教育最新K12八年级物理上册 2.1声音的产生与传播导学提纲2(无答案)(新版)新人教版

精选八年级物理上册第二章第1节声音的产生与传播导学案新版新人教版【精品推荐】2019精选八年级物理上册第二章第1节声音的产生与传播导学案新版新人教版本章共有4节：1.第1节“声音的产生与传播”，讲述了声音产生的原因，声音传播的条件，声音在不同介质中传播的速度，以及我们是怎样听到声音的.2.第2节“声音的特性”，介绍了声音的三个特性——音调、响度、音色，探究了决定它们的因素，以及超声波、次声波.3.第3节“声的利用”，介绍了声与信息、声与能量.4.第4节“噪声的危害和控制”，介绍了噪声的来源、危害，以及控制噪声的途径.为了实现课程目标，本章教学安排了若干个实验探究活动，如“探究声音是怎样产生的”、“探究声音的传播”、“探究音调、响度与什么因素有关”等.在本章的教学过程中，应特别重视物理实验，发挥其应有的功能，引导学生参与探究过程，让学生通过有趣的、易操作的探究活动，在学习物理知识的同时，培养观察能力、探究物理规律的能力和运用物理规律解释物理现象的能力.1.在知识与技能方面：知道声音是如何产生的；知道声音的传播需要介质；知道声音在不同介质中的传播速度不同；知道回声测距的原理；知道声音的三个特性及决定它们的因素；知道声能传递信息和能量；知道噪声的危害和控制噪声的三种方法.2．在过程与方法方面：通过观察和实验，探究声音是如何产生、传播的，体验人耳是如何听到声音的.通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”培养学生初步探究问题的方法.通过观察、参观和播放有关的文字、图片、音像资料，获得社会生活中声的利用方面的知识.通过学习控制噪声的办法，培养学生应用物理知识解决实际问题的能力.3.在情感、态度与价值观方面：通过教师、学生的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理.在学习人耳的结构和骨传导等相关知识过程中，让学生学会关心他人，特别是关心残疾人.通过了解声在现代技术中的应用，进一步增加学生对科学的热爱.【教学重点】声音的产生与传播，声音在不同介质中的传播速度，声音的三个特性及其影响因素，控制噪声的三种方法.【教学难点】引导学生设计实验探究声音的产生与传播，探究音调与频率、响度与振幅的关系；引导学生清楚地了解声在社会生活、科技中的利用.【课时建议】本章共有4节，建议5课时.第1节声音的产生与传播 (1)课时第2节声音的特性 (1)课时第3节声的利用 (1)课时第4节噪声的危害和控制 (1)课时本章复习和总结………………………….1课时1.转换法：在认识声音是由发声体振动产生的过程中将看不见的振动通过水花飞溅、纸屑跳动、乒乓球跳动等现象体现出来.2.比较归纳法：通过比较物体发声和未发声的区别以及对大量发声现象的归纳，发现发声体的共同特征.3.实验推理法：在探究声音的传播条件时，应用了实验与推理相结合的方法.声音的产生备课笔记思想方法：在认识声音是由发声体振动产生的过程中,将看不见的振动通过水花飞溅、纸屑跳动、乒乓球振动等现象体现出来.规律总结：正在发声的物体叫声源，声源既可以是固体，也可以是液体和气体.规律总结：1.（1）一切正在发声的物体都在振动，固体、液体、气体都可以因振动而发出声音.（2）“振动停止，发声也停止”不能叙述为“振动停止，声音也消失”，因为振动停止，只是不再发声，而原来发出的声音仍继续传播并存在.（3）振动一定发声,但发出的声声音的传声速和回声我们是怎么定声源的位置.人们之所能分辨声音的方向，是由于人们有两只耳朵的缘故.例如，在人们的右前方有一个声源，那么，由于右耳离声源较近，声音就首先传到右耳，然后才传到左耳，并且右耳听到的声音比左耳听到的声音稍微强些.如果声源发出的声音频率很高，传向左耳的声音有一部分会被人头反射回去，因而左耳就不容易听到这个声音.两只耳朵对声音的感觉的这种微小差别传到大脑，就使人们能够判断声音是来自右前方.这就是通常所说的“双耳效应”.备课笔记规律总结：通常人们感知自己的声音主要利用骨传导，而听外界的声音是利用空气传导.师：用两个棉花将耳朵堵住，再听音叉的声音. 生：听不到了.请同学们用棉花将自己的耳朵堵住，把振动的音叉的尾部先后抵在前额、耳后的骨头和牙齿上，看看能否听到音叉的声音？学生分组操作.（把音叉的尾部抵在前额、耳后的骨头上，能“听到”较弱的声音，把音叉放在牙齿上体验，能“听到”较强的声音.）师：这个实验说明了什么道理？ 生：骨能传声.师：声音通过头骨、颌骨也能传到听觉神经，引起听觉.物理学中把声音的这种传导方式叫骨传导.一些失去听觉的人可以利用骨传导来听声音.例如:音乐家贝多芬耳聋后，就是用牙咬住木棒的一端，另一端顶在钢琴上来听自己演奏的琴声，从而继续进行创作的.他的这种对音乐的执着和刚强的意志，真让我们健康人为之震撼.板书：声音通过头骨、颌骨也能传到听觉神经，引起听觉，物理学中把声音的这种传导方式叫做骨传导.【例4】（多媒体展示）如图所示，将一把金属叉子拴在一根约1m 长的线的中间，把线的两端分别缠绕在双手的食指上，缠绕多圈，插入耳朵．然后让叉子撞到坚硬的物体上，等它垂下把线拉直时，你就可以听到敲钟似的响声．通过撞击，金属叉子发声，声音主要通过传递到人耳．解析：声音是由发声体的振动产生的.由图可知听到叉子撞到坚硬物体上的敲钟似的响声不是由空气传来的，而是由固体传导来的，因为固体传声比气体传声好线和手指（固体）这节课我们学习了声音的产生与传播.通过探究，我们知道一切正在发声的物体都在振动；振动停止，其发声也就停止.明白了声音是靠介质传播的，空气、液体、固体都是能传播声音的介质，由于真空中什么都没有，所以它不能传声℃）的传播速度为340m/s ；声音的传播速度与介质的种类有关，还跟最后我们还进一步了解了人耳的结构和骨传导解：结论：桌子（固体）可以传声，固体的传声效果比空气好【教材P31“动手动脑学物理”解：在桌子上洒一些细沙，当用手敲桌子时，可以听到“咚”可以看到细沙振动，这说明桌子振动发出声音11 / 11 11 / 11。

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八年级物理上册 2.1 声音的产生和传播导学案（新版）新人教版【学习目标】1、声音是怎样产生的？2、声音是通过什么传播的？那些物质可以传声？真空能传播声音吗？3、声音在介质中的传播快慢是一样的吗？与什么因素有关？4、什么是回声？听到回声的条件是什么？（学习难点，会计算回声测距）课前预习学案一、认真阅读课本第27页《声音的产生与传播》，完成下列问题：1、如图所示水平桌面上，一只乒乓球以3m/s的速度从A点弹出，遇到木板被弹回，从弹出小球到小球被弹回A点所用时间为0、8s。

假设乒乓球运动的速度大小不变，则A点到木板的距离为多少？2、当我们停止敲锣打鼓时，锣鼓声会持续一小会儿。

停止敲打锣鼓时，用什么方法可以让它们立即停止发声？3、声音是由物体产生的。

一切正在发声的物体都在，停止，发声停止。

4、大量实验表明：声音的传播需要。

、、都能传声。

自然界中，物质一般分为固体、液体和气体，在下表中分别举出属于固体、液体和气体的物质：固体液体气体氧气（示例）5、生活中，你曾经听到过回声吗？试着说出你听到回声的简单经历（要求有时间、地点）。

二、学生展示+教师点拨课内活动学案情景创设（教师完成）：任务一：声音是怎样产生的？想想做做：物体发声时有什么共同特征？1、用手摸着自己的喉咙（喉结）的地方，发声“啊……”，有什么感觉？2、把钢尺（或塑料尺）一端紧压在课桌边沿，用力拨动钢尺的另一端使钢尺发声，观察钢尺正在发声时是怎么样的？观察：教师演示①敲击音叉发声，随后将音叉贴近水面；②……发现：任务二：声音是通过什么传播的？观察：教师演示“真空罩中的闹钟”，思考声音的传播需要什么条件？活动：完成课本想想做做“桌子能否传声？”实验，思考此实验能得出什么结论？发现：例题：钓鱼时不能大声喧哗，因为鱼听到人声就会被吓走，这说明______________。

练习：1、桌子上的鱼缸中有条金鱼，敲击桌子，鱼立即受惊，这时鱼接收到声波的主要途径是（）A、空气鱼B、桌子鱼缸鱼缸鱼D、桌子水—一些介质中的声速。

八年级物理上册《2.1 声音的产生与传播》导学案（新版）新人教版2、1 声音的产生与传播【知识与技能】1、通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。

2、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

【过程与方法】1、通过观察和实验的方法探究声音的产生和声音的传播。

2、锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法。

【情感态度与价值观】通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学知识。

【情景导入】我们生活在充满声音的世界之中，每天听老师讲课获取各种知识，听电台广播新闻了解天下大事，听音乐陶冶情操、那么，这些声音是怎样发生的？又是如何传到我们耳朵里的？学习内容一：声音的产生和传播阅读课本P27至P29内容，基本概念、定义用红笔做上记号。

【自学检测】1、声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声就停止。

2、声音的传播需要介质，真空不能传声。

【合作探究】教师巡视督促指导一、师生共同探究声音产生的条件1、动动手：运用身边的器材，用不同的方法(敲击、碰撞、振动……)来发出声音、如：将钢尺(或塑料尺)的一端紧压在桌边，让另一端伸出桌面外，用手拨动钢尺另一端，观察钢尺发声时情形(或用手摸喉咙，感觉发声和不发声声带有什么不同)。

结论：声音是由物体的振动而产生。

2、教师演示实验：敲击音叉，使音叉发声，能观察到音叉发声时的振动吗？怎样才能观察到这种微小振动？再次敲响音叉，用一个塑料小球去靠近正在发声的音叉进行观察。

你们能看到什么现象？说明什么？正在发声的音叉可以弹起乒乓球，说明正在发声的音叉在振动3、用手接触正在发声的音叉，迫使音叉停止振动、还能听到声音吗？这又能说明什么问题？振动停止，发声也停止了二、小组合作探究声音的传播1、声音是怎样向远处传播的？再次阅读：真空罩内的闹钟实验。

联系该实验现象，大家能得到什么结论？猜想：声音的传播需要介质，真空不能传声。

八年级物理上册《2.1 声音的产生与传播》导学案（新版）新人教版一、知识与能力：1、应用物理知识解决实际问题；2、培养学生的良好思维，逐步形成一丝不苟的态度。

二、过程与方法：通过利用物理知识解决问题，养成科学的思维的过程。

三、情感、态度与价值观：通过处理习题活动，激发学习兴趣，积极探索自然现象中蕴含的道理。

教学重点：应用声音的知识解决实际问题。

教学难点：组织、指导学生在解题过程中，培养仔细观察、认真读题、审题、分析的能力。

时间分配回顾8分、自主学习8分、课堂练习10 分、小结4分、作业10分学习过程自主学习案课堂导学案一、复习回顾：1、一切正在发声的物体都在________，振动停止，发声也________。

2、声音的传播需要________，声音可以在固体、________和________中传播，但真空________传声。

3、声音在介质中的传播速度简称_________。

不同介质中的声速________，一般情况下，。

声音在15℃空气中的传播速度是________m/s。

当温度不同时，声音在同一种介质中的传播速度也发生变化。

不同频率的声音在同一种介质中的传播速度________。

4、回声是声音的_______现象，对着山崖、高墙喊话，声音会被山崖、墙壁反射回来，再传入耳朵，就听到了回声。

如果回声到达人耳比原声晚________s以上，人耳就能把回声跟原声区分开来，此时障碍物到听者的距离至少为________m。

二、1、声音的保存方法振动可以发声，如果将发声的振动记录下来，需要时再让物体按照记录下来的振动规律去振动，就会发现和原来相同的声音。

比如课本上讲的早期机械唱片，当唱片转动时，唱针随着划过的沟槽振动，也把记录的声音重现出来，随着技术的进步，我们现在主要用磁带、光盘来记录声音，磁带的记录原理是电磁转换，光盘的记录原理是光电转换，光盘的优点是比磁带保存时间长，同学们还可以查阅资料，比较磁带和光盘的优缺点。

第1节声音的产生与传播教学目标一、知识目与技能1．通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件.2．知道声音是由物体的振动产生的.3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同.4．了解人类听到声音的过程.5．知道骨导的原理.二、过程与方法1．通过观察和实验，探究声音是如何产生的?声音是如何传播的？从而培养学生初步的研究问题的方法.2．通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力.三、情感态度与价值观1．通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理.2．注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识.教学重点通过观察和实验,探究声音的产生和传播.教学难点组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论.教学方法探究法、讨论法、实验法、观察法.教学用具橡皮筋、塑料尺、军鼓、小提琴、口琴、气球、闹钟、接有抽气机的玻璃罩、实物投影仪、录像带、电视机、录像机、音叉（若干个）、人耳的构造挂图、录音机.课时安排1课时教学过程一、创设问题情境，引入新课［师］我们生活的世界充满了各种声音.优美动听的音乐可以陶冶情操，给人以美的享受，而电锯锯木的声音、砂轮打磨工件的声音使人感到刺耳难听.在漆黑的夜晚，几声呱呱的蛙声划破了村野广阔的夜空，给宁静的乡村夜色增添了一分美丽.我们从呱呱坠地的那时起，就无时无刻不在与声（sound)打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解周围事物、获取信息的主要渠道.同学们想知道与声有关的哪些问题呢？［生甲］声音是怎样产生的？［生乙］声音在空气中能传播，在固体、液体中能传播吗？［生丙］声音在真空中能传播吗？［生丁］声音在不同介质中传播的快慢一样吗？［师］同学们对声有这样浓厚的兴趣，这很让我高兴，要想知道这些问题的答案，就需要同学们和老师共同协作，一起做好一系列的探究活动和演示实验.二、进行新课(一) 声音的产生［探究］声音是怎样产生的？［师］请每组选一位同学，做各种活动，使物体发声，其他同学仔细观察.［生甲］把一根橡皮筋张紧，拨动橡皮筋，橡皮筋振动发出声音.［生乙］把一只塑料尺压在桌边，使一端伸出桌外，用手拨动尺的伸出端，尺振动发出声音.［生丙］用鼓棰打击鼓面，鼓面振动，听到宏亮的击鼓声.［生丁］拨动小提琴的琴弦，弦振动发出悦耳的琴声.［生戊］我这个活动，需要全体同学来配合一下：请同学们把手指放在喉结处，让我们从1数到10，声带振动，发出声音.［师］通过同学们的探究活动，总结概括物体发声时的共同特征.［生甲］打击或拨动物体可以产生声音.［生乙］我们发声时没有打击，也没有拨动.［生丙］所有发声的物体都在振动.［师生共同活动］声音是怎样产生的？——声音是由物体的振动（vibration）产生的.［师］经过我们的共同努力，声音产生的奥秘被我们揭开了谜底，为我们的成功合作鼓掌.［生］沉浸在成功的喜悦中，情绪十分高涨.［想想议议］［师］物体振动发声的现象真是太多了，同学们能列举出生活及自然界中一些神奇的发声现象吗？［生甲］吹口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出的.［生乙］悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的.［生丙］吹口哨声是口腔内空气振动产生的.［生丁］炎热的夏天，响亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时，引起发音膜的振动而产生的.［生戊］气球爆炸声是气球膜的振动引起周围空气的振动而产生的.［生己］声势浩大的瀑布声是水撞击石头，引起空气的振动发出声音.［生庚］笑树能发出笑声是果实的外壳上面有许多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁发出声音.……［师］同学们刚才列举了生活与自然界中丰富多彩的声音，而且能把所学的知识应用到实践中去，这很好.关于声音的发生，同学们还有什么疑问呢？［生］我们平常听唱片、录音是怎么回事？［师］同学的这个问题提得很好．振动可以发声.如果将发声体的振动记录下来，需要时再让物体按照记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音，这样就可以将声音保存下来.唱片上有一圈圈不规则的沟槽.当唱片转动时，唱针随着划过的沟槽振动，这样就把记录的声音重现出来.随着科学技术的进步，人们还发明了用磁带和激光唱片记录声音的方法.(二) 声音的传播［演示］把一只正在响铃的闹钟放在接有抽气机的玻璃罩内，用抽气机逐渐抽出其中的空气，随着罩内空气的抽出，请同学们注意声音有什么变化？［生］随着罩内空气的抽出，铃声逐渐变小，最后直到听不到铃声.［师］请同学们再注意观察：让空气逐渐进入玻璃罩内，声音又有什么变化？［生］随着空气逐渐进入，铃声逐渐加强.［师］启发学生思考，由上面的实验同学们可以得出什么结论？［生］真空不能传声.［探究］声音怎样从发声体向远处传播？［师］请同学们大胆猜想一下，声音怎样从发声体向远处传播？［生甲］声音由发声体传播出去，可能沿直线传播.［生乙］声音传播出去，可能需要什么东西来作媒介.［师］请同学们设计一个实验证实你的猜想.［生］把两张课桌紧紧地挨在一起.一个同学轻．敲一张桌面的一端，而另一个同学把耳朵贴在另一张桌面的一端，可以清晰地听到击桌子的声音.［师］刚才同学设计的这个实验简单易行，而且有力地说明了声的传播需要物质，物理学中把这样的物质叫做介质（mediu m）.［生］有时候好像没有介质也能听到声音.比如雷声，似乎没有什么东西把它传递来呀．［师］雷声的传播不需要介质吗？［生］意见有分歧.有的认为不需要介质，有的认为需要介质.［师］实践是检验真理的惟一标准，让我们通过实验来证实大家的想法.［师］经过同学们的仔细观察，认真分析，同学们得出了真空不能传声的正确结论.实际上，我们平常能听到彼此讲话的声音，就是依靠了空气这种介质.假想云层和我们之间是真空，大家就听不到雷声了.我们周围充满了空气，空气为人类、动物传递声音信息提供了便利条件.［生］月球上没有空气，登月宇航员怎么交谈呢？［师］月球上没有空气，所以在月球上宇航员即使近在咫尺，也只能通过无线电交谈，因为无线电波在真空中也能传播.［看录像］声音在空气中的传播.声音在空气中怎样传播呢？以击鼓为例：鼓面向左振动时压缩左侧的空气，使得这部分空气变密；鼓面向右振动时，又会使左侧的空气变稀疏.鼓面不断左右振动，空气中就形成了疏密相间的波动，向远处传播.这个过程和水波的传播相似.用一支铅笔不断轻点水面，水面就会形成一圈一圈的水波，不断向远处传播.因此，声音也是一种波，我们把它叫做声波（sound wave）.［想想议议］［师］同学们已经知道固体和气体都可以传声.那么，声能在液体中传播吗？请同学们找出事实或实验来支持你的想法.［生甲］在游泳池游泳的人，潜入水底时仍能听到岸边人的谈话声. ［生乙］钓鱼时要保持周边环境的安静.［生丙］渔民们常用电子发声器发出鱼喜欢的声音，将鱼诱入鱼网.［生丁］把正在响铃的闹钟由塑料袋包好，把它放入水中，仍能听到铃声.……(三) 声音的传播速度［师］通过上面的探究活动、演示实验、想想议议，我们已经知道了：气体、液体和固体都可以做媒介将声音传播出去，那么声音在不同介质中传播的快慢一样吗？请同学们阅读课本第30页小资料：一些介质中的声速，并回答下列问题：［投影］问题1：声音在15 ℃和25 ℃的空气中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？问题2：声音在25 ℃的空气和蒸馏水中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？问题3：对比表中的数据，你可以发现什么？［生甲］15 ℃时空气中的声速为340 m/s ，25 ℃时空气中的声速为346 m/s.说明声速跟介质的温度有关.［生乙］25 ℃时空气中的声速为346 m/s ，25 ℃时蒸馏水中的声速为1497 m/s.说明声速跟介质的种类有关.［生丙］声音在固体、液体中比在空气中传播得快.［想想做做］［师］请同学们分组讨论，每组想出一个测量声速的方法，尽可能的话，进行实际测量，看看哪个组的方法更合适，测得的声速更接近当时的真实值.第一组：百米赛跑时，测出计时员与发令枪的发令地点之间的距离s ，再测出计时员从看到发令枪发令时的烟雾到听到枪声的时间t ，利用v =t s 就可以计算出声音在空气中的速度.第二组：测出海底的深度s ，把恰好没在海面下的钟敲响，测出钟声传到海底，再反射回海面共用的时间t ，利用v =ts 2就可以算出声音在海水中的速度.第三组：对着山崖喊话，测出从喊声发出到听到回声所用的时间t ，再测出喊话者距山崖的距离s ，利用v =ts 2，就可以计算出声音在空气中的速度. 第四组：利用声纳对着墙壁发出超声波，它会自动记录从发出超声波到接收到被墙壁反射回来的超声波共用的时间t ，再测出声纳与墙壁之间的距离s ，利用v =t s 2计算出声音在空气中的速度.第五组：两个同学相距较远的距离s ，让其中的一位同学喊话，并记下开始喊话的时刻t 1;当另一位同学听到喊声时，也记下听到喊声的时刻t 2，则利用v =12t t s -计算出声音在空气中的速度. ［师］同学们刚才设计的方案都具有一定的科学性、可行性，祝贺同学们成功的设想，课后若同学们能通过实验测出声速，就更加完美了.阅读科学世界——《我们是怎样听到声音的》三、小结本节课我们主要学习了以下内容：1．声是由物体的振动产生的.2．声的传播需要介质，真空不能传声.3．声在不同介质中的声速不同.四、布置作业P 31动手动脑学物理1、2、3写在作业本上.五、板书设计⎧⎨⎩空气传导人耳是如何听到声音的骨传导。

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声音的产生与传播【学习目标】1。

知道什么是回声；2.了解听到回声的条件是什么【重点难点】重点、难点：回声的计算【导学流程】一、基础感知1．回声是怎么产生的？人在什么情况下能听到回声？例2：人耳分辨出回声的条件是：回声与原声到达人耳的时间间隔要超过0.1s。

我们要想听见回声，声源离障碍物至少多少米？（声音的速度为340m/s）二、深入学习例3、大山里，一人对着陡峭的山崖呼喊,经过4s听到回声，那么人离山崖有多远?例4、汽车沿一平直公路以20m/s的速度匀速行驶，其正前方有一座山崖,当汽车经过某处时，驾驶员按响喇叭,2s后听到回声，问题记录（1)求按喇叭时距山崖有多远？(V声=340m/s)(2）求听到喇叭声音时，车距离山崖多远例5、一根足够长且裸露在地面的铁管，管中充满水．一位同学在铁管的一端敲击一下，（1)在管的另一端的同学最多能听到几次敲击声?为什么？(2）如果听到最后一次敲击声离敲击时间为1。

2秒，则这根铁管长约多少米？（空气中的声速是340m/s）（3）如果在听到第一次响声之后开始计时，发现隔了0。

37s之后又听到第二次响声，问:铁管有多长？(V铁=5200m/s，V水=1500m/s,V空=340m/s)三、迁移运用6、如图所示，汽车车尾的倒车雷达发出超声波后，经过0.01s后收到回波.汽车车尾距离障碍物有多远？(空气中的声速v = 340m/s）7、各国空难频发．在飞机失事搜寻过程中，各国舰船在定位和测量海深时都要用到超声测位仪（如图所示），它是利用声音可以在中传播来工作的．若海的深度是6.75km，声音在海水中的速度是1500m/s，(1）则需经过多久才能接收到信号．(2)利用超声波的反射能否进行太空测距？为什么？。

声音的产生与传播【学习目标】1.知道声音产生的原因；2.知道声音是通过什么传播的；3.了解影响声速的因素。

【重点难点】通过观察和实验,探究声音的产生和传播.难点; 组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论.【导学流程】一、基础感知1、橡皮筋嗡嗡作响时，橡皮筋在，说话时声带在，以上事实说明声音是物体的。

2、声音以传播着，我们把它叫做。

声音的传播需要，物理学中把这样的物质叫做。

传声的介质可以是、、；真空不能。

（知识补充：真空是没有任何物质的环境）3、声音在传播过程中，如果遇到障碍物，就会，反射回来的声音称之为，人耳要想区分回声和原声，中间的时间间隔为。

二、深入学习1、探究声音产生的原因探究性实验：体验：用手摸着自己的喉咙（喉结）的地方，发声“啊……”，有什么感觉？实验1：把一根橡皮筋张紧，拨动橡皮筋。

橡皮筋发出声音. 问题记录实验2：（1）用小木槌敲击音叉，用手触摸音叉，感觉______________________ （2）用手握住音叉，发现________________________________________归纳总结：声音是由_____________________产生的。

思考：1、没有振动是否就不会产生声音？2、探究声音传播的途径思考1：老师在讲台前讲话，老师讲话的声音传到你的耳朵里，说明____________________ 思考2：完成课本想想做做实验，说明______________________________________思考3：花样游泳运动员潜在水底时，可以根据音乐节奏的变换来改变自己的舞姿和队形，这一实例说明_____________________________________归纳总结：观看实验：放在真空罩里的闹钟，随着空气被抽出，我们听到的声音越来越小，当松开抽气孔后，我们过会又能听到闹钟的声音，以上实验说明什么？3、影响声速的因素阅读课本P29-P30，思考：1、声音在15 ℃和25 ℃的空气中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？2：声音在25 ℃的空气和蒸馏水中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？3：对比表中的数据，你还可以发现什么？三、迁移运用1．为了探究声音产生的条件有人做了以下几个实验：（1）放在钟罩内的闹钟正在响，把钟罩内的空气抽去一些后铃声明显减小。

名师优秀教案执教者：xx时间：20xx年2.1声音的产生和传播（二）●教学目标：1知识和技能：知道不同介质的传声速度不同。

理解回声。

2过程和方法：通过观察，知道我们是如何听到声音的。

3情感、态度、价值观：使学生乐于探索自然、生活中的物理学道理。

●重、难点：1重点：理解不同介质的传声速度，知道我们怎样听到声音。

2难点：理解回声。

●教学过程：一新课导入有时候，我们敲一次水管，能听到好几次声音，这是为什么？二新课教学（一）自主学习，思考下列问题：1 声音的传播需要时间吗？用什么来描述声音传播的速度？2 声音的传播速度和什么因素有关？3 回声是怎么形成的？什么条件下才能听到回声？如何消除回声？4 我们是怎么听到声音的？人感知声音的基本过程如何？5 什么是骨传导？6 耳聋有哪两种方式？怎么治疗？（二）合作学习：小组交流与讨论。

教师巡视。

（三）知识梳理1声速引子：当天空中带着大量电荷的云层接近时，会产生剧烈的放电现象，这时，会同时产生雷声和闪电。

但是，我们往往在看到远处一道闪电划过漆黑的夜空时，还要过一会才能听到雷声。

这个现象表明：远处的声音传到我们的耳朵需要一段时间。

(1)物理意义：用来描述声音传递的快慢。

(2)大小：声音在每秒内传播的距离。

(3)15℃时，声音在空气中的传播速度为340m/s。

2 影响声音传播速度的因素(1)从表格中可以得到的信息参看表格中声音在不同介质中的传播速度，得出如下结论：①声音在不同介质中的传播速度不同；②声音在固体中的传播速度最快，其次是在液体中，在气体中的传播速度最慢。

（V固>V液>V气）参看表格中声音在同种介质中温度不同时的传播速度，得出结论：③温度不同时，声音在同种介质中的传播速度不同。

(2)影响声音传播速度的因素①介质的种类②介质的温度(3) 关于声速的计算：例：在运动会上，小明进入了100米短跑决赛。

在比赛时,他做好起跑 准备后，一听见终点线处的发令枪响他便像离弦的箭一样飞奔出去。

八年级物理上册2.1《声音的产生与传播》教案（新版）新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（八年级物理上册2.1《声音的产生与传播》教案（新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为八年级物理上册2.1《声音的产生与传播》教案（新版）新人教版的全部内容。

《声音的产生与传播》教学设计一、课标要求通过实验，认识声的产生和传播条件二、教材分析本节教材主要有三个方面的内容，声音的产生、声音的传播和声速。

教材从一开始用一幅插图展现古筝发声的情景，再列举一些实例来启发学生的思维，通过让学生参与一些发声体发声的活动，进一步探究物体发声的共同特征.将物理知识与生活联系在一起，不仅可以调动学生学习的兴趣,还可以锻炼学生的交流能力.声音的传播是本节教材的另一个重点,教材安排了“演示实验"———-—-—真空罩中的闹钟和“想想做做”的栏目，旨在通过实验和探究过程，得出声音传播需要介质，真空不能传声这一结论。

声速这一部分，主要是培养学生从分析数据中获得信息的能力，结论不能由教师强加给学生。

三、学情分析学生刚刚进入物理学习的起步阶段，对物理的知识还是比较陌生，对于声音产生的问题，有生活体会，但了解不够深入，所以也会有比较大的兴趣进一步的去学习。

学生正处于“形象思维"为主的阶段,处于经验型向理论型的过渡时期，对物理现象的观察，概括的能力及科学探究的能力比较薄弱，但这个阶段的学生自主的意识逐渐增强，喜欢并且更希望有充分的时间去动手操作.四、设计思路依据教材和学情，本节课我将采用“生本幸福课堂模式”来实施教学。

声音的产生与传播【学习目标】1．声音是如何产生的？2．声音是通过什么传播的？那些物质能够传声？真空能传播声音吗？【重点难点】重点：通过观看和实验,探讨声音的产生和传播. 难点; 组织、指导学生在探讨进程中，认真观看、认真分析，并能得出正确结论.【学法指导】探讨法、讨论法、实验法、观观点【导学流程】一、设计多个实验方案，探讨声音是如何产生的？用手摸着自己的喉咙（喉结）的地址，发声“啊……”，有什么感觉？实验1：把一根橡皮筋张紧，拨动橡皮筋。

橡皮筋发作声音.实验2：把一只塑料尺压在桌边，使一端伸出桌外，用手拨动尺的伸出端:。

声音是由 .通过同窗们的探讨活动，总结归纳物体发声时的一起特点是：议一议：物体振动发声的现象真是太多了，同窗们能列举诞生活及自然界中一些神奇的发声现象吗？2、探讨声音如何从发声体向远处传播？实验1：如P28图2.1-5所示，把一只正在响铃的闹钟放在接有抽气机的玻璃罩内，用抽气机慢慢抽出其中的空气，随着罩内空气的抽出，请同窗们注意声音有什么转变？实验2：完成讲义想一想做做“桌子可否传声？”试探此实验能得出什么结论？发觉：议一议：同窗们已经明白固体和气体都能够传声.那么，声能在液体中传播吗？请同窗们找出事实或实验来支持你的方式.3、气体、液体和固体都能够做媒介将声音传播出去，那么声音在不同介质中传播的快慢一样吗？请同窗们阅读讲义第30页图表：几种物质中的声速，并回答以下问题：问题1：声音在15 ℃和25 ℃的空气中传播的速度别离是多大？这说明声速跟什么因素有关？问题2：声音在25 ℃的空气和蒸馏水中传播的速度别离是多大？这说明声速跟什么因素有关？问题3：对照表中的数据，你能够发觉什么？【堂测堂练】1．为了探讨声音产生的条件有人做了以下几个实验：（1）放在钟罩内的闹钟正在响，把钟罩内的空气抽去一些后铃声明显减小。

（2）把敲响的音叉接触水面，水面溅起水花。

（3）敲鼓时，撒在鼓面上的纸屑会跳动。

课题：《声音的产生与传播》导学案将纸片放在正在播放音乐的扬声器的纸盆上，看到纸片上下不断跳动，这说明：发声的物体都在。

【学点三】声音的保存请同学们仔细阅读课本30页的相关内容，通过学习你都知道了哪些声音保留的方法？还有没有其他保留声音的方法吗？（小组内交流）【学点四】声音是怎么传播的1.思考：课堂上老师没有紧贴在同学的耳朵上讲话，而同学们就能听到老师的声音。

这个声音是靠传入同学耳中的？还有其他的哪些物质能传播声音？2.交流：声音以声波的形式传播，声波具有能量。

你是怎样理解记忆声音传播的？做一做：（1）水波实验。

（课外进行）（2）正在发声的音叉触及水面，音叉振动也能在水面击起水波。

（3）声波使烛焰在摇晃。

（课外进行）跟踪练习：1.在鱼缸边拍手，鱼儿会听见拍手声而游走，说明可以传播声音，隔墙有耳，说明可以传播声音。

2.抽去玻璃罩内的空气，就听不到铃声，说明_________ ______．3.流星落在地球上会产生巨大的声音，但它落在月球上，即使宇航员就在附近也听不到声音，这是因为（）A.月球表面受到撞击时不发声B.撞击声太小，人耳无法听到C.月球表面没有空气，声音无法传递D.撞击月球产生的是超声波【学点五】声速1.请同学们阅读课本29-30页关于声速的内容及小资料，并完成下列题目：①声音传播的快慢用描述，通过阅读小资料可以得出声音在不同的物质中传播，一般来说声速是（填写“相同”或“不相同”）的，通常情况下，传声最快，最慢。

②15℃时空气中的声速是 m/s,物理意义是。

2、阅读课本“想想做做”，分组讨论，想出一个测量声速的方法。

（提示：对着高墙或山崖喊话，要过一会才能听到回声）。

■展示提升：验，亲自动手，调动五官，不仅提高了学习热情，还激发了兴趣，增强了学习效果每个知识点配套的“跟踪练习”，有利于检测学生学习成果，并从中发现学生学习时存在的问题，形成性评价，在课堂中生成活的教学手段和素材乙【归纳强化】1.本节的学习用到了哪些方法？2.⑴声音是如何产生的？⑵声音能在气体、液体、固体、真空中传播吗？⑶声音的传播形式是什么？3.你还存在哪些疑问？【达标测评】1.北宋时代的沈括，在他的著作《梦溪笔谈》中记载着这样的情景：行军宿营，士兵枕着牛皮制的箭筒睡在地上，能及早听到夜袭的敌人的马蹄声。

《声音的产生与传播》说课稿一、说课标解读我说课的课题是人教版八年级物理上（新教材）第2章第1节《声音的产生与传播》。

对本课题新课标的要求是，通过实验，认识声的产生和传播条件。

这一方面给我们指定了通过什么方式来让学生学习声的问题；另一方面给我们指定了主要学习声的哪些方面的问题。

二、说教材分析声是日常生活中经常接触到的物理现象，本章讲述的是一些与学生的生活和学习有关的声学初步知识。

本章教材在整个初中阶段物理知识中虽不是重点，但从新课程标准要求来看，本章教材对于培养学生的问题意识、合作意识以及科学探究精神等都有积极的、不可替代的作用。

本课题研究的是声音的产生与传播，从知识和技能上应该掌握声音是由物体的振动产生的、声音的传播需要介质和声速三个问题。

为了体现“从物理走向生活”和“物理现象就在我们身边”的新课程理念，教材中设计了一些探究性实验。

三、说学情分析声的产生和传播的物理原理比较抽象，不易为学生所认识，八年级学生对事物的认知还是以具体的、形象的思维为主，抽象思维能力、分析归纳能力等相对薄弱，因此在教学中可通过一些简单的、现象明显的实验，演示声的产生与传播过程，使学生了解声的产生和传播条件。

另外，学生在这之前已经经历过速度的学习,这对学生学习本节课“声速”部分是十分有益的。

四、说教学目标·知识与技能知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

·过程与方法通过探究“声音是如何产生的”“声音传播需要介质”等实验，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

·情感、态度和价值观激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，在活动中培养学生善于交流和合作的意识。

本节教学重难点本节课的重点是声音产生和传播的条件。

本节课的难点是引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。

所以本节课堂组织教学的过程应突出体现本节课的教学重点和难点，最终实现本节教学的三维目标。