从起承转合理解诗歌

诗歌鉴赏基本方法——依据起承转合基本结构理解周焕伟格律诗（包括绝句、律诗）的鉴赏，最有效的基本方法就是依据起承转合基本结构理解其思想内容。

有此基础其他问题即使不能说迎刃而解，也就好办多了.登金陵凤凰台李白凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。

吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。

三山半落青山外，二水中分白鹭洲。

总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。

首联，为“起”即领起。

所谓领起说完整了就是领起一个话题。

此诗首联领起的话题是：登金陵凤凰台所见所感——“凤去台空江自流”一句表现了所见客观景物也表现了主观感受，所以说是“所见所感”。

颔联，为“承”即承接。

所谓承接就是承接前一话题，从另一个方面或角度继续首联领起的话题。

两联内容一比较就可以看出，首联是从宏观层面表现所见所感，颔联是从微观层面表现所见所感。

这两联相互配合构成一个复合层次。

这个复合层次表达的字面意思是，登上金陵凤凰台，不见那美丽的凤凰，只见到空空的楼台和寂寞流逝的长江，还有那掩埋着当年吴宫花草的荒僻小路，掩埋着晋代英雄豪杰的古墓。

其语境意义是，感慨时光易逝，人生易老。

一般来说这个复合层次的功能是作为全诗的铺垫——它不表现这首诗的中心主旨，而只是为表现中心主旨做铺垫。

诗歌的后半部分是表现中心主旨的主体。

颈联一般与尾联配合构成一个复合层次；颈联为铺垫，而尾联为这个复合层次的主体，在首联与颔联构成的复合层次的铺垫作用下，共同表现诗歌的中心主旨。

颈联，为“转”，即改变话题。

此诗的颈联不再表现登金陵凤凰台的所见所感，而改为表现金陵胜景。

——这与前面的所见所感已大不相同。

作者看到金陵的壮丽山河，自然而然地产生建功立业的思想。

——我们的这个理解来自何处？来自对李白生平的了解，来自对此诗的第一个复合层次的理解，也来自对第二个复合层次的理解；当然，最重要的是把各联紧密结合起来理解。

尾联，为“合”，即结束全文（诗）。

一般地说，往往不是只靠这一句或这一联产生这个作用，而是靠它与颈联共同构成的复合层次来结束全文（诗），表现出全文（诗）的中心主旨。

“起承转合”解读诗歌古人写诗十分讲究构思，十分注重炼字、炼词，往往一字一词一句关乎全诗主旨、结构，因此这一字一词便成了诗歌构思的线索甚至是关键。

命题者抓住这一点以小见大来命题，可以考查学生对诗歌的整体把握程度。

2002年高考语文卷诗词鉴赏题目改革就率先考了这种题型，随后每年高考都不同程度地考查了这种题型。

我们把这种题型称为“关键型”，它以小见大，难易适中，考查全面，将仍被命题者看好。

这种题型命题特点：题目中先指出某字、词和句是全诗之关键，要求你谈谈你的理解。

有时和评价性题目命题格式一样，要求先判断，再阐明理由。

常见的提问方式：①某词语或某一句诗是全诗的关键，为什么？②有人认为某词语是全文的关键，你同意这种说法吗？为什么？②谈谈某词语或某一句诗在全诗中的作用。

答题简易思维：1、抓关键词（句）的位置,明确其在结构上的作用：诗歌的开头，诗歌的中间，诗歌的结尾。

2、抓关键词（句）对主旨的突出作用：点明主题（开头），强调主题（中间），深化主旨（结尾）。

要答好这类题型必须把握住诗歌的结构特点。

古人作诗，讲究章法、结构，注重诗歌的起承转合。

因此，如果我们在鉴赏这类题型诗歌时，从诗歌的起承转合的结构入手，就能获得解读诗歌意旨的一把钥匙。

那么，我们怎样把握住诗歌结构呢？（一）、抓住"起"句。

诗文的开头，历来就有"凤头"之说。

大凡经典之作，无不在如何经营"凤头"上煞费苦心，以求收先声夺人或"意在笔先"之效。

"起"的方式很多，或以景起，或以事起，或直抒胸意，或比兴寄托，但基本可分为两大类：一是开门见山、点明题旨；一种是迂回入题：或托物起兴，或写景开篇。

无论哪种"起"法，都禁忌平淡乏味.。

示例：和晋陵陆丞早春游望（杜审言）独有宦游人，偏惊物候新。

云霞出海曙，梅柳渡江春。

淑气催黄鸟，晴光转绿萍。

忽闻歌古调，归思欲沾襟。

诗歌的章法结构——“起、承、转、合”一、概述章法指的是诗词的结构谋篇。

元代范德玑在《诗格》中写到“作诗有四法：起要平直，承要舂容，转要变化，合要渊永。

”后来我国清代学者刘熙载《艺概·文概》再一次引申：“起、承、转、合四字，起者，起下也，连合亦起在内；合者，合上也，连起亦在内；中间用承用转、皆顾兼趣合也。

”对这一说法进行了拓展。

二、“起、承、转、合”的含义与作用起者，开端也。

“起”句为一诗之首句，地位很重要，往往有统帅全诗、奠定基调，渲染气氛、铺垫意境的作用。

承者，承接也。

“承”句与“起”句语意接近，关联极为密切。

它不是对“起”句简单的重复，而是“起”句的延续、深化，两句之间的意思可互为佐证。

在结构上，还有承上启下的作用。

转者，变化也。

“转”是指结构上的转折，往往体现为由物及人、由景及情、由事及理的思路上的转换。

前面铺垫蓄势已足，陡然一转，别开生面，让诗歌顿生波澜。

合者，结尾也。

“合”是前三句诗意的最后合成，合句一出，中心就明了，它是诗人思想感情抒发的凝结点，常常有点明题旨，收束全诗的作用，或点明主题，或启发联想，或耐人寻味。

简单来说，即：起，引领的作用。

（引领主题）承，扩展的作用。

（扩展主题）转，转变，由景转向情，或由情转向景。

（相对于起承的转变）合，回扣主题，概括全篇。

例：登高杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客，百年多病独登台。

艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

起句：开篇以急风、高天、长啸的猿声，清渚、白沙、盘旋的飞鸟这六个秋天特有的意象，描绘出了一幅萧瑟、肃杀的三峡秋景图，奠定了全诗低沉的基调。

承句：“落木”承首联第一句的“风急天高”，为仰视所见；“长江”承第二句“渚清沙白”，乃俯视所得，无边落木潇潇之声与不尽长江滚滚之势将秋意推向深广，境界更为阔大、旷远，从而使后面抒发的老病孤愁之情也有了更有力的依托。

转句：由颔联写景转而抒情，尽情抒发自己羁旅漂泊之苦，晚年抱病登台的孤独。

关于诗的“起、承、转、合”什么叫起承转合？起承转合是诗文写作结构章法方面的术语。

“起”是起因，即文章的开头；“承”是承述事件的过程；“转”是结果，是转折；“合”是对该事件的议论，是结尾。

我们一般写作文，也应该做到这样的起承转合。

古人作诗，讲究章法、结构的严谨和法度，注重文章的起承转合（律诗是以“联”、绝句和词是以“句”、古体诗是以“偶句”为起承转合的常式单位的）。

“凡作诗词，要当如常山之蛇，救首救尾，不可偏也。

”“善救首尾”这是从宏观的谋篇而言；所谓“长篇须曲折三致意”、“一步一态，一态一变”即“于豪爽中著一二精致语，绵婉中著一二激励语”，是就诗歌在的情节和脉络而言；“收句非绕回即宕开，其妙在言虽止而意无穷”是就诗歌的收束而言。

如果我们在鉴赏古体诗歌时，从诗歌的起承转合入手，通过对缜密的结构的梳理，就能实现对作品意旨“透过一层”的领悟。

一、关于诗的"起"古人对于诗文的开头十分重视，有“凤头”之说。

大凡经典之作，无不在如何经营“凤头”上煞费苦心，以求收先声夺人或“意在笔先”之效。

“起”的方式很多，有明起、暗起、陪起、反起、逆起、单起、对起等；或以景起，或以事起，或直抒胸意，或比兴寄托，但基本可分为两大类：一是开门见山、当头棒喝；一种是迂回入题、托物起兴。

无论哪种“起”法，都禁忌平淡乏味，力求笔势突兀，句法挺拔，起到振起全篇的作用，古人谓之“突起”。

今天主要介绍明起、暗起、陪起和反起四种。

1、明起。

从题之正面说，明见题意。

如:白《早发白帝城》中“朝辞白帝彩云间”。

2、暗起。

不从题之正面直说，而题意自见。

如:邵雍《清夜吟》中“月到中心处”。

3、陪起。

先借他物他事说起。

如:廷页《汾上惊秋》：北风吹白云，万里渡河汾。

心绪逢摇落，秋声不可闻。

4. 反起。

不从题面说，而光从题之反面着笔。

如:万里《伤春》中：准拟今春乐事浓，依然枉却一东风。

年年不带看花眼，不是愁中即病中。

关于点题点题要尽可能避用题面字。

关于诗的“起、承、转、合”关于诗的“起、承、转、合”爱莲散人写在前面的话：为了方便网友学习近体诗，对诗的“起-承-转-合”有所了解，现参考诸家文献和云卷云舒收藏的资料，综合编纂了这份学习参考材料。

什么叫起承转合？起承转合是诗文写作结构章法方面的术语。

“起”是起因，即文章的开头；“承”是承述事件的过程；“转”是结果，是转折；“合”是对该事件的议论，是结尾。

我们一般写作文，也应该做到这样的起承转合。

古人作诗，讲究章法、结构的严谨和法度，注重文章的起承转合（律诗是以“联”、绝句和词是以“句”、古体诗是以“偶句”为起承转合的常式单位的）。

“凡作诗词，要当如常山之蛇，救首救尾，不可偏也。

”“善救首尾”这是从宏观的谋篇而言；所谓“长篇须曲折三致意”、“一步一态，一态一变”即“于豪爽中著一二精致语，绵婉中著一二激励语”，是就诗歌内在的情节和脉络而言；“收句非绕回即宕开，其妙在言虽止而意无穷”是就诗歌的收束而言。

如果我们在鉴赏古体诗歌时，从诗歌的起承转合入手，通过对缜密的结构的梳理，就能实现对作品意旨“透过一层”的领悟。

一、关于诗的“起”古人对于诗文的开头十分重视，有“凤头”之说。

大凡经典之作，无不在如何经营“凤头”上煞费苦心，以求收先声夺人或“意在笔先”之效。

“起”的方式很多，有明起、暗起、陪起、反起、逆起、单起、对起等；或以景起，或以事起，或直抒胸意，或比兴寄托，但基本可分为两大类：一是开门见山、当头棒喝；一种是迂回入题、托物起兴。

无论哪种“起”法，都禁忌平淡乏味，力求笔势突兀，句法挺拔，起到振起全篇的作用，古人谓之“突起”。

今天主要介绍明起、暗起、陪起和反起四种。

1、明起。

从题之正面说，明见题意。

如：李白《早发白帝城》中“朝辞白帝彩云间”。

2、暗起。

不从题之正面直说，而题意自见。

如：邵雍《清夜吟》中“月到中心处”。

3、陪起。

先借他物他事说起。

如：苏廷页《汾上惊秋》：北风吹白云，万里渡河汾。

心绪逢摇落，秋声不可闻。

用起承转合突破高考诗歌高考题诗歌的跳跃性与整体性：严羽在《沧浪诗话•诗辨》中所说：“盛唐诸人，唯在兴趣，羚羊挂角，无迹可求。

”诗歌既具有跳跃性，又有极有整体性。

如马致远《天净沙•秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天涯”。

28字，10个意象，意象跳跃极具跳跃性，内涵极为丰富。

若只看“小桥流水人家”，则可理解为宁静详和的江南美景，但与其他意象融在一起，则构成了一幅衰败的政体图画。

一. 突破诗词的“象变”，准确理解诗歌的内容和情感。

寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。

都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。

执手相看泪眼，竟无语凝噎。

念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。

今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。

此去经年，应是良辰好景虚设。

便纵有千种风情，更与何人说！（柳永《雨霖铃》）我们可以把《雨霖铃》的内容分为两个“象”，从而透析出“象”的变化。

其上片是起承，意象密集，内容丰富，怎么就是一个“象”呢？同理，下片为什么也只是一个“象”呢？我们已经懂得：不论是绝句律诗还是词曲，其“起”句必然切题，“承”句所写对象与“起”句相同，“转”句的“意象”要远离起承句——这样一来，我们可以把起承所写内容当作一个“象”，而转合所写内容当作一个“象”，也就是说，一首诗词有且只有两个“象”。

又如何找到这个“象”呢？就要将上片众多的“象”进行归类，找出众多意象共同的象，就是“临别”；而下片可以归纳为“别后”：这两个“象”是体现跳跃性，合起来又是一个“离别”的“象”，体现诗歌的整体性。

二. 突破诗词的结构层次，准确把握诗歌的内容。

诗歌的结构我们可以分为两个层次，从层次的变化来把握诗歌的内容。

为什么只为两层呢？也是基于起承转合，起承所写内容为同一个象，起承切题。

转合为一个象，转的“象”前一层次不同，并且比前一层次更明显地指向于主旨，承当总结全诗、提升意境、结束主题的作用，也就是说会与上一层形成形转或意转或形意皆转的现象。