《礼貌用语好奇妙》教学实录与反思
白塔岭小学朱红
前言：
学生在日常生活中经常会用到礼貌用语，但是不知道礼貌用语的重要性，或者使用时不够规范。本课通过故事导入，让学生体会礼貌用语的重要性，提炼出礼貌用语，感受礼貌用语的奇妙，然后把各种行为礼貌的问题展示给学生，使学生通过合作探究总结出在何时何地怎样使用礼貌用语。在实践导行中，通过对各种情景的辨析，使学生知道在具体情况下如何运用礼貌用语。
教学目标：
寓教于乐，充分发挥学生的自主性，体会礼貌用语给生活带来的和谐与快乐，懂得人与人交往应会使用礼貌用语，并且能够正确使用礼貌用语，争取形成习惯。
课前准备：相关课件、音乐、图片等
教学过程：
一、故事引路，激趣悟题
师：小朋友们，老师知道你们都特别爱听故事，今天，老师给大家带来了几幅图，非常有趣。看看你们能根据这几幅图讲一个生动的小故事吗？
（多媒体课件出示课文中的四幅图）。
生：（自信的）能
师: 那大家快来讲讲吧！可以自己讲讲，也可以和旁边的小朋友一块讲。
（生自由练讲故事）
师：我相信大家都很棒。哪位小朋友想到前面把这个故事讲给大家讲讲？请其他小朋友仔细听，边听边想，为什么大家和小羊玩，却不和小狗一起玩呢？（指一生讲）
师：他讲得多好呀！咱们给他鼓励鼓励吧！（生鼓掌）
师：哪位小朋友还想把你的故事讲给大家听？（再指一生讲故事）
师：他讲的太好了，连老师都听的入迷了。我们再给他们点掌声吧！
师：老师看同学们都听得特别认真，那你们听明白为什么大家和小羊玩，却不和小狗玩了吗？
生：因为小狗骂人了，所以大家不理他了。
生：因为小羊有礼貌，他说：咱们一起玩好吗？所以大家和他玩。
生：因为小羊有礼貌，小狗不懂礼貌，所以大家和小羊玩，不和小狗玩。
师：刚才，每个同学说的都很好。我想，通过这个故事，我们能明白一个道理。你懂得了什么？
（问题逐层深入，利于学生认识的提高）
生：我知道了大家都喜欢有礼貌的孩子，不喜欢没礼貌的孩子。
生：我知道了要有礼貌，要不然就没人和你玩了。
生：我知道了小朋友要懂礼貌，没礼貌是不受欢迎的。记得有一次，我和妈妈出门的时候，看到一位叔叔不小心碰到了一位阿姨，他没有道歉，结果两个人就争吵起来。
师：礼貌用语是多么奇妙呀！今天我们来学习《礼貌用语好奇妙》这一课。
师板书：礼貌用语好奇妙
二、展现问题，合作探究
师：你想成为讲文明，懂礼貌的孩子吗？今天老师给大家介绍一些好朋友，和它们交上了朋友，你一定会成为有礼貌的孩子的。它们是谁呢？它就是：礼貌用语（贴板画）
（设计生动有趣的故事导入，深受孩子们的喜欢，一下子就抓住了孩子们的心，在练讲、讨论的过程中出示问题，展现矛盾，让学生由文到理，初步认识礼貌用语的奇妙，师适机出示课题，自然而不留痕迹。）
师：在以前的生活中，你使用过礼貌用语吗？是在什么情况下使用的？
生：我每天放学后和老师说“老师再见”。
生：我和同学分开时，我们互相说“再见”。
生：晚上睡觉前我每天和爸爸妈妈说“再见”或“good night”。
师：同学们，你们说得真好，当我们和别人分开时，我们可以使用礼貌用语“再见”。
（贴板画再见）
生：有一次体育课，我不小心将同学撞倒了，他对我说：“对不起”，我说：“没关系”。
师：对，当我们妨碍了别人或打搅了别人时，我们应说“对不起”对方应该
说“没关系”。
（贴板画对不起、没关系）
生：有一次我没带水彩笔，我就向郭帅借水彩笔，郭帅借给了我，我说：“谢谢你”，他说：“不客气”。
师：你俩都是有礼貌的好孩子。
生：有一次，我家的衣服被风吹到楼下，有一位叔叔帮捡了上来，妈妈说：“谢谢你”。
师：你妈妈做的很对，当别人帮助了我们，我们就应该说：“谢谢你”，对方应说：“不客气”。
（贴板画谢谢你、不客气）
生：每天早上我们见到老师都问“老师好”。
生：我家来了客人我说：“您好”。
师：我们见面是可以互相问“你好”或“您好”。
（师贴板画你好）
师：当我们有问题需要向老师请教，你会怎么说呢？
生：老师，你告诉我一道题行吗？
生：老师，请你告诉我一道题，好吗？
师：我很乐意告诉你，但是如果你能用上“请您”我就会更高兴了。（师贴板画请）
（教师设法唤起学生的生活体验，让学生与生活实践相联系，体现了思品教改理念，初识礼貌用语，充分体现了教学的主体性原则，教师恰到好处的相机引导，概括，把教学层层推向深处。）
三、情境实践，升华明理
师：看来，我们已经认识了这些好朋友，下面老师想考考大家，在下面的图画中，发生了什么事，我们该怎么做，怎么说呢？
（多媒体课件出图）
图一：小明的球出了场地外边，小红帮他捡起。
生：小明的球跑了，小红帮他捡起来了，小明应该说：“谢谢你，”小红应说：“不客气”。
图二：在汽车上，小红看到抱小孩的阿姨，主动站起让座。
生：抱小孩的阿姨上车后，我们应该主动让座，我们应该说：“请您坐我这吧”。阿姨应说：“谢谢你”。我可以说：“不客气”。
图三：操场上，明明不小心将强强撞到。
生：明明应该说：“对不起”。他说：“没关系”。
图四：早上小明见到张爷爷，打招呼。
生：他们应该互相问：“你好”。
师：如果是早晨见面后，我们还可以互相问“你早”。
图五：放学后，同学互相再见。
生：同学们分别时我们应该互相说“再见”。
（儿童的思维是发散的思维，他们的逻辑是非理性的，体验是多元化的，视角是独特的。作为教师，不仅要尊重他们的多元反应，还应调动全部身心去引导儿童去感受评价，形成正确的价值取向。在这里，教师让学生观察画面，凭借形象的画面，说出自己的生活体验，让学生既了解礼貌用语的使用情景，又初步尝试了认真观察，自主学习的学习方式。）
师：看来，大家都已和这些礼貌用语交上了好朋友，还记得前面那只小猪吗？他和咱们一块上了这堂课以后，他也受到了启发。（多媒体课件出示）师：他已经知道自己做的不对，他应该怎么做？你能给他一个改正错误的机会吗？
生：他应该对小猪小羊说：“小朋友们，咱们一起玩好吗？”
生：他应该说：“咱们能一起玩吗”？
生：他应该找到小猪，小羊说：“对不起，刚才我错了，你们能原谅我吗？请让我和大家一起玩吧！”
师：呀！这只小猪可真有礼貌呀！如果他这样，大家会和他一起玩吗？
生（齐）：会的。
（“小狗认错”这个环节的设计是为了回顾反馈，让学生的认知能够得以运用）
师：其实，在咱们生活中，有很多时候我们都需要使用礼貌用语，你能想想咱们使用礼貌用语的情景吗？将它编成小故事或小品来演演好吗？和你的小伙
