初中英语教学论文 初中英语分层教学的浅尝

在初中英语教学中尝试分层教学

【摘要】我国实施素质教育，要求教师在教学过程中面向全体学生因材施教。我认为采用分层教学法，因“层”施教，是英语教学面向全体学生、搞好素质教育的一种有效途径。本文从分层教学的理论依据、实践探究和心得体会，来谈谈初中英语教学的分层教学。

【关键词】初中英语教学分层教学

我国实施素质教育，目的在于提高学生的综合素养，促进受教育者德、智、体、美、劳全面发展。这就要求教师在教学过程中面向全体学生因材施教，根据学生特点和认知规律进行分类指导。但在实际教学中，每个班级几十名学生，基础参差不齐，个性差别大，怎样才能面向全体学生因材施教，使学生成绩有所提高呢？经过几年的教学实践，我认为采用分层教学法，因“层”施教，是英语教学面向全体学生、搞好素质教育的一种有效途径。下面，我结合学生特点和实际情况，谈谈初中教学的分层教学。

一、分层教学的理论依据

所谓分层教学法，就是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地进行分层教学，从而达到不同层次目标的一种教学方法。分层教学，既能使全体学生达到教学大纲规定的基本要求，又能使每个层次的学生获得成功的体验。分层教学要面向全体学生，因材施教。现代教育学这样解释“因材

施教”：在共同培养目标下，根据受教育者的特长、能力等的不同，提出不同的要求，给予不同的教育，这与分层教学法在本质上是一致的。我国古代思想家、政治家、教育家孔子最早提出“因人而异、因材施教”。国内教育论述中，提到教学原则时自然少不了“因材施教”。国外也有教育家提出相关理论，美国教育家、心理学家布卢姆的“掌握学习理论”，主张“不同学生需要用不同的方法去教，不同学生对不同的教学内容能持久地集中注意力”。因此，我们应该在教学中因材施教，进行分层教学，逐步树立学困生的学习信心，激发中等生的学习潜力，扩宽优生的学习层面。

浅谈分层教学在英语教学中的应用

分层教学是指根据学生的学习能力和水平的不同，将学生分为几个不同的层次，采取

不同的教学方法和策略，以适应学生的不同需求和能力。在英语教学中，分层教学可以发

挥一定的作用。以下将从词汇教学、语法教学和阅读教学三个方面谈谈分层教学在英语教

学中的应用。

分层教学在英语词汇教学中的应用可以帮助学生更好地掌握和运用词汇。词汇是学习

英语的基础，对于英语学习来说具有重要的地位。对于词汇量较小的学生，可以通过基础

的单词记忆和词汇拓展练习来扩大词汇量。而对于词汇量较大的学生，可以通过词义辨析

和语境运用等活动来深化对词汇的理解和掌握。通过分层教学，不仅能够更好地满足学生

的个性化需求，而且能够提高学生对词汇知识的兴趣和记忆效果。

分层教学在英语阅读教学中的应用可以帮助学生提高阅读能力。阅读是英语学习中的

重要技能，可以帮助学生扩大词汇量、提高语感和语感。对于阅读能力有限的学生，可以

通过分层阅读材料来逐步提高其阅读能力。对于阅读能力较强的学生，可以通过较为复杂

和深入的阅读材料来拓展其阅读能力。通过分层教学，可以让学生逐渐提高阅读理解能力，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

初中英语教学中的分层教学策略探讨

摘要：初中英语作为英语学习的重要阶段。学生需要将英语知识理解的更

加深入，并能够运用在各种情境中。然而，由于学生的水平和认知能力各不相同，由同一教学方式来教授所有学生会产生教学效果不尽如人意的情况。因此在这方面，分层教学作为一种很好的教学策略。通过将学生分成不同的层次，为每个层

次的学生提供适当的教学方法和目标，有助于提高学生的学习兴趣和自信。也可

以让老师更好地掌握学生们的学习情况，更好地指导学生。本文将从初中英语教

学的角度探讨分层教学策略的实施方法，并探讨该教学策略对学生学习英语的影响。

关键词：初中英语；教学策略；分层教学

英语作为一门国际语言，在现代社会中越来越受到人们的关注。在我国，英

语教学在我国教育领域占有重要的地位，是学生教育中必修的科目之一。对于初

中英语教育来说，教师该怎样才能更好地提高学生的英语学习水平，是整个教育

界普遍讨论的话题。相对于传统单一的教学模式来说，难免会导致因个别学生的

水平差异而出现教学进度的落后或其他教育问题。为此，教育界提出了许多有效

的教学策略，其中分层教学策略被视为一种最为普遍和实用的策略之一，能够有

效提高英语教学质量，从而为学生们提高英语水平。

1 分层教学的概念

分层教学是一种根据不同学生学习水平而进行的教学策略。它能够根据学生

们英语水平的不同去分不同的层次进行教学，根据学生的水平不同，针对性地开

展教学。这种教学模式可以为每一层次的学生提供不同的教学目标和教学方法。

初中英语教学中，分层教学可帮助学生更好地理解并掌握英语知识，提升他们的

初中英语分层教学的浅尝

《英语新课标》提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想”。所以在教学中要突出以学生为主体的思想，就必须尊重个体差异，因地制宜、因人实施。由于每个学生在学习目的与动机、学习习惯与方法、智力水平与接受能力上存在着差异，而传统的“一刀切”的教学形式，妨碍了学生个性、爱好和特长的发展。因此我们在英语教学中要真正面向全体学生，因材施教，让每个学生都学有所得，学有所用，分层教学正适应了这一要求。

一、分层的目的

分层教学实际上就是以进步为前提，层次为基础，竞争为手段，辅导为重点，实现目标为核心的一种教育、教学方法，充分发挥教师的指导作用，调动学生学习的积极性，强调学生学有所得和个性发展。让每一位学生都能在不同程度上体会到学习成功的喜悦，增强学生学习英语的自信心，提高他们学习英语的积极性和主动性，最终都能达到学会、学好的目的，从而大面积提高英语教学质量。

二、分层教学的理论依据

1.多元智力理论。美国心理学家加德纳的《智力的结构：多元智能理论》一书指出：每个人都同时拥有九种智力（言语/语言智力、逻辑/数理智力、视觉/空间关系智力、音节/节奏智力、身体/

运动智力、人际交往智力、自我反省智力自然观察者智力和存在智力），只是这九种智力在每个人身上以不同的方式、程度组合存在，使得每个人的智力都各具特色。也就是代表着每个人不同的潜能。分层教学以多元智力理论为基础，尊重学生的个性差异，重视个性发展，遵循因材施教的原则，真正体现“以学生发展为中心，以社会需要为方向，以学科知识为基础”的教育改革要求。

中学英语课堂实施分层教学的探索

摘要：根据因材施教原则和层次性原理，在英语教学中，按学生对知识的掌握程度，把全体学生按一定的标准分层，分别施以不同水平的教育和管理。能力强的学生在完成课本教学内容的基础上，进行知识的延伸和拓展，进行学习方法的教学，培养学生自主学习的能力。能力弱的学生以课本的主要知识、技能为重点，让学生掌握基本知识，着重解决课本上的内容。通过分层教学，全面提高各层次学生的能力和水平。

关键词：英语；分层教学；因材施教

一、实施分层教学的理由

现在的班级设置，都是根据学生的年龄特征实行班级授课制，学生的基础、学习水平参差不齐。在45分钟的课堂教学中，教师很难兼顾好、中、差学生。一般情况下，教师都在要求层次不同的学生必须完成同样的学习任务，这就造成基础好的学生“吃不饱”，基础差的学生“吃不了”。基于种种原因和矛盾，实施分层教学弥补教与学的不足，不乏一种良策。英语是初中阶段最易分化的学科之一。因此，在英语课堂教学中要注重分层教学。

二、分层教学的概念

所谓分层教学法，就是在教育活动中，按学生对知识的掌握程度把全体学生按一定的标准分成几个层次，以《教育学》和《心理学》理论为指导，对不同层次的学生施以不同水平的教育和管理。对每一层次中不同特点的学生按智力水平、知识水平、心理素质等应采

取不同的教育方法，做到层中有层、以层带面、全面提高。

三、分层教学的依据和意义

1.因材施教原则

从学生实际出发，有的放矢地进行教学，使每个学生都能得到充分的发展。

2.层次性原理

由于现行的班级授课制的特点，学生个体发展的不平衡性、差异性，导致一个班级的学生学习出现了不同的层次。在同一模式下进行同一活动，达到的效果也有很大的差异。

初中英语分层教学的策略探析

1. 引言

1.1 初中英语分层教学的重要性

The importance of tiered teaching in junior high school English lies in the fact that it can cater to the diverse needs and abilities of students. By grouping students based on their language proficiency levels, teachers can provide targeted instruction and support to help each student reach their full potential. This approach helps to prevent students from becoming bored or frustrated by material that is either too advanced or too basic for their skill level. Additionally, tiered teaching promotes a sense of inclusivity in the classroom, as students are able to work at a pace that is comfortable for them and receive the necessary scaffolding to succeed. This individualized approach to learning can lead to increased student engagement, motivation, and ultimately, improved academic performance. In today's educational landscape, where students come from a wide range of backgrounds and have varying learning styles, implementing tiered teaching in junior high school English is crucial to meeting the needs of all students and fostering a positive and supportive learning environment.

浅析分层教学法在初中英语教学中的作用

分层教学法是一种教学方法，它通过将学生分成几个不同的层次，根据不同层次的学

生的学习能力和兴趣，采用不同的教学内容和教学方法，以达到更好的教学效果。分层教

学法在初中英语教学中的作用是非常显著的，它可以有效地满足不同层次学生的学习需求，提高教学效率，激发学生学习英语的兴趣，培养他们的学习能力和语言能力。本文将从分

层教学法对学生的学习兴趣的激发、学习能力的培养和语言能力的提高三个方面进行浅

析。

一、分层教学法对学生的学习兴趣的激发

学习兴趣是学生学习的基础，只有激发了学生的学习兴趣，才能使他们主动地去学习，才能取得好的学习效果。而分层教学法可以根据学生的学习兴趣和水平，为他们提供适合

的学习内容和教学方法，从而激发他们的学习兴趣。对于初中英语教学而言，不同层次的

学生对英语的学习兴趣是不同的，有些学生可能对英语兴趣浓厚，有些学生则可能对英语

学习兴趣不高。针对这种情况，教师可以通过分层教学法，为兴趣不同的学生提供不同的

学习内容和教学方法。对于对英语学习兴趣不高的学生，教师可以通过生动有趣的教学内

容和多样化的教学方法来激发他们的学习兴趣；对于对英语学习兴趣浓厚的学生，教师可

以通过拓展学习内容和开展有挑战性的学习活动来满足他们的学习需求。这样一来，学生

在学习英语的过程中，会感到学习的内容有趣，教学的方法新颖，从而会更加主动地参与

到英语学习中去，提高学习成绩。

三、分层教学法对学生语言能力的提高

语言能力是英语学习的重点，只有提高了学生的语言能力，才能使他们真正地掌握英语，运用英语。而分层教学法可以针对不同层次的学生对提高他们的语言能力，促使他们

论初中英语教学中的分层教学

一．引言

春秋时期孔子就提出了因材施教的教育理念，千百年来，这一教育理念得到了教育家们的大力推崇。随着社会的不断进步，教育在形式，内容上也发生了很大的变化。但是教育的本质没有发生改变。如何在基础教育课程改革背景下有效实现初中英语的有效教学？这是初中英语老师迫切面临的问题。

二．初中英语教学所面临的问题

1.班大人多

我国学校主要采用的是班级授课制，但由于教学条件，教师资源匮乏，教育资金不足，导致初中班级班大人多，每班少则六七十人，多则百余人，这对于学生的教学，管理都造成了一定的难度。

2. 学生学习水平参差不齐

虽然大部分学生在小学接触过英语，但由于英语在小学只是作为一门副科存在，所以没有引起学生足够的重视，导致大部分学生英语基础知识和听说能力普遍较差，更有部分学生连26个英文字母都不会读，写。更严重的是由于缺乏正确的引导，一些学生在小学时就已经丧失了英语学习的兴趣。另外，学生刚刚从小学进入初中，处于一个衔接的阶段，学习任务加重，英语由一门副科变成了一门主课，学生在情感态度,学习策略等方面还存在很多问题。

如何解决这些迫切的问题？笔者认为在初中英语教学中应该实施分层教学。

三．如何有效地实施分层教学

1.充分了解学生的学情

“学情”指学生的实际特点，主要指学生的实际发展水平，学生的思维能力，学生的年龄心理特征、个性差异、学习的情况，学习的需要等，这些都反映出学生个性心理特征。因此，在教学中我们就要考虑学生的实际情况和心理因素，教学方法的选择应在立足全体学生的前提下关注个体差异。

浅谈初中英语分层教学

摘要：分层教学是推进素质教育的形式之一，它能很好地处理共同发展与差别发展，一般发展和特殊发展的关系。这种注重共性和差异相结合，因材施教的教学方法，对全体学生的素质提高和人格的培养起着关键的作用，充分体现了全面提高和发展学生素质的教育思想，是一种大面积提高教学质量，缩小两极分化的行之有效的教学方法。

关键词：初中英语分层教学探索尝试

众所周知，事物的发展是不平衡的，它们之间总是存在着差异，文化教育更是如此。差距是客观存在的，是无法消除与拉平的，那么我们就应该承认“差距”，正视”差距”，甚至发展“差距”，让好的学生学的更好、更快，让“学困生”学少、学好，跟得上。初中英语素质教育要求教育者面向全体学生，使每一个学生都尽可能地获得全面发展，且在受教育的过程中以主人翁的姿态积极主动地参与教育教学活动，获得生动、活泼、积极主动、持久、稳定的发展。但是学生在学习英语的过程中其智力发展、认知方式和选用的学习策略等方面的差异会直接影响学生学习英语的效率。我们研究、实验英语分层教育，就是要在长期研究所积累的“分层教学”、“异步教学”、“集体教学为主、个别教学辅导为辅”、“听说读写达标验收”的基础上，立足于学生个性差异的教育实验，在现行的以自然年龄编班的状况下，分层教学，区别对待，最终促使每个学生在原有的基础上自我发展，最高发展，各得其所，真正达到英语素

质教育的要求。下面我就自身教学实际谈几点粗浅认识。

一、平等、关爱，教师暗分层

现行的班级教育教学有利于多为社会培养人才，有利于提高教学质量，有利于增强学科的系统性、科学性，有利于加强学生间的切磋、合作、讨论、提高，也便于教师的组织，领导与检查。数年来，无数中外教育学家、心理学家不断探讨着班级教学的最佳形态，不断对其进行着改革与实验。但班级教学的人数多，学生客观存在着的学习差异性、水平的参差不齐性，且有限的教学时间，进行着同一教学内容、进度的教学，若再不够重视教学的差异性，学生的个性、独创性将难以得到最大限度的发展。层次高的学生的思维认知水平的发展受到了牵制，不能充分发展，层次底的学生迫于进度、内容疲于奔命，完不成学习任务，最终导致了学习水平和能力形成分化。

浅谈初中英语分层教学的思路和方法

初中英语分层教学是针对不同学生的一种因材施教的教学方式，教师在教学过程中，根据学生各自的知识基础和学习能力，设计出从课前到课后的不同层次的教学内容，最终达到每个学生都在合适自身条件的环境下学到英语知识。本人将把自己在教学过程中的一些实际经验拿出来与大家一起分享，希望能给各位同仁们在进行英语分层教学时带来一些益处。

初中英语分层教学过程中有很多细节要值得注意，教师要认真根据分层教学的原则对学生实施分层教学。一个班里的学生在学习习惯、学习方式和学习兴趣等方面存在很大不同，尤其在英语学习上，每个学生的特点更足不同。教师根据学生的具体情况怎样灵活运用分层教学方式来进行教学是一件很重要的事情，关系到学生们的英语学习效率及成绩，所以教师在分层教学中要注意的细节很多，要了解和掌握的分层教学方法也很多，下面谈一谈本人的一点认识。

一、分组策略

由于各种原因，每个学生的英语基础不同，有的学生英语底子薄，而有的非常好，所以在英语分层教学中，首先对学生进行分层是非常重要的一步。教师在教学过程中，必须清楚的了解到每个学生的基础和学习状况，做到“准确把脉”，并在了解的过程中和学生们展开耐心交流，全方位的掌握每个学生的学习情况和特点，最终综合所有因素，把学生从整体上分成三个小组。例如：a组为基础组，b组为提高组，c组为竞赛组。这样分组就会基本把学习基础差不

多的学生分在一个组，既有利于学生共同学习，又有利于接下来的分层教学工作。

二、备课策略

在英语教学中，英语教师绝对是个重量级角色，而他的备课将会对分层教学产生很大的影响。对学生分组之后，教师要根据学生的实际情况进行分层备课，在备课过程中，要对不同组的学生提出不同的学习要求，所以分层备课要做好两个方面的工作。首先，摸准每个组的学生的特征，然后提出不同层次的教学目的和要求，制定多个教案，针对一般学生使用通常教案，针对个别学生使用特殊教案，最终达到所有学生都进步的目的。其次，教师在备课过程中要认真研究教材，细分教材中的各种题型，然后根据学生的分层状况，确定教学内容的具体目标。例如在一篇课文上，在第一次要求时，a组要做到读懂课文，b组做到十分熟悉课文，c组做到能讲述课文。

浅谈初中英语分层教学

【摘要】英语新课标提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿点，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想”。让每一位学生都能在不同程度上体会到学习英语带来的成功喜悦，增强每一名学生学习英语的自信心，分层教学是必要的。根据学生的不同程度，把学生分为a、b、c三个层次，对不同层次的学生采取不同的教学方法，提出不同的教学要求。在教学实践中，根据不同层次的学生制定不同的教学目标。实施分层教学以后，使同一个层次的同学都处于同一个起跑线上，特别是基础较差的学生，克服了过去那种自卑心理，重新树立起了学好英语的自信心。分层次教学法重视了学生个性健康和谐的发展，最大限度激发了不同层次学生的学习热情，增强了他们的自信心和参与意识。

【关键词】初中英语;学生分层;教学目标分层;教学内容分层;作业分层;分层评价英语新课标提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿点，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想”。所以在教学中要突出以学生为主体的思想，就必须尊重个体差异，因地制宜、因人实施。然而，多年来，在传统教学中，教师对所有学生采用单一的教学方法，要求学生统一听课，统一作业，统一测试，统一评价，这不仅不能适应所有学生的学习特点和水平，更不能满足他们的需

求，由此就会导致教学班级中优秀的学生因“吃不饱”，使其潜能难以得到充分的发挥。落后的学生却因“吃不了”，而加重其学习负担和心理负担，使其学习的积极性受到打击而导致学习“掉队”。这不仅影响大部分学生学习英语的兴趣和积极性，而且也会导致部分学生的潜力和可塑性在无形之中被摧毁，使英语教学的实效性大大地降低。

浅析分层教学法在初中英语教学中的作用

随着教育改革的不断深入，分层教学法越来越受到初中英语教育者的重视。分层教学法是一种根据学习能力和学习水平，将学生分为不同层次，采用不同的教学方法和教学内容形式的教学方法，它具有灵活性、适应性和针对性等优点。在初中英语教学中，分层教学法可以帮助学生更好地掌握英语知识，提高英语实际应用能力，在此基础上推进课程的深入发展。

一、有针对性的教学内容

在初中英语课堂中，由于学生的语言水平千差万别，老师需要针对不同层次的学生设置不同的教学内容。这样有助于学生进行有针对性的学习，避免因学生学习水平的差异而导致教学进度过快或过慢的情况发生。通过分层教学法，老师能够按照学生的水平分层，设定不同难度的教学内容，让每个学生学到的内容与自己的能力相匹配。

二、更加灵活的教学方式

采用分层教学法，不同层次的学生可以采用不同的教学方式。对于高水平学生，老师可以引导他们进行自主学习、拓展性作业等活动，让他们更好地发挥自己的优势，拓宽视野。而对于弱势学生，老师可以采用更加详细、结构化的教学方式，帮助他们更好地掌握语法、听说能力等基础知识，从而提高基础能力。

三、促进学生的主动学习

分层教学法能够促进学生的主动学习。老师可以设计不同探究性、实践性的活动，让学生自由地发挥自己的想象和创造力，拓展自己的知识面。在教学中，老师可以采用不同的策略，使学生在互动、分享、反思的过程中不断地探索学习、提高学习兴趣和积极性。

四、推进课程深化

通过分层教学法，老师可以在确保学生学习效果的前提下提高教学深度。老师可以针对不同层次的学生，逐步深入的讲解某个语言点或者阅读文本，并引导学生进行思考和探究。这样既能提高学生语言水平，又能推进课程的深入发展。

浅谈初中英语分层教学

英语新课标提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿点，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。”所以在英语教学中要突出以学生为主体的思想，因人而异，避免对所有学生采用单一的教学方法，否则，就会导致教学班级中优秀的学生因“吃不饱”，使其潜能难以得到充分的发挥。落后的学生却因“吃不了”，而加重其学习负担和心理负担，使其学习的积极性受到打击而导致学习“掉队”。为此，我认为可从以下五方面进行分层教学有效模式的构建。

一、学生分层

分层教学实际上就是以进步为前提，层次为基础，竞争为手段，辅导为重点，实现目标为核心的一种教育、教学方法。它强调学生学有所得和个性发展。让每一位学生都能在不同程度上体会到学习成功的喜悦，增强学生学习英语的自信心，最终都能达到学会、学好的目的，从而大面积提高英语教学质量。对学生进行分层是进行分层教学的第一步，也是最关键的一步。因此从初一入学开始，就要根据学生的学习成绩以及学生对英语学习的信心、毅力、兴趣、智力水平及内在潜力来划分学生层次。把学生划分为a、b、c三个层次。a层次的学生基本功扎实，学习主动，对英语学习有浓厚的兴趣，有超前的学习愿望。b层次的学生在英语学习上有一定的进取心，可是接受能力稍微差，但有一定的能力和潜力，需要老师给以一定的督促和辅导。c层次的学生学习不自觉基础差。而且思维

反应慢，在学习上有障碍，缺少家庭辅导条件，需要教师时刻关心和督促。然后把这三种不同层次的学生编排成若干小组，并设a层次的学生为组长，每位组长负责b和c层次的学生各一到两名，负责他们作业的监督和检查，课文的背诵，疑问的解答等。

浅谈初中英语教学中的分层教学论文

2002年国家教育部颁发的英语新课标中提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都要突出以学生为主体的思想。”在课堂教学中，要突出以学生为主体的思想，就必须尊重个体差异，因地制宜，因人制宜，实施分层教学。在面向全体学生的同时，关注每个学生个体，尊重个体差异，让每个学生都能在不同程度上体会到学习英语带来的成功的喜悦，增强每一名学生学习英语的自信心。实施分层教学就是根据英语新课标的要求对不同层次的学生进行因材施教，从而大面积提高英语教学质量。一、分层教学的定义

所谓分层教学，就是我国古代的“因材施教，因人而异”的理论在现代教学中的一种全新的实践，就是根据英语新课标的要求对不同层次的学生提出不同的目标要求，以便使每个学生都得到最好的发展，就是教师充分考虑到学生中存在的程度差异，有针对性地加强对不同类别学生实施分层的教学方法，以便使每个学生都得到最好的发展。分层教学强调“教师的教要适应学生的学”，但学生是有个体差异的，不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展，它的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，其最终目的是使每位学生在原有的基础上都有所提高。因此，在分层教学中，既可以照顾差生，对他们学习上的困难给予更多的帮助和机会，同时也使优生有机会接受更多的新知识、掌握更多的新技能。

二、分层教学的实施过程及措施

素质教育提出：“学生是教育的目标，是学习过程的真正主人。”“教是为了不教。”目前素质教育的目的不仅要求学生学会知识，更要学会学习，把“要我学”真正变为“我要学”。因此，教师应该不断为学生创造条件，激发他们的学习积极性，指导他们主动地学会学习，只有这样学生才能更深刻地体会到学习的乐趣和成功的喜悦。

浅谈初中英语分层教学

小学升入初中后学生开始正式接触英语。尽管学生们学习的起点相同，但由于学习目的、动机、兴趣以及努力程度的不同，学生的英语学习会再现分化，且随着时间的推移，分化现象会越来越突出，这就给教师的教学带来了许多困难。怎样帮助、指导学生增强学习英语的信心，变厌学为乐学，提高学生的整体水平，从而扭转两极分化现状呢？几年来，通过不断研究和实践，我摸索出了一种办法，就是对学生进行分层教学，由此提高了差生的英语成绩，较好的解决了两极分化问题。

一、实施分层教学的好处

1、面向全体学生，能培养不同层次的学生的智力和能力，能最大限度地开发个人的智慧潜能，发展个人的个性特长，充分调动不同层次学生的积极性，让a类学生“飞起来”，让b类学生“跑起来”，让c类学生“走起来”，完成课标规定的教学任务。

2、分层教学能建立学生的心理优势，使每一个人都获得成功的喜悦，增强他们的自信心，驱除心理失败的阴影。

3、分层教学促进了教师自身的教学水平的提高。要分层施教，教师就必须吃透两头，就必须认真研究分析教材，把握重点、难点、就必须全面调查学生，把握学生的实际水平。教师要上好课，就必须认真研究教法，探索出新的教学模式，研究学生的心理活动。所有这些迫使教师不得不提高自身的业务素质和师德素养。

二、在调查摸底的基础上对学生进行分层

由于每个学生在学习目的与动机、学习习惯与方法、智力水平与接受能力上存在着差异，因而在英语水平、能力上必然会出现分化。如果任其发展，就会挫伤学生的学习积极性。如何摆脱这种困境，变被动为主动，提高教学效果呢？我根据“因人施教”、“因材施教”的教学原则，从思想上正视这种差异，从策略和行动上努力去缩小这种差异。笔者认为，对学生采用分层次教学的办法，就能有效克服这种分化现象。怎样对学生分层呢？我是这样做的。