14风向和风速 教学目标： 科学概念： 风可以通过自然界中事物的变化

《风向与风速》教学设计教学目标：1.知道风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。

2.会用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法记录观察结果。

3.感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。

进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。

教学重点：能描述风向和风速教学难点：会用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法记录观察结果。

教学准备教师：风向标、电吹风、风力等级表、风的预报图等.课时安排：一课时教学过程一、引入课题同学们，上一节课我们学习《起风了》，通过树叶在动，旗杆上的红旗飘了起来，衣服乱摆，头发吹乱了等现象知道了风的存在。

今天我们就继续来研究风。

（出示课题：风的测量）二自主探究，发现新知（一）.认识风向和风向标１、确定好方向，以讲桌为基点，明确东南西北后,演示:风吹动风向标,问风向标是往什么方向飘的？叫什么风?（点明风向是指风吹来的方向,如北风是由北向南吹来的风,西风是由西向东吹来的风,东南风是由东南向西北吹来的风.）老师做，学生回答。

2、教师在黑板上示范画一个风向图。

让学生对风向图有一个初步的认识（一般我们在画风向图的时候，总是将北方画在上面，这叫“上北下南，左西右东”）。

同学们也来照着画一画好吗？3、反串游戏：老师说风向，学生来演示从不同的方向用电吹风朝着风向标吹风。

4、我们现在手头上都有了方向标，那我们能在教室里测今天的风向吗？为什么？我们在测风向时，该注意些什么？（到比较空旷的地方。

要确定方向。

）日常生活中,我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向呢? （二）风速：提问：风在大自然中无处不在，小朋友知道如何判断风的大小吗？吹纸片，感受一下风的大小和纸片的变化，使学生有一个初步的认识。

风向是可以用风向标进行测量，其实风速也可以测量。

风的速度是以每秒进行多少米来计算的。

我们可以用这种简单的方式来进行简单的测量。

T：纸片不动，表示无风，用0表示；纸片微动，表示微风，用1表示；纸片抖动，就表示大风，用2表示。

教科版小学四年级上册科学第一单元第4课《风向和风速》教学设计教学导航【教学目标】科学概念：风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。

过程与方法：自制风向标和小风旗。

用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。

情感、态度、价值观：感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。

进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。

【教学重点】能描述风向和风速【教学难点】用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。

【教学准备】分组材料：制作风向标的材料；制作小风旗的材料。

教学过程一、导入师：你们觉得风是什么？能听到，看到风吗？能用能想到的描述风的词语来描述风吗？二、探究内容：教科版小学四年级上册科学教学设计（一）风向和风向标1．出示风向图，简单介绍简单介绍，风向是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向。

2．你能通过风吹动旗面的情况来辨别风向吗？简单练习。

小结：风向可以用风向标来测量，风向标的箭头指向的是风吹来的方向。

3．制作风向标，并测量风向（1）出示自制风向标。

介绍制作方法（2）小组讨论：风向标的使用方法（3）问：我们如何将风向结果添加到当天的天气日历上呢？（4）我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向？（二）风速和风速等级1．问：风向可以用风向标进行测量，那么风速也可以测量吗？2．介绍科学家利用风速仪测量风速，熟悉“蒲福风力等级”表。

我们制作小风旗来测量。

3．分组制作小风旗，研究使用方法（三）实地观察1．测量风向和风速2．记录到天气日历中2/ 2。

教科版小学四年级科学上册《风向和风速》教案教学背景分析：学生对风有一定的生活经验，在生活中已经初步感知风的变化。

在此基础上，初步认识风，了解风向、风速等相关知识，让学生学习借助简单仪器进行风向和风速的观测与记录。

教学目标：知识与能力：1、可以通过自然界中事物的变化来感知风，风可以用风向和风速来描述。

2、使学生了解观测风的意义，知道什么是风向、风力。

3、自制简易风向标和小风旗。

用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。

4、感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。

进一步提高观察记录天气现象的兴趣和好奇心。

过程与方法：利用自制简易风向标和小风旗的教学活动，观测并记录和描述风向和风速。

情感、态度、价值观：通过记录观察结果，培养学生连续、持久地研究某种事物的态度。

教学重点：能观测并记录和描述风向和风速。

教学难点：用自制的风向标和小风旗观测风向和风速，并使用适当的方法记录观察结果。

教学准备：多媒体资料：动画：风来了；风向标的使用；风向和风力；判断风向。

分组材料：制作风向标的材料；制作小风旗的材料。

板书设计：教学过程：一、教学设计思路从学生的生活经验出发，让学生谈“风”的感受，描述“风”。

以此为基础，认识风向和风向标，并结合自己的生活和了解到的实际现象，认识风速和风速等级。

最后实际观测风，并做好天气日历。

二、教学过程（一）引入1、播放“风来了”动画，你们在日常生活中能听到，看到风吗？用哪些词语能描述风呢？（二）探究内容：1、风向和风向标（1）播放“风向和风力”动画，简单介绍，风向是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向。

（2）你能通过风吹动旗面的情况来辨别风向吗？（播放“判断风向”动画）简单练习。

小结：风向可以用风向标来测量，风向标的箭头指向的是风吹来的方向。

（3）制作风向标，并测量风向①出示自制风向标。

介绍制作方法②小组讨论：风向标的使用方法③我们如何将风向结果添加到当天的天气日历上呢？④我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向？2、风速和风速等级（1）风向可以用风向标进行测量，那么风速也可以测量吗？（播放“风向和风力”动画）。

《风向和风速》一、学习目标1、风可以通过自然界中事物的变化来感知,可以用风向和风速来描述.2、自制简易风向标和小风旗.用自制的风向标和小风旗测量风向和风速,并使用适当的方法记录观察结果.3、感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助.进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心.二、学习过程温故互查：1、（）对天气的影响很大,是（）中重要的记录数据.2、每天气温变化的特点是（）.3,.猜谜导入.合作交流：（一）风向和风向标1、阅读第9页,理解风向是指风吹来的方向,可以用八个方位来描述风向.观察风向图研究风向与方位的联系.2、通过红旗随风飘动或树枝随风摇动的情况来辨别风向.小组成员互查纠错.3、了解风向可以用风向标来测量,风向标的箭头指向的是风吹来的方向.4、制作风向标,并测量风向.（1）阅读自制风向标的方法,运用课前准备的材料自制风向标.（2）小组讨论：风向标的使用方法（3）小组交流：我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向？（4）汇报点评.（二）风速和风速等级1.理解风速的概念.2、知道风速可以用风向仪进行测量,了解风速仪的结构和原理.3、熟悉“蒲福风力等级”表.（三）怎样描述风速1、讨论我们的风速等级怎样确定？（根据风气的情况）2、研究制作小风旗的方法.3、分组制作小风旗,研究使用方法4、实地观察.（1）、测量风向和风速.（2）、记录到天气日历中.巩固练习：1、风向是指（）,可以用（）来测量.通常用（）个方位来描述.2、风速是（）,可以用（）来测量.3.气象学家通常把风速记为（）个等级.拓展延伸：大家对风向和风速有了充分的认识,课外请把风对生产和生活的影响进行调查,每组写一份调查报告.。

风向和风速教材分析《风向和风速》选自教科版科学四年级上册第一单元第四节。

风的观测对学生来说有一定的难度，因为我们无法看到风，只能借助其他事物来感受风的变化。

第一部分：风向和风向标。

对有些学生来说，确定风向是困难的事，他们不清楚该是把风吹来的方向确定为风向，还是把风吹去的方向确定为风向。

教科书对此进行了详细的指导。

需要指导学生明确：风向指的是风吹来的方向，风向可以用八个方位描述。

风向可以用风向标来测量。

第二部分：风速和风速等级与怎样描述风速。

风的速度是以每秒风行进多少米来计算的。

风速仪是测量风速的仪器。

它有3~4个风杯，连接在一个类似于自行车轮子的辐条上，辐条在风吹的时候带动中间的轮轴转动，安装在轮轴上的示速器就显示出风的速度。

气象学家把风速记为13个等级，即“蒲福风力等级”学情分析本课教学对象是四年级的学生，这个年龄段的学生活泼好动、思维处于感性认识阶段，对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体。

他们通过三年级的学习，对科学课的认识得到了一定提高，对身边的自然现象已经有了观察的意识、探究的能力，记录的习惯，为本节课的任务（成立气象小组）做了知识与情感铺垫。

一、教学目标科学概念：风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。

过程与方法：1.用简易风向标指示风向。

2.根据身边的现象判断风速。

情感、态度、价值观：感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。

进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。

二、教学重、难点教学重点：能描述风向和风速教学难点：能用简易风向标找出正确的风向。

三、教学准备：教具：课件风向标风速仪学具：简易风向标（每人一个）四、教学过程（一）激趣导入1．出示谜语：水见它皱眉，花见它弯腰，树见它摇头，云见它就跑。

（打一自然物）（风）2．在生活中我们常常会见到这样的一些场景,它们都和风有着密切的联系。

今天我们就一起走进风的世界，了解风向和风速。

板书课题：风向与风速【设计意图】通过谜语与图片导入新课,激发学生对风这种天气现象的研究兴趣。

第4课风向和风速教学目标1、让学生通过观察风吹动小风旗的状况，确定风速的三个等级，并用这种方法完成“天气日历”中关于风的观察和记录。

2、让学生知道风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。

3、学生能自制简易风向标和小风旗。

用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法记录观察结果。

4、让学生感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。

进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。

教学重点：通过观察、制作、讨论、交流等活动，认识风有方向、风有力量。

教学难点：能用简单的方法测量风力的大小。

教学准备师准备：（方位图、风向图）。

各小组或每个学生自己准备：制作风向标的材料——1根硬吸管、1张边长大约15厘米的硬纸板、1根带橡皮的铅笔、1根大头针、窄透明胶带、剪刀；制作小风旗材料——1块长约35厘米，宽20厘米的软布、1张长30厘米，宽6厘米的硬纸板、1个订书器。

教学时间2课时教学过程第一课时一、引入：1、问：风是什么样子的？我们怎样知道起风了？用你们能想到的描述风的词语来描述风好吗？教师将学生的描述记录在黑板上，了解学生们是怎样认识风的。

二、认识风向和风向标1、板画“风向图”向学生介绍可以用八个方位来描述风向。

2、老师列举风吹动旗面、树枝的情况，让学生辨别风向。

3、师出示一个自制的风向标，介绍风向标是用来测量风向的简单装置。

4、学生按照课本上自制风向标的步骤自制风向标。

5、做完后讨论风向标的使用方法：（1）选择室外空旷的地方测试风向；（2）借助指南针确定方位；（3）明确风向标箭头的指向是风吹来的方向，即风向；（4）采用文字或箭头来记录风向。

如果采用箭头方向记录风向，箭头的方向就是风向，在纸上记录时应遵照“上北下南，左西右东”的原则。

6、带领学生到室外测风向。

教师带领学生到操场中央。

教师指导学生借助指南针为每个小组确定方位，可将确定好的方位用粉笔画在操场的地面上。

学生在画有方位的地方进行测量并记录风向。

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校风向与风速教学目标1.会用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法记录观察结果。

2.感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。

进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。

3.知道风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。

科学概念：风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。

教学重点能描述风向和风速。

教学难点：会用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法记录观察结果。

情感、态度、价值观感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。

进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。

教学准备教师：自制风向标、自制小风旗、电吹风等。

学生：小纸片、风力等级歌谣。

教学过程风向标１、除了自然界的景物可以帮助我们辨别风向外，也可以利用一些简单装置。

２、出示自制的风向标，这个装置叫风向标，是用来测定风向的工具。

这个箭头所指的方向就是风向。

３、开始游戏：老师从不同的方向用电吹风朝着风向标吹风，让学生说出是从什么方向吹过来的风。

从而明白风向标箭头所指的方向就是风吹来的方向，也就是风向。

（通过这游戏，让学生更直观的了解风向标的指示作用，从而加深对风向的理解。

）４、质疑讨论，研究测量要点：我们现在手头上都有了方向标，那我们能在教室里测风向吗？为什么？我们在测风向时，该注意些什么？（到比较空旷的地方及要确定方向）用我们自制的风向标测量风向,我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向呢?。

《风向和风速》教学设计教材分析本课内容主要分为两部分：第一部分：风向和风向标.风向指的是风吹来的方向,风向可以用八个方位描述.风向可以用风向标来测量.学生用简易材料自制一个风向标来观测风向.第二部分：风速和风速等级与怎样描述风速.风的速度是以每秒风行进多少米来计算的.风速仪是测量风速的仪器.气象学家把风速记为13个等级,即“蒲福风力等级”.学生可以通过自制小风旗来观测风速.学情分析本课针对的是四年级的学生,他们有较强的求知欲,对于科学现象也非常感兴趣,他们已经注意到天气在影响我们的生活,但是他们对天气的认识还仅仅停留在感官的感知,对他们来说确定风向和风速是困难的事,教科书对此进行了详细的指导,需要指导学生明确.另外制作一些直观的教具、让学生自己动手实验能够很好的调动学生的学习兴趣,帮助他们建构风向和风速的概念及其测量方法.同时,学生是通过观察风吹动小风旗的状况,确定风速的三个等级,并用这种方法完成“天气日历”中关于风的观察和记录.教学目标科学概念：风可以通过自然界中事物的变化来感知,可以用风向和风速来描述.过程与方法：自制简易风向标和小风旗.用自制的风向标和小风旗测量风向和风速,并使用适当的方法记录观察结果.情感、态度、价值观：感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助.进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心.教学重难点重点：能描述风向和风速.难点：用自制的风向标和小风旗测量风向和风速,并使用适当的方法记录观察结果.评价任务1.学生能否制作并使用风向标判断风的方向.2.学生能否利用小红旗判断风力等级.教学准备为全班准备：1张大图画纸、1张风向图.各小组或每个学生自己准备：制作风向标的材料——1根硬吸管、1张边长大约15厘米的硬纸板、1根带橡皮的铅笔、1根大头针、窄透明胶带、剪刀；制作小风旗材料——1块长约35厘米,宽20厘米的软布、1张长30厘米,宽6厘米的硬纸板、1个订书器.教学过程一、导入师：你们觉得风是什么？能听到,看到风吗？能用能想到的描述风的词语来描述风吗？二、探究内容（一）风向和风向标1.出示风向图,简单介绍,风向是指风吹来的方向,可以用八个方位来描述风向.2.你能通过风吹动旗面的情况来辨别风向吗？简单练习.小结：风向可以用风向标来测量,风向标的箭头指向的是风吹来的方向.3.制作风向标,并测量风向.①出示自制风向标.介绍制作方法.②小组讨论：风向标的使用方法使用自制的风向标测量风向时应注意：第一,明确所在的方位是正确判断风向的基础.第二,风向的观测活动一定要在室外空旷的地方进行.③问：我们如何将风向结果添加到当天的天气日历上呢？④我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向？（二）风速和风速等级1.问：风向可以用风向标进行测量,那么风速也可以测量吗？2.介绍科学家利用风速仪测量风速,熟悉“蒲福风力等级”表.我们制作小风旗来测量.3.分组制作小风旗,研究使用方法.（三）实地观察1.测量风向和风速.2.记录到天气日历中.三、课外活动1.连续几天观测风向和风速.2.收看、收听每天的天气预报.教学反思从本节课的教学效果来看,学生探究科学知识的兴趣非常浓厚,大家都能积极主动的参与其中.但对有些学生来说,确定风向是困难的事,他们不清楚该是把风吹来的方向确定为风向,还是把风吹去的方向确定为风向.需要指导学生明确：风向指的是风吹来的方向,风向可以用八个方位描述.风向可以用风向标来测量.本节课目的是使学生了解风可以通过自然界中事物的变化来感知,可以用风向和风速来描述.因此,一开始主要是让学生回忆生活中对风的认识,一方面了解学生的前概念,一方面,也让学生认识到通过自然界以及生活中的事物可以帮助判断风.接下来认识风向,本以为这样简单的问题靠生活常识就能解决了,而实际上在这儿用的时间很多,但仍然有学生不清楚,学生还自制了风向标和小风旗,学生的积极性很高,制作的成品也很好.。

《风向和风速》教学设计
教学目标：
1通过自然界中事物的变化可以感知到风，风可以用风向和风速来描述。

2.自制风向标和小风旗，并用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，能用适当方法记录观察结果。

3.能感受到使用简单工具对天气观察活动提供的帮助，进一步提高观察天气现象的兴趣和爱好。

教学重点：能描述风向和风速
教学难点：用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并用适当方法记录观察结果。

教学准备：分组制作风向标和小风旗的所需材料
教学过程：
一、导入
提问：你们平时看到过风？听到过风吗？能用词语来描述风吗？
二、探究内容
4.认识风向，并制作和使用风向标
(1)画出风向图并介绍风向图：风向指风吹来的方向，可以从八个方向来描述风向。

(2)练习通过风水动旗面的情况来辨别风向，结论：风向可以用风向标来测量，风向标的箭头指风吹来的方向。

(3)制作风向标，测量风向。

首先介绍并自行制作风向标；其次讨论风向标的使用方法；接着把风向结果添加到当天的天气日历上；最后讨论：还能用哪些方法确定方位和测量风向。

5、测量风速和风速等级
(1)风速也能进行测量吗？
（2）介绍科学家利用风速仪测量风速，知道"蒲福风力等级〃表。

（3）分组制作小风旗，并研究其使用方法。

6、实地操作
（1）测量风向和风速
（2）将测量结果记录到天气日历中。

2019-2020年四年级科学上册《风向和风速》教学简案教科版教学目标：风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。

过程与方法：自制建议风向标和小风旗。

用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。

教学重点：能描述风向和风速教学难点：用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。

教学准备：分组材料：制作风向标的材料；制作小风旗的材料。

教学过程：一、导入师：你们觉得风是什么？能听到，看到风吗？能用能想到的描述风的词语来描述风吗？二、新课（一）风向和风向标1、出示风向图，简单介绍简单介绍，风向是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向。

2、你能通过风水动旗面的情况来辨别风向吗？简单练习。

小结：风向可以用风向标来测量，风向标的箭头指向的是风吹来的方向。

3、制作风向标，并测量风向（1）出示自制风向标。

介绍制作方法（2）小组讨论：风向标的使用方法（3）问：我们如何将风向结果添加到当天的天气日历上呢？（4）我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向？（二）风速和风速等级1、问：风向可以用风向标进行测量，那么风速也可以测量吗？2、介绍科学家利用风速仪测量风速，熟悉“蒲福风力等级”表。

我们制作小风旗来测量。

3、分组制作小风旗，研究使用方法（三）实地观察1、测量风向和风速2、记录到天气日历中课后总结：课后反思：附送：2019-2020年四年级科学上册《风向和风速》教学设计教科版教学目标：1、科学概念：风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。

2、过程与方法：自制风向标和小风旗。

用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。

3、情感、态度、价值观：感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。

进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。

教学重点：能描述风向和风速教学难点：用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。

4 风向和风速
教学目标:
科学概念：
风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。

过程与方法：
自制建议风向标和小风旗。

用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。

情感、态度、价值观：
感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。

进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。

教学重点:能描述风向和风速
教学难点:用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。

教学准备:分组材料：制作风向标的材料；制作小风旗的材料。

教学过程:
一、导入
师：你们觉得风是什么？能听到，看到风吗？能用能想到的描述风的词语来描述风吗？
二、探究内容：
（一）风向和风向标
1.出示风向图，简单介绍
简单介绍，风向是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向。

2.你能通过风水动旗面的情况来辨别风向吗？简单练习。

小结：风向可以用风向标来测量，风向标的箭头指向的是风吹来的方向。

3.制作风向标，并测量风向
（1）出示自制风向标。

介绍制作方法
（2）小组讨论：风向标的使用方法
（3）问：我们如何将风向结果添加到当天的天气日历上呢？
（4）我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向？
（二）风速和风速等级
1.问：风向可以用风向标进行测量，那么风速也可以测量吗？
2.介绍科学家利用风速仪测量风速，熟悉“蒲福风力等级”表。

我们制作小风旗来测量。

3.分组制作小风旗，研究使用方法
（三）实地观察
1.测量风向和风速
2.记录到天气日历中。

风向和风速【教学目标】科学概念：1.风可以通过自然界中事物的变化来感知，风向和风速是用来描述风的两个指标。

过程与方法：1. 能自制风向标，并有意识地去改进。

2. 能用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。

情感、态度、价值观：1. 感受到风向和风速与生活的关系，感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。

2. 激发提高观察风的兴趣和好奇心。

【教学重点】风的两个指标风向和风速。

【教学难点】风向和风速跟我们的关系。

【教学准备】课件、风向标制作材料、风旗、风向风速仪、大电扇【教学过程】课前谈话：观看视频，引出话题“风”要边看边思考：从哪些地方可以判断出风来了？（播放视频）一、引出课题1.那关于风，还知道些什么？2.师小结揭题，我们刚才所说的风大风小其实说的就是风速。

东风、西风说的就是风向了。

今天这节课老师就要和大家一起来研究《风向和风速》。

（板书：课题）二、风向和风向标1．提出风向概念：气象学家把风吹来的方向定为风向。

就是说从东方吹来的风叫东风。

2.确定教室方位：那谁能先说说这个教室的东方在哪里？请你帮我们贴上“东”，还有其他三个方位。

3.演示判断风向：知道了方位，接下来我们就来判断一下风向吧。

先由师来造一阵风，请生说这阵风是从什么方位吹来的，叫什么风？换生来造风，师判断风向。

4.活动一：生两两合作判断风向。

很多同学都迫不及待地也想自己动手来造风了，接下来就请组内同学像我们一样两两合作，站好位子，轮流这样造风和判断风向。

5.判断室外风向：看来同学们已经能熟练判断这里的风向了，那在室外呢，我们又可以通过什么判断呢？6.出示风向标：同学们说的方法都不错，不过我这里还有个能更快速、准确测风向的小工具，想不想看看？风向标（实物）。

试用风向标：我们来试试，小箭头指向的就是风向。

（小电扇）7.活动二：制作风向标。

想不想自己也来动手做一做？很简单，（图）只需要这些材料哦，卡纸、大头针、吸管、铅笔、剪刀、胶带。

风向和风速教学目标科学概念：风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。

过程与方法：自制建议风向标和小风旗。

用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。

情感、态度、价值观：感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。

进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。

教学重点能描述风向和风速教学难点用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。

教学准备分组材料：制作风向标的材料；制作小风旗的材料。

教学过程一、导入师：你们觉得风是什么？能听到，看到风吗？能用能想到的描述风的词语来描述风吗？二、探究内容：（一）风向和风向标1.出示风向图，简单介绍简单介绍，风向是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向。

2.你能通过风水动旗面的情况来辨别风向吗？简单练习。

小结：风向可以用风向标来测量，风向标的箭头指向的是风吹来的方向。

3.制作风向标，并测量风向（1）出示自制风向标。

介绍制作方法（2）小组讨论：风向标的使用方法（3）问：我们如何将风向结果添加到当天的天气日历上呢？（4）我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向？（二）风速和风速等级1.问：风向可以用风向标进行测量，那么风速也可以测量吗？2.介绍科学家利用风速仪测量风速，熟悉“蒲福风力等级”表。

我们制作小风旗来测量。

3.分组制作小风旗，研究使用方法（三）实地观察1.测量风向和风速2.记录到天气日历中后序亲爱的朋友，你好！非常荣幸和你相遇，很乐意为您服务。

希望我的文档能够帮助到你，促进我们共同进步。

孔子曰，三人行必有我师焉，术业有专攻，尺有所长，寸有所短，希望你能提出你的宝贵意见，促进我们共同成长，共同进步。

每一个都花费了我大量心血，其目的是在于给您提供一份参考，哪怕只对您有一点点的帮助，也是我最大的欣慰。

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常言道：人生就是一场修行，生活只是一个状态，学习只是一个习惯，只要你我保持积极向上、乐观好学、求实奋进的状态，相信你我不久的将来一定会取得更大的进步。