第三课傍水而居

部编版语文五年级上册山居秋暝教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册山居秋暝教案第【1】篇〗设计意图《古诗词三首》是统编版语文五年级上册第七单元的讲读课文，教学内容是《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》三首古诗词。

本单元的训练重点是：初步体会课文中的静态描写和动态描写，学习描写景物的变化。

《山居秋暝》是唐代诗人王维的一首五言律诗，描绘了初秋薄暮、雨后初晴的山中图景，表达了诗人对山间美好景色的喜爱以及归隐山林的心愿。

本课是学生第一次正式学习静态描写和动态描写的范文。

五年级的学生有一定的古诗词知识储备，随着年级的增长，古诗词学习的难度也随之加大，本节课着眼于通过精读引领教学为学生创设语言构建的学习情境，重点进行抓关键词，借助画面，读写结合，读中想象，帮助学生树立学习的文化自信，培养良好的阅读习惯，提升学生的语文核心素养。

针对学生的年龄特点和单元要素，教者制定了本课阅读教学主要策略：1.重视学习内容的一课一得。

初步感知静态描写和动态描写，结合课外古诗，拓展能力。

2.构建系统性的学习梯度，渗透“抓关键词，借助画面，读写结合，读中想象”等学习方法，理解诗意，体会诗人感情。

3.突出语言文字的运用，通过指导学生观察说话、写话，初步掌握静态描写和动态描写，实现“认知——实践——迁移”的整合教学。

学习目标1.运用抓关键词，借助画面想象等方法理解诗意，体会诗人的情感。

2.初步体会诗中的静态描写和动态描写，拓展阅读《辋川闲居赠裴秀才迪》，感受静态描写和动态描写在古诗中的表达效果。

3.有感情地朗读并尝试背诵《山居秋暝》。

学习重点运用抓关键词，借助画面想象等方法理解诗意，体会诗人的情感。

学习难点初步体会诗中的静态描写和动态描写，拓展阅读《辋川闲居赠裴秀才迪》，感受静态描写和动态描写在古诗中的表达效果。

教学过程一、紧扣主题，巧妙导入1.点明主题，复习古诗师：同学们，“四时景物皆成趣”，不同的景物都能构成了一首首美妙的诗，你们学过哪些写景的诗呢？今天，老师和大家一起走进21课古诗词三首的第一首王维的《山居秋暝》，请齐读课题。

第三课傍水而居（教案）第一课时水乡孕育的城镇一、教学目标1、知识与能力：通过学习，理解“水”对城镇的“孕育”作用。

理解住在水乡的人们的生产特点和日常生活特色。

从太湖流域的城镇的兴起和发展为典型事例，联系学生自己的家乡—三垟湿地的发展以及在此过程中出现的问题，能够从人地协调、区域可持续发展等角度提出自己的设想。

2、过程与方法：运用多媒体现代化教学手段，采用探究式教学方法和合作学习的方法，让学生通过活动理解水乡和水的密切关系，设计紧扣教学主线的问题，让学生进行探究，求取结论，并且能够设身处地地思考解决家乡的保护环境的办法和措施，培养学生的思辩能力。

3、情感态度与价值观：在学生理解“水”同人们的生活、生产是息息相关的基础上，增强学生的忧患意识，通过学习逐步树立人地协调的观念和可持续发展的观念，并努力付诸于行动。

二、教学重点和难点本节课，理解水对水乡的“孕育”既是重点，也是难点。

通过多媒体教学手段展示太湖流域城镇独特的“小桥、流水、人家”风情画卷，引导学生探究太湖流域的城镇兴起、发展的原因，让学生从城镇的起源、发展、民居角度深刻理解“水”对水乡的“孕育”作用。

并且由此拓展到家乡三垟湿地的保护问题，树立和谐发展的观念。

三、教学设计（一）课前小调查。

1）喜欢旅游的同学有多少？2）为什么喜欢旅游？学生：旅游可以让人大开眼界，增长见识……老师：旅游不仅可以让人一饱眼福，还可以一饱口福，吃遍各地的名小吃，名特产。

老师也是一个特别喜欢旅游的人，今年暑假，老师利用休息时间游玩了两个地方，觉得是大有收获。

我去的第一个地方就是这里――提示一：出示照片（太湖夕照）提示二：这个地方所在的流域是盛产大闸蟹――出示第二张图片太湖蟹提示三：这个地方有中国的第三大淡水湖泊――太湖由此引入新课。

（二）新课教学问：1）太湖位于哪个省境内？（请学生在地图上指出）2）让我们再来近距离认识太湖流域有着怎样的特色？活动环节：火眼金睛――从这张图中，我发现了……（学生边回答，教师边板书）从学生的回答中，抓住城镇多和水多，谁能数一数有多少个城镇，多少条河流呢？回答略。

历史与社会第三单元知识点整理（1）第三单元知识点整理第⼀课第⼀框家住平原——稻作⽂化的印记 P58-60（图册 42 页）（湄公河平原的⾃然环境、⽓候条件及当地居民的⽣产⽣活特点）1、世界上⼤多数⼈⼝居住在平原，平原主要分布在江河的中下游，⼤都由河流冲击⽽成，地势平坦或起伏较较⼩。

2、湄公河平原在亚洲东南部的中南半岛上，地跨泰国、越南、⽼挝、柬埔寨等国家，主要作物是⽔稻。

3、⽔稻种植需要的⾃然条件：（1）地形：河流冲积平原，地势低平（2）⽓候：热带季风⽓候，全年⾼温多⾬，温度适宜，⾬量充沛（3）⽔⽂：⽔⽹密布，灌溉⽅便（4）⼟壤：深厚⽽肥沃（5）纬度：地处低纬，阳光充⾜4、湄公河平原的⽣产⽅式（农业特⾊或⽔稻⽣产的特点）：精耕细作，⼈⼯劳作5、⽔稻⽣产给⼈们的⽣活带来了什么影响?（稻作⽂化留下了哪些印记？）（1）⽔稻⽣产影响⼈⼝分布：⽔稻⽣产需要⼤量⼈⼒，因此⼈⼝稠密（2）⽔稻⽣产影响⼈们⽣活：物质⽣活：饮⾷——主⾷为⽶饭，因为这⾥粮⾷作物以⽔稻为主居住——⾼脚屋，⼜称⼲栏式建筑，因为这⾥⽓候潮湿交通——⽔上交通发达，因为这⾥⽔⽹密布精神⽣活：⼈们崇尚“⾕神”“稻母”等神灵，能够团结互助，关爱弱者，以共度难关。

春耕礼（祭祀⾕神、稻母，祈求风调⾬顺，⽜是主要的劳动帮⼿，因此对⽜特别有感情）、“御耕节”等是当地⼈们的传统节⽇，因为⽔稻⽣产是⼈们的主要⽣产活动，⼈们期望农业获得好收成。

第⼀课第⼆框家住平原——⽤机械种庄稼 P61-631、美国拥有世界上最发达的农业，美国的中部⼤平原是世界上著名的农业区之⼀。

2、地理位置：该地位于美国西部的落基⼭脉和美国东部的阿巴拉契亚⼭脉之间。

世界第四长河密西西⽐河⾃北向南贯穿平原东部。

3、农作物：该地是美国⽟⽶、⼤⾖和⼩麦的主产区。

4、美国⼤平原的⾃然环境：（1）地形：平原⼴阔，地形平坦（2）⽓候：处于中纬度地区，以温带⼤陆性⽓候为主，冬冷夏热，降⽔较少（3）⽔⽂：美国境内有世界第四长河－密西西⽐河，灌溉较⽅便（4）⼟壤：⼟壤肥沃5、美国是世界上最⼤的农产品出⼝国，因此它的农业是⼀种商品性农业。

课程解读一、学习目标1、了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。

2、进一步了解文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局，准确用词，生动表达，并在习作中加以运用。

二、重点、难点体会课文的说明方法和语言的表达特点，并学习运用到自己的习作中去。

三、重点解读分析《各具特色的民居》1、文背景资料：关于客家人：客家人是指原籍为黄河流域地区的汉人，在东晋战乱时南迁，开始成为具有“特殊身份”的一群居民，在后来的几次迁徙行动中，逐渐形成今天具有独特风貌的客家民系。

客家人最为明显的特征是讲客家话，客家语系是汉民族八大方言之一。

目前，全世界有客家人约4500万人。

其中国内4000万人，国外有500万人左右。

新加坡前总理李光耀、国际知名作家韩素音均是客家人。

国内客家人聚居的地区共有17个省、185个市县。

广东的客家人有2000多万，约占全省总人数近30%。

客家民居的五种优越性：一是充分的经济性。

建筑材料主要是黄土和杉木，十分经济。

二是良好的坚固性。

墙基大多用石块垒筑，墙身内埋有竹片木条等水平拉结性筋骨，墙顶则为挑出型屋檐，能确保房屋免受水袭。

三是奇妙的物理性。

热天可以防止酷暑进入，冷天可以隔绝冽风侵袭，在楼内形成一个夏凉冬暖的小气候。

另外厚土墙还具有含蓄作用，它保持着适宜人体的湿度，环境太干时，能够自然释放水分；而环境太湿时，又能够吸收水分。

这种调节作用十分有益于人体健康。

四是突出的防御性。

墙体坚固异常且底层不开窗，硬木厚门上还包贴铁皮，门后用横杠抵固，门上置防火水柜，楼内水井、粮仓、畜圈等生活设施一应俱全，这是他们抗御兵匪、野兽和土著袭击所必需的。

五是独特的艺术性。

这主要体现在整体造型上，从布局看，圆形围屋就是一个太极八卦图。

2. 课文简说。

中国民居具有古老而独特的魅力，是中华文明的宝贵遗产，体现了民族的智慧和深厚的文化底蕴。

这篇课文是写我国地方民居的说明文，介绍了特色鲜明的客家民居和傣家竹楼。

历史与社会第三单元复习提纲●第一课家住平原稻作文化的印记——湄公河平原（类似的有：长江中下游平原、珠江三角洲平原）1.湄公河平原位置：在亚洲东南部的中南半岛上，地跨泰国、越南、老挝、柬埔寨、缅甸。

2.湄公河平原气候类型：热带季风气候(气候特征：全年高温，有旱雨两季)纬度位置：低纬度；温度带：热带。

3.湄公河平原适合种植水稻的原因：（自然条件）高温多雨，水网密布，地势平坦、土壤肥沃。

4.水稻耕作方式：人工劳作。

5.6.稻作文化的影响：（了解）随处可见的米市，各种米制食品（米粥、粽子、米酒等），传统节日“御耕节”等，水上木偶戏。

用机械种庄稼——美国大平原1.美国大平原的位置：北美洲的美国中部地区；纬度带：中纬度；温度带：北温带；2.美国大平原的气候类型：温带大陆性气候（气候特征：终年干旱少雨，夏季炎热，冬季严寒）3.适宜种植的农作物：玉米、大豆、小麦。

4.适宜耕种的原因：地广人稀、地势低平、气候适宜、土壤肥沃。

5.小麦耕作方式：机械化生产。

6.发展商品性农业的条件：大面积种植，高度机械化，人口少，商品率高，发达的交通，仓储条件等。

7.美国农业的地位：美国是世界上最大的粮食生产国和出口国。

8.掌握美国的相对位置（周围的大洋、国家）、重要山脉（阿拉巴契亚山脉、落基山脉）、重要河流（密西西比河）的位置。

课本P61●第二课与山为邻垂直的生计——安第斯山脉的秘鲁1.安第斯山脉位于南美洲西部，有“南美洲脊梁”之称，是世界上最长的山脉。

2.由于海拔高低（地势）的差别，导致安第斯山脉的自然景观呈垂直变化。

3.（了解）海拔每上升1000米，温度下降6℃。

4.根据安第斯山脉环境的特点，产生不同的生产生活景观：在海拔较低的地方，开辟梯田，种植玉米、马铃薯、小麦和大麦。

（种植业）在海拔较高的地方，形成干旱草原地带，放牧骆马和羊驼作为衣食来源。

（畜牧业）5.（了解）羊驼毛有“纤维上帝”的美誉。

山地之国——阿尔卑斯山脉的瑞士1.阿尔卑斯山脉位于欧洲，是欧洲最高大、最雄伟的山脉。

六年级下册语文《各具特色的民居》课文六年级下册语文《各具特色的民居》课文导语：《各具特色的民居》是人教版义务教育课程标准实验教材六年级下册第二组继《北京的春节》《藏戏》之后又一篇展示绚丽多彩的民俗风情的说明性散文。

下面是小编为您收集整理的课文，希望对您有所帮助。

【课文原文】客家民居在闽西南和粤东北的崇山峻岭中，点缀着数以千计的圆形围屋或土楼，这就是被誉为“世界民居奇葩”的客家民居。

客家人是古代从中原繁盛的地区迁到南方的。

他们的居住地大多在偏僻、边远的山区，为了防备盗匪的骚扰和当地人的排挤，便建造了营垒式住宅，在土中掺石灰，以竹片、木条作筋骨，夯筑起墙厚1米，高15米以上的土楼。

它们大多为三至六层楼，一百至二百多间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观。

大部分土楼有两三百年甚至五六百年的历史，经受无数次地震撼动、风雨侵蚀以及炮火攻击而安然无恙，显示了传统建筑文化的魅力。

客家先民崇尚圆形，认为圆是吉祥、幸福和安宁的象征。

土楼围成圆形的房屋均按八卦①布局排列，卦与卦之间设有防火墙，整齐划一。

客家人在治家、处事、待人、立身等方面，无不体现出明显的文化特征。

比如，承启楼大门上刻着这样的正楷对联：“承前祖德勤和俭，启后孙谋读与耕”，表现了先辈希望子孙和睦相处、勤俭持家的愿望。

楼内房间大小一模一样，他们不分贫富、贵贱，每户人家平等地分到底层至高层各一间房。

各层房屋的用途惊人地统一，底层是厨房兼饭堂，二层当贮仓，三层以上作卧室，两三百人聚居一楼，秩序井然，毫不混乱。

土楼内所保留的民俗文化，让人感受到中华传统文化的深厚久远。

傣家竹楼踏上傣家人居住的土地，你就走进了绿色的世界。

远远望去，到处是一丛丛绿绿的凤尾竹和遮天盖地的油棕林。

竹林深处不时传来鸡犬之声，那一幢幢竹楼都藏在浓绿的竹林中了。

竹楼是傣族传统的建筑形式。

傣族人民居住区地处亚热带，地温高，据说竹楼有利于防止酷热和湿气，因此，傣族人家至今依然保持着“多起竹楼，傍水而居”的习惯。

《山居秋暝》教学反思《山居秋暝》教学反思1首先，组内教师们肯定了七班学生的课堂表现，认为课堂氛围较好，学生积极性较高，能参与到展示当中。

这一点，一方面得力于学生对公开课的重视，另一方面，也体现出，我们的学生在语文学习方面，还是有一定的基础的，理解能力与表达能力不错，只要能多加引导、鼓励，他们也可以表现的很好。

其次，时老师与王老师都提出了一点，就是《山居秋暝》作为一首诗歌，学生读的不够多，仅仅是在授课之初分小组进行了齐背，有感情的示范性朗读缺乏，未能将诵读贯穿于整堂课中。

这个意见非常中肯，点明了我授课的一大不足。

平时上课，对于诵读的引导就有缺陷，机械的将背诵与讲授分开，这就导致了学生学习语文成了死记硬背，对于文字美、意境美无法真切感受。

因此，在日后的教学中，要特别注意把诵读与讲授有机结合，引导学生在读中体味感情，把握诗歌。

再次，李老师与秦老师还对导学案的设计提出了各自的建议。

尤其是对于“志趣”、诗歌具体意象等问题做了讨论，并就如何设置导学案上的问题做了探讨。

通过与老师们的探讨，才发现导学案上个别题目的设置不够准确，个别问题的表述不够明确。

因此，在以后准备导学案的过程中，对于设置的题目要有针对性，所问所指要具体明确，同时，还要保证课堂连贯性。

第四，课堂上教师的语速过快。

针对这一点，必须自己从心底做出重视，一年多的教师生涯，听课老师曾多次反映我讲课语速过快的问题。

以后上课，开口之前，要首先告诉自己，说话慢一点，再慢一点，保证每个学生都听到明白再继续往下说，毕竟，进度不是最重要的，让学生学会听懂才是目的。

最后，是我个人对自己课堂的一点反思。

这节课，通过老师引导学生展示，暴露出我准备的仍旧不够充分，虽然课前查阅了大量资料，并在八班展示过一遍，但具体细节自己还是把握的不好，对于学生课堂上生成的问题不能很好的调控引导，这不只是因为自己课堂掌控能力不足，更是知识经验缺乏的表现。

一堂成功的课，靠的不仅仅是三四天的`准备，而是知识的日积月累，因此，平时一定要加强专业学习，在吃透教材的前提下，广泛涉猎，多读多思，丰富自己的知识储备，为顺利授课打好基础。

人教版七年级上册历史与社会复习提纲第三单元各具特色的区域生活第一课、家住平原1、湄公河平原位于亚洲东南部的中南半岛上，地处热带，这里高温多雨，水网密布，土壤肥沃，水稻是这里的主要农作物。

2、湄公河平原人口稠密，发展稻作农业，这一方面可以满足稻作农业精耕细作对劳动力的要求，另一方面高产的水稻也能够满足众多人口的生活需要。

3湄公河平原上的高脚屋，以木、竹为主要建材，用水桩支撑，悬空架设，这样设计有利于通风防潮，存放物品。

4、湄公河平原人们的饮食以大米为主。

“御耕节”是柬埔寨的传统节日，水上木偶戏是越南民间的表演艺术。

5、美国地处北美洲，拥有世界上最发达的农业，美国中部大平原地区是世界著名的农业区之一，这里土地辽阔，地势低平，气候适宜，土壤肥沃，是美国玉米、大豆和小麦的主产区。

6、美国的工业化程度高，交通便利，因此美国的农业生产机械化程度高。

第二课、与山为邻8、安第斯山脉从北到南纵贯南美洲大陆，素有“南美洲脊梁”之称。

世界最长的山脉安第斯山脉9、生活在安第斯山区的秘鲁印第安人利用山区的环境特点，形成了山上山下不同的生产生活景点，在海拔较低的山谷和山坡处，印第安人开辟梯田，种植玉米、马铃薯、小麦和大麦等农作物，在山区的高海拔处，气候寒冷，人们以放牧驯养羊驼和骆马为生。

10、说一说印第安人的衣、食、住、行与当地自然环境的关系如何？答：穿的是以羊驼毛皮制作的衣服和皮革；吃的是玉米马铃薯、小麦；住的是低矮房屋；利用骆马作为当地居民的运输工具11、阿尔卑斯山脉是欧洲最高大、最雄伟的山脉，阿尔卑斯山区的瑞士是个山地之国，瑞士人有“大山之子”之称。

12、阿尔卑斯山脉的高山峡谷、险峰深涧是由于河流和冰川的作用形成的。

13、阿尔卑斯山脉跨越的国家法国、意大利、瑞士、列支敦士登、奥地利14、阿尔卑斯山区是欧洲多条河流的发源地，主要有莱茵河竺瑙河和波河15、瑞士地形主要特点是什么？答：瑞士地形以山为主，湖泊众多、河谷平原面积狭小、地势起伏变化大。

第三课傍水而居第1节耕海牧鱼1．日本的自然环境(1)地理位置：日本位于亚洲东部，是一个地域狭小、人口众多的岛国。

(2)日本国土的特点：日本国土南北狭长，海岸线曲折，多优良港湾。

日本的领土由北海道、本州、四国和九州四个大岛及其附近的一些小岛组成。

(3)自然资源：独特的地理位置使日本拥有丰富的渔业资源。

拥有世界著名渔场：北太平洋渔场。

其成因有：沿海海域鱼类饵料丰富，鱼群集中，且有天然优良港湾作为渔业基地，渔业非常发达。

在沿海的海岸线上分布着众多的渔港。

2．生产特色：渔业发达(或：日本发展渔业的有利条件)(1)自然条件：①日本国土南北狭长，海岸线曲折，多优良港湾。

②渔业资源丰富，位于著名的北太平洋渔场，沿海分布着众多的渔港。

(2)社会经济条件：强大的工业对日本的渔业发展发挥了重要作用。

①造船业：日本造船业发达，所造渔船性能优良，设备先进。

②纺织业：发达的纺织业，织就了优质的渔网。

③电子工业：先进的电子工业，为远洋捕捞提供了现代化的技术和装备。

方面,表现生产,水产业、造船业饮食,美味的海鲜语言、文字,带“鱼”旁的文字和相关谚语节日,“男孩节”的鲤鱼旗艺术,鱼的雕塑3.日本独特的“鱼文化”(1)成因：日本有着悠久的捕鱼历史，在长期与大海共存、与渔业共生的过程中，逐渐形成了独特的“鱼文化”，在生产、生活和文化等方面都有体现。

(2)表现：人们的生活处处散发着浓烈的海洋气息。

(具体见右表)4．日本渔业的发展(1)渔业发展历程：①早期，渔民主要在沿海地带捕鱼。

②第二次世界大战后，随着造船业的发展和捕鱼装置与技术的进步，远洋捕捞迅速发展起来。

③随着世界各国对海洋资源的重视，以及日本国内经济的发展和人口的增加，渔民面临着各种各样的新问题。

现在大力发展人工养殖，建设“海洋牧场”。

(2)面临问题：①工业废水和生活污水的大量排放，使得沿海水域的水质明显恶化。

②沿海地带的填海造地，破坏了鱼类生长和繁殖的场所。

③现在捕鱼的范围大大缩小。

部编版语文五年级上册山居秋暝教案与反思（精选３篇）〖部编版语文五年级上册山居秋暝教案与反思第【1】篇〗《山居秋暝》描绘了秋雨初晴后傍晚时分山村的旖旎风光和山居村民的淳朴风尚，表现了诗人寄情山水田园并对隐居生活怡然自得的满足心情，以自然美来表现人格美和社会美。

下面是小编整理的教学设计，希望对大家有帮助！教学目标1.有感情地朗读古诗，掌握这首诗的意思。

2.体会王维诗歌“诗中有画”的特点。

3.认识王维诗歌中流露出来的隐逸倾向。

教具准备课件教学设计一、激趣导入：（出示课件2）1.今天，我们来学习王维的一首诗《山居秋暝》。

板书：山居秋暝2.作者介绍（出示课件3）王维（约701-约761），字摩诘，蒲州（今山西永济）人。

唐代山水田园诗人。

其诗似浅而实深，似淡而实腴，体物精细，状写传神，具有独特成就。

他又精通绘画，擅作平远之景，擅绘人物、丛竹等。

有《王右丞集》。

二、诗歌朗读指导1.听朗读。

2.结合注释，读懂全诗。

3.诵读全诗。

诵读指导（出示课件5）诗的首联点题，交代时间、地点，可用叙述口吻读。

颔联、颈联是诗的主体部分，写的是傍晚时分山村的旖旎风光，同时寄托了诗人闲适的感情，当用轻快的调子诵读。

尾联出句是陪衬，对句“王孙自可留”是全诗主旨所在，要用肯定的语气缓慢读出，表现诗人对隐居生活的满足心情。

三、诗中有画（一）题解（出示课件6）标题：“山居秋暝”，“山居”即其隐居的别墅，点明了地点；“秋”点明了季节；“暝”，傍晚，点明了具体时间。

整首诗所写的景物即秋天傍晚在山居所见的景物。

（二）诗中有画（出示课件7）诗人用淡淡的几笔就勾画出一幅雨后山村的晚景图，清新宁静而又洋溢着和平*的气氛，这里犹如世外桃源一般。

板书：诗中有画（出示课件8）既然说“诗中有画”，我们就把诗还原为一幅古典的卷轴画。

1.我们首先找出诗中的写景部分。

（出示课件9）空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

2.“空山新雨后，天气晚来秋。

第三单元各具特色的区域生活第一课家住平原第1节稻作文化的印记(湄公河平原)一、自然环境1．地理位置：湄公河平原在亚洲东南部的__________上，地跨__________、__________、__________和__________等国家。

2．地形：这里是________地形，地势低平，__________高__________低。

3．气候：____________气候，____________，雨热同期。

4．河流：________河自________向________穿过，注入__________海；__________，灌溉便利。

5．右图中A是__________半岛；B是________海峡，沟通C__________洋和D__________洋；E是__________(国家)。

二、生产特色1．这里主要的农作物是__________。

2．当地生产水平比较低，主要依靠________________完成，精耕细作。

三、生活特色1．饮食：人们的饮食以__________为主。

2．居住：人们住的是____________，以木、竹为主要建材，用木桩支撑，悬空架设。

3．精神生活：这里的很多文化活动都与水稻生产息息相关，如柬埔寨的“____________”、越南的________________。

在协作劳动的过程中，人们形成了________________、关爱弱者的品质。

第2节用机械种庄稼(美国中部大平原)一、自然环境1．地形：美国中部大平原是平原地形，土地辽阔，地势__________，______________。

2．气候：气候以________________为主，气候适宜。

3．河流：__________河自北向南贯穿平原。

4．根据右图，写出下列地理事物名称。

①______________________山脉②______________________平原③______________________山脉④______________________河⑤______________________洋⑥______________________洋二、生产特色1．特点：__________农业(用机械种庄稼)。

七年级上学期《历史与社会》复习提纲第三单元各具特色的区域生活一、家住平原P70-731、稻作文化的印记：（湄南河平原的自然环境、气候条件及当地居民的生产生活特点）（1）得天独厚的水稻种植环境：①地形:河流冲积平原②土壤:土壤深厚、肥沃；③气候：位于热带，高温多雨,热量光照充足，雨量充沛④水文:湄南河平原水网密布，灌溉方便（2）水稻生产给人们的生活带来了什么影响?（稻作文化留下了哪些印记？）①水稻生产影响人口分布②水稻生产影响民居特色③水稻生产影响人们的精神生活（3）湄公河平原的生产方式：精耕细作（4）当地居民的生产生活特点：①生产水平普遍较低，水稻生产主要靠人力完成；②村庄内传统的民居大多就地取材，以木、竹为主，用木桩支撑，为避免潮湿，避免虫蛇，悬空架设(高脚屋); ③人们崇尚＂谷神＂＂稻母＂等神灵，能够团结互助，关爱弱者，以共度难关．（春耕礼：祭祀谷神、稻母，祈求风调雨顺，牛是主要的劳动帮手，因此对牛特别有感情。

）2、用机器种庄稼：（1）美国大平原的自然环境：①位置：北美洲中部，阿巴拉契亚山脉与落基山脉之间②地形和土壤：平原广阔，地广人稀，地形平坦，土壤肥沃③气候：处于中纬度地区，以温带大陆性气候为主④水文：美国境内有世界第四长河－密西西比河，灌溉较方便⑤适合发展农业：热量、降水不如湄南河平原，耕地类型为旱地，适合种植玉米、大豆和小麦为主（2）美国大平原农业生产（农业机械化，、技术现代化、管理现代化）①美国大平原农业生产的生产方式（特点）：机械化生产(用机器种庄稼)，主要农作物：小麦、玉米、大豆(原因：当地主要是旱地，气候是主要是温带大陆性气候，夏天比较热，全年降水较少。

所以不能种植水稻，只适宜种植小麦、玉米、大豆等农作物。

)②美国中部平原适宜大规模机械化生产的原因：地处平原，地势平坦，旱地为主;地广人稀，劳动力欠缺，而科技水平发达。

③机械化生产的益处：生产效率高、人均产量高④美国大平原农业生产是商品性农业：绝大部分农产品是作为商品输出用的。

参考答案第一单元人在社会中生活第一课我的家在哪里从社区看我家【基础巩固】1.B2.D3.B4.C5.A6.A7.C8.D9.D【拓展提升】1.B2.B3.D4.（1）正北西北（2）东北—西南东风（3）西北正北（4）大在社区中生活【基础巩固】1.C2.B3.B4.D5.A6.（1）健身器械的购置体现了社区的文化功能；义务联防队和爱心捐款箱的设置体现了社区的管理功能。

（2）略。

【拓展提升】1.A2.B3.略。

第二课乡村与城市乡村聚落【基础巩固】1.B2.B3.B4.B5.A6.A7.C8.B9.A 10.（1）乡村聚落。

（2）主要从事经济林木的生产。

（3）第一层次：仅摘选文本材料中关于自然环境及人类活动描写，前后描述密切程度低。

如，四面环山，树木郁郁葱葱，有许多村民居住。

人们每天劳动，树木更绿了，果实更加沉甸甸了。

第二层次：李丽家乡所在的村落四面环山，属于山区，适宜发展林业。

农林资源能够产生较高的经济效益。

人们通过修建公路改善交通条件，可以加强与外界的沟通和联系，能够促进当地经济的发展等。

【拓展提升】1.D2.D3.B4.D5.B6.（1）夏季多雨潮湿，冬季多雪寒冷。

（2）民居建筑材料有特色：海草取材方便，具有柔软、有韧性、耐腐蚀、不易燃烧等特点；石头就近取材，是天然的筑墙材料。

民居建筑风格有特色：因当地多雨潮湿，房顶设计坡度陡，便于排水。

城市聚落【基础巩固】1.D2.D3.B4.B5.D【拓展提升】1.D2.（1）城市高楼大厦密集金融、商业、服务业（非农业）乡村种植业、林业、渔业、畜牧业（2）甲图：城市高楼林立，分布密集；乙图：乡村房屋低矮，散落分布。

（3）当地屋顶倾斜，坡度大，便于排水。

由此可判断，当地的降水比较丰富。

往来在区域之间【基础巩固】1.D2.B3.B4.D5.（1）小城镇。

（2）有利于满足各地区物质文化生活多样化的需求，实现优势互补，促进不同地区经济社会的发展。

6.从人才、文化、农产品、信息、技术等方面加强联系。

【课题】——第三课傍水而居【课时序】——第一课时耕海牧鱼【课型】——新授课【双向细目表】——本节课学生达到的知识能力水平等级，如：【教学目标】——三维目标1知识目标：知道日本的地理位置，了解日本的区位优势及其不足，明白日本渔业发达的原因。

2能力目标：提高读图的能力。

3情感态度价值观目标：培养因地制宜，合理发展的社会意识。

【教学重难点】——1教学重点：日本渔业发达的原因2教学难点：影响渔民捕捞的因素【教学方法】——教法：启发式、讲授法。

【学习方法】——合作探究、归纳小结等【教学准备】——多媒体课件和普通教具等。

【教学过程】【思维导图】【教学反思】《耕海牧鱼》是人教版《历史与社会》七年级（上）第四单元第三课《傍水而居》的第二课时内容。

教材选取日本渔业为典型实例，所叙述的是日本渔民在四面环海的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面内容的基础上，展示了日本渔民的生产生活，进一步阐述傍水而居的人们的生产和日常生活状态。

这一目教材编写脉络清晰，选取事例典型，无论是自主学习，还是探究学习，学生都能抓住一个落脚点，以点带面进行剖析，将地理、历史、社会紧密地糅合在一起，做到了水乳交融，充分体现了历史与社会这门课程的新特点。

在本课的实际教学中，我主要利用日本第三大支柱产业——动漫业的一些卡通明星作为导入，因为这些都是学生平时在电视机中经常看到的，也很清楚地知道这些都是日本的动漫，从而引出今天要学习的这一区域，就是日本，接着就是进入主要内容的学习。

这个教学流程我主要利用的教学方法是谈话法，通过问题的过度、抛出引发学生积极思考，整个教学环节或是教学范围学生都是课堂的主人，激发了学生浓郁的学习氛围。

但是本节课我也觉得存在很大的不足之处，如7（5）班的学生是课堂的活跃分子，头脑也很灵活，一些难度较大的问题也有较多学生也能准确把握，因此课堂环环相扣，顺利落实教学内容，其他三个班级却难以准确把握，因此这样的一节课给了我很大的触动，以后备课还需要针对不同班级的学情来适当地修改教案，以落实具体问题具体分析的方法论要求。