象、行文线索、中心事件、主要题旨、人物活动的时间或地点等。

细读题目，能够迅速抓住文章的脉络，明确文章写作对象，感知文章主要内容，了解作者的中心意图，判断文章的写作形式，对快捷深入地解读文章起着重要的作用。

2．读结构。

结构是一篇文章内部的组织和构造。

文章的结构，实际上就是作者的行文思路。

理清文章的结构，实际上就是理清了作者的行文思路，就能更好地把握文章的主旨和特色，对文本有一个高度的宏观认识。

怎么读结构？可以研读文章的开头、研究文章的结尾、推敲过渡和照应、划分段落和层次等方面着手。

如《赶海》一文，以歌曲《大海啊，故乡》的歌词开头，唤起学生对大海的向往和回忆，又以同样的歌词结尾，照应开头。

倾听文字的声音作文1倾听文字的声音文字像诗，字里行间流露出无限的诗意；文字像音乐，一撇一捺奏出美妙的乐章；文字像图画，一笔笔勾勒出斑斓的画卷。

现在，就让我们一起去倾听文字的声音，去愉快地阅读，感受中华文学的魅力！每每闲暇时捧着一本本或薄或厚的书，在如痴如醉阅读之间，深深感受到那些文字记载着古今中外的历史，概述了诸子百家的大智慧，又唯美表达着诗词歌赋。

它用一字一词描述着所有的一切，让人深深体会到阅读的唯美与智慧。

阅读《三字经》这本书时，从中就可以体会到，一些短短的三个字，就连成了一本朗朗上口，家喻户晓，并概括了五千年文化史的书。

这一句“由康雍，历乾嘉。

民安富，治绩夸。

”让读者感受到了在康熙到嘉庆年间，人民安定富足，繁荣昌盛的景象。

看来文字真是意义丰富啊！《三字经》全书仅有1000多字，内容可谓是广泛生动，言简意赅。

对初学者来说既容易理解，又可以进一步了解历史，当我初读时感觉还很困难，现在可是达到了悦读的境界，百看不厌！儒家学派代表作《论语》则是大智慧的象征，它不同于《三字经》那般历史概括广泛，清晰明了。

但其中蕴含了丰富的人生和学习哲理。

“博学而笃志，切问而近思。

仁在其中矣。

”这句话告诉我们：广泛地学习，要有坚定志向，联系当前的事情进行思考。

我相信做到这一点，仁就在其中了。

“温故而知新”这句大家更是家喻户晓，告诉我们要时常温习并知道新的知识与体会。

书是关于学习方法的哲理。

这本书中的大智慧数不胜数，需要一点点阅读，一点点去琢磨，才得以理解其中的道理！文字是优雅之风的语言，我曾在读《诗经》这样一段话中体会到阅读与文字的关系。

“蒹葭苍苍，白露为霜。

所谓伊人，在水一方。

溯洄从之，道阻且长。

溯游从之，宛在水中央……”第一句“蒹葭苍苍，白露为霜。

”是多么美妙的场景啊！在一个深秋的凌晨，诗人来到河边，为的是追寻那思慕的人，而出现在眼前的是弥望的茫茫芦苇丛，呈现出冷寂与落寞的样子，诗人所苦苦期盼的人儿在哪里呢？八个字就把这一景象展现在读者眼前，此时文字瞬间就描绘出了生动的图画，人与景的完美结合，使人体会到了文字的优雅与生动。

语文老师常用研读课文的方法研究同学们，下面老师介绍几种语文研读课文的方法，大家认真阅读，仔细体会，定有大收获，内容如下：我研读课文的八种方法（一）文本细读法所谓文本细读，是指从字、词、句等言语材料的释读入手，细致分析言语的表达手法、修辞手法，层层解剖言语内在的组织结构，“倾听文本发出的细微声响”（王尚文语），全力开掘言语的多侧面内涵，以一种类似于“老牛犁地”的深耕细作的方式，读出课文的味道。

语文课首要的任务就是带领学生亲近文本，涵泳语言，在课文中走个来回，赏析出它的用词之美、句式之妙、章法之奇、立意之高。

语文课不是教“内容”的课，而是教“形式”的课，更准确地说，是教“怎样从形式到达内容”的课。

以《春》为例：朱自清的《春》是一篇美文，文句清新，读来朗朗上口，但是叫学生说，却又说不出究竟好在哪里。

不妨通过比较的方法，品味一下作者的句式。

将下面三组文字（1和2,3和4,5和6）分别读一读，做个比较。

1、园子里和田野里，一大片一大片嫩嫩、绿绿的小草，偷偷地从土里钻了出来。

在软绵绵的草地上坐着躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

风轻悄悄地吹着。

2、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。

坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

风轻悄悄的，草软绵绵的。

第1句给人的感觉是，人看着嫩嫩、绿绿的小草正从土里偷偷地钻出来，而且一大片一大片都是，这显然不可能。

第2句给人的感觉是，因为发现到处都是嫩嫩的、绿绿的，便想象小草是刚从土里钻出来的，是“偷偷”的，像故意不让人注意似的，这是完全可能的。

“嫩嫩”和“绿绿”要读得像是有水滴出来的新鲜感觉。

“瞧去”在中间，“满是的”单独放在最后，强化了发现的神秘与欢喜：啊，小草可真有本事，能一下子，而且是这么一大片的从地里全钻出来了呢！还有，第1句“在软绵绵的草地上”的“软绵绵”，只是对“草地”的一般想象；而第2句“风轻悄悄的，草软绵绵的”，落在最后，则是由于人是在草地上坐着、躺着、打滚、踢球等等，才有了对草和对风的感觉。

聆听文本发出的声响——阅读展示课的思考初中课堂展示周英语学科的教学展示课在美丽而富有生机的鄞州外国语中学顺利开展，来自兰青学校的何晓灵老师和鄞州实验中学的徐璟璐老师给我们带来了两堂精彩的阅读课，宁波外国语中学的桂华峰老师作了点评并给我们作了有关文本解读的讲座，受益匪浅。

下面本人谈一下对徐璟璐老师这节阅读课的思考。

徐璟璐老师执教的内容是人教版八年级下册第八单元的一节阅读课。

在阅读前，徐老师通过自然的师生互动，通过谈论老师的业余爱好，引入阅读这个话题，并顺带复习第六单元的有关神话故事，如愚公移山，西游记，再呈现鲁滨逊漂流记等与阅读有关的故事，为接下来的阅读做了自然的铺垫。

徐老师对阅读文本进行了恰当的文本解读，从文章的插图入手，引导学生对文章的题材进行初步判断，并提供两个选项，降低难度。

然后再对故事题材从Place.Character和Plot这三个基本的要素进行解读。

我觉得这是值得我们学习借鉴的，在引领学生进行阅读的时候，应该读透文本，引导学生对文本的题材进行分析。

宁外的桂华峰老师也指出，可以从多角度入手进行文本解读，从整体入手，从文章的标题，图片入手，从文章的关键词，句入手，从学生已知知识入手。

在备课的第一步，我们应该思考：什么值得我们关注？应该聆听文本发出的细微声响。

这方面，徐璟璐老师给我们做了阅读文本解读的示范，今后在备课工作中，我们应该多挖掘文本背后的东西。

针对不同类型的文本，做恰当的解读。

阅读环节中，给我印象最深刻的是徐老师通过在课件上呈现一条时间轴，带领学生进一步深入文本：Did Robinson take lots of things with him when he first arrived on the island?He (did) he has (done) he is (doing) he will do…………__________________________________________________________________________> At the beginning now in the future形象地呈现了各种时态，一般过去式，现在完成时态，现在进行时态和一般将来时态，非常巧妙地让学生对这些复杂的时态有了直观的理解。

倾听文本发出的细微声音细读，是指对文学作品的语言和结构要素文本细读，在充分感知的基础上，尽可能详尽的分析和解读，进而揭示作品主题。

它是细密地研究文本的上下文及言外之意，是一种深入研究文本的阅读方式。

笔者从以下几个角度来细品慢读文本。

一、反复诵读读始终是学习语文的一扇最重要的窗口。

古人说得好：“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。

”古人又有一种读书方法，叫“素读”。

这种方法是不追求讲解的精深透彻，完全按照作者的思路来，把作者的思想吃透，在反复的朗读中自悟自得，可见，反复诵读的重要性。

我教《窗》这篇文章，就设计了细读课文的环节：请同学朗读课文，读出令你最意外的情节。

读出令你最感动的情节，读出令你最气愤的情节。

引导学生“读”上下功夫，能使学生在读中了解文本，并在反复诵读中读出了文本的形，读出了文本的情，读出了文本的神。

二、品味词句语文课程标准指出理解词句要“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会表达的效果”。

课文中的一字、一词、一句、一段，都有着一定的思想内涵。

教师必须引领学生品味语言文字，透过字面去探寻文字背后的“秘密”或“故事”，揣摩作者的思想。

我在教《紫藤萝瀑布》时，设计让学生寻找美点的环节，同学们找的都很好，赏的也很精彩，这时有位同学找到“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。

”这么一句，她赏出了作者对藤萝的喜爱之情，我紧追了一句：“从哪个词语中可以看出来呢？”“你觉得浅紫色的香味是什么样的？”学生不能回答。

我立刻引导：“这种香味是那种扑鼻的浓郁的香味吗？”学生互相合作，说出香气是“是清新的、淡雅的”“给人以淡淡忧愁的”“闻了使人心神安宁”。

我追问“作者在什么时候闻到这样的香味？”并趁机补充背景，学生能够领会到作者为何钟爱这散发着淡淡香味的藤萝了，因为它慰藉了作者的心灵，给作者心灵深处带来了安宁，这样通过一个“淡紫色的香味”我们就能揣摩作者的心境。

体会到了成功的喜悦。

与此同时，教师也要根据发现帮助学生将自己不擅长的短板补齐，引导式的教学就是这么一个作用，充分发扬学生的长处，同时又不回避短板，让学生努力补齐自己不擅长的领域，帮助学生找到原因，并有意识地进行引导。

因此，教师应该在在教学中注意引导式教学,针对每一种类型的作文都有专门的训练模式。

比如，让学生留意身边，阅读的时候记忆一些好词好句，然后在写作的时候能够使用出来，比如那些优秀人物的事迹，然后着重记忆那些最新的人物，不要每次写作文都用“屈原、爱迪生、海伦•凯勒”之类的老素材，缺少写作新意。

挖掘学生在写作上的闪光点进行引导，帮助学生建立写作的信念，树立写作的信心，培养学生探索新知的欲望，同时又对学生写作的薄弱部分进行引导,让学生努力完善自我，探索新的自主教学模式，在一定程度上培养全方面的、具有创新素质的人才。

培养学生创新自主思考和自主探究的意识。

新课程突出强调培养学生的自主思考，创新意识和自我探究意识，自主思考和主动研究是自主学习模式中重要的部分，教师必须积极引导学生培养这种自主思考的和主动探究的创新意识，这样学生才会积极投入到学习写作中去。

教师可以在课堂中提出学生感兴趣的话题，增加问题的悬念，让学生进行思考，充分发散思维,并有意识地加以引导，锻炼学生自主思考的能力，主动探究，或者分组讨论,让同学们能够有一个机会来表达出自己的意见，接受吸取他人的意见，又可以帮助学生形成独特的学习体验，让同学集中注意力，激发探究的欲望，这样通过相互的促进交流，学习，在一定的程度上可以调动学生的积极性和自主性，增强学生探究的信心，提高创新学生自主思考和主动探究的意识。

比如，进行写作锻炼的时候，给出一个关于未来的话题，让学生发散思维，大胆想象未来，“写给2030年的自己”这样一个主题，引导学生进行创新思考。

然后集思广益构建一个小组设想的未来，在讨论之后，由小组选出代表在课堂上表达出来，这是锻炼思维的一个非常好的方式;也可以给出话题之后让学生独立去表达出他想象的未来，未来这个题材本来就不受拘束，刚好能够用来锻炼思维，也能够帮助学生培养创新能力和探索思考的能力，并为以后的学习和发展奠定良好的基础。

倾听文字的声音作文倾听文字的声音作文通用3篇在平凡的学习、工作、生活中，大家对作文都再熟悉不过了吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。

那么一般作文是怎么写的呢？以下是小编精心整理的倾听文字的声音作文，希望对大家有所帮助。

倾听文字的声音作文1生活，这个世界上最丰富多彩的剧集，我们是否曾认真聆听过呢？夜阑将尽，松开几尽僵直的双手，我沉沉地叹了一口气，“哎，我又失眠了。

”脑袋昏昏沉沉，似要入眠却又格外清醒。

这种情况已经持续了好几天了。

原因……我苦笑了几下——大概是因为这几天生物地理的连番轰炸吧。

老师复习的速度无法言表，似乎这一句话都没有传进我的耳朵里，下一句话就说完了；这一课时还未消化，下一课时便已出现在多媒体投影上……目不睱接。

我该漏了多少知识点啊！我该先复习哪里啊！沉甸甸的八本课本重重地压在我的心头，如石，像铁，似山！彻夜难眠。

我搓了搓近乎麻木的脸，索性坐起身，下了床，没有穿鞋子就走向窗台，“吱啦吱啦”的脚步声，就好像是一个淘气的孩子在掩饰行踪，并非有意却莫名让我的心情好了此许。

走到窗台，轻轻拉动窗帘，“嗒嗒嗒”，这是滑轮的声音。

拉开了窗帘，“刷”地一下透进几缕阳光——天亮了。

我的心中竟生出几分希冀。

推开窗，热情的风儿与我抱个满怀，同时也为我送来几声“吱啦吱啦”的单车声。

往外一看，原来是楼下对面的菜市市场已开门营业，担菜的老翁，挑瓜的小伙子，用摩托车就载来两笼子活鸡的大伯，还有那位每天骑单车来买菜的老奶奶，都在有条不紊地做着自己的事。

“哗…”一盆水泼到了杀鸡台上，冲刷了昨日的污浊，“吧…吧…吧…” 三大筐菜被放在了桌台上。

“吱……”老奶奶的单车停稳了，只见她蹒跚着下了车，一步一步慢悠悠地走进市场，“啪嗒。

啪嗒。

”脚步稳稳，怡然自得。

远处，似乎又响起了隆隆的摩托车声，人也越来越多。

时间很早，这本该是我睡觉的时间，而他们却早已忙碌开来。