有效的课堂创新的灵魂论文

课堂教学对学生创新能力的培养的论文一、培养学生勇于发现的创新意识创新意识的培养，无法通过教师的讲解来实现，而需要通过营造课堂教学氛围，联系生物科学研究的相关成果，激发学生对生物学习的兴趣和热情，同时还要注重知行结合，给学生提供主动思考和动手实践的机会，循序渐进地培养学生的创新意识。

比如，在学习植物的传粉、受精知识的时候，我就给学生讲了我国“杂交水稻之父”袁隆平的故事，介绍了他为了解决我国人民的粮食问题，不断研究创新，最终培育出优质高产的杂交水稻。

学习遗传变异的时候，我给学生讲了“现代遗传学之父”孟德尔的故事，介绍他如何不畏寒暑，用整整8年的时间种植和研究豌豆，最终得出生物遗传基本规律的故事。

这些故事中的主人公都是在生物科学研究中，用于创新发现的人，听了他们的故事会使学生也忍不住憧憬，有助于培养学生的创新意识。

我们知道，科学史上的很多发明创造是源于科学家最初的一点好奇心，因此，我也时常在教学中借助学生的好奇心理，来唤醒他们的创新意识。

比如，在学习血型与输血的时候，我给学生讲了关于输血的故事：很早以前，战场上的’医生见到有的战士失血过多，于是试着给他们输血，救活了战士，接着他们用同样的办法为其他伤员输血，却发现有的人得救了，也有的人死去了。

这是为什么呢？这时候，我就鼓励学生结合课本和生活，找到问题的答案。

这个攸关生命的故事，引发了学生的好奇心理，他们迫切的想要找到答案，思维变得活跃起来，甚至有些学生还因此联想到了器官移植与排异反应等问题，这也说明他们的意识与思维，正在向创新迈进。

二、培养学生敢于质疑的创新精神古希腊科学家亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。

”我国“两弹一星”奖章的获得者周光召也说过：“怀疑精神是科学精神的重要组成部分。

”众所周知，提出问题要比解决问题更有价值，正所谓“读书贵能疑，疑能得教益”。

有了“质疑”，学生才能发现问题，进而探索解决问题，获得新知。

可以说，“质疑”是培养学生创新精神与创新能力的重要前提。

一、绪论课堂教学的有效性是教育研究的重要课题。

课堂教学的有效性，学生在课堂上的学习状况，以及如何有效地权衡技术和教师能力，以达到实现课堂的目标，都是当下研究的重要焦点。

本文将讨论课堂教学的有效性，主要从教师和学生投入、教师权威和课堂教学内容三个方面来分析。

二、教师和学生投入首先，教师和学生的投入是实现课堂教学有效性的重要因素。

教师要有足够的投入，要能够把所学的知识系统的讲解，注重解释理论的思想，体现学科内容的逻辑性，善于抛砖引玉，对学生提出内容质疑，进行深入挖掘，激发学生思维，提高学生学习兴趣，让学生受到鼓舞，从而达到有效教学的目的。

学生投入则更加重要。

学生在课堂上应该能够充分发挥他们的智慧，掌握知识，培养独立思考的能力，提高学习能力，充分理解老师的理论分析，对讲授的内容进行思考，形成自己的见解，丰富自己的学习内容。

三、教师权威第二，教师权威是实现课堂教学有效性的必要因素，也是教师有效管理课堂的核心。

教师在课堂上要做到三个方面：第一，坚持原则，每节课都要清晰地宣讲和贯彻落实，这是教师考试时的关键；第二，根据学生的不同年级，采取不同的技巧和方法，形成较好的教学氛围；第三，宜家根据学生的兴趣爱好，有选择地引入课程内容，这样学生可以更加投入，学习更快更有效，从而正确地指导学生的学习，保持教师的权威性。

四、课堂教学内容最后，课堂教学内容也是实现教学有效性的必要因素，主要有两个方面：一是深入研究学科内容，教师在课堂上应重视学科理论研究，可以从基础学科的概念，分析和解释的角度，帮助学生理解学科理论的深刻性，从而把握常见的概念，进而指导学生的实践；二是灵活应用新技术，教师可以结合实际，以学科内容为基础，利用新技术手段，解决实际问题，让学生受益，从而保证课堂教学内容的实用性，以达到实现学习任务目标的有效性。

五、结论综上所述，课堂教学的有效性，在很大程度上取决于教师和学生的投入，以及教师权威和课堂教学内容的有效掌控。

课堂充满创新的活力论文：让语文课堂充满创新的活力一、语文教学的目的及意义语文是教学体系中的基础学科，它有很强的工具性。

学生只有在学好语文的基础上，才能更好地培养其阅读能力与理解能力。

首先，阅读、理解并掌握课文及其相关知识点是语文教学最重要的目的，其次，教师在教学过程中还应该培养学生的阅读兴趣，以促进其终身学习的可能。

教师应该培养学生的阅读兴趣，使他们在学习之余更广泛地参与阅读，从而学到更多的知识。

再次，语文教育应该培养学生的自主学习意识。

学生只有拥有了自主学习的能力才可以做到终身学习，随着时代不断发展。

最后，语文教学还担负着培养学生个人素质和人文综合素质的重要使命。

二、语文课堂进行创新的原则首先，和谐民主的师生关系是语文课堂创新的关键。

教师是学生精神上的引导者，是促进学生成人、成才的关键之所在。

教师在教学过程中应该极力营造良好的师生关系，促进和谐民主师生关系的培养。

其次，活泼向上的课堂氛围是语文课堂创新的基础。

这一阵地的环境直接影响着学生学习能力的培养。

因此教师必须创造和谐的课堂氛围，在活泼向上的课堂上，学生积极进行思想火花的碰撞，在学习过程中更多地进行自我思考。

再次，培养学生善于接纳其他观点是语文创新课堂的重要组成部分。

当学生各抒己见时必然会出现观念冲突，这时教师应该引导学生容忍与自己不一致的观点存在。

在接纳吸收他人观点的同时，互相启发，互相帮助，最终实现共同进步。

三、在语文课堂中进行创新教学的措施1. 教师应进行观念革新教师是教学过程中的组织者与引导者，只有革新教师的教学观念才有可能带领语文课堂进入创新的轨道。

传统的教学里，教师大多只是进行知识的讲解，并未以创新的理念鼓励学生自主思考。

教师必须进行教学观念的革新，引导学生在课堂上发出属于自己的声音。

2. 教师应该改革教学前的准备在传统的教案准备中，教师多根据个人教学经验，撰写相关教学步骤。

而这些步骤往往只涉及教学效果，即让学生掌握什么知识，而忽略了学生接受这些知识的过程。

小学语文课堂教学论文3篇第一篇一、培养学生的创新意识培养创新意识是提高创新能力的前提和基础，因此，小学语文教师要培养和提高学生的创新能力，首先就应当培养学生的创新意识。

这就需要教师营造民主、和谐的教学氛围，改变严肃枯燥的教学方式，缓解学生的课堂紧张心理，鼓励学生大胆发表自己的意见和见解，并采取积极性评价的方法，对正确的、有发展空间的见解，及时给予肯定和称赞，对可行性低、逻辑性低的见解，指导学生改进，鼓励学生继续努力。

另外，教师在教学过程中，应当从一个新颖的角度导入课堂，在课堂讲解中恰当地插入一些创新型见解，通过这种方式，潜移默化地培养学生的创新意识。

二、激发学生的创新兴趣兴趣是学生创新的原动力，因此，小学语文教师在教学过程中，应当采用新颖多样的教学手段，吸引学生注意力，激发学生的创新热情，培养学生的创新兴趣。

首先，教师应该做好课堂导入。

例如，教师在教授课文“哪座房子最漂亮”时，可以先让学生画出自己觉得最漂亮的房子，丰富学生的想象，鼓励学生画出不一样的房子，使学生在动手作画的过程中，体会到创新的乐趣，成功导入课题，在激发学生学习兴趣的同时，激发学生的创新兴趣。

其次，教师应该组织学生开展创新活动。

例如，教师在教授课文“雪孩子”时，可以让学生准备各种颜色的橡皮泥，发挥想象，自己动手做出一个“雪孩子”，使学生在兴致盎然的动手活动中体会到创新的乐趣。

三、充分发挥学生的主观能动性要培养和提高学生的创新能力，教师就应该以学生为主体开展教学活动。

教师应该给学生提供一定的时间和空间，让学生思考和交流，引导学生自己发现问题、提出问题、分析和探索问题、解决问题，使学生充分参与到课堂学习中，充分发挥学生的主观能动性，提高学生的学习质量和学习效率。

更为重要的是，教师应该引导学生从创新的角度学习和探索，例如，教师在教授课文“春雨的色彩”时，可以先问学生：“春雨是什么色彩？”引发学生思考，再将学生分为数个小组，进行小组间交流讨论，再由小组代表回答问题，最后教师进行总结和评价。

第1篇随着社会的发展和教育理念的更新，课堂教学作为一种传统的教育方式，也在不断地进行着实践创新。

创新课堂教学，旨在提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和综合素质。

本文将从以下几个方面探讨课堂教学的实践创新。

一、创新教学理念1. 以学生为中心传统的课堂教学往往以教师为中心，学生被动接受知识。

而创新教学理念强调以学生为中心，关注学生的需求、兴趣和个性差异，激发学生的学习积极性。

教师应从知识传授者转变为引导者、合作者和促进者。

2. 重视学生核心素养的培养在创新教学理念下，课堂教学不仅要关注知识传授，还要关注学生核心素养的培养。

教师应关注学生的道德品质、思维能力、创新精神、实践能力等方面，培养具有全面素质的人才。

二、创新教学方法1. 多元化教学方式传统的课堂教学方式单一，容易导致学生学习兴趣下降。

创新教学应采用多元化的教学方法，如案例教学、情景教学、讨论教学、翻转课堂等，使学生在轻松愉快的环境中学习。

2. 信息技术与教学融合随着信息技术的快速发展，将信息技术与教学融合已成为课堂教学创新的重要途径。

教师可以利用多媒体课件、网络资源、在线学习平台等手段，丰富教学内容，提高教学效果。

3. 项目式学习项目式学习是一种以学生为中心、以问题为导向的学习方式。

教师可以根据课程内容设计项目，引导学生通过团队合作、实践探究等方式解决问题，培养学生的创新能力和实践能力。

三、创新教学评价1. 评价方式多样化传统的教学评价往往只关注学生的考试成绩，而创新教学评价应采用多样化方式，如过程性评价、形成性评价、自我评价等，全面评价学生的学习成果。

2. 关注学生个性发展在创新教学评价中，教师应关注学生的个性差异，尊重学生的特长和兴趣，鼓励学生发挥潜能，实现个性化发展。

四、创新教师角色1. 教师是学习引导者在创新教学中，教师应转变角色，从知识传授者转变为学习引导者。

教师应关注学生的学习需求，引导学生主动探索、合作学习，培养学生的自主学习能力。

浅谈课堂教学的有效性论文1近年来，随着课程改革的不断深入开展，人们对如何提高语文课堂教学有效性的思考也在逐步加深。

什么样的教学才是有效性教学？教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。

具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

”1. 什么是课堂教学？课堂教学是一个由外部的实在世界、内部的心理世界以及行为世界三个层面所构成的结构系统。

课堂教学是师生互动、生生互动的过程，新课程标准明确指出：合作、探究、交流的学习方式。

2. 什么是课堂教学的有效性？夸美纽斯说：“……假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去学习任何学科，我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了，每一个人都会顺着他的自然的倾向去发展。

”有效是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展。

“有效教学”主要指在一定的教学投入内（时间、精力、努力），通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。

学生的进步和发展是衡量课堂教学有效性的唯一尺度。

3. 在语文教学过程中如何做才能使课堂有效呢3.1深钻教材，备好课课堂教学效果如何，关键在于备课。

因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。

教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。

所以说备好课是有效课堂教学的前提，“要给学生一杯水，老师必须有一桶水。

”这就要求老师不断学习，丰富自己的知识，来为每一堂课做准备。

那么如何才能备好课呢？备教材：教师在备课时要参阅教师用书，明确这节课的重点和目标。

思考如何用巧妙、直观的方法，层层突破，轻易地化解难点，让学生理解接受。

备学生：教师还要充分了解学生的学习状况和已有的知识经验，预见学生在课堂上可能会出现什么问题和反应，想出解决的对策。

备教案：教师在教案中充分考虑到学生可能提出哪些问题？教师应该怎样去回答、去解决？3.2上好课小学语文是义务教育中一门基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。

创新教学论文(5篇)创新教学论文(5篇)创新教学论文范文第1篇[关键词]中学校语文；教学；创新力量；培育二十一世纪是“制造教育世纪”，制造性人才要通过制造教育来培育。

制造性是每一位同学都具备的心理潜能。

在教学过程中培育同学的制造性学习力量，不仅是可能的，而且是必要的。

我们作为教育工，虽不能奢望每一位同学都成为非凡的制造者，但我们完全可以使每一位同学在原有的基础上充分发挥其制造才能。

从素养教育和创新教育的角度来看，中学校语文教学中，培育同学的制造性学习力量的培育可以从以下几方面做出一些新的尝试。

一、重视同学制造性人格的培育，激发同学制造性学习的爱好由于人格因素对一个人成才具有重要作用甚至打算性作用。

同学对学习的爱好是推动同学的强大内驱力，也是影响学习效果的一个重要心理因素。

因此，在教学中，老师应留意引导同学熟悉什么是制造性学习，制造性学习对自己的现实学习及将来进展的价值。

在此基础上，老师还应尽可能地为同学进行制造性学习供应能激起新异感的学习情境，让他们去尝试制造性地学习、制造性地解决问题，并从中体会由此带来的胜利的喜悦。

这样，一旦同学自己选择了学习方式，并负责地参加制造性学习的过程之中，也就会水到渠成，达到促进学习的目的。

在语文教学过程中，老师要变课堂为学堂，以同学为主体，一切以同学的爱好爱好为中心，还同学学习仆人之地位。

长期以来，由于受到“应试教育”、“片面追求升学率”的负面影响，我们很多老师总是津津乐道于课堂上滔滔不绝地叙述。

老师单方面只管把学问讲下来，却不管听讲者的接受效果如何，有的老师甚至认为，我把该讲的内容讲到了，至于你学没学到，那就不关我的事了。

这种熟悉，不光是教法问题，更是教学指导思想和教学观念的问题。

原苏联闻名教育家苏赫姆林斯基说：“我认为，重要的教育任务在于慢慢地养成同学从事紧急的、制造性的脑力劳动习惯。

”制造性的脑力劳动习惯的养成，就是要让同学在课堂上“动”起来。

教学是老师和同学的双边活动，双边互动，才能激发同学制造性学习的爱好。

创新是高效课堂的灵魂【摘要】“创新是一个民族的灵魂”，打造高效课堂同样离不开教师的创新精神。

一种方法贯穿整个课堂，会让学生产生学习倦怠的；一种模式应用到所有学科，会让某些学科的教师无所适从。

【关键词】创新高效课堂家长给予孩子的是身体健康成长的需要，为了孩子，变着花样给孩子做饭。

教师给予学生的是精神成长的需要，我们也要向家长一样，不仅要让学生“吃”得好，而且要让学生“吃”得津津有味。

让孩子们常吃常新，对新课程天天有期待，每天都能在一种新鲜，好奇，兴趣盎然的情绪中，主动地积极地去汲取营养。

所以，我认为打造高效课堂，教师必须学会不断地创新。

下面我就导入新课和教学程序两方面谈谈语文课堂的创新。

导入新课的方式要创新：开门见山导入，复习回顾导入是常用的导入新课的方式，除了这些，好的导入方式还有：故事导入，诗歌导入，谜语导入，提问导入，由课题导入、歌曲导入等。

选择什么样的导入方式，应因文因人、因时因地。

也就是依据文本的内容，依据学生的兴趣，依据教师的专长。

比方说，我在教学《景阳冈》这篇文章时，设计的导入方式是视频演唱《好汉歌》。

那些生动的画面，个性鲜明的好汉形象加上刘欢的铿锵有力的耳熟能详的歌词描述，一下子就把学生学习的兴趣调动起来了；再如，一次我到三阳小学送课下乡，所授的是《唯一的听众》，面对48双陌生、胆怯的眼睛，我想如何消除我和学生之间因陌生而产生的障碍。

我采用了“自我介绍”导入法。

“五二班的孩子们，你们好！我姓王，今天由我和大家一起一来学习，希望我们能成为朋友，是朋友，路上遇见，怎么跟老师打招呼呢？”“王老师好！”，“你是个很有礼貌的孩子，老师喜欢你……”拉家常一样的谈话，一下子缩短了师生之间的距离，学生的脸上露出了微笑，课堂气氛变得轻松、和谐起来。

选择什么样的导入方式，我们应该开动脑筋，积极思考，巧妙设计，总之应创新。

合理地安排教学程序，是完成教学目标，突出重点，解决难点的有效途径。

一般，语文课的教学程序是这样的：1.导入新课。

培养学生创新精神应是我们教学中永恒不变的主题[优秀范文五篇]第一篇：培养学生创新精神应是我们教学中永恒不变的主题培养学生创新精神应是我们教学中永恒不变的主题通过这次继续教育学习，让我深深的体会到在我们的教学工作，要不断的培养学生的创新意识，让学生在探究中去发现所学的规律，懂得去发现问题，分析问题，解决问题，让学生在从小的学习过程中就培养有创新精神。

在教学中要，要常创设情景，用开发的答案，让学生自己发挥可以从不同的角度找到各自认为合理的答案，让学生可以充分的展开想象的翅膀，充分挖掘学生的创新努力。

我们多给学生想象的将会，创新的机会，我们的学生将能对国家社会做出更大的贡献。

我们在课堂上不应该批评学生，而要用自己的一言一行随时激励着学生，因为学生成长需要勇气，学习更需要勇气.学生的个体差异是所有学校和课堂普遍存在的现象。

解决这些差异就要在课堂组织与引导中特别重视，让每个学生体验学习的成功。

例如在学习新知识过程中，教师要善于为那些低水平的学生创造一个不易失败的情境，把适合的问题和机会留给他们，同时给高水平的学生提供具体挑战性的问题和活动，鼓励每个学生积极参与学习。

我爱我的教师职业第二篇：浅谈在作文教学中培养学生创新精神浅谈在作文教学中培养学生创新精神[关键词] 创新思维想象能力[内容摘要] 作为基础学科的语文，对培养学生创新意识和开发学生创造的潜能，有着其他学科不可替代的作用。

从创新精神来看，作文教学的效果，直接影响到学生理论水平和思想素养的提高，直接影响到学生学生思维能力的培养。

首先拓展新理念，给学生营造一个轻松、愉快和谐的氛围，以最大的限度调动学生的主动性和创造性，使学生思维活跃，智力呈现开放状态；其次，要突破命题，给学生一个广阔的空间，并且要密切注意学生生活中的热点，做到言之有物；最后，还要培养学生的想象能力，激发创新灵感，通过精心启发，让学生身临其境，大胆想象，以拓展其思路，发挥其创造性，作文才能走进一个崭新的天地。

创新教学方法构建活力课堂的论文创新教学方法构建活力课堂的论文新的课程改革明确提出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，开展自主学习的才能和合作精神。

如何转变教育观念、优化教学构造，把《英语课程标准》的理念浸透到英语课堂教学中，进一步进步英语课堂教学质量呢？为此，在教学中，我采用了一些新的教学方法来丰富我的课堂，从中体会到了新课改带来的活力勃勃的中学英语课堂的魅力。

一、新颖的热身导入。

导入环节的好坏对课堂教学的成败与否起着至关重要的作用。

课堂导入的方法有很多，如故事导入法、谜语导入法、朗读导入法、实验导入法等。

我们教师设计导入语要像说书人那样，“起讲抓得住人”，要根据自己的特长，学会精心设计导入语，因时、因地的变换方法。

但是不管采用什么方式导入新课，都应当在传授知识、启迪智慧、陶冶情操诸方面获得好的效果。

做到生动有趣、引人入胜、言简意赅、有的放矢，尽量给学生审美情趣上的满足。

二、多变的教学方法。

单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。

因此，在教学中我们应该采取灵敏多变的教学方法。

比方讲conclude这个词，学生们很容易根据发音来记住这个单词怎样写，那么我就交给他们根据词根来记忆更多这样的单词，所以我告诉他们-clude表示结论，结果；con-表示一起，那么“结论、结果放在一起”就表示，“断出、下结论”的意思。

三、开放性的.课堂提问。

四、生活化的作业设计。

人文气息的作业更加联络实际，比单纯的抄写要有意义得多。

我们学习语言，无非是可以纯熟地应用，为我们在实际交流的过程提供方便。

所以除了最根本读写作业以外，我还让学生们充分发挥想像力，把每天学过的知识点串成一个个有深入意义的小文章，在第二天上课的时候让他们来说出这个故事，学生们可以再次复习学过的知识，而且使他们的口语和听力都有很大程度的进步。

甚至有些同学还模拟起了我上课的方法，用学过的知识编成了系列故事，这样不仅增加了我们课堂的兴趣性，也使学生们的创造思维得以开展了。

培养学生自主学习创造高效数学课堂摘要：面对现今飞速发展的科学技术，与严峻的就业竞争形势，不断更新自己的知识层次，提高各方面的素养成为了每个人不得不面对的挑战。

学校将不再是唯一的学习场所，要教会学生随时随地自主学习，能够根据旧有经验与知识不断创新，尤其要从小学抓起，培养良好的学习习惯将使学生受益一生。

在新课程理念下，高效、创新的数学课堂教学应把握学生的年龄特点和心理特征,以学生的进步和发展为宗旨，采用科学的教学方法，使学生能参与、愿参与、有效参与，运用生动的教学艺术，让学生不自觉地卷入学习过程，享受“学”的乐趣，掌握“学”的方法，生成“学”的能力，养成自主学习的习惯，进而获得全面发展、生动发展和个性发展。

关键词：自主学习、培养习惯、新课标、创新、高效课堂温家宝总理2006年五四青年节看望北师大学生时的谈话指出，“启发式教育的好处在于能够培养学生勇于发现问题、善于思考问题、独立解决问题，”，应用当代教育理论，能使启发式教学增值，我们何乐而不为？面对现今飞速发展的科学技术，与严峻的就业竞争形势，人们对知识的渴求达到前所未有的高度。

然而，给孩子创造良好的学习环境，千方百计地教育他们努力学习、刻苦钻研、埋头苦读、奋力拼搏。

他们就成为建设祖国的栋梁之材了吗？作为工作在教育第一线的教师，我们不得不承认这样的事实：很多学生学习很踏实很投入，书面成绩很好。

但动手能力差。

创新精神明显不足。

他们会滔滔不绝地背诵大段大段的文章，会逻辑严密地解答纷繁复杂的习题，但是缺少想象力，不敢质疑。

不会创造。

这种现象表现在数学学习上尤其明显。

我们学生的创新精神和创造能力是怎样失去的呢？根本原因在教育本身。

负担太重——考试频繁，资料繁多；内容陈旧——远离生活，缺乏新意；方法单一——死记硬背，机械重复。

枯燥乏味的课堂磨灭了学生学习的兴趣和对数学现象的好奇心，日复一日的题海战术泯灭了学生的创造性思维。

因此。

新课程改革标准要求我们必须彻底改革我们的数学教学，不仅要从思想到方法，还要从从形式到内容构建高效创新的数学课堂。

自主探索创新,提高课堂实效现代教育理论认为：学生是学习的主体，是具有主观能动性的人，不是消极的机器，要使学生把知识变成自己的财富，必须自己主动学习。

新课标下的教学主张激发学生的主体意识，注重体现知识的形成过程，建立探索性学习方式，让学生活起来、让学生动起来，培养学生的创新意识。

让学生的学习始于问题，经历探索，终于构建，提高课堂实效。

为此，教师要着眼于促进学生主动发展，精心设计教学过程，坚持不懈地进行课堂教学的改革与研究。

一、转变学习形式学校里的学习活动是由教师和学生所组成的共同体共同完成的，在共同体里共同行为与个人行为之间存在着互相帮助、互相促进的关系。

当普遍的小组学习被安排得无处不在的时候，我们更应该考虑如何去有效地利用小组，实现“兵教兵”的过程，以替代“师教兵”。

这样学生之间的交流远远比教师的说教要容易接受，从而更好地达到教学目的。

在小组构建时，要将各个层次的学生组合起来。

阶梯状的安排是我上课时最顺手的，这样强弱组合，互有进步。

在学习共同体中，我们要求学生在独立思考的基础上展开合作，成员之间信息多项交流反馈，每个人都应得到尊重和理解，提倡不同意见、不同认识的充分交流，乐于进行自我批评，善于接受各种合理的新观点、新思想。

在这个学习共同体中，学生是学习的主动参与者，而教师是教学活动的组织者和引导者，教师要根据教学内容设置教学环境，让学生在一种合作互助的环境下去获得，或者是在一种问题沉积后的释然，这样的教学效果是我们教育者的最大收获。

二、加强引导进入，以学生课堂参与度来求得实效1．学生能叙述的教师不代替语言是思维的外壳，没有语言就不能有理性的思维，小学生学习数学要理解和掌握知识，发展思维能力，离不开“说”的训练。

学生在说的过程中学会思考、分析、判断和概括，对自己的直接经验进行改造和发展，思想达到高度活跃，在体验中感悟、发现问题的实质。

例如，在学习法则、性质、公式这类带有规律性的知识时，教师按有意义的学习条件，组织学生通过积极的认知活动，探究大量的个别例证、验证规则，从而让学生归纳出基本的法则、性质、公式等。

第1篇随着教育改革的不断深入，传统的课堂教学模式已经不能满足现代教育的发展需求。

为了提高教学效果，培养学生的创新能力和实践能力，本文提出一种基于学生中心的互动式学习模式，旨在探索课堂教学的创新实践。

一、背景与意义1. 背景分析近年来，我国教育改革不断推进，教育部门提出了“以学生为中心”的教育理念。

在这种背景下，课堂教学模式亟待创新，以适应新时代教育发展的要求。

2. 意义（1）提高教学效果：通过互动式学习模式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，从而提高教学效果。

（2）培养学生的创新能力：互动式学习模式鼓励学生自主探究、合作学习，有助于培养学生的创新精神和实践能力。

（3）促进教师成长：互动式学习模式要求教师转变教学观念，提升教学技能，有助于促进教师的专业发展。

二、基于学生中心的互动式学习模式1. 模式概述基于学生中心的互动式学习模式，以学生为主体，教师为主导，通过创设情境、分组讨论、实践操作、成果展示等环节，实现学生与教师、学生与学生的互动，培养学生的自主学习能力和创新能力。

2. 模式实施步骤（1）课前准备1）教师根据教学内容，设计互动式学习活动，明确学习目标、重难点。

2）学生根据教师的要求，提前预习，了解相关知识。

（2）课堂实施1）创设情境：教师通过多媒体、实物展示等方式，激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。

2）分组讨论：将学生分成若干小组，针对学习内容进行讨论，培养学生的合作意识和团队精神。

3）实践操作：学生根据讨论结果，进行实践操作，将理论知识转化为实际应用能力。

4）成果展示：各小组展示学习成果，分享学习心得，教师进行点评和总结。

（3）课后延伸1）布置拓展作业：教师根据教学内容，布置具有挑战性的拓展作业，让学生在课后继续深入学习。

2）开展课外活动：组织学生参加与教学内容相关的课外活动，如参观、调研等，丰富学生的知识储备。

三、案例分析以初中数学“勾股定理”为例，进行基于学生中心的互动式学习模式实践。

第1篇摘要：随着教育改革的不断深入，创新课堂教学成为提升教学质量、培养学生创新能力的重要途径。

本文通过对创新课堂教学的内涵、原则、策略和实践案例的探究，旨在为教师提供一种新的教学模式，以激发学生的学习兴趣，培养其创新精神和实践能力。

一、引言课堂教学是教育的基本形式，是教师传授知识、学生接受知识的主要途径。

然而，传统的课堂教学模式往往以教师为中心，注重知识的传授，忽视学生的主体地位，导致学生缺乏创新精神和实践能力。

因此，创新课堂教学成为当前教育改革的重要任务。

二、创新课堂教学的内涵创新课堂教学是指在教育教学过程中，以学生为中心，以培养学生的创新精神和实践能力为目标，通过改革教学内容、教学方法和教学评价等环节，实现课堂教学的优化和提升。

三、创新课堂教学的原则1. 学生主体原则：尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

2. 素质教育原则：注重学生的全面发展，培养学生的创新精神、实践能力和人文素养。

3. 教学内容创新原则：更新教学内容，贴近学生生活，关注社会热点，培养学生的综合素养。

4. 教学方法创新原则：采用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

5. 教学评价创新原则：改革评价方式，关注学生的个体差异，注重过程评价和结果评价相结合。

四、创新课堂教学的策略1. 创设情境，激发兴趣：通过创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

2. 拓展资源，丰富内容：充分利用网络、图书等资源，拓展教学内容，提高教学效果。

3. 小组合作，互动交流：组织学生进行小组合作学习，促进学生之间的互动交流，培养学生的团队协作能力。

4. 案例教学，实践操作：结合实际案例，引导学生进行实践操作，提高学生的动手能力和创新意识。

5. 评价改革，关注发展：改革评价方式，关注学生的个体差异，注重过程评价和结果评价相结合。

五、创新课堂教学实践案例案例一：小学语文《草船借箭》教学教师通过多媒体展示草船借箭的历史背景，激发学生的兴趣。

创新理念、有效提高语文课堂教学有效性摘要：在初中语文课堂教学活动中，教学有效性是较为核心的评价标准，有的教师教学活动呈现出事半功倍的效果，也有的教师是事倍功半，有效性相差甚远。

教师应当在教学中强化教学创新，切实提高教学活动的素质化程度，促进教学活动有效开展，全面提高课堂教学有效性。

关键词：初中语文课堂教学有效性研究影响初中语文课堂教学有效性的因素有很多，既有来自于教学氛围情感方面的因素，也和教学方法手段密切相关。

笔者在教学活动中针对以往教学中存在的薄弱环节开展针对性探究，有效提高了教学针对性，本文将作简要论述。

一、以“前置关口”有效提升课堂教学针对性当前在初中语文课堂教学中，经常可以发现学生学习状态与教师的进度节奏不相协调的现象，这种现象的出现，很大程度上与学生缺乏对新授内容的充分预习具有关系，一些基础性内容没有牢牢掌握，无法与教师的启发引导形成互动，在课堂学习中的重难点把握上不够准确，影响了课堂学习效率。

在解决这一问题上，笔者主要通过前置教学关口的途径解决，一方面指导学生养成良好的预习习惯，要求学生在语文学习中养成事先预习的学习习惯；。

另一方面，笔者强化了对学生预习方法的指导，对于许多初中生而言，预习能力低下，不得要领，影响了预习效果。

笔者搜集整理了多种有效的预习方法，进行整合与优化、提炼，指导学生在预习中提高学习成效，如笔者借鉴其他先进的教改经验，在学生语文学习中推行“四位一体”预习法，将阅读思考、查阅资料、尝试练习以及难点整理有机结合起来，既要掌握好基础知识，节约课堂学习时间，又要将学习过程中遇到的难点总结出来，提高学习针对性。

二、以“合作探究”有效提升课堂教学自主性初中生在语文课堂学习中的参与意识和愿望比较强烈，这样的思想特点在应试教育模式的教学中并没有得到充分的满足，导致学生在学习活动中热情不高，并且能力未能实现同步发展，与新课程改革的方向出现了不一致。

笔者在教学活动之中强化教法改革，充分体现学生的学习主体地位，开展自主模式教学，成效较好。

创新是教学的灵魂21世纪是一个需要开拓，充满生机的时代，未来的竞争将是创造力的竞争。

作为在一线工作教师的我，更是在教育实践中，深刻认识到“创新，是教学的灵魂”，怎样利用课堂来培养学生们的创新意识和创新精神呢？在这里，我谈一下个人的认识。

一、转变教育观念建立平等、民主的师生关系，创设宽松、和谐教学环境。

对转变教育观念，我深有体会，记得刚开始，我信奉“严师出高徒”，在课堂上以自我为中心，以教参为经典，班级纪律很好，可学生的学习热情不高，针对以上情况，我认真反思，最后觉得我的教学中缺少两个字－创新，面对学生的创新意识，我没有去引导，去挖掘，反而利用师尊严压制了学生创新精神和探索热情，于是我迅速转变教育观念，真正树立学生主体意识，学生主人意识，将课堂变成师生共有的互联互动的阵地，变“我要你做”为“我们来做”。

我尊重学生的人格、权利、意愿和选择，爱护和培养学生的好奇心、求知欲，是学生消除紧张畏惧心理，允许学生质疑问难，让学生如沐春风敢想敢问，敢讲敢做，这时课堂教学充满生命的活力，学生的个性才能得以充分展现，学生创造，创新的火花才会迸发，闪烁。

例如，我在教《海底世界》时，充分发挥微笑的神力，让学生扮作现场“记者”下海探秘，自己当节目“主持人”，不断向一线“记者”询问海底情况。

一个个小“记者”不断向“主持人”发回报道，他们带着惊喜报告看到的奇异世界的情况，师生平等互动，情绪饱满，兴致盎然。

-二、引导学生质疑问难，探究发现。

古人云“学贵有疑，疑是思之始，学之端”。

所以，在教学中要引导学生学会善于质疑问难，多问为什么，并勇于探究解答，是培养创新素质的重要一法，因而对学生的发现、发问和解答要给予重视和爱护，并多鼓励、多引导、多总结。

如我在教《林海》一课，学生提出“课文中三次出现‘亲切’、‘舒服’两个词是不是重复”的疑问，我马上给予鼓励，指出这一疑问涉及到课文的重点，于是我引导学生带着这个问题学习，运用精心设计的板书，艺术地反映了课文三次出现“亲切”、“舒服”是作者感情一次比一次升华的结果，让学生领悟到这不是多余的重复，正是文章写得好的地方。

浅谈课堂创新的教学策略论文浅谈课堂创新的教学策略论文（通用9篇）在学习和工作的日常里，大家或多或少都会接触过论文吧，论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。

相信许多人会觉得论文很难写吧，以下是小编整理的浅谈课堂创新的教学策略论文，欢迎阅读与收藏。

浅谈课堂创新的教学策略论文篇1以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育需要教育思想理念和具体教学行为的创新，而教育创新的核心是课堂教育教学的创新。

因此，启发教师具备创新意识，形成和提高创新能力，在课堂教学中不仅仅拘泥于传统知识的传授，而是在教师的有意识引导下，通过自主合作探究的方式，运用好发散思维，优化教育教学过程，就成为农村小学当前教学改革的战略重点。

在农村小学中有相当一部分老教师是由民办转为公办的，由于其知识结构缺陷、继续学习能力有限，加上受长期固有的教学模式桎梏，难脱僵化的教学方式限制，使语文课堂教学高耗低效的弊端一直得不到改正，必须下猛药才能见效。

那么，怎样做才能在课堂教学中更好地培养学生创新精神和实践能力呢？近几年来，我是这样尝试的。

一、给学生创设一个宽松和谐的学习环境宽松和谐的学习环境需要教师激励学生，宽容理解信任学生，为学生创设成功的情境，让他们经常体验到成功的乐趣，自信乐观，积极进取实现自强。

因此，宽容是一种美德，也是学生创造的星火得以燎原的助推器。

也许，学生的一个想法，一个做法不符合逻辑，有些荒唐，甚至是错误的，但是我不急于去怀疑他们的动机，我清楚地知道，这是由学生所以作为学生的身心特点，认知水平决定的，没有谁不是天生的普通人，但也没有谁注定是平庸之辈，信任每一个学生，不断地鼓励他们去尝试，去努力争取，都会使他们树立自信，在原有的基础上得到提高和发展，产生“攻无不克”的效果。

我任教的教学点一年级班上有个学生学拼音时翘舌音总是发不准，我没有批评呵斥他。

正好，前一天晚上，我参加亲戚的婚礼喝酒后散的喜糖还在兜里，就顺手掏出了一颗草莓糖温和地递给他，并且说只要吃了这颗草莓糖，再照着老师教的发音方法练练，就会读准翘舌音了。

以课堂教学为载体以创新思维为灵魂教师要树立以学生为主体的教学观，建立新型的师生关系。

在课堂教学中激发学生的学习兴趣，激励学生不断探索数学问题，培养学生获取数学知识的能力，培养学生的创新能力，真正落实素质教育。

标签：课堂教学学生创新思维创新能力是个体多样心理素质和能力的复杂而高层次的结合，常常需要内在的主动意识与外在的引导激发才能迸发智慧的火花。

努力提高学生的实践操作和创新能力是国家实行素质教育的核心。

培养学生的创新能力是我们每位教师义不容辞的责任。

学生对知识的获取容易些，而创新能力并非一朝一夕就能获得的，它是在平时的学习与生活中慢慢培养起来的。

我认为可以从以下几个方面进行尝试。

一、创设有趣的问题情境，为创新打通思路在教学中，我常常精心创设能吸引学生的问题情境，以此来激发他们的求知欲望。

创设情境的方法多种多样，我通常根据教材内容“因地制宜”地选用科学的方法。

如在教学“平行四边形的面积计算”时，我出示如下两个图形后，提出了“考眼力，比比两个面积的大小”的问题。

“一样大”，大多数学生异口同声地回答。

见此情景，我又说：“我看长方形的可能大一些。

”此时学生心中产生了疑惑：到底是哪个大呢？通过这种方式，精妙地设计了一个富有悬念的问题，学生能够融入“问题解决”的情景中，学习的动机被激发，自然而然地就想一探究竟，而这就是培养学生创新思维的一个重要的前提条件，为学生开启了创新的大门。

接下来，我引导学生对这两个图形进行观察、剪拼、比较，发现其面积不相等。

接着再引导学生思考平行四边形的面积有可能和什么相关。

怎样求平行四边形的面积？学生始终处于一种“悱”“愤”的朦胧状态。

这种状态正是教师引导学生思维，引导他们主动探究的最佳时期，应牢牢抓住。

再如，在课堂上讲授“能被3整除的数的特征”，我设置了如下一个情景：先让每个学生任意写一个数后除以3，并计算出结果。

接下来是最精彩的时刻，我告诉学生“现在把你们写下的数字告诉老师，老师可以快速准确地告诉你们它能不能被3整除，若不能被3整除，那么余数会是多少，你们信不信？”在我说完之后，学生个个兴趣盎然，争先恐后地举起了手，都想难倒老师。