第四课蜡烛
教材分析：
《蜡烛》是一篇通讯，描写了在战火烧灼的战场上，一位南斯拉夫母亲将珍藏了45年两支结婚花烛，点在一位苏联红军士兵的坟头。学习这篇文章要注意把握作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情境、各具特色的语言，有自己的体验和评价。感悟南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。
教学目标：
知识和能力目标：理解课文体裁，知道战地通讯也属于新闻。在通读全文的基础上，理清课文思路，理解课文主要内容
过程和方法目标：引导学生品味文章语言，学习环境描写、细节描写对人物描写的作用。情感态度与价值观目标：引导学生结合自己的情感体验，领悟作品的内涵，体会两国人民的深厚感情。
教学重点：感悟南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。
教学难点：老妇人为什么不顾生死去埋那个红军？从而提炼出文章的中心思想。
学情分析：
课前准备：
学生准备：学生收集反法西斯战争的资料；预习字、词。
教师准备：录音机、磁带。
教法与学法：自主――合作――探究
课时安排：一课时
教学过程：
一、创设情境，激情导入。
（一）导语：在反法西斯战争中，反法西斯同盟各国的人民之间上演了一幕幕感人事迹，表现他们之间同仇敌忾的深厚感情。今天我们所学的这篇文章是一篇通讯，也是一篇关于战争题材的文章，也是新闻的一种。
（二）出示学习目标
（三）预习检查：
1、注音：拂．晓瓦砾．地窖．鞠躬
．．．
．．颤巍巍
2、解词：肃穆永垂不朽精疲力竭
3、学生交流课前收集的反法西斯战争的材料，老师补充。
作者介绍：
西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。生于军官家庭。１９３８年毕业于高尔基文学院。曾任《文学报》主编，《新世界》杂志编委，《文学俄罗斯》报编委，苏联作协副总书记和书记处书记等
职。１９３９年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。
二.初读课文，整体感悟，
听录音朗读，思考下列几个问题：
1、找出文中从动作上描写老妇人的语句。（描写老妇人的主要方法）
学生分小组讨论，老师订正总结。（见课本１９业到２２页）
2、老妇人为什么冒着生命危险也要掩埋那个红军战士？体现了她什么样的美德？
（苏联红军是为南斯拉夫人民的解放而牺牲的，在这里没有国界，老妇人被苏联红军的这一英雄气概所感动，进入了一种忘我的境界，所以即使冒着生命危险，也要安葬烈士，对待苏联烈士就像对待自己的亲人一样。这体现了老夫人不怕艰难，深沉而强烈的母亲般的爱。）3、小结本文的中心思想。
学生分小组讨论，老师总结：本文通过写一位南斯拉夫母亲将珍藏了４５年的两支结婚花烛，点在一位苏联红军士兵的坟头的事，赞美了反法西斯同盟各国战斗的友谊感情，讴歌了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。
三.精读文章，深入探究。
1、作者对环境的描写非常多，请你在文中找出来这些语句，并说明作者为什么着重对环境的描写？
学生小组讨论明确：写炮火，不是笼统的写一句就算了，几乎隔几行就写炮火，教人一直为老妇人的安慰揪着心，老妇人在炮火之中的种种行为就格外感人，老妇人在读者心中的形象就更伟大了，成功的塑造了老夫人这一形象。
２、作者对老夫人掩埋烈士的每一步都作了详细的描写，突出了非常吃力的特点。请你
从文中找出这些描写的句子，并讨论这样写的好处。
学生分小组讨论明确答案：如果笼统的说“他非常吃力的把死者拖到了弹坑里”，那就不够感人。作者是这样写的：“路并不远，一共不到十步，可是他太衰老了，不得不坐下来休息了三次。最后，她总算把死者拖到了弹坑里。他已经精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也许有一小时。”这样描述，情景历历在目，仿佛老妇人的喘息声都听得见，真是感人肺腑。
3、烛光在文中起什么作用？
（烛光，造成一种诗的意境。特别结尾处像抒情诗一般赞美烛光，让人沉浸在这个意境之中，眼前总是那一点烛光，久久不能忘怀。）
四、质疑问难。
文章中的蜡烛除了实指“蜡烛”外，还有没有其他深刻含义？
五、拓展延伸。
“看见他的面孔了，很年轻，很苍白”读到此句时，你心里想到了什么？写下来。
六、课堂总结。
学生总结本节课的收获，教师评价学生的学习态度。
本节课重点。进而表达作者的思想感情。
七、布置作业。
学习本文环境描写和细节描写的写作方法，写一片段，来表现一个人的形象特征.
八、板书设计
4 蜡烛
西蒙诺夫
环境描写→不怕牺牲
细节描写→不畏艰难友谊母爱
九、课后反思：
