22 短文两篇《爱莲说》
周敦颐
教学目标：
1.知识与技能：了解“说”的特点，学习本文托物言志的写法。
2.过程与方法：反复朗读以至成诵，通过合作、探究的学习方法来理解作者的思
想感情。
3.情感、态度与价值观：学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅
脱俗的情怀。
教学重点：
1 朗读并背诵课文。
2 理解课文内容及作者的思想感情
3 积累文言词汇，学习文章托物言志的写法。
教学难点:
理解运用“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的作用。
教学设想：
《爱莲说》是语文版七年级下册第六单元的一篇课文。我在教案的设计上，力求体现语文“工具性”与“人文性”的结合；在课堂教学中力求体现“学生为主体，教师为主导”的理念：在学习方式上，注重学生的“自主，合作、探究”为主，辅以教师的点拨；从教法上看，力求将传统的诵读法为主，多种诵读方式向结合。《爱莲说》这篇课文，我在教学中两课时完成，第一课时中，让学生读熟的基础上，在教师的帮助下疏通文意，积累文言词语；第二课时中，理解课文内容及作者的思想感情，学习文章托物言志的写法，学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。
教学过程
一导入新课
同学们，大自然为我们创设了一个美好的生活空间，它用用万紫千红的花来为我们渲染了一个清新的绿色世界。正因为有花，这个世界才变得更加丰富多彩。所以，人们都非常爱花，并写出了许多脍炙人口的诗句。可以说，描写花的诗句比比皆是。但是，有一位古人，他却百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今天要学习的《爱莲说》。
图片展示：学生欣赏池塘里无穷碧的莲叶，别样红的莲花，并写出诵莲的诗句，充分感受莲之风韵。“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。
二、简介作者，了解体裁：
1 作者简介：周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家，理学的奠基人。晚年在庐山莲花峰下建立廉溪书堂讲学，世称因“濂溪先生”。周敦颐是一代儒学大师，其哲学思想对后世影响极大。
2、题解：文章的题目是《爱莲说》。“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说”在这里指什么呢？“说”在这里表示一种议论性的古代文体，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。
三、整体把握，感知语言。
1 教师范读，同时要求学生注意生字词的读音注音，句子的停顿及节奏。
2给下列字词注音。(出示小黑板）
yí fán yū zhuó dí lián xiè yì yī xiǎn 颐蕃淤泥濯洗涤清涟亵玩逸噫鲜
3让学生自由朗读课文，结合课文的注释初步理解课文大意。
4全班齐读课文，并结合注解，疏通文意（字面意思）。
5课文中应该注意的字，词
（1) 陶后鲜有闻（xian ), 形容词，少。
芳草鲜美，落英缤纷。（xian ), 形容词，鲜艳，美丽。
（2）莲之出淤泥而不染动词，从。。。。。。出来。
不复出焉动词，出去。
(3) 水陆草木之花结构助词“的”。
予独爱莲之出淤泥而不染无意义。
莲，花之君子者也结构助词“的”。
菊之爱，陶后鲜有闻结构助词“的”。
（４）香远益清远播，形容词活有座动词。
可远观而不可亵玩焉距离远。
（５）不蔓不枝蔓，生枝蔓。枝，长枝节。都是名词活用作动词。
６文中重点的句子
予独爱莲之出淤泥而不染可远观而不可亵玩焉
莲，花之君子者也牡丹之爱，宜乎众矣
四分析课文
１请同学们在课文中找出直接描写莲花的句子。
２文章第二段中，作者把“菊”，“牡丹”，“莲”比喻了那三种人，作者有事那中
人？
五小结（省略）
六布置作业
１背诵并默写《爱莲说》。
２翻译课文，完成作业本上。
板书设计
爱莲说
周敦颐
一作者简介
二文中的生字词
鲜（xian ), 形容词，少
鲜（xian ), 形容词，鲜艳，美丽。
出动词，从。。。。。。出来
出动词，出去。
远远播，形容词活有座动词
远距离远
蔓生枝蔓。枝长枝节。都是名词活用作动词。
正衬菊花——隐士——鲜
莲花——君子——同予者何人
牡丹——富贵人——众反衬
