2019-2020年九年级语文下册 第四单元 16 愚公移山教学案 苏教版

2019-2020学年九年级语文下册 16《愚公移山》教学案苏教版学习目标：1能流畅地朗读课文，整体感知文言文。

2了解并积累一些常用的文言词汇，正确理解课文意思，学会质疑问难。

3认识愚公的形象，理解故事的寓意，培养学生知人论世的解读经典的能力。

教学重点：1积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义，提高学生文言阅读能力。

2、反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，理解本文的时代意义。

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遂／率子孙荷担者／三夫
②其他学生从“音准、停顿、节奏、
道题目作为闯关内容；
应⑤始一反
山北之塞
【
、教师播放教学图片，每显示一幅，学生根
示例：要克服困难，就必须下定决心，只要坚持不懈，
⑴辩题：愚公、
1课后作业。

愚公移山学习目标：1、能梳理故事情节，体会故事波澜起伏，曲折多姿的特点。

2、能通过对情节和人物的分析体会本则寓言中包含的深刻寓意。

3、能通过对人物的描写的分析体会本文通过对话刻画人物的方法。

4、能根据情节背诵片段。

重难点分析：1、通过对情节和人物的分析体会本则寓言中包含的深刻寓意，体会本文通过对话刻画人物的方法是学习重点。

2、愚公与智叟对待移山问题的观点孰是孰非的理解是难点。

课时安排：两课时课堂学习：一、朗读课文，整体感知：1 导入：以毛泽东主席在中共七大上的讲话为媒介，引出本文的学习。

介绍列子及其作品。

介绍寓言故事的特点。

听讲，思考。

学生补充。

2 教师范读课文，同时要求学生思考：课文写了怎样的故事内容。

组织明确文章主要内容边听边思考课文写了什么故事内容。

交流齐读课文二、合作探讨，把握文意：1、梳理故事情节过程，体会情节安排特点，并加以故事复述。

2、找出能说明愚公移山的原因、目的的句子，了解其原因和目的。

3、找出移山困难的地方，分条归纳说出。

4、移山的结果如何，这说明了什么？阅读、梳理。

复述勾画批注勾画批注学生朗读，思考交流。

5、在高科技、信息化的时代要不要学习愚公精神？学生阅读，思考合作探究，交流。

三、拓展延伸：教学步骤教师活动学生活动1 阅读《夸父逐日》《精卫填海》，并与课文相比有什么不同学生阅读讨论，交流。

2 而今你想对愚公说些什么？思考表述。

3、本文是传统经典的寓言故事，很有特色，就你阅读后感受最深的一点写一篇文学评论。

阅读思考，写作。

课后学习：经典背诵片段。

《愚公移山》◆教材分析本文选自《列子·汤问》，《列子》这部书中保存不少古代寓言故事和神话传说。

本文是古代寓言中的名篇，有比较完整的故事情节，又带有神话色彩，历来脍炙人口。

列子，名寇，又名御寇，郑国人，战国前期道家代表人物之一。

◆教学目标【知识与能力目标】1.反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读能力；2.把握愚公这一人物形象，体会对比，衬托手法的表达效果。

【过程与方法目标】积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义，理解课文深刻的寓意。

【情感态度价值观目标】学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。

◆教学重难点积累文言文常用的词语，培养语感，理解本文的时代意义。

【教学难点】1.培养多角度分析问题的能力，理解神话结尾的作用；2.体会“京城氏之子”“跳往助之”这一细节的作用。

◆课前准备1.多媒体课件；2.学生熟读课文，排除字词障碍；3.了解作者的相关知识以及文章的背景。

一、创设情景，导入新课《愚公移山》是我国古代寓言中的名篇，这个故事可谓家喻户晓，人人皆知。

我国著名的国画大师徐悲鸿，曾以“愚公移山”为素材，创作了一幅同名的巨幅图画，在当时产生了很大的影响；1945年，毛泽东在中国共产党第七次全国代表大会上致闭幕词时，提到过“愚公移山”的故事，他用这个故事教育全党：只要能团结全国人民大众和我们一齐奋斗，就一定能夺取革命的胜利。

那么，到底什么是“愚公精神”？在我们今天的社会主义现代化建设中，还要不要发扬这种精神呢？让我们带着这些问题来继续学习《愚公移山》。

二、资料链接1. 列子：名御寇，郑国人，战国前期道家代表人物之一，与郑缪公同时，主张清净无为。

2.知背景。

寓言是一种文学形式。

它的特点是通过短小精悍而又富有风趣的动物、植物或人类故事，采用象征、比喻、拟人、夸张等手法，寄寓一种思想，给人以某种教益或启示。

三、整体感知检查预习情况：1．通假字。

①寒暑易节，始一反（通“返”，往返）焉②甚矣，汝之不惠（通“慧”，聪明）③河曲智叟亡（通“无”，没有）以应④一厝（通“措”，放置）雍南2．一词多义。

第16课《愚公移山》教案（苏教版初三下）8doc初中语文好，我们今天要学习的这篇文章的名字叫«愚公移山»。

这是一那么寓言故事，选自«列子汤咨询»。

这那么寓言给我们讲述了一位年近九旬的老愚公毕力平险，移去两座大山的故事。

故事的内容耐人寻味，令人深思，对我们的生活和学习专门有启发意义。

一、1、出示教学目标2、第一请一位同学读一遍课文，其他同学听，完后举手纠正。

3、出示小黑板，给课文中生字注音。

4、范读课文。

5、学生齐读课文，结合课文注释明白得。

二、1、我提几个咨询题，看同学们是否真正读明白了课文。

这篇课文一共写了几个人？我们把它列出来，大伙儿一齐讲，我来写。

〔愚公、其妻、其子孙、遗男、智叟〕2、我们先来看一下那个人物表，同学们看，那个老愚公多大年纪了？〔且：将近〕那么，那个智叟是个年轻人吗？〔叟：〕那么，遗男呢？〔龀：〕这么个年纪小小的小孩跟愚公一起去移山，他爸爸让他去吗？〔孀妻、遗男〕三、1、同学们，现在请大伙儿依照课文内容运算一下，参加移山的一共有多少人？〔五人：愚公、荷担者三夫、遗男〕你如何明白愚公也参加了呢？〔遂率子孙荷担者三夫〕2、好，人物我们搞清晰了，下面我们来看一下这那么故事写了一个什么情况？----移山。

什么缘故要移山？缘故：画山。

〕这事做起来难吗？难！我们从课文中找出句子来讲明。

方七百里，高万仞移山---难-- 五人，人数少工具简单时刻漫长行程远由此看来，移山的任务的确专门艰巨，但越是艰巨，越能表达出人物不同的精神风貌。

3、接下来，让我们来看看那个人物表上显现的人物，看看他们对移山的不同的态度。

文章中有两个人物讲的话差不多，你们看看是谁呀？愚公妻----智叟请同学们读一下两人的话，我们来比较一下，看他们的语气、对待愚公移山的态度是不是完全一样？智叟讲："甚矣，汝之不慧！" 你太不聪慧了！他的妻子讲了吗？智叟和愚公妻是如何称呼愚公的？君 ---- 汝〔上级对下级、长辈对晚辈、平辈之间〕尊敬轻视、看不起愚公妻讲："以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？"语含关怀、担忧。

第16课《愚公移山》教案（苏教版初三下）20doc初中语文学习目标：1、流畅地朗读课文，会背诵2、明确故事寓意3、正确明白得有关实词、虚词的含义教学重点：1、明确故事寓意2、生动的人物对话描写的作用教学难点：1、神话色彩结尾的作用2、〝愚公移山〞的现实意义教学设想：通过朗读和思维训练来开展师生双边活动，让学生在泛读感知、品读感悟、研读迁移中，达成教学目标。

教学时数：两课时第一课时教学流程：一、导入课文这是一篇寓言故事，寓言属于文学作品范畴。

愚公是作品中一个艺术形象。

这是一幅放大的书中插图，请讲出图中各种景物、人物的名称。

〔〝太行、王屋二山〞、〝云层〞、〝夸娥氏二子〞、〝愚公〞。

教师板书课题：〝愚公移山〞〕〝愚公移山〞是一篇带有神话色彩的寓言故事，本文选自«列子·汤咨询»。

这篇故事的内容是什么？故事告诉了我们如何样的道理，请同学们阅读课文，认真体会。

二、检查作业1、注音箕畚．始龀．穷匮．亡．以应魁父．2、讲明加点的词惩山北之塞指通豫南毁山之一毛寒暑易节三、师范读课文四、学生品读课文1、明白得读。

对比书中的释义，默读课文。

教师检查阅读成效，依照教师提示的要求，学生读特定的句子〔如教师提示：〝请读出写愚公移山方法的句子，……缘故的句子、……结果的句子〞〕2、明白得讲。

〔每个同学依照老师提出的讲的内容和要求，先个人摸索，后小组交流，每一小组推派一人在全班交流〕①讲故事内容②讲故事寓意③用现代文分角色表演。

3、明白得写。

①感悟道理：愚公不畏困难移山，不是为了自己，而是为了后代人。

愚公认识山不加增，人力能战胜自然的道理。

②设计板书：愚移山不愚公理移山知难而退不智无所作为嘲笑阻拦五、课堂检测1、注音：万仞．〔〕孀．妻〔〕迂〔〕曾．不能〔〕一厝．〔〕朔．东〔〕智叟．〔〕2、讲明词语惩_____ 险______诸______ 箕畚_____ 心_____ 虽_______ 匮_______感________第二课时教学过程：一、检查作业1、学生提出质疑的词语，互动解疑2、小组汇报交流网上搜集到的信息3、背诵课文某一段落二、品读课文。

《第16课愚公移山》教案教学目标1、积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义。

（A层）2、理解课文深刻的寓意。

（A层）3、把握愚公这一人物形象，体会对比，衬托手法的表达效果。

（B层）4、学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。

（A层）教学重点1、积累文言文常用的词语，培养语感。

2、理解本文的时代意义。

教学难点1、培养多角度分析问题的能力。

2、理解神话结尾的作用，体会“京城氏之子”“跳往助之”这一细节的作用。

课时安排：两课时第一课时教学过程一、激发兴趣，导人新课。

播放MTV《愚公移山》这首歌源于一个古老的寓言故事——《愚公移山》。

同学们听后，一定被愚公那种不畏困难的精神给打动了吧。

今天，让我们一起来学习这则寓言故事。

二、给下列加点的字注音。

（A层）万仞．（）汝．（）魁．父（）荷．担（）箕畚．．（）始龀．（）智叟．（）穷匮．（）陇．断（）三、诵读课文1、学生听示范朗读（要求听准字音，听清楚人物对话的语气、语调）2、学生自由朗读课文，教师提示句子停顿。

（A层）示例：惩／山北之塞曾不能／损魁父之丘遂／率子孙荷担者／三夫邻人京城氏之孀妻／有遗男命／夸娥氏二子／负二山3、学生分角色朗读。

4、学生齐读。

四、疏通课文（A层）1、学生根据注释提示，借助工具书，疏通文句，圈点勾画难词难句。

2、小组交流3、全班交流解决五、字词归纳（A层）1、通假字指通豫南“指”通“直”始一反焉“反”通“返” （往返）汝之不惠“惠”通“慧” （聪明）亡以应“亡”通“无”一厝朔东“厝”通“措” （放置）无陇断焉“陇”通“垄”2、虚词①“而”的用法连词，表修饰：面山而居笑而止之表顺承：聚室而谋何苦而不平?表转折：子子孙孙无穷匮也，而山不加增②“其”的用法代词，“他的”：其妻献疑曰帝感其诚“他”：惧其不已也副词，加强反问语气：其如土石何？③“之”的用法a、结构助词，“的”：冀州之南，河阳之北以君之力渤海之尾，隐土之北京城氏之孀妻曾不能毁山之一毛操蛇之神b、用在主谓之间，取消句子独立性：惩山北之塞，出入之迂也汝之不惠虽我之死汝心之固c、指示代词“这”：曾不能损魁父之丘“这件事”：操蛇之神闻之．，告之．于帝d、人称代词，“他们”：跳往助之“他”：河曲智叟笑而止之曰④“且”的用法副词，“将”：年且九十连词，“况且”：且焉置土石？⑤“于”的用法介词，“到”：达于汉阴“向”：告之于帝⑥“焉”的用法疑问代词，哪里：且焉置土石语气词，相当于“呢”：始一反焉语气词，相当于“了”：无陇断焉3、词类活用形容词活用作为名词：毕力平险．（险峻的大山）名词作状语：箕畚．．运于渤海之尾（用土筐）六、特殊句式1、被动句帝感其诚（天帝被他的诚心感动了）2、倒装句①、主谓倒装：甚矣，（谓）汝之不惠（主）②、宾语前置：何（宾）苦而不平？③、定语后置：遂率子孙（荷担者）（定语）三夫3、省略句①、省略主语：（愚公）聚室而谋曰（室人）杂然相许②、省略介词：帝感（于）其诚一厝（于）朔东，一厝（于）雍南七、布置作业背诵课文第三段第二课时一、导入：上节课，我们已经翻译全文，疏通词语，大致理解课文的内容。

初中语文苏教版九年级下册第四单元第16课《愚公移山》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
初中语文苏教版九年级下册第四单元第16课《愚公移山》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1、反复诵读文本,理解寓言内容;
2、细致咀嚼字句,品评人物性格;
3、合作探究问题,把握深层寓意。

2新设计
摒弃传统文言文教学的普遍做法(逐字逐句翻译文本),改为在诵读文本的基础上,不翻译,直接用8个问题串联,通过回答问题的方式,检验学生对文本的理解程度。

3重点难点
重点:能正确把握愚公和智叟两个人物的性格特征。

难点:能在理解寓意的基础上,拓展到生活实际,理解愚公这一人物存在的价值。

4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】曲词共赏同入境
播放歌曲《愚公移山》,出示歌词,直接感受愚公移山的气魄。

活动2【讲授】书声琅琅近文本
“旧书不厌百回读,熟读精思子自知”
1、自由朗读,读准字音、停顿。

2、齐读课文。

活动3【活动】巧答问题疏文意
用原文中的句子回答下列问题:
1、二山简介——。

第16课《愚公移山》教案（苏教版初三下）4doc初中语文一学习愚公移山精神，用坚强的困难奋斗精神去战胜困难。

二了解文言文表疑咨询的几种句式；正确讲明以下词语：加、亡、且、焉、诸、以。

教学重点一采纳启发式教学，运用富有启发性的咨询题引导学生讨论。

二从讨论思想内容，带动对词语句子的深入研究，解决词语句子的译释。

教学时数：二课时教学内容和步骤：一导入新课。

1. 板书课题：愚公移山2. 简介？愚公移山？的体裁、出处和作者：？愚公移山？是一那么长期在民间流传的寓言，储存在？列子•汤咨询？篇里。

？列子？相传是战国时期郑国人列御寇著。

寓言是一种文学体裁。

寓言，确实是把一定的道理寄予在故事之中，情节比较简单，篇幅较小，寓意深刻而含蓄。

二指导预习。

1. 对比注释阅读全文，初步明白得课文内容；画出表疑咨询的句式。

2. 理清全文脉络，摸索以下咨询题：〔1〕什么地点提出”移山”的咨询题？〔2〕什么地点写”移山”斗争？〔3〕什么地点写”移山”的结果？三研习新课。

1. 教师朗读全文。

正音，将课文注释中的有关拼音读一遍。

2. 教师提咨询：课文题目是”愚公移山”，什么缘故文章一开头不落笔在愚公身上，而是先写"太行、王屋二山”？要求学生先明白得第1段的两句话，明确：这两句话写了”山”的广度、高度和所处位置，在明确句子的基础上进一步回答提出的咨询题：文章一开头写两座山的情形，实际上是交代了故事的背景，写了存在的困难，为写愚公作了铺垫。

3. 学习第2段。

教师启发提咨询：愚公什么缘故要发起移山呢？愚公召集的"家庭会议”开得如何样？〔1〕弓I导学生学习”北山愚公者……聚室而谋曰”，重点学习”且”〔将〕、"惩”〔苦〕、"之” 〔主谓之间助词〕等词的讲明。

〔2〕分析"家庭会议”。

①愚公提出的”移山”目标代表了”北山”人的共同愿望，第一确实是”杂然相许”。

②愚公妻"献疑”是：第一，出于对夫君的关怀〔学习”以君之力”句，重点把握：”以”〔凭〕、"曾"〔并〕、"如……何？"〔把……如何样？〕、”焉”〔哪里〕；第二，提出”移山”的具体咨询题，完全是为了更好地完成”移山”任务。

2019-2020学年九年级语文下册 16《愚公移山》学案苏教版姓名_____________ 班级______ 时间_________【课前预习】一．熟读课文，对照注释试翻译全文，圈划出不理解的字词句。

二、给下列加点的字词注音。

始龀．（）荷．担（）孀．妻（）箕畚．．（）魁．（）父智叟．（）穷匮．（）一厝．（）三．熟读课文课文，思考：本文讲了怎样一个故事？【课堂反馈】一．解释下列划线字词的意思。

1.河阳之北2.年且九十3.惩山北之塞4.出入之迂5.汉阴6.箕畚7.惠 8.其如土石何9.汝心之固 10.固不可彻11.何苦 12.亡以应13.感其诚 14.一厝朔东二．用现代汉语翻译下列句子的意思。

1.惩山北之塞，出入之迂也。

译：2.指通豫南，达于汉阴。

译：3.以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？译：4.且焉置土石？译：5.遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。

译：6. 寒暑易节，始一反焉。

译：7.甚矣，汝之不惠。

译：8.汝心之固，固不可彻。

译：【课后巩固】一、阅读甲乙两个有关“人物对话”的文言文段，做1—3题。

（8分）（甲）扁鹊见蔡桓公，立有间，扁鹊曰：“君有疾在腠理，不治将恐深。

”桓侯曰：“寡人无疾。

”扁鹊出，桓侯曰：“医之好治不病以为功。

”居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肌肤，不治将益深。

”桓侯不应。

扁鹊出，桓侯又不悦。

居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肠胃，不治将益深。

”桓侯又不应。

扁鹊出，桓侯又不悦。

居十日，扁鹊望桓侯而还走。

桓侯故使人问之，扁鹊曰：“疾在腠理，汤熨之所及也；在肌肤，针石之所及也；在肠胃，火齐之所及也；在骨髓，司命之所属，无奈何也。

今在骨髓，臣是以无请也。

”居五日，桓侯体痛，使人索扁鹊，已逃秦矣。

桓侯遂死。

（乙）北山愚公者，年且九十，面山而居。

惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？”杂然相许。

其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北。

愚公移山教案（通用3篇）愚公移山教案1教学内容：《愚公移山》选自义务教育课程标准实验教科书（苏教版）九年级下册第四单元。

学情分析：学生已经学习了一定数量的文言文，积累了一定数量的文言词语和文言句式，并且具有基本独立的阅读欣赏能力。

在教学过程中，学生已具备了结合课文注解进行阅读，并在教师的指导下进行自主、合作的探究能力。

因此本课的学习以学生自主合作探究学习为主，教师重在指导，给予方法上的点拨。

__对学生树立良好的品质和克服困难的精神，无疑起到了较好的榜样的作用。

教学目标：1、深入理解课文，了解寓意。

2、分析愚公和智叟这两个人物形象，理解愚公精神的深刻意义。

3、学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。

教学重难点：1、品味人物语言，感受人物形象。

2、对故事中的人物形象能有自己独特的认识，做出不同的评价，培养学生的思辩能力。

3、学习愚公身上的精神，理解__深刻的寓意第二课时教学过程：播放歌曲《愚公移山》。

这是一首同学们十分熟悉的歌曲，它述说了中国古代有名的《愚公移山》的故事，表达了后代人对愚公精神的崇敬。

有人说，生活的道路只有两种，一种是大路，一种是小路，但是不论哪种路都不是一路平坦的，都会有荆棘、有坎坷，面对荆棘坎坷，我们应该采取什么样的态度呢？今天我们继续学习选自《列子》的课文《愚公移山》，看看古人是怎样对待困难的。

一、复习导入，精读课文ppt1、诵读课文，讨论下列问题。

我们接下来齐读课文并思考几个问题，看同学们是否真正读懂了课文。

（1）、课文写了哪些人？（有愚公、智叟、愚公妻、荷担者、遗男。

）（2）、愚公为什么要移山？太行、王屋二山的规模怎么样？（3）、移山有什么困难？（4）、结果怎样？二、讨论交流、升华提高（小组活动，全班交流）1、朗读第二、三段。

（小组讨论）（1）愚公妻子和智叟的言行，其态度有什么不同？其妻献疑曰：“以君之力，曾（céng）不能损魁（kuí）父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？（献：提出，不反对，君：是尊称，曾（céng）不能损魁（kuí）父之丘，为愚公着想，如太行、王屋何？且焉置土石？有顾虑（关切，担心）河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。

《愚公移山》教学设计教学创意阐释：课前充分指导学生搜集整理有关寓言故事的信息，利用课前三分钟演讲时间，由学生讲给、大家听，让知识共享。

通过寓言故事让学生明白其中的道理；能独力欣赏文言文的能力。

学习这篇寓言故事，了解列子朴素唯物主义和朴素的辩证法思想，知道“有限”和“无限”的辨证关系，通过愚公移山的成功，学习愚公的精神品质，说明要克服困难就必须下定决心，坚持不懈奋斗的道理。

激活三维目标：知识与能力：了解有关文言常识及寓言这一文学体裁的特点过程与方法：体验创新·合作学习·探究形成·处理整合信息情感态度与价值观：传承文化文明，彰显个性，提升语文素养设计的关键点：重点：学习寓言故事感悟情理，哲思悟道，启迪智慧难点：重塑愚公这一人物形象，链接生活及现实意义创新：呈现生活，开拓创新，品味人生互动过程：㈠教师范读，开源导流㈡自主阅读，情感体验㈢你疑我思，合作讨论一、创设情境·铸就热情多媒体播放江涛的歌曲《愚公移山》“…听起来是奇闻，说起来是笑谈…”可配合放映动画移山景象（师导入）同学们，你知道这首歌所唱的题材内容取材于哪么？它取材于下面我们所要学习的列子的《愚公移山》，大家想知道这处寓言故事是什么内容吗？学生乐于探究，寓教于乐。

二、空白预留让学生走近列子，了解其人其事，教师可搜集相关资料。

也可让学生自行搜集信息。

列子：（）时期的人，属（）家，本文选自《》学过的他的文章是（）。

三、自主阅读·整体感知感受·自学质疑⑴自由诵读，排除字词障碍空白预留：孀妻、始龀、荷担等字词。

由学生自主完成。

⑵有感情地朗读（师生范读），教师侧重指导学生要注意朗读节奏，学生交流讨论个别句子的朗读节奏如：“子子孙孙无穷匮也”和“邻人京城氏之孀妻有遗男”⑶分角色诵读，学生扮演愚公、智叟、妻子角色，教师指导并读过渡语句，读出个自的性格和语气。

⑷精读，悟读。

四、合作探究：探究㈠整合信息，解惑攻难：“方七百里”的“方”是古代计算面积的办法，即将不规则的地形截长补短折成方形来计算。