中学化学课堂教学论文.doc

浅析中学化学课堂教学中的探究式学习方法摘要：随着中学新课程改革工程的进一步推进和逐渐深化，在全新的教学理念下将探究式的学习思维和学习方法融入实际的教育教学之中，营造”席地相问答，谈笑共激辩”的寓教于乐的活跃协调的化学课堂氛围，是新阶段教育的时代要求和师者使命。

关键词：化学教学问题创设探究式学习化学课程是一门基于实验操作的要求一系列反复求证、并最终应用实践的教学活动，它与日常的社会生产、生活具有紧密契合的联系。

着重激发和培养学生的发散性、创新性、实践性思维，从而使得课堂不单单地局限为传授知识的圣地，也可以扩展成为了解生活、感知生活的试验场。

而在具体的课堂实践中，我们秉承的也是这种包含着创新性、实践性的探究式的教学理念。

一、探究式学习的基本内涵和教学情境的创设方式探究式学习又称研究性学习，是指在基于学科的自身属性的前提下，结合现实生活与之相关的诸多特点而选择和确立研究主题，并在一系列的教学实践中创设具有学术理论氛围的基本情境，然后引导学生进行实验操作、调查收集、处理反馈等发现问题、解决问题、消化吸收的流程化、系统化的教学活动。

创新性、探索性、实践性是探究式学习的主要特点，也是在具体的教学活动中应当重点施行、侧重的关键所在。

在我国传统的教育理念和教育方式的影响下，教师和学生的价值角色是相对化和单一化的，孔子所说”师授而谨行”就是一种”自上而下”的灌输式和填鸭式的教育理念。

而受传统因素的限制，国内中学的化学教学也一直存在着”重传授，轻回馈”的现状。

教师高高在上，纯粹地将知识进行机械式地传播；学生被动地把知识进行接收、吸纳。

整个传授和学习的过程呈现出的是”例行公事”式的敷衍和麻木，与当下新课程改革浪潮的基本原则和导向要求格格不入。

在强调推进”探究式学习”进程的背景下，将”创设情境”作为贯彻落实新课程改革的基本方法，是切实可行的实践方式之一。

创设情境这一名词来源于西方教育理念中的”模拟教学”，注重将与教学试验相关的生活实践引入课堂，由教师引导学生在营造的虚拟的”现实情境”中进行发现问题、思考问题的互动学习，最终相互协作，共同解决问题。

优化化学课堂教学提高教学质量甘肃省实行新课程有两年多了，而新课程的一点一滴，无论是理念也好，目标也好，追求也好，最终体现在一个个的“学习活动”中。

课堂教学的本质是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。

教师是课堂教学的组织者、指导者、引领者，要在有限的时间内获得最大效益，必须不断优化课堂教学。

有效教学是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三维目标等方面获得整合、协调、可持续的进步和发展，结合我们多年的教学实践和反思，就新课程理念下优化化学课堂教学，提高教学质量谈谈我们的几点认识和体会：一、深入研究了解学情，因材施教我们学校的学生一般是中等学生，并且大多数来自农村中学，在化学教学中，首先要认真研究学生状况，了解学生的学习水平和学习习惯，合理安排教学内容，适当设置教学梯度。

尊重并适应学生的个体差异，根据不同层次学生的知识、能力、情感、意志、性格等差异给予不同的要求，从题量、难度、题型等方面做出合理安排，使所有的学生都能在原有的基础上得到较快的发展。

对成绩好的学生，可适当增加训练难度，重点难点问题让他们回答，以保持他们对化学的持久热情。

对于智力较好，但随意性强，学习不努力的学生，除了在学习品质上教育和调整，给他们机会负责完成某项任务以增强他们的责任心和培养其认真学习、认真做事的态度，如实验课上进行化学实验的表演等。

对于少数课堂反应较慢、成绩不理想的学生，可降低要求。

让他们回答一些直观性强的问题，如实验现象等。

对学生的评价上要具体，对过于自信的学生，应当提出要求，在表扬的同时还应指出不足之处，对于自信心差的学生应给予更多的鼓励和表扬。

利用自习辅导时间，当面给学生批改作业，对学生作业中的优缺点给予及时的指出，以形成良好的学习习惯。

二、营造良好的课堂教学氛围良好的教学氛围是有效教学的重要保证。

教师应具有高尚的师德师风和正确的学生观，努力营造一种民主、愉悦、学生积极参与的教学氛围，才能真正构建有生命活力的和谐课堂。

提高中学化学课堂教学有效性的思考课堂教学是落实高中化学课程目标的主要阵地，同时课堂教学也是一门精彩纷呈的艺术。

新课程理念下，如何提高中学化学课堂教学的有效性是当前教育界的热点话题，以下结合自己的课堂教学，谈谈提高中学化学课堂教学的有效性的思考。

一、课堂教学以问题为中心以问题为中心，学习能将基础科学和应用科学综合起来，而且学生所学习的知识也可以和真实的生活情境联系起来。

教师应带着问题进行教学，教学要有问题意识，问题对高中学生学习动机的激发，知识的获得和创新能力的培养都有作用。

教学中通过学习材料转化引导学生探究问题的形式，激发了学生的思维活跃性和认知冲突，产生了强烈的学习欲望，注意力集中了，从而积极主动地投入学习，并尝试在解决问题的活动中获得积极的情感体验，感受到了学习的乐趣，提高了学习效率。

例如，对于“乙醇分子结构”的教学，可创设如下问题情境，激发学生思维。

①现代技术已测出乙醇的分子式c2h6o，它与c2h6分子结构有何不同，请画出它可能的结构简式。

②乙醇的结构简式是ch3-o-ch3还是ch3ch2oh？请通过乙醇与金属钠反应的实验说出你的看法。

③你认为乙醇的分子结构应该怎样？整个教学过程中，学生始终有问题的驱动，积极思考，既掌握了乙醇的分子结构，又加深对“结构决定性质”的认识。

可以说，这些问题具有较高的思考价值，能充分调动学生的积极性，吸引学生参与到问题解决的活动中来，对提高中学化学课堂教学的有效性有很大的作用。

二、课堂教学要以活动探究为基础新课程理念下倡导多元化的学习方法，应以学生为主体，倡导科学探究为主的自主学习、探究学习，在学习中落实三维目标。

重视学生的亲身体验和经历；强调创设生动的学习情景。

所谓探究式学习是指“学生在现实生活和学科领域的情境中，通过发现问题、动手研究、调查研究、表达与交流等探究性活动，获取知识技能的学习过程”，学生使用类似科学家探究科学问题的方式，来获取科学知识与技能、领悟科学观念和思想、学习科学研究方法为目的而进行的各种学习活动（包括知识整理、实验探究、上网寻找资料等），是学习方式的变革。

浅谈新课改中学化学课堂教学的实践与思考摘要：化学学科是中学教学中的重点科目，着重于培养学生的学习兴趣、探究精神、团体及自主学习意识，为其以后的化学学习打下良好基础。

让学生喜欢并去用心去学好这门课程，让化学魅力在学生的内心绽放。

关键词：中学化学教学自主实践课程改基础教育改革是提高民族素质、振兴教育的前提，新一轮的基础教育课程改革，带来了教育理念、内容、方式、方法等方面很大的变化，化学教材的改革也给化学教师提出了新的要求。

随着教育理论研究的深入，基础教育课程改革已受到人们的普遍关注和重视，同时，也对化学教师在整个教学过程中的理念与行为提出了严峻的挑战，这就要求高师教育必须做好充分准备，以回应基础教育课程改革提出的挑战。

鉴于此，笔者在教学实践的基础上，再学习新课标精神，对如何提高化学课堂效率进行以下阐述：一、创设情境引导，激发学生兴趣教学情境是人为设置一种能牵引学生注意力的，符合学生认知规律的特殊的教学环境，是我们参照教学内容和教学目标，打造出师生互动的和谐学习氛围，通过激发学生探索和学习的兴趣来强化教学效果而有目的设置的教学环境。

比如说做一些小实验让学生获得生动的感性知识，如：将盐酸倒入装有鸡蛋的玻璃杯，鸡蛋壳周围就会产生大量气泡，同时鸡蛋还会上下沉浮，这些现象立刻就会激发学生的好奇心，其求知欲就会大增。

这时老师不要将谜底直接揭晓，要先让学生提问，思考，在互动中为学生解答疑问。

二、丰富课堂模式，体味多重感受1、实验主导模式：实验主导模式是以实验为基础，通过分析、推理，引导学生应用观察所获得的感性材料，探索、说明、印证假说或结论的一类课堂教学模式。

该模式的特点是以实验为中心，通过观察、思考、讨论，获得或印证假说和结论。

实验主导模式可细分为以下四种模式：（1）演示讲授模式该模式是将演示实验与教师启发讲授、学生观察思考融合而成的一种教学模式。

特别适用于操作有难度、设备数量不足，或考虑安全因素和环境污染问题的实验、知识教学。

浅谈初中化学课堂教学方法和学习能力培养摘要：初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段，它不仅能为学生对化学有初步的认识和了解，也为学生以后学习化学学科奠定了基础，而化学的学习方法和学习能力的培养，必须从初中抓起。

关键词：初中化学教学方法学习能力创新培养一、抓住兴趣爱好，吸引好奇注意现在的学生头脑灵活、思维敏捷、爱好广泛，如果老师在课堂上不能激发学生的兴趣，学生就不会喜欢那门课程，也就不会积极主动的去学习。

所以，教学中尊重和满足学生的需要，运用多种教学方式和手段，激发学习兴趣尤为重要。

俗话说“良好的开端是成功的一半”，化学的开篇课“化学使世界变得更加绚丽多彩”中，教材安排了一些精美的图片展示，但没有安排实验。

我觉得充分利用化学实验的魅力，补充一些趣味性实验如“魔棒点灯”“烧不坏的手帕”“会变色的花”“喷水成图”等，将学生带入神奇的化学世界中，可唤起他们强烈的好奇心，使他们产生学习化学的渴求之情。

从而兴趣嫣然、热情高涨，迫切地想要走进奇妙的化学世界。

二、利用化学故事，激发学习热情结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿和阿伏伽德罗提出的近代原子论和分子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，门捷列夫发现了元素周期律并编写出元素周期表，使化学学习和研究变得有规律可循；谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药烧制瓷器、“侯氏制碱法”等，我国科学院院士张青莲教授为相对原子质量的测定作出了卓越的贡献。

三、设计良好方案，熟练掌握教材1、要熟练地掌握教材。

教师只有对教材的熟悉，对教材相关的知识点做到心中有数，这样才能回答和处生就教材内容提出的疑问，也就能就教学情况变换教学方法。

2、要熟悉学生情况。

教师在上课前必须通过各种渠道了解学生的知识能力及兴趣爱好、课外阅读等方面的情况，把握学生的思维动向。

对同一个问题，由于每个学生知识基础和思考的角度不同，会有不同的看法。

这就要求教师要注意把握学生思维的脉搏，关注学生认知发展的动向。

谈化学课堂的有效教学【摘要】明确了考情，为我们指明了复习方向；研究了学情，使我们复习心中有数。

那么，采用什么样的复习方法才能收到最佳的教学效果呢？本文拟就以下几方面谈到了化学课堂教学的有效性，有效激发学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲、创设有效情境，使学生主动参与探究、面向全体因材施教，有效促进学生的最佳发展、注重课堂设计，追求教学实效。

【关键词】有效课堂教学课堂是学校教育教学工作的主阵地，课堂教学是学校整个教学工作的核心。

“如何改变学生对化学学习激情不高，课堂学习气氛不浓的局面”是我们化学教师在平时的教学中应思考并在实践层面上必须解决的问题。

而这首先要解决的是：向课堂教学要效益，要成效。

寻求课堂教学效率，提高课堂教学质量是每个教师活动的根本目标，而有效课堂教学则是解决这一问题的关键。

一．有效激发学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。

中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。

教师如果注意激发和培养学生对学习化学的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。

以下是本人几年来在这方面的几点做法。

1、建立和谐融洽的师生关系，是教学成功的前提。

唯有亲其师，才能信其道。

在教学中建立和谐融洽的师生关系，有助于学生学习兴趣的增强。

因此，教师要以饱满的热情、强烈的求知欲和自己的人格魅力感染学生，与学生建立起融洽的师生关系，共同探讨化学世界的奥秘。

2、用化学故事导入新课，激发兴趣。

新课的导入是教学全过程的开端，它正如电影“序幕”一样，可引起学生的注意，激发学生的兴趣。

化学小故事能抓住学生的心理，从一开始就吸引住学生的求知欲，燃起学生智慧的火花，使课堂气氛很快进入活跃期。

例如，“原电池”新课导入，我讲了一个“两颗假牙”的故事。

在伦敦上流社会，有一位贵族夫人格林太太，幼年时曾掉了一颗牙齿。

为了显示她的富有，格林太太特意装上了一颗假牙。

初中化学教学案例论文（推荐36篇）篇1：初中化学教学论文一从教学目标出发，整体规划教学内容教师应分解教学目标，使学生在学习过程中能环环相扣、循序渐进，进而系统性地掌握知识。

在实际教学过程中的实施策略是以物质学习为主线，前后呼应，形成螺旋式的前进模式。

如在教学“CO2性质”这一内容时，我做了如下规划。

首先，在平时的教学过程中或课间谈话时，有意识地向学生灌输一些化学物质的名称或一些零散的化学知识，让学生有一个无意识的感知体验。

其次，在正式教学的过程中，要让学生对相关单元有一个全面的了解，这一过程中要突出“双基”的学习。

如在CO2的学习中要让学生了解其物理性质与化学性质，同时与其他已学过的知识进行比较，还要能解释CO2使石灰水变浑浊的原因。

再次，是知识的内化阶段，这是在单元学习后对教学内容去粗取精的一个过程，通过记忆、复述、举例等形式让学生形成相应的知识体系。

紧接着，学生还需要有一个熟悉的过程，通过知识的循环来巩固知识体系，并积累经验。

如在学习“碱与氧化物反应”这一内容时，要对CO2的性质进行复习回顾。

当学生对CO2性质有了全面而深刻的认识后，后面学习SO2、SiO2与碱的反应时就是举一反三的过程，这也就是知识迁移能力的体现。

因此，教师在教学过程中应站在更高的角度，对教学内容的实施有一个全局性的规划与掌控。

二将抽象的物质拟人化，帮助学生理解长久以来，教条化的教学思想使西藏地区的初中化学教学也走上了“基础知识＋习题”教学模式。

这种教学模式让学生的知识学习脱离了生活背景，束缚了学生的思维，使学生的化学思维与生活中的思维方式相隔离，缺乏知识的体验与感知。

生搬硬套的题海战术，使学生缺乏对问题的思考、对原理的理解，导致在解题过程中抓不住问题的本质。

对此，我在教学过程中，加强了学生迁移能力的培养，特别是通过将抽象的物质拟人化的方法，来帮助学生理解问题的实质。

如相同质量的Zn和Mg，分别与等质量的且溶质质量分数也相等的稀硫酸充分反应后，得到了相同质量的H2，问什么一定有剩余，什么一定没有剩余，什么可能有剩余？拿到这样的题目不少老师觉得可以意会却难以言传，而学生更是无从下手。

浅谈化学课堂中学生自主学习的探究【摘要】：学生自主参与学习，自己主宰自己学习活动的教学模式要求我们在课堂教学中，即要面向全体学生、面向学生的每一方面，又要营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围，以便使学生积极主动地参与教与学的活动中.教师要在课堂教学各环节上不断渗入学法指导，使学生学得积极主动，真正成为课堂的主人。

【关键词】：自主学习主动学习有效应用探究中学化学教学是一个复杂的系统，是有教师、学生、教学信息和教学手段等相互作用和相互联系着的若干组成要素，以一定结构方式结合形成、具有特定功能的有机整体。

如何在该复杂的系统中做到教学相长，提高教学效率，是每位从事化学教育的工作者都需要认真思考和探究的重要问题。

为有效的推进化学教学的顺利进行，我认为化学教学应充分发挥学生的自主学习能力变被动的接受为主动地参与、合作、探索。

为达成此目标就需要加强一下两个方面的努力。

一教师要围绕学生自主学习的目标而认真准备。

二学生自身要有积极主动的自学参与意识与认识。

一、教师要围绕学生自主学习的目标而认真准备。

化学课程实施的基本途径是学校的课堂教学，课堂教学最终要由教师来完成。

而课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生积极参与，每一位教师需要做好以下几方面。

一：教师要有总体规划。

教师要对教学过程中每一个环节要总体把握、目标确定、资源的开发与利用、重点、难点的问题设计、手段方法的运用、效果如何实现等制定环环相扣的教学计划每一环节均以学生为主体而进行。

二：社会性与前瞻性相结合。

兴趣是最好的老师”社会资源的利用与开发让学生学习化学不再枯燥无味，用社会的事实、媒体的关注、视频的感官、音乐的渗透多方位刺激学生、引导学生，让他们关注、观察、思考问题。

用超前的意识和观念引导学生，使其对未来充满期待，就更能激发和提高学生学习化学的积极性。

三：兼顾创造性与层次性的渗透。

依据教材和学生实际将学习内容处理成有序的，阶梯性的，符合每阶层学生认知规律的学习问题并设计学习流程、监控学习进程、提供材料、提出研究角度，实现人人参与个个提高，达到提高全体学生素质，全面提高课堂教学质量。

化学课堂教学论文（最新6篇）化学教学论文篇一通过变异维度创设学习空间，使预想的学习内容顺利转化为实践的学习内容和经验的学习内容。

这种承认并尊重学生在教学实践中核心地位的教学理念，要求教师把学生看做有独立思考和沟通能力的课堂主体，在强化知识内在关联性意识的基础上，重视学生经验方式和前知识对于目标新知识学习的潜在影响，最终引导学生建构更加客观和完善的知识结构体系。

当前西方文化教学中往往存在的问题是学生并没有经过对事物差异性的辨析，排除非本质因素影响，真正掌握本质特征，而是通过简单的重复强化来建立概念。

变异理论明确指出知识的建构要以学习者的经验心理结构和已掌握的信息为基础，充分体现了学习的关联性，主动性和社会性。

在课堂教学过程中，只是向学生介绍概念的定义，而没有呈现这个概念的正反例，学生往往只学会了死记硬背，而无法真正掌握概念的关键属性。

因此，教师能够有效列举正反例是建立在对学生已有知识结构的深入考察和全面掌握的基础上的。

2以学生前知识为出发点的教学安排变异教学理论强调，为了领会事物的本质特征，就必须注意它与其他事物有何差异。

要注意到该事物在哪个方面与其他事物不同，在差异的比较过程中，逐渐掌握事物的本质特征。

在教学策略上，变异理论指出，分离－变异－对比;的教学操作模式正是教师引导学生掌握知识理解事物的关键。

这种以变异、对比为中心的教学方法要求教师在明确目标教学内容的前提下，对于学生已有的相关知识结构进行细致考察，然后客观筛选和提取学生前知识中，能够有效构成目标学习内容正反例的知识信息，以便在课堂教学中引导学生通过关键属性的差异对比，深入理解和掌握目标教学内容的本质内涵。

基于教学实践并结合对于这一科学教学理念的反思，笔者对于如何将上述操作模式转化为具体的实践操作步骤进行了初步的探索和尝试，总结如下。

2.1分离基督教文化的关键属性首先，基督教文化知识体系是庞大而繁杂的，有效分离出这一文化知识体系中的关键属性能够化解知识难度，揭示知识的内在道理，使庞大数量的知识呈现出清晰而严密的内在联系结构，又能使结构复杂的知识体系清晰化，简约化。

初中化学教学中课堂效率的提高探究在新形势下开展课堂教学有效性的研究非常有必要。

结合我们目前初中化学课堂教学的现状，我认为其改革应在激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，充分认识到学生是学习的主体方面下功夫，提高化学课堂教学效益，使学生在牢固掌握“双基”的基础上，培养学生的探究能力和创新能力。

我认为可以从以下方面作些探索：一、深刻理解课堂有效性的内涵1、课堂教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨。

有效的课堂教学，教师应该关注学生的发展，确立学生的主体地位，确立一切为了学生发展的思想，在教学活动中促进学生全面、主动和协调的发展。

2、课堂教学的有效性需要教师具有时间和效益的观念。

教师在进行课程和教学设计时应充分考虑课堂教学的效益，不能为追求形式而抛弃对教学效益的追求。

3、课堂教学有效性的实现要以教师自身的发展为基础。

在课堂教学过程中，教师应改变旧的教学观念，采取有效的教学策略，形成对教学反思的能力。

4、课堂教学的有效性要以学生学习方式的转变与促进学生有效地的学习为条件。

二、兴趣是最好的老师，激发兴趣是化学有效课堂教学的前提1、绪言是打开学生兴趣之门的钥匙。

正如俗话所说，“好的开始就等于成功的一半”。

经验告诉我们，第一堂化学课是尤为重要的，因此，把第一堂化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。

要想上好绪言课，首先要精心设计，认真准备。

在教案设计过程中，要把绪言的教学难点定在激发学生兴趣和树立信念上，为此整堂课的程序设计为制趣——初立志——讨论——实验——自学——辨析——在立志。

如在上绪言课时开始想学生介绍，从今天开始我们开始学习一门新的课程，可以将事先填充的氢气球放飞到教室上空，下系一红色绸带上书：欢迎同学们学习化学，祝大家成功，让课堂充满欢乐愉快的气氛。

2、通过实验教学培养学习兴趣，在实验中激发学生兴趣。

初中化学是化学启蒙教学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。

初中化学课堂教学中素质教育初探课堂教学是落实素质教育的主渠道，按照素质教育的要求，积极探索课堂教学改革，使学生积极、主动、活泼地全面发展，是广大教师必须探索和解决的课题。

本人认为，课堂教学落实素质教育的关键是要在教学全过程中体现素质教育的，主体性、全面性、创新性、活动性。

一、突出主体性素质教育的内容之一，是促使学生主动地发展，生动活泼地发展，让学生积极、主动参与教学过程，课堂中心要由教师转向学生，变教师主演为主导，使学生成为课堂的主人、学习的主人。

教师在课堂教学中只有坚持学生的主体地位，唤起学生的主体意识，发挥学生的主体精神，才能取得良好的教学效果。

学生主体要依靠教师主导，教师主导巧在引、妙在导。

“引”是激发学生的主体情感，从创设愉悦的课堂情景，营造轻松、幽默、新奇的课堂氛围入手，构建层次丰富、结构严谨的“启发——研究”式课堂教学模式。

用完整有序的和谐美、严密谨慎的逻辑美，弛张有度的节奏美，激思探微的启迪美，使主体获得精神情感上的满足，把学生的学习心理调节到最佳状态，激起求知欲。

“导”是指导学生自己去观察、思考、分析、归纳、验证；指导学生自己去置疑、析疑、答疑；指导学生自己去争论、发现、创新。

二、强调全体性中学化学教学肩负着提高全体学生的科学文化素质，为社会培养合格劳动者和挖掘学生的潜能，向高校输送优秀新生的双重任务。

因此，要正确处理向全体学生的基础教学与部分尖子培养提高的辩证关系，教师要做好三个方面工作：（1）教师树立正确的学生观、人才观和质量观，对学生一视同仁，以发展文化的目光看待学生，寻找每位学生的闪光点，帮助他们取长补短。

（2）要注意学生个性差异，让每个学生在原有基础上得到发展，教学的难度、进度要以中等生为依据，同时兼顾上下两头，既让优秀学生有发展的空间，也给后进生提供进步的台阶。

在教学设计和教材处理上，面向全体学生，分成易、中、难渐次递进，实施分层目标教学。

（3）保证每个学生都有广泛、平等地参与课堂演练、课外活动和社会实践的机会，杜绝只让少数学生动手实验。

初中化学论文范文大全篇一：初中化学教学论文范文化学初中化学高效课堂教学初探湘潭市雨湖区塔岭中学唐炳新课程教学要求时短高效，但不等于不要教学质量,素质教育也不等于不要学生的认知基础。

那么,怎样才能做好初中化学课堂教学高效呢?我结合多年的教学实践,在此谈一些个人的体会。

一、走近学生——生成高效课堂的前提1.让学生喜欢上化学教师教师与所教的学科知识有一定的连带关系。

如果学生喜欢上某位教师,那门学科的教学质量就会明显提高。

假如学生不喜欢某位教师,那么,学生就与那位教师不配合,教学效果就自然低下了。

因此,在具体的教学中,教师应在学生面前树立良好的形象,用自身的人格魅力感化学生。

教师的人格魅力不仅仅体现在知识的渊博方面,还体现在个人的涵养上。

教师欲在学生面前树立完美的形象,首先要有渊博的知识,课堂教学有深度、广度。

这就需要教师认真备好每堂课,课后还要做好自身的“充电”工作。

其次,转变自身在课堂教学中的角色。

在传统的教学中,教师主宰着课堂,学生不敢对所学的知识“插嘴”、“多话”。

这种课堂,貌似师道尊严,但学生的内心不敬佩教师,学生自主学习的积极性也没有调动起来,不利于学生综合素质的提高。

新课程教学要求教师与学生平等、共同开展合作学习,因此,要创设和谐、民主的教学课堂。

2.让学生喜欢化学化学是一以实验为基础的自然科学,它有很多独特的魅力。

学生刚学化学时,常常被化学实验的各种现象所吸引,因此,在初中化学教学中,教师可以利用各种实验让学生喜欢化学,比如烧不坏的手帕、魔棒点火等。

其次,要注意化学与学生的生活进行紧密联系。

事实证明,学生对于联系生活的知识最感兴趣,比如怎样进行灭火、胃酸的治疗、水污染的防止、铁制物的防锈等。

这不仅能提高学生学习化学的兴趣,而且能培养学生的分析能力与解决问题的能力。

二、聚焦策略（方法）——生成高效课堂的根本1.培养学生的化学思维能力当前的教材重视学生的探究能力的发展,打破了传统的知识结构体现,很多以谈话的方式出现,因为对每个话题的探索,需要涉及很多方面的知识,这样的优点能便于拓展学生的思维,但对学生的思考化学问题的能力提出了挑战。

探讨如何构建中学化学复习课高效课堂摘要：为了提高中学化学复习课堂的效率，教师必须改变观念，改进旧有的课堂教学模式，构建以学生为课堂核心，创建课堂活动，以此相互交流，以交流创新为主的课堂教学模式。

只有这样，才能在化学教学中充分发挥学生对学习的主体性。

学生在教师的引导下进行自主学习已成为创建高效课堂教学的关键。

关键词：中学化学构建高效复习课堂所谓的高效课堂就是在课堂教学中教师要以学生为课堂的中心，一切围绕学生的学习，一切从学生的根本出发，能够让学生们参与到课堂当中，自主的学习。

以此到达课堂上人人有收获，课堂上目标达成度高。

一、高效化学课堂的意义时间、效率以及体验是中学化学课堂能够达到高效的三个基本因素。

能够提高中学化学课堂效率除了时间外，还应该考虑师生间在课堂所消耗的时间。

高效就是指以极少的精力消耗来换取较大的学习效率以及积极的体验。

只有让学生们处于轻松愉快地学习氛围中，才能获得更高的学习效益和更为积极的体验，这就是化学高效课堂理想的追求。

在中学化学复习课高效课堂的构建中，我们对高效课堂要有着正确的理解，课堂教学高效化要以全体学生的进步和发展为目的。

在构建高效的课堂教学中，教师应该注重学生自身的发展，以学生为主导地位，确立一切有利于学生良好发展的思想，在课堂教学中要保证对学生进行全面的、主动性的教育，促进学生们的协调发展。

教学课堂效率的高低，不能把责任归结在教师身上。

课堂教育的不高，并不是教师有没有完成教课的内容或是教课中态度认不认真。

其主要的责任在于学生有没有学到什么或是对学到的理解怎么样。

即使学生们学习很努力，但没有达到应有的效果，也属于低效课堂。

如何建立良好的中学化学复习课高效课堂，既要着重与现在，又要放眼于未来。

二、构建中学化学复习课高效课堂的措施1.改变教育感念，加强效率的意识在进行多年教学研究中可以总结出来，课堂教学质量的提高不是靠延长教学的时间或是依靠题海战术就能够达到的。

要想提高课堂教学的效率首先要从教育的观念上进行转变，以先进的教学理念来指导中学化学复习课堂中的教学。

浅谈如何优化初中化学课堂教学体系摘要: 化学是培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育的学科之一，课程改革倡导从学生学习和社会发展的双重需要出发，培养学生学习的主动性和积极性，使学生讲学习的知识转化为学习新知识的能力。

笔者提出初中化学课题教学有效性教学的实施策略，以其为初中化学教学改革提供借鉴。

关键词:初中化学;课堂效率;有效性中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。

它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作，解决处理一些实际问题打下基础要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。

下面笔者结合多年工作实践中的一些做法谈点体会。

1激发兴趣，注重创设教学情境兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。

兴趣的培养在于诱导。

教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。

有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。

学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。

如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣。

我们要结合教材中的实例进行讲解，使学生清楚地认识到化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具，使学生理解化学学习的重要性，并提高他们学习的自觉性和积极性。

在此基础上，我们还可以利用生活体验，创设教学情境，提高学生的学习兴趣。

国际学习科学研究领域有句名言:“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。

”因此，在教学中，教师应尽可能地利用学生的生活体验，创设各种动手操作的情境，尽可能让学生的手、眼、脑、口等多种感官共同参与知识的内化过程，既能有效提高学生的学习兴趣，有助于知识的掌握，又培养了学生的探索精神和动手能力。

初中化学教学论文（通用5篇）初中化学实验教学中学生观察能力的培养篇一一、准确性———目的启示观察是通过视觉神经来对外部信息的一个接收与选择的活动，在这个环节中，观察者是否抓取到正确的信息将直接决定信息的有效性。

因此，教师在通过实验教学来培养学生的观察能力时，首先必须培养学生的观察准确性，而这可以通过目的启示来实现。

目的启示的核心概念就是观察者在观察中要有强烈的目的性，要带着非常明确的目的去观察化学实验，从而确保观察时能够正确聚焦与定位。

以人教版初中化学九年级上册第二单元《我们周围的空气》为例，其中有一个实验是几种物质在空气中燃烧和氧气中燃烧的比较，用于实验的物质是红磷、木炭、硫、铁丝，实际上在实验中所代表的是烟、雾、光、火焰这四种不同形态物质的实质与区别。

除此以外，这个实验还说明了可燃物分别在氧气中燃烧与在空气中燃烧的不同区别，这些都是学生在观察时所要带着的目的。

不难发现，如果学生带着非常强烈的目的性去观察实验，就不容易被实验中其它无关紧要的现象或因素分散了注意力，能更好地聚焦于实验原理和实验结果本身，从而极大地提高观察实验的准确性。

二、全面性———多维思考由于实验一般是由两种及以上的物质共同作用的一项活动。

所以，从不同的物质角度出发，所观察得到的现象与结论也会不一样，这就要求学生在观察实验时应当尽可能地全面和细致，而这就需要教师积极地引导和启发学生进行多维思考。

以人教版初中化学九年级上册第二单元中的“制取氧气”为例，在用高锰酸钾制取氧气的这一套装置中，虽然涉及到的实验器材不多，操作的环节也并不繁琐，但实验中却多有细节，一旦其中有一个细节处理不好，就会直接影响到实验结论。

比如，如果药品在试管的底部堆积，那么不但加热无法均匀，而且受热的面积也因此而增大了；如果铁夹在试管的中间部位夹着，那么加热就不能均匀地进行；如果试管口的位置在设置上向上倾斜，那么水就非常容易倒流，从而导致发生试管炸裂的危险；如果导管在试管内过于长，那么对于气体的导出就非常不利，等等。

改进中学化学课堂教学方式的思考摘要：化学新课程关注学生的个性发展，激励每一个学生走向成功；关注学生的终身学习的愿望和能力的养成，促进学生的徐州市城东中学可持续发展。

教学方式决定学习方式，教学方式的变革要遵循让学生主动参与、主动历练、主动探究的原则，要有利于实现由“要我学”到“我要学”的转变。

关键词：教育理念；自主学习；合作学习；接受性；创新性中图分类号：g633.8 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）10-147-03化学课程改革将科学探究作为改革的突破口，大力倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

新课程着眼于提高二十一世纪公民的科学素养，促进学生认识、情感、态度和技能等方面的和谐发展。

新课程的实施不仅为老师和学生提供了广阔的发展空间，同时也对教师和学生提出了更高的要求。

化学新课程关注学生的个性发展，激励每一个学生走向成功；关注学生的终身学习的愿望和能力的养成，促进学生的可持续发展。

新课程标准的实施，要求改变学生的学习方式，这是实施新课程最为核心和最为关键的环节。

下面就教学实践中如何促进学生学习方式的改变谈谈自己的一些做法和思考。

一、教师必须转变教育理念改进学生的学习方式关键是教师要转变教育理念，要让学生真正成为学习的主人。

课改以来，教师思考最多的便是“学习”究竟是什么?我对于目前学生学习方式存在问题有着深刻的体会，以高考为目标的应试演练成为中学化学教学的“主旋律”，“轻过程，重结果”的评价十分普遍，化学学习在很大程度上被应试所牵制，学生被限定在题海里，缺少自主探究和实践能力，很大程度上抑制了学生的学习兴趣，学习的主动性、创造性和学习潜能得不到应有的发挥。

作为一线教师，我们是学生最直接的教育者，在学生学习方式中起着主导的作用，我们能做什么呢?首先在教育理念上的改变：其一，中学化学教学，不只是为了学生升入大学的需要，更多地是考虑到学生中学毕业后作为现代公民所应具备的化学基本知识和初步的化学素养，为终身学习作准备。

浅谈初中化学教学摘要：九年义务教育初中化学教学是化学教育的启蒙教育，必须贯彻“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的方针。

通过对学生进行部分物质的组成、结构、性质及变化规律等化学基础知识的教学，全面提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质等，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好初步基础。

一、初中化学素质教育的要求在中学化学教学中，结合本学科的特点，对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义思想政治教育，近代史和现代史教育，国情教育，辩证唯物主义教育，环境保护意识教育，破除迷信教育，艰苦奋斗、立志建设家乡的教育，逐步树立科学的世界观和为人民服务的人生观。

１、爱国主义教育爱国主义是中华民族的优良传统和崇高的品德，是社会主义建设的巨大推动力。

在化学教学中大力宣传我国古代在化学工艺方面对世界科学技术发展的重大贡献，介绍新中国在化学工业、科学研究方面的巨大成就。

如课本第４页介绍我国是世界上具有悠久文明的国家之一；第111页介绍我国在1800多年前就发现了石油；第118页介绍我国1992年的钢产量居世界第四位；第172页介绍我国著名化学家侯德榜和他的制碱法等。

增强学生的民族自豪感和自信心，树立热爱社会主义祖国的思想感情。

２、国情教育在化学教学中让学生了解我国虽是世界悠久文明古国，但解放前连煤油、火柴、烧碱都要从外国进口，解放后，特别是党的十一届三中全会以来我国石油、化学工业和科技方面取得的伟大成就，还应介绍本地区经济发展的现状和前景。

从而使学生树立为繁荣祖国科技，发展经济而刻苦学习的信心。

３、辩证唯物主义教育辩证唯物主义哲学是研究自然界、社会和人类思维发展的普遍规律的科学。

我们要运用辩证唯物主义的观点和理论进行初中化学教学。

利用燃烧、爆炸、缓慢氧化和自燃等知识，教育学生了解内因是物质变化的根据，外因是变化的条件，外因只能通过内因起作用。

运用物理变化、化学变化、质量守恒定律等知识，让学生了解量变和质变、对立统一规律等辩证唯物主义观点。

|初中化学课堂教学优化初探摘要：课堂教学是学生认识的主渠道，是实践教学改革的主阵地。

如何进一步提高教学成绩，课堂教学的优化，40分钟的教学时间的充分发挥的效能是提高教学质量的关键。

只有运用灵活多变的教学方法，因材施教，师生互动，才能使课堂教学质量达到更好的效果。

关键字：初中化学课堂教学优化随着教学改革的不断深化，那种依靠增加课时，来完成教学任务，提高教学质量的做法，显然是违背了教学规律，不利于学生的全面发展，妨碍提高全民族素质这一总目标的实现。

减轻学生的课业负担，提高教学质量，必须以提高课堂教学效率和质量为中心。

课堂教学是整个教学工作的核心，课堂教学应该抓好每一个环节。

一、教学目的、任务明确具体初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。

要贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的素质，要以化学基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好基矗化学与社会生活、生产有着广泛的联系，对于我国实现工业、农业、国防和科学技术现代化具有重要的作用。

教师组织一堂课，首先要根据教学大纲，教材和学生实际，确定教学目的和任务。

教学目的任务是教学的纲，教学目的、任务一要具体明确，二要全面恰当，在知识技能方面明确哪些应该理解，哪些应该掌握。

在能力、思想品德方面，通过哪些内容、活动或练习，培养哪些能力和思想品德。

一堂课，一方面有主要的一两项目的。

如学习新知识，或进行某种技能训练。

同时，要全面考虑发展双基和教育的各项任务以及能力的培养，如何贯穿在学习知识、技能的过程中。

例如通过演示实验，培养学生的观察能力，这要求教师不仅做好实验，还要教给学生如何观察实验过程和结果；要培养学生的技能，就要通过一定的练习，使学生掌握相当的技能。

在教学过程中，教师要随时注意学生的反馈信息，及时调整教学过程和方法，以适应实际需要，防止出现教学上的盲目性和随意性。

二、知识教学优化现行的化学教材是面向全国的。

它只是根据教学大纲提出一般的教学内容。