八年级平行四边形的性质及判定教案
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新人教版八年级数学下册《平行四边形》教案设计(10篇)八年级数学下册《平行四边形》教案设计篇1教学准备教师准备:投影仪,教具:课本“探究”内容;补充材料制成投影片.学生准备:复习,平行四边形性质;学具:课本“探究”内容.学法解析1.认知题后:学习了三角形全等、平行四边形定义、•性质以后学习本节课内容.2.知识线索:3.学习方式:采用动手操作来发现新的知识,通过交流形成知识体系.教学过程一、回顾交流,逆向思索教师提问:1.平行四边形定义是什么?如何表示?2.平行四边形性质是什么?如何概括?学生活动:思考后举手回答:回答:1.•两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形(教师在黑板上画出下图:帮助学生直观理解)回答:2.平行四边形性质从边考虑:(1)对边平行,(2)对边相等,(3)•对边平行且相等(“”);从角考虑:对角相等;从对角线考虑:两条对角线互相平分.(借助上图直观理解).教师归纳:(投影显示)平行四边形【活动方略】教师活动:操作投影仪,显示课本P96和P97“探究”的问题.用问题牵引学生动手操作、思考、发现、归纳、论证,可以让学生分成4人小组讨论,•然后再进行小组汇报,教师同时也拿出教具同学在一起探索.学生活动:分四人小组,拿出准备好的学具探究.在活动中发现:(1)•将两长两短的四根细木条(或用硬纸片),用小钉铰合在一起,做成四边形,如果等长的木条成对边,那么无论如何转动这四边形,它的形状都是平行四边形;(2)•若将两根细木条中点用钉子钉合在一起,用像皮筋连接木条的顶点,做成一个四边形,转动两根木条,这个四边形是平行四边形.(3)将两条等长的木条平行放置,•另外用两根木条(不一定等长)用钉子予以加固,得到的四边形一定是平行四边形。
八年级数学下册《平行四边形》教案设计篇2教材分析:平行四边形的面积计算教学是在学生掌握了平行四边形的特征以及长方形、正方形面积计算的基础上进行的,它同时又是进一步学习三角形面积、梯形面积、圆的面积和立体图形表面积计算的基础。
浙教版数学八年级下册《4.4 平行四边形的判定定理》教案2一. 教材分析《4.4 平行四边形的判定定理》是浙教版数学八年级下册的一个重要内容。
本节课主要让学生掌握平行四边形的判定方法,并通过相应的例题和练习题来巩固所学知识。
教材从学生的实际出发,通过直观的图形和生动的例题,引导学生探索和发现平行四边形的判定定理,培养学生的几何思维和解决问题的能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前,已经掌握了平行线的性质、四边形的分类等基础知识,具备了一定的几何思维能力。
然而,对于一些具体判定定理的理解和应用,学生可能还存在一定的困难。
因此,在教学过程中,教师需要关注学生的认知水平,针对不同学生的学习情况,采取合适的教学策略。
三. 教学目标1.知识与技能:让学生掌握平行四边形的判定方法,能够运用判定定理解决实际问题。
2.过程与方法:通过观察、操作、思考、交流等过程,培养学生的几何思维和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观:激发学生学习数学的兴趣,培养学生的团队合作意识,使学生感受到数学在生活中的应用。
四. 教学重难点1.重点:平行四边形的判定方法。
2.难点:对平行四边形判定定理的理解和应用。
五. 教学方法1.情境教学法:通过直观的图形和生动的例题,引发学生的兴趣,激发学生的思考。
2.引导发现法:引导学生观察、操作、交流,发现平行四边形的判定定理。
3.实践操作法:让学生通过动手操作,加深对平行四边形判定定理的理解。
4.巩固练习法:通过有针对性的练习题,巩固所学知识。
六. 教学准备1.教学课件:制作课件,展示相关图形和例题。
2.练习题:准备一些有关平行四边形判定定理的练习题,用于课堂巩固和课后作业。
3.教学道具:准备一些四边形模型,用于实践操作。
七. 教学过程1.导入(5分钟)利用课件展示一些生活中的平行四边形图形,如电梯、窗户等,引导学生关注平行四边形的特点。
提问:你们知道什么是平行四边形吗?平行四边形有哪些性质?2.呈现(10分钟)呈现教材中的例题,引导学生观察图形,思考问题。
人教版初中数学八年级下册《平行四边形的性质》教案一. 教材分析《平行四边形的性质》是人教版初中数学八年级下册的教学内容,本节课主要让学生掌握平行四边形的性质,包括对边平行且相等,对角相等,对边和对角线的性质等。
通过学习,让学生能够识别平行四边形,并运用性质解决实际问题。
二. 学情分析学生在七年级时已经学习了四边形的分类和性质,对四边形有了一定的认识。
但平行四边形作为一个特殊的四边形,其性质和特点需要进一步引导学生理解和掌握。
在导入环节,可以通过复习四边形的性质,为新课的学习打下基础。
三. 教学目标1.知识与技能:让学生掌握平行四边形的性质,能够识别和判断平行四边形。
2.过程与方法:通过观察、操作、推理等方法,培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观:激发学生对数学的兴趣,培养学生的团队合作意识和自主学习能力。
四. 教学重难点1.重点:平行四边形的性质及其应用。
2.难点:对角线的性质和判定平行四边形的方法。
五. 教学方法采用问题驱动法、合作学习法和情境教学法,引导学生主动探索、发现和解决问题,提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 教学准备1.教具:平行四边形的模型、剪刀、彩笔等。
2.课件:平行四边形的性质及其应用。
七. 教学过程1.导入(5分钟)复习四边形的性质,提问:四边形有哪些性质?设计意图:巩固学生对四边形的认识,为新课的学习做好铺垫。
2.呈现(10分钟)展示平行四边形的模型,引导学生观察并提问:平行四边形有什么特点?学生分组讨论,总结出平行四边形的性质。
设计意图:培养学生观察和思考的能力,引导学生发现平行四边形的性质。
3.操练(10分钟)让学生用剪刀剪出平行四边形,并用彩笔标记出对边和对角线。
学生互相检查,教师巡回指导。
设计意图:培养学生动手操作的能力,加深对平行四边形性质的理解。
4.巩固(10分钟)出示一些判断题,让学生判断题目中给出的图形是否为平行四边形。
设计意图:巩固所学知识,提高学生的判断能力。
平行四边形的性质(1)课型学习新知课主备人金晓铃鉴定人江远明学生姓名【课程目标】研究并证明平行四边形的性质定理:平行四边形的对边相等、对角相等、对角线相互均分【学习目标】1、理解并掌握平行四边形的看法和平行四边形对边、对角相等的性质.2、会用平行四边形的性质解决简单的平行四边形的计算问题,并会进行有关的论证.【学法指导】研究、合作、交流【自主学习】1. 由 __ _ 条线段首尾按序连接构成的多边形叫四边形;四边形有_条边, ___个角 , 四边形的内角和等于 _____度;2. 如图 AB与 BC叫 _ __边, AB 与 CD叫__ _边;∠ A 与∠ B 叫 _ __角,∠ D与∠ B 叫_ __角 ;3 多边形中不相邻极点的连线叫对角线,如图四边形ABCD中对角线有 __ _ 条,它们是___自学课本1.有两组对边 __________________ 的四边形叫平形四边形,平行四边形用“ ______表”示,平行四边形 ABCD 记作 __________。
(可以写成□BACD 吗?)2.如图□ABCD 中,对边有 ______组,分别是 ___________________ ,对角有 _____组,分别是 _________________,对角线有 ______条,它们是 ___________________ 。
试一试:1、如图,小明用一根36 m长的绳索围成了一个平行四边形的场所,此中一条边AB 长为 8 m,其余三条边各长多少?2、一个个平行四边形的一个外角是38°,这个平行四边形的各个内角的度数分别是:组长检查等级:组长署名:【合作研究】你能猜想ABCD的边、角各有什么关系吗?并证明你的结论。
边的关系:角的关系:证明:证明:从而获取平行四边形的性质:( 1)平行四边形的对边且。
几何语言:( 2)平行四边形的对角,邻角。
几何语言:【当堂检测】(A 层)1、ABCD有一个内角等于40°,则别的三个内角分别为:2、平行四边形的周长为50cm,两邻边之比为2: 3,则两邻边分别为:3、ABCD中,∠A︰∠B︰∠C︰∠D的值可以是()A.1 ︰2︰3︰4︰4︰4︰3︰3︰4︰4︰4︰3︰44. 、ABCD 的周长为 40cm,△ ABC的周长为 27cm,AC 的长为()( B、 C层)1、如图,在平行四边形 ABCD 中,∠B=110 °,延长 AD 至 F ,延长 CD至 E ,连接 EF ,则∠ E+ ∠F 等于 ()A.30 °B.110 °° D.70 °2、如图,在平行四边形 ABCD中,已知 AE⊥BC 于 E,AF⊥CD 于 F,若 AE=4, AF=6,平行四边形 ABCD的周长为 40,则平行四边形 ABCD的面积为多少?3、在ABCD,若一个角的均分线把另一条边分成长是2cm和 3cm 的两条线段,则该平行四边形的周长是4.如图,AD∥ BC,AE∥ CD,BD均分∠ ABC,求证AB=CE.【学后反思】本节课你学会了什么?你还有哪些诱惑?学习等级小组议论教师议论平行四边形的性质(2)课型学习新知课主备人金晓铃鉴定人江远明学生姓名【课程目标】研究并证明平行四边形的性质定理:平行四边形的对边相等、对角相等、对角线相互均分【学习目标】1、理解平行四边形中心对称的特色,掌握平行四边形对角线相互均分的性质.2、能综合运用平行四边形的性质解决平行四边形的有关计算问题,和简单的证明题【学法指导】研究、合作、交流。
平行四边形性质教案一、教材分析《平行四边形的性质》是人教版初中八年级下册第十九章第一节内容。
纵观整个初中平面几何内容,它是在学生掌握了平行线、三角形及简单图形的平移等几何知识的基础上学习的。
平行四边形定义及其性质是本节的重点,又是全章的重点。
它是对已学平行线、三角形等知识的综合应用和深化,又是下一步学习矩形、菱形、正方形及梯形等知识的基础,起着承上启下的作用。
1. 教学目标根据新课标的要求及学生的实际情况,本节我制定了如下目标:(1)理解平行四边形的定义、掌握平行四边形的两个性质,会进行有关的论证和计算。
(2)通过观察、猜测、证明、归纳,能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑,发展学生合理的推理意识,培养主动探究的习惯。
(3)通过平行四边形性质的探究应用过程,培养学生独立思考的习惯,在数学学习活动中获得成功的体验。
同时树立起学习的信心。
2.教学重难点:重点:平行四边形的定义以及平行四边形的性质。
难点:平行四边形性质的探究。
二、教法分析初二的学生逻辑推理能力正在发展中,根据学生的年龄特征和知识的实际水平,采用“观察、猜想、验证、归纳”为主线的教学程序来引导学生探索平行四边形的性质。
培养学生主动探求知识的精神和思维的条理性。
1、借助多媒体进行演示,增加教学的直观性,引导学生主动探究。
发挥学生的观察能力、动手能力,以及逻辑推理能力。
2、在严谨的证明过程表达中培养学生思维的严密性和表达的示范性。
三、学法分析主要指导学生的学习方法有:1、观察猜想。
让学生在观察、猜想中主动探索来了解平行四边形的性质。
2、合作交流。
在猜想的基础上主动验证、互相交流,使学生真正成为教学的主体,体会成功的喜悦。
3、总结归纳。
通过猜测、探索、验证、归纳,引导学生总结归纳本节课学习的主要内容和解决问题的方法,发挥学生的积极性,培养学生良好的学习习惯。
四、教学过程1.导入通过对小学已经学习过的长方形、正方形、平行四边形、梯形等的复习展开对平行四边形的学习,通过PPT演示平行四边形在生活实际中的应用感受平行四边形的重要性,进而明确本节课的学习任务。
八年级下册数学教案《平行四边形的性质》学情分析《平行四边形的性质》是在七年级平行四边形有关知识的基础上螺旋上升,课标要求学生能够会利用公理和已有的定理证明平行四边形的性质定理。
让学生体会通过合情推理探索数学结论,运用演绎推理加以证明,在多种形式的数学活动中,发展合情推理与演绎推理的能力。
教学目的1、理解平行四边形的定义及有关概念。
2、能根据定义探索并且掌握平行四边形的性质。
3、能根据平行四边形的性质进行简单的计算和证明。
教学重点平行四边形的概念和性质。
教学难点如何将平行四边形的问题转化为三角形的问题。
教学方法讲授法、演示法、讨论法、练习法教学过程一、情境引入观察这些图片,它们是否都有平行四边形的形象?平行四边形在生活中无处不在,你能举出其他的例子吗?二、讲授新课1、平行四边形的定义观察图形,说出下列图形边的位置有什么特征?2、你能根据观察情况,给平行四边形下个定义吗?归纳总结:1、定义:两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。
2、平行四边形用“▱”表示。
如图,平行四边形ABCD,记作▱ABCD(注意字母顺序)符号语言:∵AD∥BC,AB∥DC,∴四边形ABCD是平行四边形。
3、你能从下列图形中找出平行四边形吗?4、平行四边形的边、角的特征根据平行四边形的定义,画一个平行四边形ABCD。
活动1:请用尺子等工具,度量平行四边形的四条边,并记录下数据,你能发现AB与DC,AD与BC之间的数量关系吗?测得AB = DC,AD = BC猜一猜平行四边形的两组对边分别相等。
活动2:请用量角器等工具,度量你手中平行四边形的四个角,并记录下数据。
你能发现∠A与∠C,∠B与∠D之间的数量关系吗?测得∠A = ∠C,∠B = ∠D平行四边形的两组对角有什么数量关系?猜想:平行四边形的两组对角分别相等。
证明:已知四边形ABCD是平行四边形。
求证:AB = DC,AD = BC∠A = ∠C,∠B = ∠D证明:连接AC。
18.1平行四边形的性质1一.教学目标:(一)、知识与能力:理解平行四边形的概念,掌握平行四边形的边、角、的性质,并能初步用其来解决实际问题.(二)、过程与方法通过探索、发现、论证培养学生类比、转化的数学思想方法,锻炼学生缜密的逻辑思维能力,渗透“转化”的数学思想.(三)、情感、态度与价值观让学生在观察、合作、讨论、交流中感受数学的实际应用价值,同时培养学生善于发现、积极思考、合作学习的学习态度.二.导学重点、难点教学重点:探索平行四边形的性质教学难点:平行四边形的性质应用三、教法分析根据本节课特点,我采用以下教法:以问题导学为驱动,学生动手操作为主线。
借助多媒体,利用直观形象的图片、引导学生在观察、操作、猜测、验证与交流等数学活动中,学习平行四边形的性质坚持以学生为主体,教师为指导,让学生在教师的指导下主动探究。
四、学法指导在合理选择教法的同时,也注重了对学生学法的指导:观察猜想。
以学生的操作观察猜想为主,主动探索平行四边形的性质。
合作交流。
采取积极引导、主动参与、互相交流来组织教学,使学生真正成为教学的主体,体会成功的喜悦。
总结归纳。
通过探索学习、练习反馈,引导学生总结归纳本节课学习的主要内容和解决问题的方法,发挥学生的积极性和主动性,培养学生良好的学习习惯。
五.导学准备每位同学准备全等三角形六、教学过程(一)情境导入出示课件观察列举生活中平行四边形,猜谜语。
回顾解决四边形问题的方法(二)新知探究1.拼一拼自主学习:学生以小组为单位,利用课前准备好的学具动手操作、观察,完成探究活动,并引导学生共同得到:平行四边形的定义。
(1)小组为单位展示台展示拼接的方法及结果。
(2)拼出几个平行四边形,对边有怎样的位置关系?(3)请用简洁的语言刻画这个图形的特征。
生拼出的图形【设计目的】让学生对平行四边形与非平行四边形的图形有一个直观和感性的认识,同时也培养学生的求异思维能力。
从操作中抽象出平行四边形的几何图形,培养学生的抽象思维,在提炼图形的过程中,学生强化了对平行四边形定义的理解。
平行四边形的判定说课稿平行四边形的判定说课稿(通用8篇)作为一名老师,通常需要用到说课稿来辅助教学,说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
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平行四边形的判定说课稿篇1一、说教材本节课是平行四边形的判定的第一课时,其探究的主要内容是“两组对边分别相等的四边形是平行四边形”,以及“对角线互相平行的四边形是平行四边形”这两种判定方法。
它是在学习了三角形的相关知识、平行四边形的定义、性质的基础上进行学习的,在教学内容上起着承上启下的作用。
二、说学情八年级的学生已经学习了初中阶段包括全等三角形的相关知识、平行四边形的性质在内的绝大多数几何概念及定理。
学生的抽象思维能力、逻辑推理能力有了很大的提高,学生对于新鲜的知识也充满着好奇心和强烈的求知欲望,而平行四边形的判定条件中,又有许多颇有思考价值的问题。
因此,由教师组织教学,让学生自主探索平行四边形的判定定理不仅成为可能,又可以作为初中几何知识综合能力的一次检验、一次再提升!三、教学目标【知识技能目标】1、运用类比的方法,通过学生的合作探究,得出平行四边形的第三个判定方法。
2、理解平行四边形的这两种判定方法,并学会简单运用。
【过程与方法目标】1、通过类比、观察、实验、猜想、验证、推理、交流等教学活动,进一步培养学生的动手能力、合情推理能力。
2、在运用平行四边形的判定方法解决问题的过程中,进一步培养和发展学生的逻辑思维能力和推理论证的表达能力。
【情感态度与价值观目标】1、使学生学会将平行四边形的问题转化为三角形的问题,渗透化归意识。
2、通过对平行四边形两个判定方法的探究,提高学生解决问题的能力。
3、通过对平行四边形两个判定方法的探究和运用,使学生感受数学思考过程中的合理性、数学证明的严谨性,认识事物的相互联系、相互转化,学会用辨证的观点分析事物。
四、教学重点、难点【重点】平行四边形判定方法的探究、运用以及平行四边形的性质和判定的综合运用。
初二数学教案案例(精选7篇)初二数学教案案例(精选篇1)一、课堂导入回顾平行四边的性质定理及定义1.什么叫平行四边形?平行四边形有什么性质?2.将以上的性质定理,分别用命题形式叙述出来。
(如果……那么……)根据平行四边形的定义,我们研究了平行四边形的其它性质,那么如何来判定一个四边形是平行四边形呢?除了定义还有什么方法?平行四边形性质定理的逆命题是否成立?二、新课讲解平行四边形的判定:(定义法):两组对边分别平行的四边形的平边形。
几何语言表达定义法:∵AB∥CD,AD∥BC,∴四边形ABCD是平行四边形解析:一个四边形只要其两组对边分别互相平行,则可判定这个四边形是一个平行四边形。
活动:用做好的纸条拼成一个四边形,其中强调两组对边分别相等。
(平行四边形判定定理):(一)两组对边分别相等的四边形是平行四边形。
设问:这个命题的前提和结论是什么?已知:四边形ABCD中,AB=CD,BC=DA。
求证:四边ABCD是平行四边形。
分析:判定平行四边形的依据目前只有定义,也就是须证明两组对边分别平行,当然是借助第三条直线证明角等。
连结BD。
易证三角形全等。
板书证明过程。
小结:用几何语言表达用定义法和刚才证明为正确的方法证明一个四边形是平行四边形的方法为:平行四边形判定定理1:二组对边分别相等的四边形是平行四边形∵AB=CD,AD=BC,∴四边形ABCD是平行四边形(二)设问:若一个四边形有一组对边平行且相等,能否判定这个四边形也是平行四边形呢?活动:课本探究内容,并用事准备好的纸条(纸条的长度相等),先将纸条放置不平行位置,让学生设想若二纸条的端点为四边形的顶点,则组成的四边形是不是平行四边形?若将纸条摆放为平行的位置,则同样用二纸条的端点为顶点组成的四边形是不是平行四边形?设问:我们能否用推理的方法证明这个命题是正确的呢?(让学生找出题设、结论,然后写出已知、求证及证明过程。
)初二数学教案案例(精选篇2)学习重点:函数的概念及确定自变量的取值范围。
浙教版数学八年级下册4.4《平行四边形的判定》教案1一. 教材分析《平行四边形的判定》是浙教版数学八年级下册4.4节的内容,本节课主要让学生掌握平行四边形的判定方法,培养学生运用几何知识解决实际问题的能力。
教材通过生活实例引入平行四边形的概念,接着引导学生探索平行四边形的判定方法,最后提供一些练习题让学生巩固所学知识。
二. 学情分析学生在学习本节课之前,已经掌握了平行线的性质、四边形的分类等基础知识。
他们对几何图形的认知和观察能力逐渐提高,但部分学生对几何图形的判定方法仍存在困难。
因此,在教学过程中,教师需要关注学生的学习需求,引导学生积极参与课堂活动,提高他们的空间想象能力和逻辑思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能:使学生掌握平行四边形的判定方法,能运用所学知识解决实际问题。
2.过程与方法:通过观察、操作、猜想、验证等过程,培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观:激发学生对数学的兴趣,培养他们勇于探索、积极思考的精神。
四. 教学重难点1.重点:平行四边形的判定方法。
2.难点:如何运用平行四边形的判定方法解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法:通过生活实例引入平行四边形的概念,激发学生的学习兴趣。
2.启发式教学法:引导学生观察、操作、猜想、验证,培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
3.小组合作学习:鼓励学生分组讨论,提高他们的沟通能力和团队协作精神。
4.练习法:提供适量练习题,让学生巩固所学知识。
六. 教学准备1.课件:制作课件,展示平行四边形的判定方法及实例。
2.练习题:准备一些练习题,用于巩固所学知识。
3.教学用具:直尺、三角板、剪刀等。
七. 教学过程1.导入(5分钟)利用课件展示一些生活实例,如教室里的桌子、篮球场上的篮板等,引导学生观察这些实例中的图形,提问:“这些图形是什么类型的四边形?”从而引出平行四边形的概念。
2.呈现(10分钟)展示平行四边形的判定方法,引导学生观察、操作、猜想、验证。
4.1 平行四边形的性质(1)教学目标教学知识点1、掌握平行四边形有关概念和性质。
2、探索并掌握平行四边形的对边相等,对角相等的性质。
能力训练要求1、动手操作实践的过程中,探索发现平行四边形的性质。
2、知道解决平行四边形问题的基本思想是化为三角形问题来解决,渗透转化思想。
3、通过探索平行四边形的性质,培养学生简单的推理能力和逻辑思维能力。
情感与价值观要求1、探索平行四边形性质的过程中,感受几何图形中呈现的数学美。
2、在进行探索的活动过程中发展学生的探究意识和合作交流的习惯。
教学重点探索平行四边形的性质。
教学难点平行四边形性质的理解。
教学方法:探索归纳法教学过程:一、观赏生活中的图片,引入课题下面的图片中,有你熟悉的哪些图形?(设计这个活动,一方面可让学生认识到平行四边形在生活、生产中的应用,另一方面让学生在复杂的图形中认识平行四边形。
)二、开启智慧1、操作活动:让学生进行如下操作后,思考以下问题:将一张纸对折,剪下两张叠放的三角形纸片,设法找到某一边的中点,记作点O,将上层的三角形纸片绕点O旋转180度,下层的三角形纸片保持不动,得到一个图形。
(用几何画板平台展示整个过程)2、观察、讨论:(1)两张纸片拼成了怎样的图形?它是四边形吗?(2)这个图形中有哪些相等的角?有没有互相平行的线段?你是怎样得到的?(3)用简洁的语言刻画这个图形的特征,并与同伴交流。
3、平行四边形的定义4、介绍平行四边形的书写方式及对角线的定义。
5、请学生举出自己身边存在的平行四边形的例子。
6、学生动手画一个平行四边形,并表示出来。
三、知识源于悟:1、做一做(让学生实际动手操作)用一张半透明的纸复制你刚才画的平行四边形,并将复制后的四边形绕一个顶点旋转180度,你能平移该纸片,使它与你画的平行四边形ABCD重合吗?2、讨论:(小组交流)(1)通过以上活动,你能得到哪些结论?(2)平行四边形ABCD对边、对角分别有什么关系?能用别的方法验证你的结论吗?3、结论:平行四边形的对边相等;平行四边形的对角相等四、能力的源泉:1、如果已知平行四边形一个内角的度数,能确定其它三个内角的度数吗?说说你的理由。
平行四边形教学方案平行四边形教学方案9篇为了确保工作或事情能高效地开展,往往需要预先制定好方案,方案可以对一个行动明确一个大概的方向。
那么大家知道方案怎么写才规范吗?下面是店铺整理的平行四边形教学方案,仅供参考,欢迎大家阅读。
平行四边形教学方案1考点要求:1、掌握平行四边形的概念和性质及它们之间的关系2、以下定理可以作为证明和计算的依据:平行四边形的对边相等、对角相等、对角线互相平分;一组对边平行且相等,或两组对边分别相等,或对角线互相平分的四边形是平行四边形.一、预习准备:1.完成《导学式》P76-78,了解平行四边形的判定和性质。
2.记录下你的问题和其他同学交流。
二、例题精讲:例1、将下列图形(1)(2)(3)分别剪一刀后拼成平行四边形、梯形、平行四边形。
例2、如图1,有一张菱形纸片ABCD,, .(1)请沿着AC剪一刀,把它分成两部分,把剪开的两部分拼成一个平行四边形,在图2中用实数画出你所拼成的平行四边形;若沿着BD剪开,请在图3中用实线画出拼成的平行四边形;并直接写出这两个平行四边形的周长。
(2)沿着一条直线剪开,拼成与上述两种都不全等的平行四边形,请在图4中用实线画出拼成的平行四边形。
(注:上述所画的平行四边形都不能与原菱形全等)周长为__________ 周长为__________例3、如图,四边形ABCD是平行四边形,AE⊥BD,CF⊥BD,垂足分别为E、F,连结AF、CE。
求证:AF=CE巩固案1.下面几组条件中,能判断一个四边形是平行四边形的是()A.一组对边相等 B.两条对角线互相平分C.一组对边平行 D.两条对角线互相垂直2.如图,将一张等腰梯形纸片沿中位线剪开,拼成一个新的图形,这个新的图形可以是下列图形中的()A.三角形B.平行四边形C.矩形D.正方形3.平行四边形四内角平分线所围成的四边形是()A.平行四边形 B.矩形 C.菱形 D.正方形4.在□ABCD中,对角线AC、BD相交于点O,若AC=14,BD=8,AB=10,则△OAB的周长为 .5.以三角形的三个顶点及三边中点为顶点的平行四边形共有个6.如图,□ABCD的对角线、相交于点,点是的中点,的周长为16cm,则的周长是 cm.7.如图,在□ABCD中,已知AD=8?,AB=6?,DE平分∠ADC交BC边于点E,则BE等于8.如图,四边形ABCD中,AB=BC,∠ABC=∠CDA=90°,BE⊥AD于点E,且四边形ABCD的面积为8,则BE=9.在平行四边形ABCD中,点A1、A2、A3、A4和C1、C2、C3、C4分别AB和CD的五等分点,点B1、B2和D1、D2分别是BC 和DA的三等分点,已知四边形A4 B2 C4 D2的积为1,则平行四边形ABCD面积为10.如图,平行四边形中,,,.对角线相交于点,将直线绕点顺时针旋转,分别交于点.(1)证明:当旋转角为时,四边形是平行四边形;(2)试说明在旋转过程中,线段与总保持相等;(3)在旋转过程中,四边形可能是菱形吗?如果不能,请说明理由;如果能,说明理由并求出此时绕点顺时针旋转的度数.平行四边形教学方案2教学目标:1、使学生经历探索平行四边形面积计算公式的推导过程,掌握平行四边形的面积计算方法,能应用平行四边形的面积公式解决相应实际问题。
平行四边形的性质教案生:升降机,楼梯上的扶手,伸缩衣架,梯子师:所以在生活中我们可以找到许多平行四边形的形状。
师:小学我们就学习过平行四边形,那大家还记得平行四边形的定是什么吗?生:有两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形.师:如图1,如何用符号语言来描述平行四边形的定义?生:、AB∥CD, BC∥AD,所以四边形ABCD是师:表达方法是什么?图1生:口ABCD师:口ABCD的高是?对边,对角有哪些?生:口ABCD的高有AE,AF.对边:AD与BC,AB与CD.对角有∠BAC与∠C,∠B与∠D.(师生问答)设计意图:使学生回忆出平行四边形定义,表达方式及相关概念、,从而使学生融融入本节课的学习氛围中,增强学生学习兴趣。
(二)、合作探究:1、动手操作: (约8分钟)师:根据定义画一个平行四边形,观察它,除了“两组对边分别平行”外它的边之间有什么关系?它们的角之间有什么关系,动手量一量,测一测,是不是和自己猜测的一样?(独立操作)师:根据图1,大家测量以后有什么发现? (举手回答)生1: AB=CD, AD=BC,生2: ∠A=∠C ,∠B二∠D师:大家都找到了它们之间的联系,怎么用语言来表达呢?生:平行四边形的对边相等。
生:平行四边形的对角相等。
(先让同学动测量发现平行四边形之间的联系,再让学生归纳用语言方式表达出来。
)设计意图:加强学生的动于能力,语言根概述能力,使全体学生都参与到课堂情境中。
2、师生交流,推理论证。
(约10分钟)师: 通过观察和度量,我们猜想:平行四边形的对边相等;平行四边形的对角相等,下而我们对它进行证明。
例1:如图2,在口ABCD 中,求证:AB=CD ,BC=DA, ∠B 二∠D, ∠A=∠C 。
师:上述猜想涉及线段相等、角相等.我们知道.利用三角形全等得出全等三角形的对应边边、对应角都相等,是证明线段相等、角相等的一种重要的方法,为此,我们通过添加辅助线,构造两个三角形,通过三角形全等进行证明。
人教版平行四边形的性质教案《平行四边形的性质》选自义务教育课程标准实验教科书《数学》(人教版)八年级下册第十九章第一节.本节课内容是学生在小学阶段初步了解特殊四边形以及学过《三角形》这章的基础上进行的,下面是为大家整理的人教版平行四边形的性质教案5篇,希望大家能有所收获!人教版平行四边形的性质教案1教学内容:义务教育课程标准实验教科书(西南师大版)四年级(下)第97,98页中的主题图和例题1,例2,以及第97~99页中课堂活动第1~2题和练习二十第1题。
教学目标:1、通过观察、操作等活动,认识平行四边形以及图形的特征;通过操作活动(折纸)认识并理解平行四边形的高。
2、经历探索平行四边形形状的过程,了解它的基本特征,进一步发展空间观念,培养学生动手操作能力。
3、通过观察、操作、交流等数学活动,体验数学问题的探索性和挑战性,感受数学思考的条理性。
教学重、难点:让学生在观察、操作、交流等教学活动中认识平行四边形。
教具准备:一个长方形方框,多媒体课件。
学具准备:每人一块直尺、一副三角板、一张印有平行四边形的白纸和一个剪好的平行四边形、一个硬纸条做的长方形方框。
教学过程:一、谈话引入教师:同学们,在以前的学习中我们已经初步认识了平行四边形。
实际上,在我们生活中也经常见到平行四边形。
请看大屏幕。
(课件出示主题图)请同学们仔细观察这些物体,你能在这些物体上找出平行四边形吗(请同学到台上用鼠标边指边说,然后课件再呈现学生所指出的平行四边形。
)教师:同学们观察得非常仔细,找到了这么多的平行四边形,它们有些什么共同的特征呢今天这节课老师就和同学们一起来进一步认识平行四边形。
板书课题:平行四边形二、探究新知1、认识平行四边形的特征(1)教师:同学们喜欢看魔术表演吗(喜欢)现在,老师就给同学们表演一个小魔术。
(教师出示一个长方形方框)这个图形大家认识吗(它是长方形)教师:对!这是一个长方形。
老师握着这个长方形方框的两个对角,轻轻地拉一拉。
北师大版数学八年级下册6.1《平行四边形的性质》教案1一. 教材分析《平行四边形的性质》是北师大版数学八年级下册第6章第1节的内容。
本节课主要让学生掌握平行四边形的性质,包括对边平行且相等,对角相等,以及对边和对角线的关系。
这些性质是后续学习矩形、菱形、梯形等特殊平行四边形的基础,对于学生理解和掌握初中数学知识体系具有重要意义。
二. 学情分析学生在八年级上册已经学习了平行四边形的定义和一些基本性质,对于本节课的内容有一定的认知基础。
但学生对于证明平行四边形性质的过程和证明方法的运用还需加强。
此外,学生对于实际问题中平行四边形的性质应用也需进一步提高。
三. 教学目标1.知识与技能:掌握平行四边形的性质,并能运用性质解决简单问题。
2.过程与方法:通过小组合作、探究活动,培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观:激发学生对数学的兴趣,培养学生的观察能力、思考能力和创新精神。
四. 教学重难点1.重点:平行四边形的性质及证明。
2.难点:平行四边形性质在实际问题中的应用。
五. 教学方法1.采用问题驱动法,引导学生主动探究平行四边形的性质。
2.运用小组合作学习,培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.利用多媒体辅助教学,直观展示平行四边形的性质及其应用。
4.采用归纳总结法,引导学生概括平行四边形的性质。
六. 教学准备1.多媒体课件:制作平行四边形性质的课件,包括图片、动画、例题等。
2.学习材料:准备相关的学习资料,如教材、练习题等。
3.教学工具:准备黑板、粉笔、直尺、剪刀、彩笔等。
七. 教学过程1.导入(5分钟)利用多媒体展示平行四边形的图片,引导学生回顾平行四边形的定义及基本性质。
提问:你们已经掌握了平行四边形的哪些性质?今天我们将进一步学习平行四边形的性质。
2.呈现(10分钟)呈现平行四边形的性质,引导学生观察、思考并证明。
性质1:平行四边形的对边平行且相等。
性质2:平行四边形的对角相等。
浙教版数学八年级下册4.2《平行四边形》(平行四边形及其性质)教案1一. 教材分析《平行四边形》是浙教版数学八年级下册第4章的内容,本节课主要介绍了平行四边形的定义、性质及其判定。
教材通过生活中的实例引入平行四边形的概念,接着引导学生探究平行四边形的性质,最后通过练习巩固所学知识。
本节课的内容是学生进一步学习几何知识的基础,对于培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力具有重要意义。
二. 学情分析学生在学习本节课之前,已经掌握了四边形的性质,具备了一定的观察、操作和推理能力。
但部分学生对平行四边形的概念和性质理解不深,容易与其它四边形混淆。
因此,在教学过程中,教师需要关注学生的认知基础,通过实例和操作活动,帮助学生建立清晰的概念,加深对平行四边形性质的理解。
三. 教学目标1.知识与技能:让学生掌握平行四边形的定义、性质及其判定方法。
2.过程与方法:通过观察、操作、推理等过程,培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观:激发学生对数学学习的兴趣,培养学生的团队合作意识。
四. 教学重难点1.重点:平行四边形的定义、性质及其判定。
2.难点:平行四边形性质的推理和应用。
五. 教学方法1.情境教学法:通过生活中的实例,引导学生认识平行四边形,激发学生的学习兴趣。
2.动手操作法:让学生通过实际操作,观察和总结平行四边形的性质。
3.小组讨论法:引导学生分组讨论,培养学生的团队合作意识和沟通能力。
4.启发式教学法:教师提问,学生思考,引导学生主动探究平行四边形的性质。
六. 教学准备1.教学课件:制作课件,展示平行四边形的图片和实例。
2.学生活动材料:准备一些平行四边形的图形,供学生观察和操作。
3.教学视频:准备一些关于平行四边形的视频资料,帮助学生更好地理解平行四边形的概念和性质。
七. 教学过程1.导入(5分钟)利用课件展示一些生活中的平行四边形图片,如电梯、窗户等,引导学生关注平行四边形。
提问:你们知道这些图形是什么吗?它们有什么特点?从而引出平行四边形的概念。
《平行四边形的判定》教学设一、教材分析1教材的地位和作用本节课是平行四边形判定的第一课时,主要内容是“两组对边分别相等、对角线互相平分的四边形是平行四边形”,这两种判定方法。
它既是已学知识全等三角形和平行四边形性质的回顾和延伸,又是以后学习特殊平行四边形的基础,不仅有着广泛的实际应用,而且起着承上启下的作用,也是培养学生逻辑推理能力和思维严密性的重要素材。
2学情分析初二下半学期,学生已经掌握了平行线、三角形等平面几何知识,并且具备了初步的观察、操作等活动经验的基础多数同学对数学的学习有一定的兴趣和积极性,但在探究问题的能力、合作交流的意识等方面发展不够均衡,需要在学习实践中进一步加强二.教学目标根据以上对教材的地位和作用,以及学情分析,结合新课标对本节课的要求,从“知识技能、学习过程、情感态度”三个角度考虑确定本节课的教学目标为:一知识与技能:让学生充分施展所学知识,自主探索平行四边形的判定方法,使学生逐步掌握说理的基本方法,并学会综合应用。
二过程与方法:探索过程中培养学生的动手能力和合情推理能力,以及培养和发展学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
三情感态度与价值观:通过知识的探究过程培养学生细心观察、认真分析、严谨论证的良好思维习惯。
体验数学题的感性认知。
(四)、教学重难点重点:平行四边形判定方法的探究难点:平行四边形判定方法的理解和灵活应用三.教法学法在本节课的教学中采取的教学方法主要是教师启发讲授,学生探究学习,让学生在老师的引导下始终处于一种积极思维、主动探究的学习状态。
同时借助实物、多媒体进行演示,以增加课堂容量和教学的直观性。
四、教学过程针对本节课的特点,我采用“复习引课、提出议题——实验论证、得出判定——师生共探、巩固新知——归纳小结、提高认识”为主线的教学流程。
其中实验论证、得出判定是本节课的一个重要环节,要引导学生通过观察、思考、探索、交流获得知识,使传授知识和培养能力融为一体,使学生不仅学到科学探究的方法,而且体验到探究的甘苦,领会到成功的喜悦。
学生编号 学生姓名 授课教师 辅导学科八年级数学教材版本上教课题名称 平行四边形的性质及判定 课时进度 总第( )课时 授课时间 6月2日 教学目标 1、掌握平行四边形的基本性质2、会利用性质进行计算3、掌握平行四边形的判定方法 重点难点平行四边形的判定及性质的灵活运用同步教学内容及授课步骤一、 知识梳理:知识点1、平行四边形:两组对边分别平行的四边形叫平行四边形例题:在□ABCD 中,已知AB=2AD ,M 是AB 的中点,请你确定DM 与MC 的位置关系,并说明理由。
限时训练1、 在平行四边形ABCD 中,已知∠ABC =60°,则∠BAD 的度数是( ) (A )60° (B )120° (C )150° (D )无法确定2、如图,平行四边形ABCD 中,∠C =108°,BE 平分∠ABC ,则∠ABE =( ). (A )18°(B )36°(C )72°(D )108°3、如图, □ABCD 中,DB=CD, 70=∠C ,AE ⊥BD 于E.DAE ∠的度数是 .4、在ABCD 中,∠BAC = 68°,∠ACB = 36°,∠D 的度数是 .压轴题链接在□ABCD 中,AD=2AB ,将AB 向两边延长,使AB=AE=BF ,求证:CE ⊥DF知识点2、平行四边形的性质 (1) 平行四边形的对边相等 M D C B A O FEDCBA行四边形的面积 .解 由题意可知:AB + BC + CD +DA = 36, 又四边形ABCD 是平行四边形, ∴AB = CD ,AD = BC , 故AB + BC =18,设AB = xcm,则BC =(18-x)cm, 由S 平行四边形= AB ×DE = BC ×DF 得, 4x = 5(18-x), 解得 x = 10, ∴S 平行四边形 =410 = 40cm 2.例2、如图,在梯形ABCD 中,AB ∥CD,以AD,AC 为邻边作□ACED,DC 的延长线交BE 于F, 求证:F 为BE 的中点.证法1:过点F 作FN ∥AC,交AB 于N,则四边形ACFN 为平行四边形, ∴AC ∥FN ∥DE,DE=AC=FN,∴∠DEF=∠NFB,∠DFE=∠ABF,则所△DEF 沿FB 方向平移后可与△NFB 完全重合. ∴EF=FB,即F 为BE 之中点.证法2:过B 点作BH ∥AD,交DF 延长线于H 点,则四边形ABHD 为平行四边形, ∴AD ∥BH ∥CE,AD=BH=CE,∴∠HBF=∠CEF,∠BHF=∠ECF, 则△CEF 以F 点为中心旋转180°后可与△HBF 完全重合. 证法3、过点B 作BG ∥AD 交DF 延长线于点G限时训练1、 如图,在△ABC 中,AB =AC =5,D 是BC 上的点,DE ∥AB ,交AC 于点E ,DF ∥AC 交AB 于点F ,那么四边形AFDE的周长是( )(A )5 (B )10 (C )15 (D )202、平行四边形的周长是25cm ,对边的距离分别是2cm 、3cm ,则这个平行四边形的面积为( )A .15cm 2B .25cm 2C .30cm 2D .50cm23、如图,在□ABCD 中,∠B 的平分线BE 交AD 于E ,AE=10,ED=4,第18题图F EDC BA 第1题图E F D CBA D ABCEFADBEC第3题图第7题图5、已知平行四边形两邻边的比是2:3,它的周长是40cm,则该平行四边形较长边的长是。
6、平行四边形的周长为24cm,一组邻边的差为1cm,则较长边的长为。
7、如图,ABCD中,点E在边AD上,以BE为折痕,将△ABE向上翻折,点A正好落在CD上的点F,若△FDE 的周长为8,△FCB的周长为22,则FC的长为_______。
压轴题链接1、如图,在平行四边形ABCD中,点E、F在对角线AC上,且AE=CF。
请你以F为一个端点,和图中已标明字母的某一点连成一条新线段,猜想并证明它和图中已有的某一条线段相等(只须证明一组线段相等即可)。
(1)连结___________;(2)猜想:__________=__________。
(3)证明:D CFEA B2、如图所示,田村有一口呈四边形的池塘.在它的四个角A,B,C,D处均种有一棵大核桃树.田村准备开挖池塘建养鱼池,想使池塘面积扩大一倍, 又想保护核桃树不动,并要求扩建后的池塘成平行四边形,请问田村能否实现这一设想? 若能,请你设计并画出图形;若不能,请说明理由.BAD C3、如图,□ABCD内一点E满足ED⊥AD于D,且∠EBC=∠EDC,∠ECB=45°.找出图中一条与EB相等的线段,并加以证明.知识点3、平行四边形的性质(2) 平行四边形的对角相等;EDC BADC(1)求BC 边上的高AH 的长. (2)求平行四边形ABCD 的面积.CBDAH(1)AH=43cm; (2)403cm 2.例2、已知□ABCD 的三个角∠A :∠B :∠C=7:2:7,则第四个角∠D 的度数是 40° .限时训练1、在□ABCD 中,已知∠A -∠B=20°,则∠C=( )A 、60°B 、80°C 、100°D 、120°2、在□ABCD 中,∠A ∶∠B ∶∠C ∶∠D 的值可能是( )A 、1∶2∶3∶4B 、1∶2∶2∶1C 、2∶2∶1∶1D 、2∶1∶2∶13、在平行四边形ABCD 中, ∠B=110O,延长AD 至F,延长CD 至E,连接EF,则∠E+∠F 的值为 ( )(A)110O (B)30O (C)50O (D)70O第3题图4、如图所示,四边形ABCD 和CEFG 都是平行四边形, 下面等式中错误的是( ).A .∠1+∠8=1800; B .∠2+∠8=180°; C .∠4+∠6=180°; D .∠1+∠5=180°5、在□ABCD 中,若∠A+∠C=100°,则∠B= 。
6、如图,已知在平行四边形ABCD 中,DE ⊥AB ,DF ⊥BC ,∠EDF=135°,则平行四边形的各角为__________。
知识点4、平行四边形的性质(3) 平行四边形的对角线互相平分. (4) 平行四边形的是中心对称图形,对称中心是对角线的交点; 例1、如图,ABCD 中,对角线AC 和BD 相交于点O ,如果AC=12, 87B 54231E 6D C AFG第4题图C .10<m <12D .5<m <6例2:已知:ABCD 中的对角线AC 、BD 相交于O ,M 是AO 的中点,N 是CO 的中点,求证:BM//DN ,BM=DN.分析:可以通过证明△OMB 与△OND 全等,得到此结论,而全等的条件由已知和ABCD 为平行四边形可以得到。
证明:∵ABCD 为平行四边形∴AO=OC ,DO=OB∵M 为AO 中点,N 为CO 中点 ∴MO=ON在△OMB 与△OND 中⎪⎩⎪⎨⎧=∠=∠=DO OB NO MO 21∴△OMB ≌△OND (SAS )∴BM=DN ,∠3=∠4 N ∴BM//DN 限时训练1、 将一张平行四边形的纸片折一次,使得折痕平分这个平行四边形的面积。
则这样的折纸方法共有( ) (A )1种 (B )2种 (C )4种 (D )无数种3、平行四边形一边长为12cm ,那么它的两条对角线的长度可以是( )A 、8cm 和14cm ;B 、10cm 和14cm;C 、18cm 和20cm;D 、10cm 和34cm 4、如图所示,在ABCD 中,EF ∥BC,GH ∥AB,EF,GH 的交点M 在对角线BD 上,则图中面积相等的两个平行四边形是( )A. GMFD 和GMEA;B. AEMG 和FMHC;C. AEMG 和EBHM;D. GMFD 和FMHC 5、已知是□ABCD 的对角线交点,AC=24cm,BD= 38cm,AD=28cm,则△BOC 周长是 。
6、已知,如图,□ABCD 中,O 为对角线AC 、BD 的交点,EF 是过O 的一条直线,交BC 于E 交AD 于F ,BE=2,AF=2.8,BC 的长度为G H B A M D FC E压轴题链接1、如图□ABCD 的对角线相交于O 点,且AB ≠BC ,过O 点作OE ⊥AC ,•交BC 于E ,如果△ABE 的周长为b ,则□ABCD 的周长是( )A .bB .1.5bC .2bD .3b2、如图,Rt △OAC 是一张放在平面直角坐标系中的直角三角形纸片,点O 与原点重合,点A 在x 轴上,点C 在y 轴上,OC=3,∠CAO =30º.将Rt △OAC 折叠,使OC 边落在AC 边上,点O 与点D 重合,折痕为CE.⑴求折痕CE 所在直线的解析式; ⑵求点D 的坐标⑶设点M 为直线CE 上的一点,过点M 作AC 的平行线,交y 轴于点N ,是否存在这样的点M ,使得以M、N、D、C为顶点的四边形是平行四边形?若存在,请求出符合条件的点M的坐标;若不存在,请说明理由.知识点5、平行线间的距离处处相等例、三角形ABC 中,D 、E 分别在AB 、AC 上,且DE ∥BC,联结CD 、BE 交于点F ,则图中共有多少对面积相等的三角形?限时训练1.在□ABCD 中,AB ∥CD ,AD ∥BC ,则下列结论中正确的是( ) A .∠A=∠B B .AC=BD C .AB=AD D .S △ABC =S △ACD2、如图,直线a ∥b ,A 是直线a 上的一个定点,线段BC 在直线b 上移动,那么在移动过程中ABC 的面积 ( )A.变大B.变小C.不变D.无法确定_x _y_ D _ E _ C_ O _ A A B C a b FE D C B A3、如图,AB∥DC,ED∥BC,AE∥BD,那么图中和△ABD面积相等的三角形的个数( 不包括△ABD)为( )A.1个B.2个C.3个D.4个4、梯形ABCD中,AD∥BC,对角线AC、BD交于点O,则图中面积相等的三角形有对5、夹在两条平行直线之间的平行线段的大小关系是 .6、已知P为□ABCD的边AB上一点,则S△PCD=____ABCDS .7、梯形的上底长为acm,下底长为bcm(a<b),•它的一条对角线把它分成的两部分的面积比为_______.压轴题链接1、如图,S□ABCD=5,P是对角线AC上任一点(点P不与点A、C重合),且PE∥AD交AB于E,PF∥CD交AD于F,则阴影部分的面积是_______.2、如图,在梯形ABCD中,BC∥AD,∠A=90°,AB=2,BC=3,AD=4,E为AD的中点,F为CD的中点,P为BC上的动点.设BP为x,四边形PEFC的面积为y,求y关于x的函数关系式,并写出x的取值范围.预留作业课堂反馈教学目标完成: 照常完成□提前完成□延后完成□学生接受程度: 完全能接受□部分能接受□不能接受□学生课堂表现: 很积极□比较积极□一般□学部主任审核等第 A.优秀□ B.良好□ C.一般□ D.较差□B CDAE PFADBCEPFEDCBA课后作业专案学生姓名 所属年级 八年级 辅导学科 数学 任课教师作业时限90分钟布置时间6月 2日1、如图,在平行四边形ABCD 中,已知AC 、BD 交于点O ,b AD a AB ==, 则=AO ____________=DO ____________。