裴斯泰洛齐资料.

【名人故事】教育家裴斯泰洛齐的故事裴斯泰洛齐（Pestalozzi）是18世纪末19世纪初瑞士的一位著名教育家，他所倡导的教育理念对当时的欧洲教育界产生了深远的影响，也给后来的教育改革带来了启示。

裴斯泰洛齐在瑞士一个贫穷的家庭出生，他的父亲是一名牧师，母亲是一名教师。

在家庭的影响下，裴斯泰洛齐从小就对教育产生了浓厚的兴趣，他认为教育是解决社会问题的关键。

裴斯泰洛齐年轻时受到了瑞士启蒙思想家卢梭的影响，他赞同卢梭所提倡的自然主义教育理念，即通过培养孩子自然的好奇心、热情和求知欲，让他们自然地学习知识和技能。

裴斯泰洛齐认为，教育应该是孩子们自己探索和发现的过程，而不是老师单方面灌输知识。

裴斯泰洛齐的教育理念受到了当时的许多教育家和政治家的赞赏和支持，包括德国教育家弗罗贝尔和瑞士政治家约翰·卡斯帕·拉文。

在他们的支持下，裴斯泰洛齐建立了一所孤儿院，试图用他的教育理念来帮助那些贫困孤儿得到更好的教育和生活。

裴斯泰洛齐的教育思想得到了实践，并取得了显著的成果。

他采用了关注幼儿的生活，赋权孩子们自己学习的方式，孤儿院内的孤儿们的精神和身体状况都得到了提高，特别是他的教育改革和科学研究，使得瑞士教育起了一段重要的飞跃。

裴斯泰洛齐的理念通过他的著作《情感教育》和《学习如何思考》得到了推广，后来被人们称为“裴斯泰洛齐式教育”。

这一教育理念受到了世界范围内的普遍关注，为许多后来的教育家和教育改革者提供了重要的参考。

裴斯泰洛齐的教育理念以及其个人经历，对于我们现代人仍具有启示意义。

他的教育思想强调培养孩子独立思考的能力和自由发展的空间，在现代教育中还是十分值得借鉴的，而他艰苦卓绝的奋斗和坚定不移的信仰，也成为了我们追求美好人生的熏陶。

【名人故事】教育家裴斯泰洛齐的故事裴斯泰洛齐（Pestalozzi）是一位瑞士著名的教育家。

他的教育思想被誉为“现代教育的鼻祖”。

他提出的“感性教育法”、“自然教育法”等理论，被广泛应用于世界各地的教育实践中，对后来的教育事业产生了深远的影响。

裴斯泰洛齐生于1746年，在贫困的家庭中度过了他的童年。

他从小就对知识和教育充满了热情，但由于家庭贫困，他只得到了十分有限的教育。

然而，他的热情和好学精神从未间断。

在他23岁的时候，他终于有了机会接受正式的教育，并且开始追寻自己的梦想。

裴斯泰洛齐最初做了一名牧师，但要求他发誓效忠政府的行为却让他违背了自己的良心，他决定辞去了牧师的职位，开始从事教育工作。

他的教育理念非常先进，他提倡以幼儿的感性经验为基础展开教育，为幼儿提供更为自由的空间，充分激发儿童的学习热情和兴趣，在最初的阶段要重视感性经验，而不是提供细节和抽象的知识。

裴斯泰洛齐一直在探索，试图找到一种适合所有学生的教育方法。

他深信，教育应该是人本主义的，不应当强制灌输知识，而应该注重让学生发展自己的能力和创造力，他把教师视为学生的引导者，应该通过启发和激励，引导学生自觉地学习和探索。

这种教育方法被称为“启发式教育法”，或者“展开教育法”。

裴斯泰洛齐一生中有很多著名的教育实践。

他最有名的一次实践是他在瑞士马赛城创建了一个孤儿院。

他通过自己的教育方法，让贫困的孤儿们在幸福、和谐、自由的环境中成长，从中汲取力量。

他用一种温和而耐心的方法，一步一步地引导这些孤儿们重新找到自己的生活和奋斗的意义。

裴斯泰洛齐强调，教育应该是人的教育，而不是灌输知识的教育。

他一生致力于探索人性和教育的内在联系，他在教育原则和方法上取得了重大的突破，成为现代教育事业的奠基人之一。

他的教育思想对现在的教育事业，在全球范围内仍然具有重要的参考价值。

裴斯泰洛齐是十八世纪末、十九世纪初著名的瑞士民主主义教育家。

他把自己的一生全部贡献给了贫苦儿童的教育事业，对当时的教育改革和教育理论的建立，做出了卓越的贡献。

他既是一位伟大的教育理论家，又是一位出色的教育实践家。

他留给后世主要的教育著作有《林哈德与葛笃德》、《葛笃德怎样教育她的子女》、《论教学方法》等。

裴斯泰洛齐从小丧父，由母亲及女仆抚养成人。

母亲和女仆辛勤劳动的模范行为促使裴斯泰洛齐从小就形成了人道主义和乐于奉献的精神。

正因为从小亲身体验了穷苦的生活，因此“通过教育消除贫困”后来就成为裴斯泰洛齐一生为之奋斗的目标。

中学毕业后，裴斯泰洛齐到加罗林学院深造，最初的愿望是想毕业以后从事宗教工作。

而他之所以会走上教育改革的征途，是因为他在对自己儿子进行教育的时候，在困惑迷茫之中想到了卢梭的《爱弥尔》，于是他按照卢梭培养爱弥尔的那套方法来教育他的儿子，还对这一教育过程及其效果进行了细致的观察与记录。

正是这种活动，使他对教育产生了浓厚的兴趣，并决定进行教育试验。

从那以后，无论多么艰难的条件，裴斯泰洛齐都始终坚持拯救贫民的国民教育。

裴斯泰洛齐先后进行了三次教育试验，教育的对象多是贫民儿童。

前两次实验的失败和孤儿院的破产并没有动摇裴斯泰洛齐的教育信念，他反而开始总结自己的教育经验，并写下了脍炙人口的教育名著《林哈德和葛笃德》。

第三次是1800年他与友人一起建立的“伊佛东学院”，历时24年，该学院曾在当时的欧洲盛极一时，许多国家都派教育家来此学习。

正是在这所学校，裴斯泰洛齐撰写了著称于世的《葛笃德怎样教育她的子女》一书，系统地提出来了一整套初等教育的内容、方法和原则。

然而，遗憾的是，在走过了二十几年的鼎盛时期以后，学院终因内部意见不统一而停办。

这次失败给裴斯泰洛齐的打击很大，失落而疲惫的他回到了自己的故乡，开始潜心著述。

1827年2月17日，裴斯泰洛齐因病与世长辞。

在他逝世以后，人们为了纪念他，在他的墓碑上写着“毫不利己，专门利人（All for others, nothing for himself）”等字句。

教育学人物——裴斯泰洛齐裴斯泰洛齐是瑞士著名的民主主义教育思想家和教育改革家。

他热爱儿童，对劳动民众非常同情，把自己的毕生精力献给了人民的教育事业。

他的代表作有《林哈德与葛笃德》《葛笃德是如何教育自己子女的》《天鹅之歌》等。

一、生平教育活动1774年裴斯泰洛齐在新庄开办“贫儿之家”，他力图把它办成教育与生产劳动相结合的机构，他希望通过文化知识教育和农业、手工业技术教育，把儿童培养成为有知识、有能力以及有高尚的道德品质的人。

他不仅亲自教授基础知识，而且教授和实践生产技艺。

在教育史上首次进行了教育与生产劳动相结合的尝试。

最后由于经济困难，孤儿院于1780年被迫停办。

1798年，裴斯泰洛齐被资产阶级新政府派去担任斯坦兹孤儿院的管理和领导工作。

他把多年孕育的教育理想在孤儿院进行实验，他的学校教育家庭化、教育与生产劳动相结合、教育心理化等重要的教育思想和教育原则，都在斯坦兹孤儿院的教育实验中得到进一步深化和发展。

由于战争的原因，1799年，斯坦兹孤儿院被迫关闭。

1800年，裴斯泰洛齐应朋友的请求到布格多夫城创办一所小学，在此他把全部精力放到初等教育改革的探索上，确立了“教育心理化”的思想。

这所小学被视作欧洲近代初等学校的开端。

1801年，建立了著名的布格多夫学院，在这里他的“教育心理化”思想得到进一步的实施并逐步完善。

1805年，迁到伊佛东城，建立了伊佛东城学院，1825年停办。

二、论教育的目的裴斯泰洛齐深受法国启蒙派特别是卢梭的影响，希望改善贫苦人民的生活处境。

他认为，穷苦人民的生活之所以贫困，是愚昧无知的结果。

因此，他主张教育应成为全民的财富，应让每个人受到教育，裴斯泰洛齐对大多数人根本无权受教育的现象极为不满，对于那种不公平、不合理的等级教育表示愤慨。

裴斯泰洛齐认为教育目的应是促进人的一切天赋能力和力量的全面、和谐发展，是个人本位论代表人物。

他认为，人的本性包括智力、精神和身体三个方面，而且这三个方面是相互联系的，所以，他的教育目的就是通过教育使人成为有道德、有智慧、有劳动能力与身体健康的人。

裴斯泰洛齐的教育思想裴斯泰洛齐(J.H. Pesstalozzi,1746-1827)是瑞士著名的教育实践家和教育思想家。

他的教育思想在许多国家得到传播,对近代教育的发展产生重要的影响。

一、生平与教育活动1.青少年时代:裴斯泰洛齐出生在瑞士苏黎世一个医生的家庭,5岁时父亲病故,他和兄弟、姐姐从小在母亲和一女仆的照顾下生活。

“消除苦难的根源”成为他一生为之奋斗的目标。

裴斯泰洛齐生活的时代正是瑞士社会发生深刻变革的时代,青年时代的裴斯泰洛齐受到法国的启蒙思想运动的影响。

2.教育试验期:1768年,他在苏黎士附近的“新庄”,建立了一个试验农场。

1774年,裴斯泰洛齐又在“新庄”办起了一所孤儿院。

从此。

裴斯泰洛齐开始总结自己的经验教训,集中精力从事著述。

1781年,写了《林哈德与葛笃德》。

1789年,受瑞士政府的委托,裴斯泰洛齐在斯坦茨建立了一所孤儿院。

1799年,裴斯泰洛齐在布格多夫的幼儿学校任教,继续进行教学方法的研究。

第二年写了《葛笃德怎样教育子女》一书。

1827年,裴斯泰洛齐去世。

小结:从他的全部活动中我们可以看到,裴斯泰洛齐具有资产阶级民主的人道的社会政治观点。

他怀着的善良心愿,希望用和平的方法解决当时瑞士的社会矛盾,企图通过改良主义的途径,帮助贫苦农民摆脱悲惨处境。

二、《林哈德与葛笃德》与乡村教育思想1.概况《林哈德与葛笃德》是裴斯泰洛齐的教育代表作,也是一部教育小说。

该书包括上下两卷4个部分。

在这部小说里,裴斯泰洛齐塑造了一个叫葛笃德的乡村妇女的形象。

2.主要教育思想——乡村教育思想在这本著作中,裴斯泰洛齐从对人性的思考和对现实的考察出发,阐述了他的乡村教育的思想。

裴斯泰洛齐所思考的乡村教育问题主要是乡村广大贫民的教育问题。

3.乡村教育思想的主要观点首先,他认为,乡村教育需要认识贫困问题。

其二,乡村教育应当每一个孩子受到合适的教育。

其三,乡村教育应当是一种实学教育。

在知识和道德的关系上,裴斯泰洛齐认为,要以德为先。

裴斯泰洛齐综述中文名：约翰·亨里希·裴斯泰洛齐英文名：Johann Heinrich Pestalozzi性别：男出生年月：1746年1月12日去世年月：1827年2月17日职业：教育瑞士教育家和教育改革家成就：裴斯泰洛齐通过实物教学法的实验，第一次把教育建立在心理学的基础上，提出“教育心理学化”这一伟大理论，使教育与心理学紧密地结合在一起，给后世的教育和教学产生了深远的影响，这是他对人类教育最重要的贡献之一。

代表作品：著作有《林哈德与葛笃德》、《葛笃德怎样教育她的子女?》等。

编辑本段人物生平介绍早年受卢梭教育思想的影响，放弃神学研究，38岁开始从事一项教育贫苦儿童的计划，让学童一面纺织一面学习，以培养他们的自立能力。

他深信每个人都有与生俱来的发展机能和受教育的平等权利。

这项计划最后终于失败了，只是取得了一些宝贵的经验。

由于自己的理想无法实现，他就转而从事写作。

《一位隐士的夜晚时刻》1780年出版的《一位隐士的夜晚时刻》概括了他的"教育必须顺乎自然"的理论。

他坚信人性具有无穷的应变能力；人的道德修养和知识造诣由他自己负责，而教育则应发展人的天才，使他能够独立思考问题。

在《格特鲁德是如何教育她的学生们的》一书中，详细讨论的虽然是智育的主要原理，但他却认为德育最为重要。

法国大革命后，年过半百的裴斯泰洛齐才有了实践自己教育理想的机会，开始致力于儿童教育。

他收养了许多战后孤儿；为了增强学生们的道德品质，他竭力为他们创造一个充满家庭气氛的环境。

他认为这是他一生中最愉快的时期。

他还主办过两个学校作为教学实验基地，以证实他在德育、智育和体育三方面的教学法。

其中一个学校闻名世界，吸引了许多外国人前往参观。

其教学法旨在培养学生自给、自立、自助和助人能力。

当时这一教学法为教育界广泛接受，并促进了教师培训工作。

他的很多教学原理贯注在现代初等教育中。

论效法卢梭裴斯泰洛齐的课程论效法卢梭在《爱弥儿》一书中的计划，强调集体的而非个人的背诵，课程以学生喜欢的活动为主，如绘画、写作、唱歌、体操、模型制作、采集标本、绘制地图和郊游等等。

裴斯泰洛齐的名词解释裴斯泰洛齐(1810-1849)瑞士教育家，又译裴斯泰洛齐。

他生于瑞士北部山区的沙夫豪森，从小随父亲在农村生活。

16岁时丧父，继承父业。

23岁时因向官方报告当地农民所受之苦，被反动官吏诬陷，判入狱，后经辩护，无罪释放。

1844年创办了瑞士第一所正规的寄宿学校--裴斯泰洛齐学校。

该校实行完全的免费教育，采取由学校推荐、考试录取的办法招收学生，并亲自教授数学、物理、化学等课程，经过七年的努力，使1500多名原来智力较低的儿童成长为品德良好、体格健壮的优秀公民。

著名心理学家马斯洛把裴斯泰洛齐视为自己的老师和楷模，认为人类动机的研究历史就是裴斯泰洛齐研究的历史。

裴斯泰洛齐的教育思想，以培养优良的道德习惯为目标，主张教育要适应自然，注重培养儿童对知识的兴趣和求知欲，培养学生勤奋好学、坚毅不拔、积极进取的精神和发现真理的探索精神。

裴斯泰洛齐将教育分为智育、德育、体育三个方面，他强调在保证基本的文化科学知识学习的同时，还必须加强对青少年的道德品质教育。

智育方面提倡“通才教育”。

他说：“只有当你获得全面的文化修养以后，你才能学会为社会服务，而不至于袖手旁观。

”4。

人的个性，我们应该尽量地加以发展，使它更完善；因为人与其它动物不同之点，即是他有丰富的感情。

要做到这一点，就应该按照各人的特点给以[gPARAGRAPH3]、 Encouragement、 Education、Influence。

即我们的方法是：“个别指导”。

5。

天赋是人和万物所共有的特殊禀赋。

任何人不论贫富都是平等的，但有些人的禀赋是极其宝贵的，他们就是有创造力的。

5。

合作意识与竞争意识的关系？合作与竞争是相辅相成、互为补充的两种意识。

只有在竞争中才能培养人的合作意识。

只有在合作中，才能培养人的竞争意识。

在竞争中，人们往往更多地看到自身潜能，更能激发出自己的竞争潜能，表现出更大的创造性。

而在合作中，人们则容易走向自满和安逸，出现团队精神滑坡，表现出更多的依赖性。

裴斯泰洛奇约翰·亨里希·裴斯泰洛齐（Johann Heinrich Pestalozzi）出生于1746年1月12日，于1827年2月17日去世。

是瑞士教育家和教育改革家。

裴斯泰洛齐通过实物教学法的实验，第一次把教育建立在心理学的基础上，提出“教育心理学化”这一伟大理论，使教育与心理学紧密地结合在一起，给后世的教育和教学产生了深远的影响，这是他对人类教育最重要的贡献之一。

著作有《林哈德与葛笃德》、《葛笃德怎样教育她的子女？》等。

一、人物生平介绍裴斯泰洛齐（Johan Heinrich Pestalozzi，1746--1827）是19世纪瑞士著名的民主主义教育家。

他热爱教育事业的奉献精神，对教育革新的执着追求，在教育理论上许多独创的论述，不仅为世界教育发展作出了重要贡献，而且为一切教育工作者树立了一个令人十分崇敬的形象。

早年受卢梭教育思想的影响，放弃神学研究，38岁开始从事一项教育贫苦儿童的计划，让学童一面纺织一面学习，以培养他们的自立能力。

他深信每个人都有与生俱来的发展机能和受教育的平等权利。

这项计划最后终于失败了，只是取得了一些宝贵的经验。

由于自己的理想无法实现，他就转而从事写作。

1. 《一位隐士的夜晚时刻》1780年出版的《一位隐士的夜晚时刻》概括了他的"教育必须顺乎自然"的理论。

他坚信人性具有无穷的应变能力；人的道德修养和知识造诣由他自己负责，而教育则应发展人的天才，使他能够独立思考问题。

在《格特鲁德是如何教育她的学生们的》一书中，详细讨论的虽然是智育的主要原理，但他却认为德育最为重要。

法国大革命后，年过半百的裴斯泰洛齐才有了实践自己教育理想的机会，开始致力于儿童教育。

他收养了许多战后孤儿；为了增强学生们的道德品质，他竭力为他们创造一个充满家庭气氛的环境。

他认为这是他一生中最愉快的时期。

他还主办过两个学校作为教学实验基地，以证实他在德育、智育和体育三方面的教学法。

【名人故事】教育家裴斯泰洛齐的故事裴斯泰洛齐（Pestalozzi）是一位著名的瑞士教育家，他被誉为现代教育的创造者之一。

裴斯泰洛齐的教育理念强调以人为本，注重培养学生的全面素质和个性发展。

他的故事充满着教育的智慧和人道主义精神。

裴斯泰洛齐于1746年出生在瑞士一个贫困的家庭。

在他年幼时，他的父母因病去世，他被送往亲戚家寄养。

尽管他来自一个贫穷的家庭，但他对知识的渴望却一直存在着。

他虽然失去了亲人的爱与关心，但他从未放弃学习的机会，并不断在各种书本中寻找知识的宝藏。

尽管裴斯泰洛齐在学校成绩不佳，但他对教育的热爱与才华却得到了他的老师的注意。

他的老师相信他有潜力成为一名杰出的教育家，并在教育方面提供了大量的支持和指导。

这使得裴斯泰洛齐更加坚定了他进一步学习和研究教育的决心。

裴斯泰洛齐的教育理论的核心观点是“教育应该从孩子的感知能力和实际经验出发，以培养其自主学习和创造能力为目标”。

他认为教育不应该只停留在传授知识的层面，而是应该注重培养学生的智慧、感性和德性。

他提倡“真实教育”，即通过实际体验和感知来培养学生的认识、思考和表达能力。

裴斯泰洛齐的实践教育方法受到了许多人的欢迎和推崇。

他在瑞士建立了一所实验学校，并通过实际操作来测试和验证他的教育理论。

他一直坚持自己的理念，改革传统的教育方式，提倡全面教育。

他相信教育应该围绕着学生的需求和兴趣展开，注重个性化的教学和培养学生独立思考的能力。

裴斯泰洛齐的教育理论不仅在瑞士，而且在世界范围内产生了深远的影响。

他的教育思想成为了现代教育的基石，他的方法也被广泛应用于现代教育实践中。

他的故事激励着无数的教育工作者，使他们对教育事业充满了热情和动力。

裴斯泰洛齐的故事告诉我们，一个人的背景并不决定他的命运，只要有坚定的信念和努力，任何人都可以改变自己的命运。

他的故事也告诉我们，教育是改变世界的一种力量，每个人都应该为教育事业做出自己的贡献。