人教版2017初三(上册)语文 3+星星变奏曲教案+

人教版初三上册语文星星变奏曲教案优秀13篇《星星变奏曲》教案篇一《星星变奏曲》同步练习一、基础知识训练1.给下列加点字注音。

颤动________凝望________安慰________柔软________疲倦________覆盖________2.这首抒情诗以“星星”象征________________，但诗中的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所显现的不是________，而是_______，寄托了诗人的________________。

3.在你的课外积累中，还有哪些与“星星”相关的诗句，请写两句。

4.试仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗，表达一种企盼。

二、能力升级达标(一)阅读课内诗文，按要求回答问题：星星变奏曲如果大地的每个角落都充满了光明谁还需要星星，谁还会在夜里凝望寻找遥远的安慰谁不愿意每天都是一首诗每个字都是一颗星像蜜蜂在心头颤动谁不愿意，有一个柔软的晚上柔软得像一片湖萤火虫和星星在睡莲丛中游动谁不喜欢春天，鸟落满枝头像星星落满天空闪闪烁烁的声音从远方飘来一团团白丁香朦朦胧脆如果大地的每个角落都充满了光明谁还需要星星，谁还会在寒冷中寂寞地燃烧寻找星星点点的希望谁愿意一年又一年总写苦难的诗每一首都是一群颤抖的星星像冰雪覆盖在心头谁愿意，看着夜晚冻僵僵硬得像一片土地风吹着一颗又一颗瘦小的星谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火涌出金黄的星星在天上的星星疲倦了的时候——升起去照亮太阳照不到的地方5.仔细品味这首朦胧诗，回答下列问题。

(1)“每一首诗都是一群颤抖的星星”，此处星星为什么要颤抖呢？请谈谈你的体验。

(2)在“寒冷中寂寞地燃烧”中“寂寞地燃烧”是什么意思？请说说你的理解。

我的理解：_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________6.认真地体验这首诗，请从文中找出自己最欣赏的句子，并作点赏析。

人教版初三上册语文《星星变奏曲》教案（优秀9篇）《星星变奏曲》教学设计篇一一、教材分析《星星变奏曲》是江河的一首重要诗作。

作者是朦胧诗的代表诗人之一。

这首诗在诗歌技艺、创作手法和诗歌主题方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。

全诗运用象征手法。

以星星为主要意象，并以假设为前提，来展示现实与理想的背离，表达对黑暗冰冷的现实的否定，抒发了对理想的向往和追求，以及虽然迷茫失落而不失坚定的希望，表现诗人对光明的渴求。

本文的运用了比喻、拟人等多种修辞手法，展开丰富的想象，语言清丽流畅，这些都很适合学生学习并运用到写作中去。

二、三维目标知识和能力目标：1、了解朦胧诗及其审美特征。

2、诵读体会诗歌的意境和诗人的思想感情。

3、揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。

过程和方法目标：1、体会诗歌的情景、意象和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。

2、揣摩语言，深入体会诗中的思想感情，感知“星星”象征意义。

情感、态度、价值观目标：体会生活的美好，感受时代脉搏，激发学生追求希望和光明的信念。

三、教学重难点1、反复诵读，认真理解诗意。

2、品味语言精炼优美的特色，领会词的意境美和音韵美。

3、了解朦胧诗的审美特征，理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念。

四、教学策略1、教法：根据本节课的教学目标和重难点，我准备用指导朗读、合作探究、比较阅读等方法进行教学。

在教学中用多媒体课件等辅助手段加大课堂的容量，促进学生的理解。

2、学法：采用小组合作探究的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

五、教学准备多媒体的制作，朗读材料的准备，学案的制作，学生根据学案预习课文，自主学习。

六、教学环节（一）课堂导入播放莫扎特欢溢童趣的钢琴名曲《小星星变奏曲》导入新课（二）课堂讲授1、作者及朦胧诗介绍江河是胧诗的代表诗人之一，《星星变奏曲》是他的一首重要诗作。

胧诗是新时期一个非常重要的文学流派，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。

《星星变奏曲》教学设计九年级上册的《星星变奏曲》是朦胧诗的代表诗人之一——江河的一首重要诗作。

这首诗在诗歌主题、创作手法和诗歌技艺方面都表现了朦胧诗的一些典型特征。

这首诗是一首追求光明的希望之歌，它运用象征手法。

以“星星”为主要意象，并以假设为前提，来展示现实与理想的背离，表现诗人对光明的渴求。

在艺术手法上它以情境的转变来丰硕“星星”的意象和深化追求光明的主题，因此诗的语言凝练形象，意象丰美，句式灵活多变，在遣辞造句方面有独特的美，诗歌要让学生在品味中积累，在积累中提高语言素质。

课时安排一课时教学目标要表现语文的工具性和人文性的本质属性知识目标一、巩固诗歌三美，简单了解“朦胧诗”及其审美特征。

二、感知诗中星星的形象，领会其象征意义。

能力目标一、朗读体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想情感，理解诗歌主旨。

二、在熟读进程中，琢磨语言，品味诗句的丰硕内涵。

情感态度与价值观体味生活的不完美，激发学生追求希望和光明的信念教学重、难点重点1、初步学会运用“诗歌三美”的知识欣赏诗歌。

二、琢磨语言，品味诗句的丰硕内涵。

冲破方式：诗歌三美（建筑美、绘画美、音乐美）的知识在现代诗单元开始学习时就已经介绍说明。

朦胧诗是特定年代特定诗人的特定诗歌，跟学生比较遥远，所以，可以由老师直接讲述给学生。

第二个教学重点，我采用引导学生运用诗歌三美的理论并通过学生合作探讨的方式，联系生活实际，感悟诗歌的意境的方法来解决。

难点理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念冲破方式：老师引导学生快速找出诗中的“物象”，并分析其所代表的苦难与美好来理解诗意。

然后在拓展延伸环节中，老师指导学生进行写作训练，通过把握诗中特殊句式来表达自己心里的期盼，也是对诗人理想和信念理解的一种方法。

教学方式按照本节课的教学目标和重难点，我准备用指导朗诵、合作探讨、联系生活、比较阅读等方式进行教学，老师简介朦胧诗产生的背景，将这种创作现象与社会整体环境相联系，为学生更好地把握诗歌主旨和诗人的写作风格提供知识平台。

课型：新授课【教学目标】知识目标：1.了解朦胧诗及其审美特征。

2.感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。

能力目标：1.诵读体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。

2.揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。

情感目标：体味生活的美好，激发学生追求希望和光明的信念。

【教学重点】1.了解朦胧诗及其审美特征。

2.揣摩诗歌语言，品味诗句的丰富内涵。

【教学难点】理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念。

【教学方法】诵读感悟法、合作探究法【教学课时】 1课时【教学过程】一、导入新课：复习回顾郭沫若的《天上的街市》。

这首诗作者采用了反衬的手法：用天上的幸福自由来反衬现实生活的黑暗，表达了作者憧憬自由、幸福生活的思想。

那么，今天我们来学习另一首也是描写星星的诗——江河的《星星变奏曲》。

二、初读诗歌，整体感知：1.学生自读一遍，确定朗读的基调和节奏，体会诗歌的情感。

学生结合朗读的经验，讨论确定朗读的情感基调、节奏、语气、语速、重音、停顿等，作好标记，感受全诗洋溢着的音乐美。

2.参考课后附录习题里丁建华的朗读体会，学生听朗诵录音。

讨论明确诗歌的朗读基调：深沉而热烈，含蓄表现诗人对光明的苦苦思索和不懈追求；朗读的节奏缓慢有力，诗歌结尾则要有饱满的激情。

注意把握好反问句式、关键词语的停顿和重音。

3.播放克莱德曼的钢琴曲《星空》，学生抒情朗诵，体会诗意：作者要通过这首诗表达什么？由于诗意的含蓄和朦胧，学生的回答会多种多样，也有的学生会茫然不知。

教师介绍诗歌背景。

朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地、新空间，是新时期的一个非常重要的文学流派。

文革后期以舒婷、顾城、北岛等为先驱者的一群青年诗人，从1979年起，先后大量发表了一种新风格的诗。

最初，他们的诗还仿佛是在继承现代派或后现代派的传统，但很快他们就开拓了新的疆域，走得更远，自成一个王国。

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人教版九年级语文上册第 3 课《星星变奏曲》教课方案内容预览：《星星变奏曲》教课方案【设计简说】《星星变奏曲》是九年级上学期的一篇自读课文，它是上个世纪模糊诗的代表作品之一。

有人说，“星星”在诗里象征着黑夜里的有限光明。

对模糊诗的解读，向来说法不一。

诗人徐敬亚以为“诗，诗翱翔着的东西。

读诗，要自己先飞起来”。

他说的是读诗要有思疑精神，不用轻信现有的名家讲解。

在徐敬亚看来，诗是没有固定的解说通道。

不论从创作心理学或许接收美学的角度，一首诗一旦形成，它就成为一个独立的语言生命个体，也就具备了内在的多义性与空间的歧路性。

任何阐释都不会绝对的正确或错误。

阅读时睁开的空间越大越好。

指引学生从多个视角解读这首诗，是本设计的起点与归宿。

【教课过程】一、描绘生活中的情形，惹起兴趣。

问题设计：看到“星星”一词，你第一会想到什么？活动建议：写出你能想到的词语，情形，物件，人物等等。

把这些词语、物象进行归类，看看这些种类分别代表或象征了什么？（说明：指引学生从自己察看到的生活现象，自己的阅读体验，平时经历下手，是理解文学艺术作品的捷径，也使学生拉近与作者的距离，对诗歌产生兴趣，为进一步学习打下基础。

对于归类，教师能够存心识指引学生依据诗歌中“星星”所象征的类型进行概括，以便第四个环节中将学生的想象与诗人的像想作对照。

看看诗人为何这样想，从而理解诗影响歌创作主要要素--时代，个性等。

）二、配乐朗诵，初步感知。

问题设计：闭上眼睛，静心倾听配乐朗诵的《星星变奏曲》。

听完，谈谈你感觉到的星星是什么。

沟通的要点：学生自己感觉的“星星”。

活动建议：听录音、自由散读等。

（说明：这一环节是指引学生初步感知作者的星星，这一次感觉到的星星还有着学生自己的经验印迹，可能与作者的星星会有比较大的距离。

这也是读诗歌需要的，教师不可以急于求成。

）三、小组研究，发现诗歌的意蕴。

问题设计：找到诗中有关“星星”的诗句，掌握“星星”这一形象的内在含义。

九年级上册语文《星星变奏曲》教案【三篇】篇一【教学目标】：◆学问与力量1、了解模糊诗派的代表人物、作品，及其主要艺术风格和成就。

2、理解诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学习比较、比照等修辞手法。

◆过程与方法1、学习朗读模糊诗歌的技巧，学会品尝诗歌语言，体会字里行间流露出的感情。

2、学会比拟阅读的方法，通过诗内物象的比照，理解诗歌主旨。

3、仿照诗歌构造，开展诗歌写作的活动。

◆情感、态度与价值观1、理解诗人对现实的否认和对光明的憧憬，以及即使面对重重磨难也不放弃盼望的感情。

2、体会诗人经受人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。

【教学重点】：1、了解模糊诗的审美特征。

2、理解诗歌所寄予的诗人的抱负和信念。

【教学难点】：理解“星星”的象征意义。

【教学设想】：1、《星星变奏曲》是模糊诗的代表诗人之一江河的一首重要诗作。

这首诗在诗歌主题、手法和诗歌技艺方面都表达了模糊诗的一些典型特征。

全诗运用象征手法，以“星星”为主要意象，并以假设为前提.来展现现实与抱负的背离，表现诗人对光明的渴求。

2、教读本文，应简介“模糊诗”产生的背景，将这种创作现象与社会整体环境相联系，为了更好地把握诗歌主旨和诗人的写作风格供应学问平台。

课文借用了“变奏曲”这一音乐术语，围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。

教学活动应强化诵读，在熟读过程中，揣揣摩语言，感知“星星”的形象，领悟其象征意义。

对于形象的丰富内涵的理解，可引导学生合作讨论，鼓舞有创意的共性化阐发。

以提高审美意识。

【教学方法】：1、诵读法江河的《星星变奏曲》是—首追求光明的盼望之歌，全诗含蓄模糊.意境美丽，引导学生在熟读中揣摩诗歌语言的意蕴和情味。

领悟“星星”的象征意义。

把握诗歌的主旨从而培育学生对诗歌的感悟力量。

2、联想想象法全诗运用象征手法，围绕主题与主要意象变换情境，委婉抒情。

学习这首抒情诗，要创设气氛激活学生思维，借助对形象的感悟，把握丰富内涵，深人体会诗中的思想情。

人教版初中九年级上册语文《星星变奏曲》教案三篇1．了解朦胧诗及其审美特征。

2．感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。

3．通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。

4．揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。

5．激发学生追求希望和光明的信念。

教学设想教学活动应强化诵读，在熟读过程中，揣揣摩语言，感知“星星”的形象，领会其象征意义。

对于形象的丰富内涵的理解，可引导学生合作研究，鼓励有创意的个性化阐发。

以提升审美意识。

教学重点：了解朦胧诗的审美特征；理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念。

教学难点：体悟“星星”的象征意义。

课时安排：二课时教学方法1．诵读法江河的《星星变奏曲》是-首追求光明的希望之歌，全诗含蓄朦胧．意境优美，引导学生在熟读中揣摩诗歌语言的意蕴和情味。

领会“星星”的象征意义。

把握诗歌的主旨从而培养学生对诗歌的感悟水平。

2．联想想象法全诗使用象征手法，围绕主题与主要意象变换情境，委婉抒情。

学习这首抒情诗，要创设氛围激活学生思维，借助对形象的感悟，把握丰富内涵，深人体会诗中的思想情。

3．讨论探究法如对“星星”形象的感悟，可引导学生活跃研讨，提升审美意识。

教学步骤第一课时一、由关于“星星的诗句”导入回忆诗句，今天我们来学习《星星变奏曲》这个首诗，体会作者所要表达的思想感情。

二、作者介绍和朦胧诗江河，原名于友泽，1949年生，北京人。

1968年高中毕业。

1980年发表*作《星星变奏曲》，著有诗集《从这里开始》《太阳和他的反光》等，是新时期朦胧诗的代表人物之一。

朦胧诗又称新诗潮诗歌，是新诗潮诗歌运动的产物，因其在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性，所以被称作“朦胧诗”。

朦胧诗孕育于“*”时期的“地下文学”。

它是新时期一个非常重要的文学流派，是“*”后期一群自我意识开始觉醒的青年，利用诗歌的形式对现实实行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。

朦胧诗作为一种新诗潮，一开始便表现出与传统诗歌不同的审美特征。

人教版初三上册语文《星星变奏曲》教案三篇篇一教学目标：1、朦胧诗的特点及背景2、理解“变奏曲”的含义3、找出比喻句并理解含义4、珍惜美好生活重点难点：1、重点是理解诗中所寄托的诗人的理想及了解朦胧诗的特点。

2、难点是“星星”的象征意义。

教学方法：引入及讨论教学过程：一、题解与导入回忆诗人郭沫若写的《天上的街市》。

这首诗以丰富的想象，写了自由自在的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。

今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。

二、朦胧诗朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间。

是新时期的一个非常重要的文学流派，*后期以舒婷、顾城、北岛等为先驱者的一群青年诗人，从一九七九年起了一种新风格的诗。

这种诗，有三四十年没有出现在中国的文学报刊上了。

最初，他们的诗还仿佛是在继承现代派或后现代派的传统，但很快地他们开拓了新的疆域，走得更远，自成一个王国。

这首诗体现了朦胧诗的一些典型特征。

三、读诗歌，整体感知、讨论1、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？(象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望)2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？（都用“如果-----谁还需要---还会---”开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”）四、问题研究（一）1、这首诗为什么题为《星星变奏曲》？这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。

诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。

但上下两节的情境，意味发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。

（句式、词语）这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。

2、诗中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首诗都是一群颤抖的星星”“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”3、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”？“瘦小的星星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。

人教版语文九年级上册教案：第3课《星星变奏曲》一. 教材分析《星星变奏曲》是人教版语文九年级上册的一篇课文，主要描绘了夜空中星星的变幻和美丽。

课文语言优美，意境深远，表达了作者对大自然的热爱和对美好生活的向往。

本节课的教学内容主要包括理解课文内容，分析课文语言特色，以及通过课文学习提高学生的语文素养。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的语文基础，能够独立阅读和理解课文内容。

但同时，他们对课文深入理解和分析的能力还有待提高。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文，感受课文的美丽，并学会欣赏和分析课文的语言特色。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，分析课文的语言特色。

2.过程与方法：通过课文学习，培养学生独立思考和分析问题的能力。

3.情感态度与价值观：感受课文的美丽，培养学生对大自然的热爱和对美好生活的向往。

四. 教学重难点1.教学重点：理解课文内容，分析课文语言特色。

2.教学难点：如何引导学生深入理解课文，感受课文的美丽。

五. 教学方法采用启发式教学法，教师引导学生主动思考，发现问题，并通过讨论和分析，解决问题。

同时，运用情感教学法，引导学生感受课文的美丽，培养学生的情感。

六. 教学准备1.课文朗读录音。

2.与课文相关的图片或视频资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的美丽。

然后，引导学生自由朗读课文，理解课文大意。

2.呈现（10分钟）教师通过展示与课文相关的图片或视频资料，引导学生进一步理解课文内容。

同时，教师提出问题，引导学生思考和讨论。

3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，分析课文的语言特色，如描绘手法、修辞手法等。

然后，每个小组选代表进行分享。

4.巩固（10分钟）教师针对学生的讨论和分析，进行讲解和总结。

同时，引导学生通过朗读课文，巩固所学内容。

5.拓展（10分钟）教师提出拓展问题，引导学生思考和讨论。

人教版九年级语文上册《星星变奏曲》教案教学目标：1、了解朦胧诗及其审美特征。

2、感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。

3、找出比喻句并理解含义4、诵读，体会诗歌的情景，意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。

重点难点：1、重点是理解诗中所寄托的诗人的理想及了解朦胧诗的特点。

2、难点是“星星”的象征意义。

教学方法：诵读法联想想象法教具准备：录音机，录音带教学过程一、导入回忆著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。

这首诗以丰富的想象，写了自由自在的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。

今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。

二、了解朦胧诗朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间。

是新时期的一个非常重要的文学流派，文革后期以舒婷、顾城、北岛等为先驱者的一群青年诗人，从一九七九年起了一种新风格的诗。

这种诗，有三四十年没有出现在中国的文学报刊上了。

最初，他们的诗还仿佛是在继承现代派或后现代派的传统，但很快地他们开拓了新的疆域，走得更远，自成一个王国。

这首诗体现了朦胧诗的一些典型特征。

三、诵读诗歌，整体感知、讨论1、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？ (象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望)2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？（都用“如果-----谁还需要---还会---”开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”）四、问题研究（一）1、这首诗为什么题为《星星变奏曲》？这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。

诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。

但上下两节的情境，意味发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。

（句式、词语）这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。