苏科版九年级物理12.3物质的比热容参考教案设计

第十二章第三节《物质的比热容》教学设计苏科版九年级物理上册设计人：麻坪初中刘齐武一、教材分析比热容是初中物理中一个非常重要的物理量，也是一个比较难理解的物理量。

教材首先从日常生活常识出发，说明物质在温度变化时，吸收（释放）的热量与物体质量和温度变化量有关，从而为比热容概念的引出作好铺垫．然后安排演示实验，引导学生观察、对比、分析，最终抽象出比热容的概念，并进一步由比热容的定义说明其单位。

最后列出一些常见物质的比热表，并联系实际讨论一些日常现象。

比热容也是一个比较抽象的概念，通过对它的学习，可以有意识地培养学生抽象发散思维能力。

二、学情分析《比热容》是初中阶段一个比较完整的探究课题，学生们已具备基本的提出问题、分析问题、解决问题的实验探究能力。

并能独立的完成实验方案的设计，实验器材的选择，进行实验操作、分析实验现象和数据以及分析归纳总结结论等各个环节。

本节的探究活动教材采用的是一种开放式的探究模式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的比热属性，以加深学生对比热容概念的理解。

三、教法分析1、比热容的概念比较抽象，因此通过实验总结出来是一个好办法，做好演示实验，引导学生有意识地观察和思考至关重要。

实验前明确实验要研究的是不同的物质在质量相等、温度升高相同时吸收的热量是否相同。

在实验前要格外强调烧杯内的水和沙子质量相同，两个烧杯也是完全相同的，这些实验条件对学生正确得出比热概念是非常重要的。

当学生观察到沙子的温度上升得快时，要引导学生认识到相等质量的不同物质在吸收相同热量时，升高的温度不同，并进一步引申到其它物质。

最后引导学生怎样描述物质的这一特性，从而得出比热的概念。

2、在介绍比热容表时，要教会学生怎样运用比热表，通过比较，指出水的比热较大，为讲解水在日常生活中应用做好铺垫。

另外，根据水和冰的比热不同，说明不仅不同的物质比热不同，即使是同一种物质在不同状态下的比热值也不同。

3、为巩固学生对比热概念的理解，可以多联系实际，列举一些日常生活中的现象，并运用比热容知识进行解释。

12.3物质的比热容教案 20242025学年学年苏科版物理九年级上册作为一名幼儿园教师，我深知教学活动的设计对于孩子们的学习和发展至关重要。

因此，我认真设计了这一节关于物质的比热容的教学活动，希望通过这个活动，让孩子们能够理解和掌握物质的比热容的概念，并能够运用它来解决实际问题。

一、设计意图本节课的设计方式采用了实践教学的方式，让孩子们通过实际的实验和观察，来理解和掌握物质的比热容的概念。

活动的目的是让孩子们能够理解和掌握物质的比热容的概念，并能够运用它来解决实际问题。

二、教学目标1. 理解物质的比热容的概念。

2. 能够运用物质的比热容来解决实际问题。

三、教学难点与重点重点：理解物质的比热容的概念。

难点：运用物质的比热容来解决实际问题。

四、教具与学具准备教具：烧杯、热水、冷水、温度计、实验记录表。

学具：实验记录表、笔。

五、活动过程1. 实践情景引入：让孩子们观察烧杯中的热水和冷水，并记录它们的温度。

2. 实验操作：（1）将适量的热水和冷水分别倒入两个烧杯中，并记录它们的温度。

（2）将一个烧杯放入热水中，另一个烧杯放入冷水中，观察并记录它们的温度变化。

3. 实验观察与记录：让孩子们观察实验过程中的温度变化，并记录在实验记录表上。

4. 实验分析与讨论：（1）让孩子们根据实验结果，讨论物质的比热容的概念。

（2）引导孩子们理解物质的比热容与温度变化的关系。

5. 课后练习：（1）请孩子们运用物质的比热容的概念，解释为什么热水冷却得比冷水慢。

（2）请孩子们运用物质的比热容的概念，解决实际问题，如：为什么在夏天，海边感觉比内陆凉快？六、活动重难点重点：理解物质的比热容的概念。

难点：运用物质的比热容来解决实际问题。

七、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学活动，我发现孩子们对物质的比热容的概念有了更深入的理解，并能够运用它来解决实际问题。

但在实验操作方面，部分孩子还存在着操作不规范的问题，需要在今后的教学中加强引导和训练。

12.3物质的比热容教学设计
【课标要求】通过实验，了解比热容，尝试用比热容说明简单的自然现象。

【教学目标】
1、知识与技能
1）了解比热容的物理意义，知道它的定义、符号、单位。

2）学会查比热容表，了解一些常见物质的比热容，尝试用比热容解释简单的自然现象。

2、过程与方法
1）经历科学探究的过程，通过探究，进一步认识控制变量法在物理学习中的运用。

2）通过对数据的收集和图像的描绘，运用数学知识从图像中分析出物理含义，了解比热容。

3）通过图片展示和亲身的体验，会用比热容解释简单的自然现象。

3、情感态度价值观
体验科学探究所带来的乐趣，并学会团队合作与科学严谨的态度、思维方式。

【重点】
通过实验，了解比热容，尝试用比热容说明简单的自然现象。

【难点】
1、探究不同物质吸热升温现象的实验设计过程与学生的实验指导，数据如何收集
2、数据收集后的描点作图与对图像的分析处理
3、如何从实验的现象过度到比热容的定义
4、对简单现象的解释
【实验准备】
学生用：铁架台、等质量的水和煤油、温度计、酒精灯、石棉网、计时器
教师用：火柴、冷水、竹筷子、金属筷子、两盏火焰不一样的酒精灯、两杯质量差别较大的水和煤油、温度计、铁架台、长尺
【教学过程】
【板书设计】
12.3 物质的比热容加热方法
加热时间相同吸收的热量相等升高温度
一、定义式：
二、单位：……..
坐标图象。

物质的比热容【教学目标】知识与技能：知道比热容的概念，会用比热容解释简单的自然现象；过程与方法：通过对比热探究的过程，在此过程中有控制变量的意识。

认识不同的物质比热一般是不同的，学习利用物理知识解释日常生活中实际问题的方法情感态度与价值观在科学探究中能积极与他人交流探究结论，培养学生将科学服务于人类的意识使,学生感受科学探究的乐趣。

【教学重点】理解比热容的物理含义【教学难点】能用比热容知识解释简单的自然现象【教学准备】（每实验小组）烧杯2只、温度计2支、盖板2块、水、煤油、秒表1块。

酒精灯铁架台说教学过程一、引入炎热的夏季，中午海边的沙子烫脚而海水却很凉，这是为什么？新疆瓜果特别甜,为什么?沿海地区温差小为什么?二、探究物质的比热容实验探究：物质的比热容1 问题水和煤油，问：如果它们质量相同，升高相同的温度，两者吸收的热量是否相同。

2、制订计划与设计实验讨论如何比较两者吸收的热量是否相同。

方案一：质量相同的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量不同。

方案二：质量相同的不同物质，吸收相同的热量，升高的温度不同。

教师说明：如果加热方法完全相同，可以认为单位时间内物体吸收的热量相同。

3、进行实验与收集证据教师点明：杯应放在石棉网上加热实验过程中不断搅拌，注意不要损坏烧杯和温度计小组内的同学相互配合及时记录下相关数据分析与论证做好两种物质的数据对比，学会分析数据，探究结论，先小组交流意见，再师生共同交流，最后确定实验结论。

补充：得出水的吸热本领大（二）比热容比热容的物理意义（1）水的比热是4.2×103 J/(kg·℃)。

它表示1千克的水当温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量是是4.2×103 焦。

（2）为什么夏季内陆比沿海炎热，冬季内陆比沿海寒冷。

通过实验知道，不同物质吸热能力不同，如何描述这一不同需要引入物理量--比热容。

引导学生归纳，得出比热容的概念：概念单位质量的物质温度升高1℃吸收的热量。

《物质的比热容》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 知识与技能：学生能理解什么是物质的比热容，并理解其单位及单位换算。

2. 过程与方法：通过实验探究，学生能总结出物质的比热容与物质种类和温度变化的关系。

3. 情感态度与价值观：通过学习，学生能理解物质比热容的实际应用，培养科学态度和探索精神。

二、教学重难点：1. 教学重点：让学生理解物质的比热容，并能进行简单的单位换算。

2. 教学难点：通过实验探究，学生能总结出物质的比热容与物质种类和温度变化的关系。

三、教学准备：1. 准备实验器材，包括不同种类的物质（如水、沙子、铁块等）、保温杯、温度计等。

2. 准备教学PPT，包含图片、动画和相关问题。

3. 准备教学时间约一节课（45分钟）。

四、教学过程：1. 导入新课通过一些日常生活中的现象或者实例引入新课，比如炎热的夏天在室内放杯水比在室外更凉爽，汽车发动机用水冷却效果好的实例等。

同时让学生思考物质吸收热量的多少与其种类、质量和温度变化之间的关系，引发学生对于物质的特性和热量传递方式的好奇心和探究欲望。

2. 探究实验利用初中实验室器材进行实验探究物质的比热容。

让学生了解并掌握热量、质量、温度、热值等基本物理概念和测量方法，并学习运用控制变量法来研究物质的特性。

学生将使用热水和不同种类的物质（如水、铁、铜等）进行实验，通过观察温度计的读数来比较不同物质在质量相等、温度变化相同时吸收或放出的热量多少。

3. 实验总结让学生总结实验结果，描述不同的物质在质量相等、温度变化相同时吸收或放出的热量不同。

教师引导学生得出物质的比热容的定义和单位，并解释比热容的概念和意义。

通过实验数据，让学生理解比热容是物质的一种特性，与物质的质量、体积、温度等因素无关。

4. 课堂互动设计一些互动环节，让学生积极参与讨论，加深对物质的比热容的理解。

例如：（1）为什么同样的火力，海水和沙石升高的温度不同？（2）一杯水和一桶水相比，哪个更耐热？（3）比热容的大小是否只与物质的种类有关？如果有关，与质量、体积等因素是否有关？5. 课后作业布置一些与物质的比热容相关的作业，如阅读相关的科普文章、上网查找资料、撰写小论文等。

苏科版九年级物理上册第十二章第三节《物质的比热容》第一课时教学设计一、教材分析：“比热容”是九年级物理第十二章第三节的内容，是本章中的一个重点同时也是初中物理的一个难点。

比热容是反映物质特性的一个重要物理量，自然界中的许多现象和生产生活上的许多问题都跟物质的比热容有关。

学好比热容知识能使学生加深理解热量的概念，更好的理解和运用热量的计算公式。

二、学情分析：学生在生活中有一定的关于吸收热量的经验，当然也会有一定的困惑。

那么，充分利用学生熟知的生活经验创设情境，导入新课，会消除对新知的陌生感。

初中学生形象思维较强，抽象思维较弱，所以对比热容概念的引入要通过探究实验这个实际活动使其形象化，再通过分析，归纳，数据分析，图像分析，演绎引出，便于学生理解。

三、教法学法分析：教法：1、科学探究法：观察和实验是学生认识物理规律、获取物理知识的重要途径，对“探究不同物质的吸热本领”这部分知识的教学采用实验探究法进行，以实验探究的方式让学生自主探究，培养学生的观察能力、操作能力、分析能力、总结问题的能力。

2、交流讨论法：对于实验数据的分析、图像分析、比热容的意义、定义。

则采用交流讨论法，让学生相互交流认识，形成共识，得出比热容概念的正确认识，从中培养学生从形象到抽象的思维能力转变，学生之间交流合作的能力。

3、信息技术的应用法：利用信息技术的数据处理功能及画图软件，完成对实验的图形化，有利于学生从图像来认识新物理量提出的必要性。

学法：1、通过本节课的学习使学生领会物理学的基本研究方法之一----“控制变量法”让学生从观察日常生活中的现象入手了解如何进行实验设计、实验操作学会记录实验数据和信息进行合作与交流。

2、在教学过程中适时启发引导学生主动的根据实验数据信息学会分析、比较、归纳、总结得出实验结论。

进一步从形象思维过渡到抽象思维提出新知识完成从实践到理论的认识上的飞跃。

3、通过本节课的学习，要使学生学会自主学习（比热容的单位、符合、意义等），学会交流、学会合作、使学生的学习处于一种积极、民主的氛围。

苏科版九上物理第12章三、物质的比热容教案一、教学内容1. 比热容的定义：单位质量的物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。

2. 比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)，其中Q为吸收或放出的热量，m为物质的质量，Δt为温度变化量。

3. 比热容的单位：焦耳每千克摄氏度（J/(kg·℃)）。

4. 常见物质的比热容数值。

二、教学目标1. 理解比热容的概念，掌握比热容的计算方法。

2. 能够运用比热容的知识解决实际问题。

3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。

三、教学难点与重点1. 难点：比热容的概念及其在实际问题中的应用。

2. 重点：比热容的计算公式及其单位。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（温度计、烧杯、热水、冷水、物质样品等）。

2. 学具：笔记本、笔、实验报告表格。

五、教学过程1. 引入：通过一个生活中的实例，如热水袋的使用，引发学生对温度、热量和物质的关系的思考。

2. 讲解：讲解比热容的定义、计算公式和单位，配合多媒体课件，让学生直观地理解比热容的概念。

3. 实验：安排学生进行实验，测量不同物质的比热容，观察实验现象，培养学生动手操作和观察能力。

4. 练习：学生根据实验数据，运用比热容的计算公式计算物质的比热容，巩固所学知识。

5. 应用：引导学生运用比热容的知识解决实际问题，如热水袋的温度变化、汽车发动机的散热等。

六、板书设计1. 比热容的定义。

2. 比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)。

3. 比热容的单位：J/(kg·℃)。

4. 常见物质的比热容数值。

七、作业设计1. 题目：计算一杯热水的比热容。

答案：假设热水质量为0.2kg，温度从100℃降低到60℃，放出的热量为Q = mcΔt = 0.2kg × 4.2J/(kg·℃) × (100℃ 60℃) = 33.6J。

因此，热水的比热容为c = Q/(mΔt) = 33.6J/(0.2kg × 40℃) = 4.2J/(kg·℃)。

三、物质的比热容了解比热容是物质的一种物理属性.定义比热容.过渡：下面就实验得出的数据来分析一下：质量相等的沙子和水升高相同的温度时，沙子比水需要的时间 ____(填“长”或“短”），由此可知，升高相同的温度时，沙子比水吸收的热量___ (填“多”或“少”）,这说明:质量相等的不同物质,在升高相同的温度时，吸收的热量 ____(填“相同”或“不同")。

说明：换用其他不同的物质也能得到类似的结论.这是物质的另外一种属性--—-—-比热容,也就是今天我们要研究的课题。

定义比热容:将物体温度升高时吸收的热量与它的质量和升高温度的乘积之比，叫做比热容。

水.1教学目标教师组织指导学生活动尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。

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教案：苏科版九年级物理 12.3 物质的比热容一、教学内容本节课的教学内容来自于苏科版九年级物理教材，主要涉及物质的比热容这一章节。

具体内容包括：1. 比热容的定义及计算公式；2. 不同物质的比热容特点及应用；3. 比热容在生活中的实际应用案例。

二、教学目标1. 理解比热容的概念，掌握比热容的计算公式；2. 能够分析不同物质的比热容特点，并了解其在生活中的应用；3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高其物理思维能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：比热容的概念及计算公式的理解，不同物质的比热容特点的分析；2. 教学重点：比热容的计算公式及应用，实验操作和观察能力的培养。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备；2. 学具：教材、笔记本、实验器材（如温度计、烧杯、热水、冷水等）。

五、教学过程1. 引入：通过生活中的实例，如热水袋、冰块等，引导学生思考物质的热性质；2. 讲解：讲解比热容的定义、计算公式及不同物质的比热容特点；3. 实验：进行比热容实验，让学生观察和记录实验数据；4. 讨论：分析实验结果，引导学生理解比热容的应用；5. 练习：布置随堂练习，巩固所学知识。

六、板书设计1. 比热容的定义及计算公式；2. 不同物质的比热容特点；3. 比热容的应用案例。

七、作业设计1. 请解释比热容的概念，并给出计算公式；2. 列举两种不同物质的比热容特点，并说明其应用；3. 结合生活实例，分析比热容在实际中的应用。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：探讨比热容在其他领域的应用，如气象、工程等，激发学生的学习兴趣。

教学内容、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思及拓展延伸等内容，构成了完整的教案。

希望这份教案能够帮助您进行教学，提高学生的学习效果。

重点和难点解析：比热容的概念及计算公式的理解一、比热容的概念比热容是指单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。

12.3 物质的比热容教学目标【知识与技能】1．了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。

2．会进行简单的热量计算。

3．能尝试用比热容的概念解释有关的现象。

【过程与方法】通过探究比较不同物质的吸热能力。

【情感态度与价值观】利用活动，培养学生的合作探究精神，并提高他们分析、归纳能力。

教学重难点【教学重点】比热容概念的建立。

【教学难点】探究不同物质吸、放热性能不同的实验。

教学过程一、导入新课投影几幅图片，由学生分析沙漠地区某一天的气温变化以及同一天同一纬度某一海滨城市的气温变化。

提出问题：同一天这两个地方的温差为何如此之大？激发学生思考，进而提出课题：比较不同物质的吸热能力。

二、新课教学(一)活动：探究不同物质的吸热能力1．提出问题：物体吸收热量的多少与物质种类是否有关？2．猜想与假设(只有两种可能)(1)物体吸收热量的多少与物质种类有关；(2)物体吸收热量的多少与物质种类无关。

3．制订方案与设计实验提示：物体吸收热量的多少与质量、温度的变化量有关，可能与物质种类也有关系，实验时，为了验证物体吸热的多少与物质的种类是否有关，我们应该怎样做呢？(学生讨论)4．方法研究：控制变量法具体做法：(1)如何选取物质：选取______相同的两种不同物质，如水和煤油。

(2)如何使水和煤油的温度升高？(3)如何比较水和煤油哪个升温更快？(4)如何判断温度的变化？(5)在考虑了上述几个问题后，谈谈你的思路。

(学生交流与讨论、发表见解)5．进行实验与收集证据：根据你的实验方案，进行实验。

把你测得的实验数据记录下来。

6.分析论证：物体吸收热量的多少与物质的种类有关。

即不同物质吸热本领不同。

典例解读如图甲所示是“探究比较不同物质的吸热能力〞的实验装置。

小雨经过分析思考，将实验装置加以改进，如图乙所示。

(1)与图甲的实验装置相比，图乙的优点是：更容易控制______________________相同；(2)图乙的实验操作中存在一处错误：没有控制__________________相同。

12.3 研究物质的比热容【教学目标】◆知识与技能1、了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种基本属性，是反映物质的吸、放热性能的物理量，知道比热容的单位J/（kg·℃）及其读法。

2、会用比热容的概念解释有关的简单现象。

知道水的比热容较大。

◆过程与方法3、通过实验探究，认识不同物质吸（放）热性能不同这一特性，会运用控制变量法设计和进行实验。

◆情感态度与价值观4、通过联系生活实际，让学生感受物理无处不在，体会物理知识的魅力。

【教学重、难点】探究不同物质的吸热能力不同实验和引出比热容概念是本节课的重点和难点。

【教学用具】两个相同的酒精灯、两个相同的烧杯、托盘天平、两个温度计、秒表、水和油、铁架台等【教学过程设计】【板书设计】研究物质的比热容1、质量1、物质吸收的热量2、升高温度（加热时间） 3、物质种类（水、油）转换法2、比热容：表示物质的吸、放热性能（物质属性）（C）单位：J/(kg·℃)，读作：焦每千克摄氏度。

C= 4.2×103 J/(kg·℃)水【教学设计亮点】1、研究比热容实验是教学的难点，在引入上从生活体验入手，用餐巾纸和普通试卷纸来比较吸水能力，同时引导在作对比时要控制质量相同。

再次用微课视频播放海边沙子和水在同一阳光照射下，温度不同的体验引入课题：不同物质的吸热能不同吗？结合生活体验是本节课的亮点之一。

2、在教学过程中为了突破本节课的难点，用了小组实验和小组合作学习也是本节课的最大亮点，在实验中充分体会到原来不同的物质吸热能力是不同的。

同时锻练了学生的实验操作流程，很好地培养了学生的动手能力和合作能力，并探究实验中得到学习的成就感。

3、设计实验方案是难点，本节从前面已学的知识和烧水经验知道，水吸收的热量与质量和升高温度有关，在运用控制变量法时，使学生容易想到要控制质量和升高温度相同。

层层推进，深入浅出是本节课的难点突破，也是亮点。

物质的比热容【教学目标】1．了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性.2．尝试用比热容解释简单的自然现象.【重、难点】理解比热的物理意义；加热条件与吸热的关系；热量公式Q=cmΔt的计算与应用。

一、引入新课：视频或图片二、比热容1、学生提出问题为什么海水和沙子在同一时刻的温度不一样呢？2、学生猜想与假设学生讨论后猜想：（1）可能是水蒸发吸热；（2）可能是沙子质量小；（3）可能是它们吸收的热量不同；（4）可能是它们的初温不同；（5）可能是它们的导热能力不同；（6）可能是它们物质的种类不同，吸热后升温快慢不同；（7）可能是它们的状态不一样……师：很好，以上猜想说明同学们对遇到的生活情景都善于动脑筋，（简单分析）通过生活经验我们知道，一个物质吸热后温度升高，跟物质的质量和吸热的多少有关，那么跟物质的种类有没有关系呢？3、制定计划和设计实验现在我们让其它因素都保持相同：水和沙的质量相同，初温相同……（控制变量法）在上述情景中，太阳提供了能量，使沙和水的温度升高，那么我们今天的实验中如何使它们的升高呢？日常生活中我们可以煤气灶，电加热器等，实验中我们选用了酒精灯，使用酒精灯加热时，我们如何控制或保证沙和水吸收的热量相等呢？（学生）可以用两个火焰等大的酒精灯来加热相同的时间或一个酒精灯分别加热相等的时间来控制。

师：用相同的酒精灯加热时间的长和短说明水和沙吸收热量的多和少为了比较沙和水的升温快慢，我们应使用测量仪器----温度计，通过温度测量，如何比较沙和水吸热后升高温度的快慢呢？还有别的办法吗？（学生：方法一、相同的时间（吸收相同的热量）比较升高的温度；方法二、升高相同的温度比较所需用的时间（吸收的热量）。

师：因此，本次我们探究的实验可以从两个不同的角度来比较沙和水的升温快慢，第一、二大组分别测沙和水升高相同的温度所需的时间，第三、四大组分别测沙和水加热相同的时间升高的温度。

多媒体显示实验所用的表格（见附表）4、进行实验和收集证据介绍实验装置和仪器，实验桌上已提供了质量相等的沙和水（质量150g）、铁架台（铁架台铁圈等都已调好）、温度计和酒精灯等，一会儿实验中同学们可以先测沙或水的实验，后进行另一组实验，每一组两个同学需要分工合作，为了方便同学，我们统一用大屏幕的上的秒表计时。

物质的比热容【学习目标】1．初步认识比热是物质的一种特性，掌握比热单位读、写，查表能力。

2．参与探究活动初步认识研究方法，尝试运用科学规律解释具体问题。

3．培养合作意识，建立科学的世界观，将科学知识运用日常生活实践。

【学习重难点】1．重点：比热容的概念和应用，热量的计算。

2．难点：比热容的概念和应用，热量的计算。

【学习过程】【第一课时】一、〖课前预习〗课前复习：热量的概念（1）物体在_________过程中转移________的多少叫做热量。

（2）热量是伴随着___ _或___ __过程才有意义的物理量。

物体本身没有热量。

对热量只能说物体___ ___或_____ _多少热量，而不能说物体_______或_______多少热量。

（3）热量的大小与物体的_______多少、物体_______的高低没有关系。

（4）热量的单位：_________。

（6）在热量计算时，单位要统一成____________。

（7）注意温度词语所表示的确切含义，如升高到指___________，升高了指____________。

二、〖课堂学习〗物质的比热容问题情境：夏天，小明和小华赤脚在海边玩耍，踩在沙滩上，觉得沙子很烫，而跳到海里游泳，海水却比沙子凉多了。

为什么呢？会不会海水的温度就是比沙子低呢？为了弄个明白，他们晚土又来到海边，仔细试了试沙子和水；结果发现晚上海水却比沙子暖和。

提出问题：为什么同一时刻海水和沙子的温度不一样呢？白天海水比沙子凉，怎么到了晚上海水却比沙子暖和呢？猜想与假设：可能是水蒸发吸热；可能是海水和沙子的质量不同；可能是因为导热能力不同；水升高的温度少，沙子升高的温度多；水比沙子的吸热能力强……可能是________________________。

制定计划与设计实验：（1）我们是如何比较物体运动快慢的？（2）类比如何比较沙子和水吸热升温的快慢呢？（3）学生讨论回答：A．_______________________B．______________________（4）对于b方式，我们在实验中要控制哪些变量？沙子和水的质量有何要求？盛沙子和水的容器有何要求？加热方式有何要求？（5）在实验中我们需要什么测量工具？实验表格如何设计？进行实验和收集证据：学生分组实验并将数据记入表格。

三、物质的比热容班级: 姓名: 学号等级〖学习目标〗1、初步认识比热是物质的一种特性，掌握比热单位读、写，查表能力。

2、参与探究活动初步认识研究方法，尝试运用科学规律解释具体问题。

3、培养合作意识，建立科学的世界观，将科学知识运用日常生活实践。

〖课前预习〗课前复习 : 热量的概念(1)物体在_________过程中转移________的多少叫做热量.(2)热量是伴随着___ __过程才有意义的物理量.物体本身没有热量.对热量只能说物体___ ___或_____ _多少热量,而不能说物体__________多少热量.(3)热量的大小与物体的_______多少、物体_______的高低没有关系.(4)热量的单位:_________，常用单位还有“卡路里”简称为“卡”。

（5）物体吸收了热量后温度的变化情况：或。

放出热量后呢？不同的物体在相同的加热条件下温度变化是否一样呢？能举两个这样的例子吗？〖课堂学习〗一．物质的比热容问题情境：夏天，小明和小华赤脚在海边玩耍，踩在沙滩上，觉得沙子很烫，而跳到海里游泳，海水却比沙子凉多了．为什么呢?会不会海水的温度就是比沙子低呢?为了弄个明白，他们晚土又来到海边，仔细试了试沙子和水；结果发现晚上海水却比沙子暖和．提出问题：为什么同一时刻海水和沙子的温度不一样呢？白天海水比沙子凉，怎么到了晚上海水却比沙子暖和呢？猜想与假设：可能是水蒸发吸热；可能是海水和沙子的质量不同；水比沙子的吸热能力强……可能是．制定计划与设计实验：（1）我们是如何比较物体运动快慢的？（2）类比如何比较沙子和水吸热升温的快慢呢?（3）学生讨论回答：a、b、(4) 对于b方式,我们在实验中要控制哪些变量?沙子和水的质量有何要求？盛沙子和水的容器有何要求？加热方式有何要求？（5）在实验中我们需要什么测量工具？实验表格如何设计？（6）进行实验和收集证据：学生分组实验并将数据记入表格。

（7）分析与论证：吸收了相同的热量的水和沙子，温度升高得快。