优化育人环境整合德育资源 B
玉门市花海中心小学王慧蓉
古有“做事先做人”之说。
现今，国家领导人更是不止一次的在各种场合及会议上提到：教育工作德育为先。
如果我们的孩子都成长为马家爵、王宝森之流，那还不如作一介莽夫。
最起码他的破坏性要小得多，少得多。
在德育教育工作中，环境之优劣起着重要的作用。
“人之初、性本善”的提法虽然有些唯心的味道，但却说明了人的后天成长依赖于环境的影响，人是不可能脱离社会这个大环境而独立生存的。
近朱者赤，近墨者黑;孟母择邻而居，三迁其所;古语又云：蓬生麻中，不扶而直。
无不说明环境育人的重要作用。
在自然界中，橘生南与生北的结果不一样，在人类社会中，将门之后与出自书香门弟的特质不一样，大家闺秀与山村野姑的举止不一样。
为什么不一样？因为成长的环境不同。
将门因尚武重义，必然粗犷豪爽，义薄云天；书香世家因习礼明信，必然温文尔雅；大家闺秀一般知书达理，山村野姑一般泼辣直爽。
从以上之所言，我们不难总结出：一个人生活在不同环境之中，在不同文化的熏陶下，会形成不同的个性品质。
但在现今的德育工作中，眼高手低，俯不下身来抓德育的现象有之，假大空全的德育教育有之，只管教书，不管育人的现象有之，致使人人育人，时时育人，事事育人的德育目标成为空谈。
鉴于此，在学校的德育工作中应该把“优化育人环境，整合德育资源，大处着眼，小处着手”作为学校的德育工作的着力点，抓好细节，抓好小事，优化
学生的成长环境。
一创建和谐的生活环境，以活动育人
教室内高悬的国旗，端正张贴的名人画像，不只在于装点美观，而在于“无声胜有声”的思想渗透。
《守则》也好，《规范》也罢，不只在于威慑约束，而在于自觉遵守。
室内外的园地，橱窗，板报不只为传经送宝，而在于使其成为激励学生获取成功的人生舞台。
墙为人说话，物为人传情成为学校园环境的真实写照。
但这些行为习惯的得来也并非一日之功，今天栽的花，明天就会枝折花落。
刚刚露头的小草，用不了几天就会奄奄一息。
今天换的水龙头，明天也许就会怎么关也关不上。
每当孩子们步入校园大吃特吃后，准会把废弃物随手乱丢。
面对这种情况，学校要停止那种毫无实效的说教，停止那些毫无实效的主题教育活动，从身边的点点滴滴做起，以身示范。
第一、开展“小手牵大手，我和家长有个约定”的系列活动。
为什么要“小手牵大手”？这不是要孩子去教育大人吗？的确，这个过程是要孩子去带动大人，但同时孩子为自己赢得了一个良好的成长环境。
比如活动之一：“小手牵大手，都讲普通话”。
我们知道要让孩子讲好几句普通话容易，要大人讲好普通话却难。
在这个活动中，要孩子去带动大人讲普通话，这样形成了大家都讲普通话的环境，从而形成习惯。
讲好了普通话，自然会去掉一些粗俗的痞话，净化了语言环境，这对孩子良好的思想品德的形成，不是有很好的促进作用于吗？活动之二：“小手牵大手，结队改陋习”。
事实上，我们大人的陋习比孩子要多得多，而我们的一些陋习又很容易被孩子所模仿，并根深蒂固地植根下来，
如说脏话，高声漫骂，随地吐痰，乱扔东西等。
这些陋习在大人看来是很不经意的动作行为，但对孩子却有着终身的影响。
在这个活动中，让大人和小孩签好约定，互相监督，互相指正，在大家都改掉陋习的同时，又为孩子的成长赢得了良好的环境。
第二，开展《闪光的童年》优点记录活动。
学校为每一个孩子发一本《闪光的童年》优点记录本。
在这个本子上记录学生的闪光点，如一种好的习惯，一种好的精神，哪怕是某时某地一次光彩的举动，一句温馨的话语，都可以记录进来。
每一位老师，每一位同学和家长都可以在这个本子上对他作出肯定的评价。
让孩子从中明是非，知对错，辨真假，知道孰可为孰不可为。
有了这种互相评价的环境，无形之中就约束了学生的言行，引导其朝良好的方向发展。
第三，开展绿色家园活动。
在这个活动中提倡每一个班级护理一个花坛，每个学生种植一盆盆花，大家一起来把学校打扮得漂漂亮亮，让人一进校门就有种幽雅怡人的感觉。
这样不但有效地培养了学生的爱绿护绿的意识，从中体会到种花的乐趣，也陶冶了学生的情操，使学生的精神在这个活动中得到净化和升华。
我们相信，在美的环境中长大的人，他的心灵也是美的。
第四，建立学生成长资料记录档案。
班上为每一个学生建立一个成长资料记录袋，将学生的每一个成绩都记录下来，让学生能够从记录袋中的情况，不断地总结自己，反思自己，找准发展的方向提高自己，同时也有利于老师、家长更加全面地了解学生，为孩子的成长提供有效地帮助。
二优化健康人际环境，以人育人
孩子的成长需要高尚，健全的人格形象去影响，他们的周围需要崇高的灵魂。
德育课程健全了，德育活动开展了，德育为首的大政方针也定了，但如果只停留在说一说，写一写，搞搞活动的层面上管用吗？如果为人师者不从小事做起，注重小节，我们的孩子又会好到哪儿去，创建和谐的校园环境也必是一句空谈？
第一、强化德育的全员育人意识。
学校要把强化教师的示范作用作为工作重点常抓不懈，要求教师：做有样，坐有相，行有规，言有范。
要求学生做到的教师首先做到，对学生的一些陋习，不管哪一位老师发现，都要做到发现一次纠正一次，彻底铲除学生不良习惯滋生的土壤，在全校德育合力的作用下，促使学生养成良好的学习习惯、卫生习惯和生活习惯。
第二，强化家庭育人氛围。
家庭是人生的第一所学校，家长是孩子们的第一任教师。
家庭环境和家长的言行，直接影响着孩子们身心的健康发展。
有的家长说：“现在的孩子越来越不好管了。
”而部分孩子们却说：“他们只顾挣钱根本就没有关心过我们的学习。
”孰是孰非此时变得并不重要，重要的是作为学校能否帮家长一把。
为此，利用家长学校，对存在不同问题的孩子归类后集中组织有针对性的家庭教育讲座。
一是请校外的知名人士办弟子规讲座，二是开展家长代表大会，三是让家长与学生交流家庭教育问题的得与失。
同时我们利用家长会对家长提出：尽最大可能为孩子提供一个安静清洁的学习场所，不训斥孩子，不在家里聚赌。
在每学期的家长会上，学
校要正式向家长发出倡议，建立学习型家庭，并按照学校的德育思路，向家长布置了一些作业，如每天陪孩子聊聊天，每周陪孩子出去散散心，每月送孩子一本好书等。
事实上，这是促使家庭营造一种良好的学习氛围，这种学习，绝不仅仅是文化知识层面上，而是生活中的方方面面，包括为人处世，待人接物。
这就是一种育人的环境，是对孩子思想认识的一种潜移默化。
总之，一个人的成长离不开环境，它是孩子们走向成人成才的摇篮，作为担负着教书育人的学校，尽己所能创建和谐的育人环境是我们义不容辞的义务。
让我们从现在做起，从小事抓起，从学生的点滴行为抓起，为学生创建良好和谐的家庭、学校、社会育人环境而努力。
优化育人环境整合德育资源
花海中心小学
王慧蓉
2014年4月30。
