关于新课改背景下小学数学教学策略的分析

新课程改革背景下的小学数学情境教学策略发布时间：2022-11-23T03:26:08.051Z 来源：《中小学教育》2022年第7月第14期作者：徐国珍[导读] 新课程改革背景下，教师应关注如何选择合适的教学方法，结合核心素养的要求，让学生在掌握数学基础知识的同时，不断提升自身的数学技能。

徐国珍临沂第九实验小学摘要：新课程改革背景下，教师应关注如何选择合适的教学方法，结合核心素养的要求，让学生在掌握数学基础知识的同时，不断提升自身的数学技能。

例如，教师可以在教学中应用情境教学，通过情境教学激发学生的学习热情与兴趣，对学生发现、分析、解决问题的能力进行有效培养，进而提高学生的数学核心素养，帮助学生消化、应用数学知识，为学生未来的发展奠定良好的基础。

基于此，以下对新课程改革背景下的小学数学情境教学策略进行了探讨，以供参考。

关键词：新课程改革；小学数学；情境教学策略引言数学课程，是小学阶段的一门基础性课程，主要的知识内容是以一些常识性的数学知识为主，同时这些知识具有很强的实用性，在现实生活中具有广泛的运用。

由于数学知识存在一定的抽象性，而学生此前又没能形成数学积累，为了让数学教学取得良好效果，因此便提出了情境构建的教学方法，将数学知识融入情境当中，引导学生更加直观地理解。

一、情境教学的内涵情境教学主要是指教师根据学生的实际情况及课程内容为学生构建对应的教学情境，使学生能够在身临其境的体验中获得知识。

情境教学不仅能够培养学生的情感态度、价值观，使学生转变以往的学习方式，从被动学习变为主动学习，还能够将学生的接受性思维转变为创造性思维。

教师在情境教学中需要重视学生的情感体验，不仅要关注学生的学习成绩，还要让学生感受到情境教学的亲历性、引导性，进而帮助学生完成对知识框架及知识体系的有效构建，使学生能够在情境体验中感悟知识，并在感悟的过程中获得成长。

二、新课程改革背景下的小学数学情境教学策略（一）要联系实际生活创设情境根据《小学数学课程标准》的课程目标要求，小学阶段数学教学的总目标之一就是要通过教师有效的教学设计使学生获得适应社会生活的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，这进一步强调了数学学习与生活的关系。

浅谈新课改背景下的小学数学作业设计策略摘要：在新课程改革的大背景下，对我们的教育提出了很多新的要求，我们的教育工作者既要改变我们的传统教育观念，又要注重对学生学习发展的需要，对他们的综合素质进行培养。

在新课程改革的背景下，如何设计有效的小学数学作业是一个值得研究的课题。

在新课改的背景下，小学数学教师可以对作业设计内容进行调整，提高学生在完成作业内容时的探究兴趣，并将作业的生活化特征和实践性特点进行突出，这样不仅能够使作业内容设计的更有价值，还能够使作业内容与新课程改革背景下的明确要求相匹配，发挥出数学作业的优化巩固作用，从而让小学生的综合素养得到提升。

关键词：小学数学；数学教学；作业设计；新课改目前，开展课堂活动与布置课后作业是有效提高学生学习效率的重要途径。

特别是对于小学数学来说，可以帮助学生更深刻地掌握课堂教学活动中教授的知识。

在新课程改革的大背景下，每个老师都要根据学生的学习和生活需求来合理地安排作业，这样既能减少学生的课业负担，又能提高他们的整体素质。

一、合理分层布置第一，合理设计分层。

在当前的小学数学教学活动期间，学生在知识储备及思考方式上存在一定的差异，由此将导致教师在设计作业期间始终难以满足全部学生的学习需要。

同样的作业，对写题速度相对较快的学生刚刚好，但对写题速度相对较慢的学生而言则会产生较大的学习压力；学习成绩相对较好的学生觉得作业难度刚好，但学习成绩相对较差的学生则觉得较难完成。

为有效解决以上问题，教师可采用分层设计作业的方式，使学生可依据自己的学习需要完成对应的作业。

第一，可从题目种类上进行分层，如可设计必做题及不同难度的选做题。

必做题是需要全体学生都扎实掌握的基础理论知识，选做题则要求学生综合自己的学习能力进行适当选择。

第二，依据题目难度分类，引导学生选择不同难度的题目。

比如，在学习“追及问题”这一知识点时，教师可设计如下两道题目。

题目一：当时钟的分针及时针均位于11~12点之间时，具体什么时间两针重合？题目二：甲乙两车在同一条路上行驶，甲车在前，车速为60km/h，乙车在后，车速为90km/h，两车相距360m且同向而行，则乙车在多久后可追上甲车？以上两个题目均属于追及问题，但难度明显不同，由此，学生就可以依据自己的学习情况选择合适的作业难度。

双减背景下小学生数学自主学习能力的培养策略小学阶段是学生自主学习能力培养的重要阶段。

在新课改的大背景下,培养学生的自主学习能力尤为重要。

从教与学的关系上看,课堂是教学的主阵地，教师的教学方式影响着学生的学习方式,学生的自主学习离不开教师在课堂上的引导、点拨。

因此,教师要善于挖掘已有的课程资源,在课堂上留给学生足够的时间和空间,强化学生数学自主学习能力的培养。

一、注重知识点迁移,促进学生自主学习能力的提高为了使学生独立探索，获得更多的知识，教师必须为学生营造一个宽松、开放、自由的学习环境，让学生自主学习。

在课堂教学过程中教师应以学生为核心，引领学生独立思考和探究，不能将学生的思维局限在自己的解题思路之中，激励学生勇于创新。

对于那些可以自己学或是有足够能力处理问题的学生，教师应适度点拨，让学生的自主学习能力得到提升。

因此，在课堂上，教师应该指导学生，经历知识的迁移生成。

二、调动学生兴趣积极探究新知识，做到“教”和“学”平衡。

在数学教学中、应重视“学”.而不应只注重“教”。

在具体的课堂教学中.教师应把握好和“学“之间的平衡、引导学生用科学的学习方式对所学知识有比较清晰的认识。

比如，在数学课程中，提出“被4整除的有哪些”的问题，让学生回忆“能被2、3整除的数有哪些”，再引导学生考虑“能被4整除的数的特点是什么”，然后，让学生联想，如果一个整数的最后两个数字可以被4来整除，那么，该数字也可以被4整除。

不仅如此，还可以用事例证明，使学生从中发现规律.进而获得知识。

三、以问题为核心，充分发挥质询作用在小学数学教学活动中，要想巩固和提升小学生所学的数学知识，教师必须在课堂引人环节，做好相关设计工作，利用提问题的方式散发学生思维,进而让学生的自主学习意识和能力得到提升。

利用探究型问题，教师可以激发学生在学习过程中的主体性和主动性，以此体现以学生为中心的教学理念。

四、运用思维导图提高教学效率学数学属于一门知识点比较多的科目，如果教师没有好的教学方式，那么就很难让学生牢记大量的相关知识。

新课改下小学数学课堂的教学策略新课改对于小学数学课堂的教学策略提出了新的要求和指导。

根据新课改的理念和原则，以下是一些在小学数学课堂上可以采用的教学策略。

1. 引导式教学：新课改倡导学生主动学习的理念，数学课堂上可以采用引导式教学，引导学生自主思考和探索。

教师可以提出问题，让学生根据已有的知识和经验进行推理和解决，通过讨论和分享，学生可以更深入地理解和掌握数学知识。

2. 课堂互动：新课改要求课堂教学由教师主导转变为学生和教师共同参与和互动。

教师可以利用课堂竞赛、小组合作等方式，促进学生之间的互动和交流，激发兴趣、调动积极性，提高学生的参与度和主动性。

3. 多媒体辅助教学：新课改提倡利用多种教学手段和资源，提高教学效果。

教师可以利用多媒体课件、教学软件等辅助教学工具，通过图像、动画等形式生动地展示数学概念和解题方法，激发学生的学习兴趣，加深他们对数学的理解。

4. 情境教学：新课改强调将数学与实际生活联系起来，注重数学的应用价值和实际意义。

教师可以提供一些实际的问题和情境，让学生在实践中学习和解决问题，培养他们的数学思维和应用能力。

5. 评价多样化：新课改强调评价应该多样化，注重对学生全面发展的评价。

教师可以采用问答、作业、小组讨论、实际操作等方式进行评价，注重学生的思维过程和解决问题的方法，鼓励学生独立思考和创新能力的发展。

6. 不限时深度学习：新课改提倡不限时深度学习的理念，强调学生对于数学学习的掌握和理解是可以不限时间的。

教师可以根据学生的学习进度和能力，合理安排课堂教学时间，让每个学生能够在自己的学习节奏中深入掌握数学知识。

7. 小组合作学习：新课改要求注重培养学生的合作精神和团队意识。

教师可以将学生分成小组，在小组内进行合作学习和讨论，通过集体智慧和合作解决问题，提高学习效果。

8. 情感教育：新课改强调情感教育在教学中的重要性。

数学教师要注重培养学生对数学的兴趣和信心，鼓励学生充满信心地面对困难和挑战，培养学生积极探究和解决问题的态度。

新课改下小学数学教学现状及对策探究随着新课改的不断推进，小学数学教学也在发生着巨大的变化。

作为学科中的重要一环，数学教学一直备受重视，教师们也在不断探索新的教学方法和策略。

新课改下小学数学教学仍面临着一些问题，本文将从现状出发，探讨当前小学数学教学的挑战，并提出对策进行探究。

一、小学数学教学现状1. 课程标准不断更新随着新课改的不断推进，小学数学教学的课程标准也在不断更新。

新的教学内容和要求涉及到了更多的思维能力培养和实践能力的提升，为老师们的教学带来了更大的挑战。

2. 学生学习兴趣不高在课堂上，一些学生对数学的学习兴趣不高，认为数学是枯燥的、难以理解的学科。

这种情况使得教师们在课堂上面对的不仅是知识的传授，还有如何激发学生的学习兴趣。

3. 教学方法单一目前，一些老师在教学中还是采用传统的教学方法，如讲授、习题的讲解等。

这种传统的教学方法难以激发学生的学习兴趣，也难以培养学生的创新思维和实践能力。

二、对策探究1. 增加教学的趣味性和生动性对于学习兴趣不高的学生，教师可以在课堂教学的过程中增加一些趣味性的教学内容，如数学游戏、数学实验等，以吸引学生的学习兴趣。

教师还可以以故事的形式讲解数学知识，使得抽象的数学知识更具体化、形象化。

2. 创新教学方法和手段3. 多样化的评价方式传统的教学中，评价方式主要以考试成绩为主。

在新课改下，教师可以尝试采用更多样化的评价方式，如作品展示、项目报告等，以更全面地评价学生的学习成果。

4. 教师自身的专业素养提升在新课改下，教师的专业素养也面临挑战，需要不断提升自身的教学水平和教学理念。

教师需要不断学习、研究新的教学理念和方法，以更好地适应新课改的要求。

结语新课改下小学数学教学的现状和对策探究，不仅是教育领域的一个重要课题，也是教师们在教学实践中不断追求的目标。

希望未来，随着新课改的不断深入，小学数学教学可以更加贴近学生的发展需求，更加注重学生的个性发展，也更加激发学生的学习兴趣。

小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)小学数学课堂有效教学策略研究论文篇一开题报告一、课题提出的背景新课程改革几年来，数学课堂教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革的推动下，进入一个新的发展时期。

但不可否认的是，目前小学数学课堂教学，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的无效、低效甚至是负效现象俯拾即是，主要表现在以下几个方面： 1.目前有部分教师缺乏教育学、心理学等方面的理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，对新课程改革抱着一种“课改是其他教师的事，我们靠边站”的思想，没有融入到课改大潮之中，拿着新教材，唱着过去的歌谣。

教师教得苦，学生也学得累，学生的能力、素质得不到充分的发展。

2.照搬一些优秀老师的教学方法和教学案例，不顾班级实际情况，不研究学生特点，教学时心里没有学生，满足于是否完成了教学计划，忽视了学生的动态生成，呈现出教学形式化的趋势。

3.课堂效率不高，导致学生作业增加。

同时，为了提高学生的学习成绩，获得满意的分数，老师们增加了大量的作业。

大量的作业需要老师花更多的时间批改，使得老师陷入繁重的批改任务，很少有时间静下心来反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成了老师更忙，学生更苦的怪现象。

因此，在新课程改革理念的指导下，数学课堂教学中的有效性研究就是要转变数学教师的教学观念，提高教学水平，促进专业发展，最终全面提高教学质量。

需要解决的主要问题:二、课题研究的概念界定、目的和意义课题界定：教学:从师生关系的角度，有两种观点。

一种是教学是教师的活动，旨在调动学生的积极性；一种观点认为，教学是师生互动，是师生矛盾和依赖的过程。

我们认为教学是师生互动的过程，是师生主动学习的结果。

有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。

新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略研究【摘要】本研究旨在探讨在新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略。

通过对新课标对小学数学教学的要求以及有效教学策略的理论基础进行分析，探讨小学数学课堂教学的特点，并研究有效教学策略在该领域的具体运用。

结合案例分析，总结研究成果并展望未来研究方向，提出对教学实践的启示。

本研究旨在为小学数学教师提供有效教学策略与方法，以提高教学质量，培养学生的数学能力和兴趣。

通过本研究，可以促进小学数学课堂教学的改进与发展，为教育教学工作者提供有益的参考和借鉴。

【关键词】新课标、小学数学、有效教学、教学策略、研究、背景介绍、研究意义、研究目的、理论基础、特点、运用、案例分析、总结、展望、教学实践、启示。

1. 引言1.1 背景介绍随着时代的发展和社会的进步，新课标的推出对小学数学课堂教学提出了更高的要求和更严格的标准。

新课标倡导以学生为中心，注重培养学生的创新思维、实践能力和综合素质。

在这样的教学理念下，教师需要不断更新自己的教学观念和方法，以更好地适应新课标的要求，为学生提供更有效的数学学习环境和教学活动。

小学数学课堂是学生学习数学知识和技能的重要场所，也是培养学生数学兴趣和学习兴趣的关键环节。

如何在新课标的背景下开展有效的数学教学成为当前教育工作者面临的重要课题。

本文旨在通过对小学数学课堂的有效教学策略进行研究，探讨如何更好地运用现代教育理论和教学方法，提高小学数学课堂教学的质量和效益，促进学生数学学习的全面发展。

1.2 研究意义新课标的实施对小学数学课堂教学提出了新的要求，要求教师要根据学生的实际情况和学习特点，采用更加灵活多样的教学方式，促进学生的学习兴趣和能力的提升。

研究小学数学课堂有效教学的策略具有重要的意义。

通过深入研究小学数学课堂教学的有效策略，可以帮助教师更好地理解学生的学习需求，提高教学质量和效率。

研究有效教学策略还可以促进小学数学教育的改革和发展，推动教育教学改革的深入进行。

新课改下小学数学课堂的教学策略新课改下小学数学课堂的教学策略应该注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，同时注重培养学生的数学兴趣和学习动力。

以下是一些教学策略的建议。

1. 打破传统的教学方式，引入探究式学习。

教师可以通过提出问题、引导学生讨论和发现规律的方式，让学生主动参与到学习过程中。

在学习几何图形时，可以让学生自己找出几何图形的分类规律，培养学生的分类思维能力。

2. 倡导合作学习。

数学是一个合作性很强的学科，合作学习可以培养学生的团队合作能力和交流能力。

在解决数学问题时，可以组织学生进行小组讨论和合作，让学生互相交流解题思路和方法。

3. 创设情境，增加学习的趣味性。

可以通过故事、游戏等方式，将抽象的数学知识融入到具体的情境中，增加学习的趣味性。

在学习分数时，可以设计一些实际应用的情境，让学生体验到分数的实际用途。

4. 引导学生进行探究和实践。

数学是一个实践性很强的学科，学生在解决问题的过程中可以进行实际操作和探索。

在学习测量时，可以让学生自己动手使用测量工具进行测量，提高学生的实际操作能力。

5. 注重学习方法的培养。

除了学习数学知识，学生还需要培养良好的学习方法。

教师可以通过引导学生制定学习计划、总结学习经验等方式，培养学生的自主学习能力和思维能力。

6. 鼓励学生多样化的解题方法。

数学问题的解法往往有很多种，教师应该鼓励学生尝试不同的解题方法，培养学生的思维灵活性和创造力。

7. 引导学生进行实际应用。

数学知识的应用是学习的终极目标，教师应该引导学生将所学的数学知识应用到实际生活中，让学生感受到数学的实用性和重要性。

新课程背景下推动小数数学教学改革创新的策略发布时间：2021-09-07T05:34:20.775Z 来源：《教育学文摘》2021年5月13期作者：林喜喜[导读] 新课程明确了小学数学教育发展方向，为教师提供了教育改革的基本意见。

在新一轮的数学改革中，强调学生主体地位的体现和综合素养的提升，要求教师满足学生学习诉求，通过多元化的教育方法推动教学改革进行。

在这样的发展林喜喜浙江省台州市椒江区前所街道中心小学浙江省台州市 318016摘要：新课程明确了小学数学教育发展方向，为教师提供了教育改革的基本意见。

在新一轮的数学改革中，强调学生主体地位的体现和综合素养的提升，要求教师满足学生学习诉求，通过多元化的教育方法推动教学改革进行。

在这样的发展背景下，深入研究新课程的价值，围绕着新课程的核心意义探析新的教育理念和方法十分重要，这是推动小学数学教育发展的重要形式。

基于此，本文研究了新课程背景下推动小学数学教学改革的创新的方法，希望为小学数学课程改革作出贡献。

关键词：新课程；小学教育；数学教育；教学改革小学数学包含了基本的数理知识，是学生体系化学习数学科目的初始阶段。

传统数学教育重视数理知识的讲授，忽略了学生的诉求和学生能力的发展，因此数学教育对学生综合成长起到的作用有限。

在现代教育中，注重学生综合发展，一切教育活动要以学生文本，突出学生在教育活动中的主体价值，将教育的价值通过多元方法体现，能够切实推进现代教育发展。

而在这一发展背景下，新课程既规定了教育发展的方向，也规范了教育发展的方法，对于现代教育发展起到了不可忽视的作用。

一、尊重学生的学习主体地位教育活动是一项双向沟通的过程，教师与学生是沟通的主体，如果学生的主体地位得不到尊重，那么这样的教育必然不够完善。

传统数学教学是教师的“独角戏”，学生是无法选择“曲目”的“听众”，在这样的授课环境下，数学教育逐渐变成了批量化育人的工厂，学生成为了只会做题不会思考的机器，这种形式的教育饱受人们诟病。

浅谈新课标下的小学数学教学策略新课标下的小学数学教学策略应该围绕着培养学生的数学兴趣和能力展开，注重培养学生的思维方式和解决问题的能力，让学生在实际操作中理解和掌握数学知识。

以下简要谈谈几种适合新课标下小学数学教学的策略。

要注重数学实践性的教学，使学生在实际操作中学习数学知识。

在教学习2以及比例等内容时，可以组织学生进行生活实践，通过实际测量、计算和比较，让学生理解数字与实际生活之间的关系，培养学生的实际操作能力。

要注重启发式教学，培养学生的思维习惯和解决问题的能力。

在课堂教学中，教师可以通过提出问题、引导思考和讨论，以及开展数学游戏等形式，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

要注重差异化教学，因材施教。

在课堂教学中，教师可以根据学生的不同学习能力和兴趣爱好，设置不同的教学目标和任务，采用不同的教学方法和教具，以满足学生个性化的学习需求。

要注重综合素养培养，将数学知识与实际问题相结合。

在课堂教学中，教师可以通过现实生活中的例子和实际问题，引导学生将数学知识运用到实际中去，培养学生的应用能力和解决问题的能力。

要注重鼓励与夸奖，营造良好的学习氛围。

教师要及时给予学生的努力和进步以鼓励和肯定，激发学生的学习积极性和自信心。

要充分发挥学生的主体性，让学生在积极参与中学习，并相信每个学生都能取得进步。

新课标下的小学数学教学策略应注重数学实践性、启发式教学、差异化教学、综合素养培养以及鼓励与夸奖，通过这些策略的有机结合，有助于激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的思维方式和解决问题的能力，从而提高学生的数学素养和能力。

新课改背景下小学数学“说理”课堂研究策略随着新课程改革的不断深入，小学数学教育也迎来了新的发展机遇。

在过去的数学教学中，注重的更多是学生的机械运算能力，而在新课改背景下，小学数学教育的目标更多地放在了培养学生的数学思维能力、解决问题的能力和数学表达能力上。

在这样的背景下，对小学数学“说理”课堂的研究与策略提出了更高的要求。

一、新课改背景下的小学数学教学新课改的核心理念是以学生为中心，注重培养学生的综合素质和能力。

在小学数学教学方面，也要求教师注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，让学生学会用数学的知识和方法解决实际问题。

这就要求教师在课堂教学中，不再仅仅注重学生的基本运算能力，更要关注学生的思维过程和表达能力。

小学数学“说理”课堂的研究和策略显得尤为重要。

二、小学数学“说理”课堂的目标在新课程改革的背景下，小学数学“说理”课堂的目标应该包括以下几个方面：1.培养学生的数学思维能力。

通过“说理”课堂的教学，引导学生学会用数学的逻辑思维方式解决实际问题，提高学生的创造力和分析能力。

2.提高学生的数学表达能力。

在“说理”课堂中，不仅要求学生做到正确思维，更要求他们能够清晰地表达自己的数学思维过程，让别人能够理解并验证自己的思路。

3.培养学生的团队协作能力。

通过“说理”课堂，引导学生在解决数学问题时借助他人的优势，形成学习合作的氛围，培养学生的团队协作能力。

1.设计具体的教学活动在“说理”课堂中，教师可以通过设计一些具体的教学活动来引导学生展开数学思维的训练和表达能力的培养。

可以设计一些有趣的数学问题，要求学生结合实际情境进行讨论和解答，引导学生展开逻辑推理和数学推导。

2.注重引导学生的思维过程在“说理”课堂中，教师要注重引导学生的思维过程，关注学生的思维方法和表达方式。

可以设计一些思维导图、逻辑图表等工具，帮助学生分析问题、整理思路，提高表达的逻辑性和清晰度。

3.开展小组合作探究在“说理”课堂中，可以采用小组合作探究的方式，让学生共同合作讨论和解决问题。

新课改下小学数学课堂教学的有效策略一、创设情境引入学习：在数学课堂教学中，教师可以通过创设情境的方式引入学习内容，让学生主动探究数学问题。

可以通过故事、游戏等方式引导学生进入数学的学习情境，让学生在情境中感受数学的魅力，激发兴趣。

二、运用多样化教学方法：在数学教学中，教师应根据学生的不同特点和兴趣，运用多样化的教学方法，让学生以不同的方式接触和掌握数学知识。

可以使用游戏、实验、讨论、合作学习等方法，提高学生对数学的理解和应用能力。

三、注重学生思维培养：新课改下，数学教学应注重培养学生的思维能力，提高学生的问题解决能力和创新意识。

教师可以通过开放性问题、启发式问题等方式激发学生的思维，培养学生的逻辑思维、创造性思维和批判性思维。

四、强调数学与实际生活的联系：数学是一门实用的学科，教师可以通过将数学知识与实际生活相结合，让学生认识到数学在日常生活中的重要性。

在讲解几何图形时，可以引导学生观察周围的环境，找出与几何图形相关的事物，加深学生对几何图形的认识和理解。

五、注重学生能力培养：新课改下，数学教学强调培养学生的核心素养和综合能力。

教师应根据学生的能力和需求，采用不同的教学方法，提高学生的数学计算能力、问题解决能力、沟通能力和合作能力，培养学生的自学能力和创新能力。

六、开展数学思维活动：新课改下，数学教学强调培养学生的数学思维能力。

教师可以通过开展各种数学思维活动，如数学竞赛、数学探究等，让学生主动参与，体验数学的乐趣，提高数学思维能力。

七、关注学生自主学习能力：新课改下，数学教学要注重培养学生的自主学习能力。

教师可以通过设立学习任务、组织学习小组、引导学生开展自主学习等方式，激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生自主学习、自主思考和自主解决问题的能力。

新课改下小学数学课堂教学的有效策略应该是创设情境引入学习，运用多样化教学方法，注重学生思维培养，强调数学与实际生活的联系，注重学生能力培养，开展数学思维活动，关注学生自主学习能力等。

浅谈新课改下构建小学数学高效课堂的策略发布时间：2022-09-01T06:37:59.990Z 来源：《中小学教育》2022年第469期作者：孟庆飞[导读] 新课改明确提出了对培养学生全面发展的要求，而通过构建高效课堂，才可以给学生展示更多具有拓展属性的内容。

江苏省东海县黄川中心小学222322摘要：新课改明确提出了对小学教育阶段各门学科新的要求，旨在进一步推动学生全面发展。

其中，对于小学数学学科而言，新课标明确要求教师要在现有教学模式的基础上进行优化，有效打造出高效课堂。

实践过程中，教师一方面需要革新教育理念，提出符合现阶段数学学科教学需求的创新理念。

另一方面，则要对教学方法进行创新，基于多元化视角丰富教学方法。

本文主要从新课改下，探究打造小学数学高效课堂的可靠途径。

关键词：新课改小学数学高效课堂一、构建高效课堂的必要性小学数学学科对开发学生逻辑思维具有重要意义，而打造高效课堂可以从根本上实现开发学生逻辑思维的目标，教师有必要结合新课改的具体要求，对现有的课堂教学模式进行改革。

具体分析来看，构建高效课堂的必要性主要体现在两个方面：首先，通过构建高效课堂才能够满足新课改的要求，进而才能够推动小学数学学科教学质量的发展。

其次，新课改明确提出了对培养学生全面发展的要求，而通过构建高效课堂，才可以给学生展示更多具有拓展属性的内容。

二、构建高效课堂的策略1.以赛代练，积极组织课堂数学竞赛活动。

为实现打造高效课堂的目标，教师应当结合本节课所需要讲解的内容，组织开展数学竞赛活动。

以赛代练，可以有效地激发学生参与的积极性。

为了在比赛中获得胜利，学生都会努力的完成比赛项目，继而可以实现提升课堂效率的目标。

而作为教师，要注意对比赛节奏的把控。

同时重视对学生发散性思维的考察，在设计比赛项目时应当适当提高难度。

以《圆》章节为例，在学生一开始接触到本章节内容时，对圆心、圆半径，以及圆周长等概念的熟悉需要一个过程。

为了实现高效率的目标，教师可以组织学生开展徒手画圆比赛，即要求学生在不使用圆规的前提下绘制出一个圆。

新课改理念下小学数学作业设计的有效性策略探析1. 引言1.1 背景介绍在新课改理念下，教育教学领域发生了巨大的变革，数学教育也不例外。

新课改倡导以学生为中心，注重培养学生的创新能力、实践能力以及团队合作精神。

数学作业作为学生学习的重要组成部分，其设计也必须与新课改理念相适应。

通过对小学数学作业设计的研究分析，发现新课改对于作业设计的影响不容忽视。

随着新课改的推进，传统的数学作业设计模式已经无法适应当下学生的学习需求。

学校和教师需要不断探索符合新课改理念的作业设计策略，以培养学生的综合能力和素质。

对于小学数学作业设计的有效性策略探析具有重要意义，可以为教师提供一定的指导和借鉴，提高作业设计的实效性和教育质量。

本研究旨在探讨新课改背景下小学数学作业设计的有效性策略，为教育教学实践提供理论支持和实践指导。

1.2 研究目的研究目的是探讨新课改理念下小学数学作业设计的有效性策略，并分析这些策略对学生数学学习的影响。

通过研究小学数学作业设计在新课改背景下的变化和发展，旨在发现有效的策略和方法，以促进学生数学学习能力的提升。

还旨在探讨如何更好地发挥小学数学作业在教学中的作用，推动教育教学改革的深入发展。

通过本研究，可以为教师在实践中设计和改进数学作业提供参考和借鉴，从而提高教学质量和学生成绩，促进学校教育的全面发展。

通过分析研究目的，可以更好地了解新课改理念下小学数学作业设计的重要性和发展方向，为教育教学实践提供理论支持和指导。

1.3 研究意义小学数学作业设计是教育教学中的重要环节，对学生的数学学习起着至关重要的作用。

随着新课程改革的不断深入推进，传统的数学作业设计已经不能满足当下教育的需求。

探索在新课改理念下小学数学作业设计的有效性策略具有重要的研究意义。

通过对小学数学作业设计的有效性策略进行探讨和研究，可以促进教师更好地了解如何在新课改的背景下设计更为科学、合理和实用的数学作业，从而提高作业的教育价值和实际效果。

新课改背景下小学数学“说理”课堂研究策略随着教育部推动的新课改政策的不断深入，小学数学教育也出现了一些新的变化。

在这样的背景下，小学数学教育的“说理”课堂研究策略成为了教学实践中的一个重要方向。

本文将介绍新课改背景下小学数学“说理”课堂研究的策略和方法，并探讨其在教学实践中的应用和意义。

一、新课改背景下小学数学教育的变革1. 课程标准的更新：新课程标准对小学数学教育提出了更高的要求，不再侧重于死记硬背和机械运算，而是更加注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。

2. 教学理念的转变：传统的数学教育注重知识的灌输和考试的应付，而新课改要求教师更注重培养学生的数学学习兴趣和创造力，让学生在实际问题中学习数学。

3. 教学方法的更新：新课程标准要求数学教学更加注重学生的主体地位和启发式教学，教师需要尝试更多的教学方法和策略，以帮助学生更好地理解数学的原理和方法。

在这样的背景下，小学数学教学的“说理”课堂研究成为了教学改革的一项重要内容，也是新课改背景下数学教学的一个重要战略。

二、小学数学“说理”课堂研究的意义小学数学“说理”课堂研究意味着教师要在教学中注重培养学生对数学问题的思考和分析能力，引导学生通过语言和文字表达自己的数学思维，从而提高学生的数学解决问题的能力。

这种教学策略具有以下几点重要意义：2. 提高学生的学习兴趣：小学数学“说理”课堂研究可以让学生在语言和文字表达中感受数学的魅力，激发学生对数学学习的兴趣和热情，提高学生的学习动力。

小学数学“说理”课堂研究具有非常重要的意义，对于教师和学生都具有积极的推动作用。

小学数学“说理”课堂研究的策略和方法主要包括以下几点：1. 指导学生使用正确的数学语言和表达方式：在教学中，教师要引导学生使用正确的数学术语和表达方式，同时也要鼓励学生用自己的语言表达数学思维，提高学生的数学表达能力。

在教学实践中，小学数学“说理”课堂研究可以通过以下几种方式进行：2. 学生讨论表达：教师可以通过组织学生进行小组讨论或者课堂讨论的方式，让学生通过口头言语和文字表达自己的数学思维，从而提高学生的数学表达能力。

新课程背景下小学数学教学策略探究1. 引言1.1 背景介绍在当前的新课程改革背景下，小学数学教学也面临着新的挑战和机遇。

作为学生学习的重要组成部分，数学教学的质量直接关系到学生的学习成绩和数学素养的提升。

随着时代的变迁和社会的发展，传统的数学教学模式已经无法完全满足现代社会对数学人才的需求。

如何在新课程背景下探索适合小学数学教学的有效策略成为当前教育领域亟待解决的问题之一。

新课程背景下，小学数学教学需要注重培养学生的综合能力和创新思维，引导学生主动参与学习，激发他们的学习兴趣和潜能。

教师也需要不断提升自身的教学水平和专业素养，以更好地指导学生的学习，促进他们全面发展。

本文将从新课程背景下小学数学教学的现状分析、教学目标设定、教学内容组织与设计、教学方法与手段选择以及教师角色转变与培训需求等方面进行探究，旨在为小学数学教学的优化与完善提供一定的参考和借鉴。

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】2. 正文2.1 新课程背景下小学数学教学现状分析随着新课程改革的不断深化，小学数学教学在教学内容、教学方法以及教师角色等方面都面临着新的挑战和机遇。

从教学内容的角度来看，新课程背景下小学数学教学需要更加注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，而不仅仅是传授知识。

小学数学教学还需要与时代发展保持同步，将数字化、信息化等元素融入到教学内容中，以更好地适应当今社会的需求。

教学方法也是影响小学数学教学效果的重要因素。

在新课程背景下，教师需要更加注重学生的参与和合作，引导学生通过探究和实践来建构数学知识，而不再是传统的讲授式教学。

教学方法也需要更加灵活多样，以满足不同学生的学习需求。

教师角色转变也是新课程背景下小学数学教学现状的重要表现。

教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生学习的引导者和指导者，需要具备更多的教学技能和教学理念。

教师的培训需求也日益凸显，需要不断提升自身的专业素养和教学能力。

新课程背景下小学数学教学现状正在发生深刻的变化，需要教师不断更新教学观念，不断探索创新的教学方法，以适应当今社会的发展需求，从而提高小学数学教学的质量和效果。

新课改背景下小学数学有效教学实施策略的研究摘要：新课改的精神在小学数学教学中最直接的表现就是要求在具体的教学实践中实施有效教学。

本文分析了有效教学的概念以及小学数学实施有效教学的必要性，并构建了有效的策略。

关键词：小学数学有效教学策略新一轮的基础教育课程改革实施以来,人们越来越关注学生能否在课堂中进行有效学习,如何组织、实施有效教学。

《小学数学课程标准》的颁布，对小学数学教学提出了更高的要求，更新的要求。

为了更好地实现新课改理念下的小学数学教学目标，笔者认为有必要在小学数学教学中实施有效教学。

一、有效教学的涵义有效教学是教师通过教学过程的合规律性，成功引起、维持和促进了学生的学习，相对有效地达到了预期教学效果的教学。

有效教学的教学效果是指学生的进步和发展；预期教学效果是指学生的进步和发展吻合教育目标、符合特定社会和受教育者(学生)的教育需求；相对有效地达到是指用尽可能少的教学投入获得尽可能多的教学产出；教学过程合规律性和成功引起、维持、促进学生的学习是有效教学实现的条件。

二、小学数学实施有效教学的必要性（一）新课改为实施有效教学提供了舞台新课程改革已经如火如荼地展开，新课程在课程目标、课程结构、课程标准以及教学评价、课程管理、教师培养与培训、课程改革的组织与实施策略等方面都有新的突破。

比如，课程目标追求多元性、时代性、可操作性；课程标准取代了过去的教学计划和教学大纲；倡导自主、探究、体验与合作的学习方式；倡导面向未来的、以发展为目的的评价观等。

这都给我们实施“有效教学”的理念提供了广阔的舞台，而“有效教学”的理念的贯彻实行则可以更好地实现新课程的要求和目标。

（二）小学数学教学实践中的问题亟待解决目前，新课改在我国中小学已实施多年，小学数学教学在新课改理念的指导下在教学中取得了一定的成绩，但是仍然存在着许多无效的教学操作。

在小学数学教学中为了体现“过程与方法、情感态度价值观”目标，而淡化了对学生数学基础知识与基本技能的要求；过分强调学生的主体地位，实际教学中忽视了教师的教学使命；教学效果难以达到新课改的要求，出现“表面自主、无效合作、随意探究、无度开放”等局面。

探索篇誗课改论坛新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略分析林庆恒（新店中心小学，福建厦门）课堂教学是小学数学教学活动的基本形式，新课标背景下的小学数学课堂受到了极大的关注，新课标的提出更加重视师生互动，老师也不再是课堂的主体。

因此，如何对学生组织有效的教学活动成为首要问题，而教师的教学方法也亟须改进，转变为课堂引导者的教师对其本身也有了更高的要求。

一、小学数学教学过程中存在的问题1.课堂缺乏互动对于小学生这一群体，数学课堂应当生动活泼，在较为轻松的环境下激发学生的学习兴趣，通过举例、比较、结合生活等多样的教学活动来对知识进行讲解，更能促进学生理解。

但实际的小学数学课堂中，师生之间的互动少之又少，课堂以教师为主，提问也大多是围绕知识点训练为主，教师更多地为知识的输出，学生吸收得多少也无从可知。

这样的课堂教学无法突出学生在课堂中的主体位置，单一的教学模式使学生产生厌倦心理，学生的抵触心理也降低了师生交流，导致学生无法向教师提出疑问。

2.教学脱离实际生活新课标改革明确提出小学数学教学需要紧贴实际生活，虽然有明确规定，但是部分教师并没有对教材内容与实际生活进行结合，仅仅局限于课本的习题，导致教学过程中无法激发学生的学习主动性，从而使学生的学习思路受到局限，无法举一反三应用于实际生活中。

二、有效教学在小学数学课堂实施中的必要性新课改的实施使学校教学在多方面取得了重大突破，对于教师的培养有了更明确的目标，教师在教学过程中通过科学的方法激发学生潜能，使学生在情感与心智方面全面发展。

因此，教师在知识体系完备的情况下，应注重课堂教学的实施方式，提高学生的合作能力、探究能力、课堂体验以及学生学习方式，并对教学方式、方法进行反思；对于课程目标有了多元化理解；课程标准也突破了传统的教学计划和大纲；对于教学评价更加现代化。

新课标的提出使有效教学进入课堂，而有效教学也促进了新课标的实现[1]。

三、小学数学课堂有效教学的策略分析小学数学在经历了新一轮的新课标改革后，无论是理念、内容都发生了较大的变化。