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2014届新课标高考生物总复习配套课件：2-1-1孟德尔的豌豆杂交实验(一)

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高考生物总复习 2-1-1 孟德尔的豌豆杂交实验一课件

高考生物总复习 2-1-1 孟德尔的豌豆杂交实验一课件

融合。
答案 A
考查判断显性性状和纯合子的方法 2．(经典题)家兔的褐毛对黑毛是一对相对性状，控制该性状
的基因位于常染色体上。现有四只家兔，甲和乙是雌兔，
丙和丁是雄兔，已知甲、乙、丙兔为黑毛，丁兔为褐毛。 甲与丁多年交配，子代兔全部为黑毛；乙与丁交配，子 代兔中有褐毛兔。以下说法不正确的是 ( )。
(2013课标Ⅰ、课标Ⅱ、天津卷，2012新课标卷、江苏卷、 安徽卷、福建卷……) 一、遗传基本概念辨析 1．完善下面核心概念之间的联系
2．相同基因、等位基因、非等位基因辨析
(1)相同基因：同源染色体相同位置上控制同一性状的基
因。如图中A和A就叫相同基因。 (2)等位基因：同源染色体的同一位置控制相对性状的基 因。如图中B和b、C和c、D和d就是等位基因。
3.遗传学常用符号及含义
符号 P F1 F2 × ♀
含义 亲本 子－代 子二代 自交 杂交 母本 父本
思维激活
判断正误 (1)豌豆的高茎与矮茎、圆粒与皱粒分别是相对性状 ( )。
(2)家兔的长毛与细毛是相对性状，大象的长鼻与猿猴的短
鼻也是相对性状
( )。
(3)杂交实验种植高茎、矮茎两个品种时，孟德尔已充分考 虑两者花期一致 ( )。
B．图2揭示了基因分离定律的实质，是孟德尔假说—演绎的 核心内容 C．图3为测交实验遗传图谱 D．图2揭示了减数分裂过程中，伴随同源染色体1、2的分离， 等位基因D、d也随之分离，进入不同的配子 解析 图1中，①为去雄，去雄后套袋处理，待雌蕊成熟后
再进行②过程；图2中D、d是位于同源染色体上的等位基因，
位基因的控制，如果受两对或多对等位基因控制，则可能符
合自由组合定律，C错误；不遵守操作流程和统计方法，实 验结果很难说准确，D错误。 答案 A

2-1-1孟德尔的豌豆杂交实验(一)

2-1-1孟德尔的豌豆杂交实验(一)

F1的表现 隐性 皱粒 1850 矮茎 277 绿色 2001 白色 224 不饱满 299 黄色 152 顶生 207
显︰隐 2.96︰1 2.84︰1 3.01︰1 3.15︰1 2.95︰1 2.82︰1 3.14︰1
§1—1
孟德尔的豌豆杂交实验(一)
相关信息：孟德尔提出这一假说时，生物学 界还没有认识到配子形成和受精过程中染色体的 变化。孟德尔根据实验现象提出的遗传因子在体 细胞中成对存在，在配子中单个出现，是超越自 己时代的一种非凡设想。
孟德尔从小喜爱自然科学，由于家境贫寒，21岁便做了修道士。 后来，他被派到维也纳大学进修自然科学和数学。回到修道院后，他 利用修道院的一小块园地，种植了豌豆、山柳菊、玉米等多种植物， 进行杂交实验，潜 心研究了8年。 其中豌豆的杂 交实验非常成功， 孟德尔通过分析豌 豆杂交实验的结果， 发现了生物遗传的 规律。
简单 复杂
§1—1
孟德尔的豌豆杂交实验(一)
·孟德尔与豌豆杂交实验 ·一对相对性状的杂交实验
P(亲本) 高茎豌豆 × 矮茎豌豆 (显性性状) (隐性性状) 高茎豌豆 (显性性状) × 高茎豌豆 矮茎豌豆 (显性性状) (隐性性状) ︰ 277 787 ︰ 3 1
讨论：
1.为什么子一代都是高茎的 呢？难道矮茎性状消失了吗？ 2.为什么子二代中矮茎性状 又出现了呢？ 3.F2中出现3︰1的性状分离 比是偶然的吗？
实验 性状分离比的模拟
·目的要求： ·材料用具： ·方法步骤： ⑴在甲、乙两个小桶中分别放入两种彩球各10个，摇匀。 ⑵分别从两个桶内随机抓取一个小球，记下字母组合。 ⑶将抓取的彩球放回原桶，摇匀，重复步骤⑵50～100次。
甲 乙
§1—1
孟德尔的豌豆杂交实验(一)

1.1 孟德尔的豌豆杂交实验(一)—人教版高中生物必修二课件 (共29张PPT)

1.1 孟德尔的豌豆杂交实验(一)—人教版高中生物必修二课件 (共29张PPT)
（2）豌豆各品种间具有易于区分 的、能稳定遗传的性状。
一种生物的同一种性状的不同表现类型叫 相对性状
下列各组生物性状中属于相对性状的是
A、番茄的红果和圆果
√B、水稻的早熟和晚熟
C、绵羊的长毛和狗的短毛 D、家鸽的长腿与毛腿
反交 一、一对相对性状的遗传学实验
亲本
正交
问题1：为什么子一代都是高茎而
P
测交实验结果与预测结果相同，这说明了什么？孟德尔 设计测交试验的巧妙之处是什么？
孟德尔研究思路：假说——演绎法
提出问题
观察和分析
推理和想像
作出假说
演绎推理
预期结论
设计实验
检验假说
总结规律
孟德尔研究思路： 假说——演绎法
观察现象、提出问题 分析问题、提出假说 设计实验、验证假说 分析结果、得出结论
白花豌豆杂交后，后代的豌豆 花应是什么颜色？ 融合理论：粉红色，且其后代也 开是粉红色花
实际结果：紫色，其后代的花：紫：白= 3：1
第1节 孟德尔的豌豆杂交实验
孟德尔在140多年前通过杂交实验提示 了生物遗传的基本规律。孟德尔为什么能揭 示这一科学奥秘？
豌豆具有哪些特点？为什么用豌豆做遗传 实验容易取得成功？ （1）碗豆是自花传粉且闭花授粉植物，可以 避免外来花粉的干扰，自然状态下一般是纯种。
787高3茎∶2717矮茎问比是题偶3：然F的2中吗出？现3：1的性状分离
（观察现象，提出问题）
性状
孟德尔做的豌豆杂交实验的结果
F2 的 表 现
显性
隐
性 显性∶隐性
种子的形状 圆粒 5474 皱粒 1850 2.96 ∶1
茎的高度 高茎 787 矮茎 277 2.84∶1

2014届高三生物一轮复习孟德尔的豌豆杂交实验(一)课件

2014届高三生物一轮复习孟德尔的豌豆杂交实验(一)课件

二、一对相对性状的遗传实验 ___ ___ 符 P F2 ____ ♀ 1．常用符号及含义 _ _ 号

♂
子 子 含 ___ 自 母 父 杂交 一 二 义 _ 交 本 本 代 代

2.一对相对性状的遗传实验 实验过程
P(亲本) 茎×矮茎 F1(子一代) ____ 高 (1)P具有________ 性状 (2)F1全部表现为 ________性状 (3)F2出现_______

[师说·一语破天机] 近几年高考理综试卷对本考点的考查明显地 加大难度，向纵深(特殊限定条件)发展，有走 向偏、难、怪的趋势，或者设置陷阱，诱导 学生走进误区。
[选题· 典型中选秀] 例3：[2010· 天津理综]食指长于无名指为长食指，反之 为短食指，该相对性状由常染色体上一对等位基因控制(TS 表示短食指基因，TL表示长食指基因)。此等位基因表达受 性激素影响，TS在男性中为显性，TL在女性中为显性。若 一对夫妇均为短食指，所生孩子中既有长食指又有短食 指，则该夫妇再生一个孩子是长食指的概率为( 1 A. 4 1 C. 2 1 B. 3 3 D. 4 )

分离定律的适用范围及条件 1范围 ①真核生物有性生殖时的细胞核遗传。 ②一对等位基因控制的一对相对性状的遗 传。 2条件 ①子一代个体形成的配子数目相等且生活 力相同。


[师说·一语破天机]
本考点在理综试卷中单独命题的频次较低， 为冷考点，但是本考点涉及遗传学最基础的 实验方法和概念系统，因而仍应认真复习掌 握。

1. 由亲代推断子代的基因型和表现型 亲本 AA×A A AA×A a AA×a a 子代基因型 AA AA∶Aa＝1∶1 子代表现型 全为显性 全为显性

人教版高中生物必修二1.1《孟德尔的豌豆杂交实验(一)》课件(共24张PPT)

人教版高中生物必修二1.1《孟德尔的豌豆杂交实验(一)》课件(共24张PPT)

D
①紫花╳紫花→紫花 ②紫花╳紫花→301紫花+101白花 ③紫花╳白花→紫花 ④紫花╳白花→98紫花+102白花．
A．①和② C．①和③
B．③和④ D．②和③
3.在一对相对性状的遗传中，下列杂交结果 中能判断出显隐性关系的是（ ）
C
A．具有不同性状的亲本杂交，后代有两种 表现型 B．具有相同性状的亲本杂交，后代只出现 亲本性状 C．具有相同性状的亲本杂交，后代出现了 与亲本不同的性状 D．具有不同性状的亲本杂交，许多后代只 出现一种性状
第1章
遗传因子的发现
第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一）
一、孟德尔简介
1822年，孟德尔出生在奥地利的一 个农民家庭里，他从小很喜爱自然 科学，由于家境贫寒，他21岁便做 了修道士。后来，他被派到维也纳 大学进修自然科学和数学。回到修 道院后，他利用修道院的一小块地， 种植了豌豆、山柳菊、玉米等多种植物，进行杂 交实验，潜心研究了8年。其中豌豆的杂交实验非 常成功，孟德尔通过分析豌豆杂交实验的结果， 发现了生物遗传的规律。因此，孟德尔被称为 “现代遗传学之父”，是遗传学的奠基人。
分析：其实双手交叉拇指的位置是人的一
种性状，也就是区别于他人的一种特征。 概念：
性状----生物体在一生中所表现出来的形态特 征或生理特性。 相对性状----一种生物的同一种性状的不同表现 类型。
一种生物:豌豆
同一种性状:茎的高度
不同表现类型:高茎1.5～2.0米，矮茎0.3米左右
图1耳垂的位置 1、有耳垂 2、无耳垂
图2
1、有卷舌
卷
舌
2、无卷舌
1、兔的长毛和灰毛 × 2、番茄的红果与圆果 × 3、兔子毛的长毛和细毛 × 4、兔子的长毛和狗的短毛 ×

高中生物必修二课件-1.1 孟德尔的豌豆杂交实验(一)14-人教版

高中生物必修二课件-1.1 孟德尔的豌豆杂交实验(一)14-人教版
相对性状
指同一种生物的同一种性状的不 同表现类型。
图1耳垂的位置 1、有耳垂 2、无耳垂
图2 卷 舌 1、有卷舌 2、无卷舌
图3前额中央发际有一三角形突出称美人尖
1、有美人尖 2、无美人尖
图4 拇指竖起时弯曲情形 1、挺直 2、拇指向指背面弯曲
图5上眼脸有无褶皱
1、双眼皮 2、单眼皮
图6 食指长短
2、体细胞中遗传因子成对存在。纯合子高茎 的遗传因子为DD,纯合子矮茎的为dd，F1为杂 合子Dd。
3、生物体形成生殖细胞——配子时，成对的 遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。
4、受精时，雌雄配子随机结合，合子中遗传 因子又恢复成对。
【体验假说】
实验 性状分离比的模拟
❖ 用两枚硬币分别代表雌雄配子，正反两面代表 两种类型。
d
测交
后代 Dd
dd
1 ：1
孟德尔测交 实验结果
高茎30株、矮茎34株
(4) 得出结论
总结规律：基因的分离定律
①在生物体的体细胞中，控制 同一性状的遗传因子成对存在，不 相融合；②在形成配子时，成对的 遗传因子发生分离，分离后的遗传 因子分别进入不同的配子中，随配 子遗传给后代。
概念图
纯合子
自 交
第1章孟德遗尔传的豌因豆子杂的交发实验现
孟德尔选择了豌豆作为遗传实验材料
豌豆
豌豆做遗传实验容易取得成功的原因：
原因：（1）豌豆是自花传粉植物，且是闭花受粉的植物, 自然状态下一般都是纯种。
原因1：是自花传粉植物
雌蕊
闭花受粉
雄蕊
自然状态下一般为纯种 人工杂交实验
结果既可靠又容易分析
人父亲是直发单眼皮， 他们的孩子有可能是直发双眼皮吗？

高考生物总复习 211孟德尔的豌豆杂交实验(一)配套课件

高考生物总复习 211孟德尔的豌豆杂交实验(一)配套课件

• 适用范围及条件： • (1)范围 • ①真核生物有性生殖的细胞核遗传。 • ②一对等位基因控制的一对相对性状的遗传。 • (2)适用条件 • ①子一代个体形成的配子数目相等且生活力相同。 • ②雌雄配子结合的机会相等。 • ③子二代不同基因型的个体存活率相同。 • ④遗传因子间的显隐性关系为完全显性。
)
• 5．√ 纯合子的自交后代中不会发生性状分离，杂合子的自交后 代中不会出现纯合子( )
• 6．基因型为Dd的豌豆，产生雌雄两种配子的数量比接近
1∶1(
)
×
×
一、豌豆作实验材料
1．优点
(1)豌豆是
植物，而且是闭花受粉。
(2)豌豆植株具有自易花于传区粉分的
。
2．操作步骤 →套袋→
→套袋。
相对性状
去雄
三、分离定律的实质
1．在杂合体的细胞中，位于一对同源染色体上的
，具有一定的
。
等位
基2．体因在的减分数开分而裂分形离成，配分独子别立过进性程入中两，个配子中，独立地随随着配同子源遗染传色交的方法能证明F1产生配子的类型及比 例？
2．等位基因的分离发生在什么时期？ 提示：1.因为测交子代的表现型和比例能真实地反映出F1产生
随机的
3．验证——测交实验
(1)实验目的：验证对分离现象解释的正确性。
(2)实验材料：
。
F1与隐性纯合子
(1)测交实验可以验证其相对性状的遗传是否符合分 离定律、检测个体的基因型。
(2)孟德尔是通过假说—演绎法总结出分离定律，演绎推理是指 设计测交实验。利用假说—演绎法，摩尔根找到了基因在染色 体上的证据；沃森和克里克提出了DNA半保留复制。
配子的类型及比例，从而也能够推知F1的基因型。 2．减数第一次分裂后期。

高考生物一轮复习 2.1.1孟德尔的豌豆杂交实验(一)课件 新课标

高考生物一轮复习 2.1.1孟德尔的豌豆杂交实验(一)课件 新课标

(4)双亲均为显性，杂交后代仍为显性，双亲之一是显性 纯合子；杂交后代有隐性纯合子表现，双亲一定是 Aa。 (5)花粉鉴别法 非糯性与糯性水稻的花粉遇碘呈现不同的颜色。 让待测个体长大开花后，取出花粉粒放在载玻片上，加 一滴碘液。实验结果若为花粉分别显现不同的颜色，且比例 为 1∶1，可直接证明该个体为杂合子 Aa，否则为纯合子 AA 或 aa。
考点五
熟练掌握分离定律的解题技巧
分离定律的解题主要有两种类型：正推型和逆推型。
1．由亲代推断子代的基因型、表现型及概率(正推型)。 技巧：熟悉、掌握最基本的几种交配组合的情况 2．由子代推断亲代的基因型(逆推型)。 技巧一：基因填充法 先根据亲代表现型写出能确定的基因，如显性性状的基 因型可用 A_表示，隐性性状的基因型肯定只有 aa，再根据 子代中一对基因分别来自两个亲本，这样就很容易推出亲代 中未知的基因。
考点七
假说—演绎法的理解
孟德尔在遗传规律的总结过程中和摩尔根在验证基因位 于染色体上的过程中，均使用到“假说—演绎法”，这是现 代科学研究中常用的一种科学方法。 全过程如下(以孟德尔的 总结过程为例)：
观察分析，提出问题 ——豌豆的杂交实验 ↓ 推理想象，提出假说 ——对实验现象的解释 ↓ 演绎推理，验证假说 ——测交验证解释 ↓ 得出结论，总结规律 ——得出两大遗传定律
考点一
豌豆适合作为遗传实验材料的优点
1．豌豆自花传粉，闭花受粉，在自然状态下均为纯种； 2．豌豆的花结构较大，易去雄蕊，方便进行人工杂交实验； 3．豌豆具有易于区分的相对性状； 4．繁殖率高，后代数量多，利于进行统计分析，以得出规律。
考点二 准确理解并识记有关遗传基本规律的基本概念和 专业术语 1.常用符号的含义。
技巧二：隐性突破法 本方法在实际应用中经常用到，隐性性状一旦出现，必 定是纯合子(aa)， 这就是逆推过程中的突破口， 由隐性性状能 推知其亲代或子代体细胞中至少含有一个隐性基因 a。然后 根据其他条件再进一步推断亲代或子代体细胞中的另一个基 因是 A 还是 a。(如下图) 技巧三：比值推断法(具体见考点四)

【创新设计】高考生物总复习 2-1-1孟德尔的豌豆杂交实验(一)名师课件 新人教版必修2

【创新设计】高考生物总复习 2-1-1孟德尔的豌豆杂交实验(一)名师课件 新人教版必修2

★★★假说演绎法是高考遗传大题的命制核心思想方法，如 2012四川卷31题，2011年山东卷27题，2010年全国新课标卷 32题、全国卷32题都是此思路；显隐性判定、纯合子与杂合 子判定更是贯穿遗传题解题的始终，如2012年全国新课标卷 31题等。
【典例1】 (2012·全国新课标，31)一对毛色正常鼠交配，产下多 只鼠，其中一只雄鼠的毛色异常。分析认为，鼠毛色出 现异常的原因有两种：一是基因突变的直接结果(控制 毛色基因的显隐性未知，突变只涉及一个亲本常染色体 上一对等位基因中的一个基因)；二是隐性基因携带者 之间交配的结果(只涉及亲本常染色体上一对等位基因)。 假定这只雄鼠能正常生长发育，并具有生殖能力，后代 可成活。为探究该鼠毛色异常的原因，用上述毛色异常 的雄鼠分别与其同一窝的多只雌鼠交配，得到多窝子代。 请预测结果并作出分析。
粉撒在去雄蕊的雌蕊柱头上，并_套__袋___ 观察实验现象，记录实验数据
比一比：果蝇、玉米为什么都适合做遗传实验的常用材料？ 答案：(1)相对性状明显；(2)繁殖周期短；(3)子代数量多。
知识点二 对分离现象的解释 ⑬成对 ⑭成单 ⑮随机
由此可见，F2性状表现及比例为 3高∶1矮 ，F2的基因型 及比例为DD∶Dd∶dd＝_1_∶__2_∶__1_
巧记“假说—演绎过程” 观察现象提问题，分析问题提假说， 演绎推理需验证，得出结论成规律。
二、基因分离定律的实质 下图表示一个遗传因子组成为Aa的性原细胞产生配子的过程：
由图得知，遗传因子组成为Aa的精(卵)原细胞可能产生A和a 两种类型的雌雄配子，比例为1∶1。
三、一对相对性状的显隐性判断 1．根据子代性状判断
C．为了验证提出的假说是否正确，孟德尔设计并完成了测 交实验 D．测交后代性状分离比为1∶1，可以从细胞水平上说明基 因分离定律的实质 解析 在孟德尔提出的假说的内容中性状是由成对的遗传因 子控制，而不是由位于染色体上的基因控制，故A错误；孟 德尔演绎推理的是F1和隐性个体杂交后代的情况，并据此设 计和完成了测交实验，故B错误，C正确；测交后代性状比 为1∶1，是从个体水平证明基因的分离定律，故D错误。 答案 C

高考生物 1.1 孟德尔的豌豆杂交实验(一)复习名师课件

高考生物 1.1 孟德尔的豌豆杂交实验(一)复习名师课件
重点难点突破 能力应用测评
基础过关
1~5 6~10
能力提升
1~4 5
考纲考点解读 三年高考经典 二年名校模拟
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基础过关
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1~ 三年高考经典 二年名校模拟
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1~5 6~10

高考生物 第14讲 孟德尔的豌豆杂交实验(一)课件

高考生物 第14讲 孟德尔的豌豆杂交实验(一)课件

• ⑤观察子代样本数目足够多。
31
• [应用训练3] (2011·海南)孟德尔对于遗传学的重要贡献之一是利用 设计巧妙的实验否定了融合遗传方式。为了验证孟德尔遗传方式的正 确性，有人用一株开红花的烟草和一株开白花的烟草作为亲本进行实 验。在下列预期结果中，支持孟德尔遗传方式而否定融合遗传方式的 是( )
27
• 1.实质：在杂合子的细胞中，位于一对同源 染色体上的等位基因具有一定的独立性， 生物体在进行减数分裂形成配子时，等位 基因会随着同源染色体的分开而分离，分 别进入到两个配子中，独立地随配子遗传 给后代。
28
• 2．描述过程的图解
29
• 特别提醒 (1)分离定律的时期：减数第一 次分裂后期； • (2)分离定律的实质：等位基因随同源染色 体的分开而分离； • (3)分离定律的结果：产生两种类型的配子， 比例为1∶1； • (4)最直接说明分离定律的方法——花粉鉴定 法，除此之外为测交法，结果1∶1也说明 亲代产生两种类型相等的配子。
作 用 ①验证遗传基本规律理论 解释的正确性②高等 动物纯合子、杂合子 的鉴定
F1与隐性纯合子相交， 从而测定F1的基因 组成
相对而言，正交中父 方和母方分别是反 交中母方和父方
正交与反 交
检验是细胞核遗传还是细 胞质遗传
16
• 2.与性状有关的概念
• (1)性状：生物体的形态特征和生理特性的总称。例如：豌豆的高茎与 矮茎，人的色觉正常与色盲。
40
1 1 ⊗ [解析] AA×aa→F1(Aa 粉红色)――→F2( AA 红色、 4 2 1 1 Aa 粉红色、 aa 白色)。故 F2 中纯合子所占的比例为 。 4 2
[答案] C
41
• [应用训练6] (2012·福建毕业班质检)苏格 兰牛的耳尖V形与非V形是一对相对性状， 由一对等位基因控制。以下是苏格兰牛耳 尖性状遗传的家系图，下列叙述正确的是 ( )
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和母本，先除去母本未成熟花的全部雄蕊，然后套上纸袋。 （2）人工授粉（图②过程）：待雌蕊成熟时，采集另一植株的
花粉，撒在去雄的花的雌蕊柱头上，再套上纸袋。
（3）记录数据、统计分析：详细记录杂交各代的系谱，用统计 法处理结果。
菜 单
隐 藏
2014 ·新课标高考总复习 ·生物
抓主干 双基知 识优化
破疑难 核心要 点探究 研考向 经典例 题透析 提素能 高效题 组训练
必修二
遗传与进化
2014 ·新课标高考总复习 ·生物
抓主干 双基知 识优化
破疑难 核心要 点探究 研考向 经典例 题透析 提素能 高效题 组训练
第一章 遗传因子的发现
菜 单
隐 藏
2014 ·新课标高考总复习 ·生物
抓主干 双基知 识优化
破疑难 核心要 点探究 研考向 经典例 题透析 提素能 高效题 组训练
粉及同一植株上的雌雄异花传粉（如玉米）。
菜 单
隐 藏
2014 ·新课标高考总复习 ·生物
抓主干 双基知 识优化
破疑难 核心要 点探究 研考向 经典例 题透析 提素能 高效题 组训练
2.性状类：相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离 （1）相对性状：同种生物同一性状的不同表现类型。 （2）显性性状：杂种F1中表现出来的亲本的性状。 （3）隐性性状：杂种F1中未表现出来的亲本的性状。 （4）性状分离：杂种后代表现不同性状的现象。 3.个体类：纯合子与杂合子、基因型与表现型 （1）纯合子：含有相同基因的配子结合成的合子发育而成的个
破疑难 核心要 点探究 研考向 经典例 题透析 提素能 高效题 组训练
（2）萨顿利用类比推理，提出“基因在染色体上”的假说；摩 尔根利用假说—演绎法找到基因在染色体上的实验证据。 （3）DNA半保留复制的提出也是“假说—演绎法”的正确运用。 沃森和克里克在发现了DNA分子的双螺旋结构后，又提出了遗传物质 半保留复制的假说。1958年，科学家以大肠杆菌为实验材料，运用同 位素标记法设计了巧妙的实验，实验结果与根据假说—演绎推导的预 期现象一致，证实了DNA的确是以半保留方式复制的。
①在现象分析阶段完成的实验是纯合亲本杂交和F1的自交。
②孟德尔在解释一对相对性状的杂交实验现象时，提出的假设是 控制生物性状的成对的遗传因子在形成配子时会彼此分离，分别进入
不同的配子中，随配子遗传给后代。
③在检验假设阶段完成的实验是F1的测交。
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有两种情况可以做出判断，若是两个相同性状的生物个体杂交，后代 中出现了性状分离，则亲本的性状为显性性状；若是不同性状的生物
个体杂交，许多后代中都出现一种性状，则此性状为显性性状。不断
地自交可以明显提高生物品种的纯合度。测交的重要意义是可以鉴定 显性个体的基因型。
答案：B
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解析：鉴定某生物是否是纯种，对于植物来说可以采用自交、测 交的方法，其中自交是最简便的方法，对于动物来说则只能用测交的
方法。要区分一对相对性状的显、隐性关系，可以让生物进行杂交，
推理和想象提出解释问题的假说，根据假说进行演绎推理，再通过实
验检验演绎推理的结论。如果实验结果与预期结论相符，就证明假说 是正确的，反之，则说明假说是错误的。这是现代科学研究中常用的
一种科学方法，叫做假说—演绎法。
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［特别提醒］ 两朵花之间的传粉过程叫做异花传粉。不同植株的花进行异花传
粉时，供应花粉的植株叫做父本，接受花粉的植株叫做母本。
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2.假说——演绎法分析 （1）假说—演绎法：在观察和分析的基础上提出问题以后，通过
__________________________。
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解析：①×②→③和④中，①、②均为黑色，而子代中③为白色，
可判定黑色为显性性状；豚鼠的毛色与性别无关，该基因位于常染色 体上，①、②的基因型为Bb，④的表现型为黑色，其基因型为BB或
Bb；同理⑤×⑥→⑦和⑧中，⑤、⑥均为黑色，⑧是白色，则⑦的基
因型为1/3BB或2/3Bb，⑦为杂合子的概率为2/3；检测动物的基因型应 用测交的方法，即将该个体与异性隐性个体交配，根据后代是否发生
性状分离来判断待测个体是纯合子还是杂合子。
答案：（1）黑色 （2）常 BB或Bb （3）2/3 （4）将其与
（教师资源·备选题库）
1.采用下列哪一组方法，可以依次解决①～④中的遗传学问题
（ ） ①鉴定一只白羊是否是纯种 ②在一对相对性状中区分显、隐性
③不断提高小麦抗病品种的纯合度 ④检验杂种F1的基因型
A.杂交、自交、测交、测交 C.测交、测交、杂交、自交 B.测交、杂交、自交、测交 D.杂交、杂交、杂交、测交
［特别提醒］ 基因型与表现型的关系 在相同的环境条件下，基因型相同，表现型一定相同；在不同环 境中，即使基因型相同，表现型也未必相同。表现型是基因型与环境 共同作用的结果，即表现型＝基因型（决定）＋环境（影响）。 4.与基因有关的概念 （1）显性基因：又叫显性遗传因子，决定显性性状的基因。 （2）隐性基因：又叫隐性遗传因子，决定隐性性状的基因。 （3）等位基因：位于一对同源染色体的相同位置上，控制相对 性状的基因，如：
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［知识拓展］
（1）孟德尔遗传规律的发现是运用了“假说—演绎法”的结果，
孟德尔以高茎纯种豌豆和矮茎纯种豌豆作亲本，分别设计了纯合亲本 杂交、F1的自交、F1的测交三组实验。
请作答： （1）豚鼠的毛色中， 是显性性状。
（2）控制豚鼠的毛色基因位于
因型是 。
染色体上。个体④的基
（3）个体⑦为杂合子的概率为
。
（4）若利用以上豚鼠检测⑨的基因型，可采取的方法和得出的
结 论 是 ______________________________________________________ _____________________________________________________________
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2.小麦抗锈病对易染锈病为显性，现有甲、乙两种抗锈病的小麦， 其中一种为杂合子。需要鉴别和保留纯合的抗锈病小麦，应该选用下
列哪种方法最为简便、易行（
A.甲×乙 B.甲×乙得F1再自交
）
C.甲、乙分别和隐性类型测交 D.甲×甲、乙×乙 解析：鉴定植物个体是纯合子还是杂合子，判断植物个体的基因 型一般采用自交的方法，小麦是自花传粉植物，对母本的去雄等工作 都非常难进行，采用自交的方法可以减少工作量，也能很快得出实验
⑧交配。若后代中出现白色个体，说明其是杂合子；若后代全为黑色
个体，说明其为纯合子
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考点一
孟德尔遗传实验的科学方法
1.遗传学实验的科学杂交方法
（1）去雄（图①过程）：确定被研究的相对性状，选择好父本
体。如DD、dd、AABBCC、ddeerr。
（2）杂合子：含有不同基因的配子结合成的合子发育而成的个 体。如Dd、AaBb、DdEeRr。
（3）基因型：与表现型有关的基因组成。
（4）表现型：生物个体所表现出来的性状。
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解析：杂合子Aa连续自交n代后，后代中杂合子所占比例为（1/2）
n，纯合子AA和aa所占比例相同，为［1－（1/2）n］/2，可知图中a曲
线表示纯合子所占比例，b曲线表示显性纯合子或隐性纯合子所占比 例，c曲线表示杂合子所占比例。 答案：C
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1.（2013年福建四地联考）孟德尔做了如图所示的豌豆杂交实验， 以下描述错误的是（ ）
A.①和②的操作同时进行
B.①的操作是人工去雄
C.②的操作是人工授粉
D.②的操作后要对雌蕊套袋
（2）一对相对性状的杂交实验“假说—演绎分析”
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3.分离定律的细胞学基础及实质 （1）分离定律的细胞学基础：减数分裂中同源染色体的分离。 （2）实质：在杂合子形成配子时，成对的遗传因子随着同源染 色体的分开而分离，分别进入两个不同的配子中，独立地随着配子遗 传给后代。（如图所示）

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