青岛版小学数学二年级上册《认识方向》评课

青岛版小学数学二年级上册《认识方向》评课第一篇：青岛版小学数学二年级上册《认识方向》评课《认识方向》评课《认识方向》是青岛版小学数学第四册的教学内容。

本单元内容经常出现在学生的生活经历中，是培养他们空间观念的好素材，但在过去的教材中很少出现。

本课是第一教时，教学内容是在学生学会辨认东南西北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，主要任务是让学生认识8个方向的位置关系，也就是让学生在头脑中形成一个自己的方向板，进而使学生学会在实际生活中依据判断出的一个方向，辨认其它的七个方向，但这些对于二年级学生来说，还是有较大难度的。

因为二年级学生的推理思维能力较弱，方向感不强，抽象的方向知识对于他们来说，很难理解掌握。

但朱老师却有重点的从以下三方面给学生加以指导：1、创设情境，使学生在交流的过程中正确辨认东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向（东、南、西、北）来辨认其余七个方向；2、引导学生有效地利用自身的生活经验，认识并理解方位知识；3、在运用知识解决问题的过程中，培养学生主动积极的学习态度和提出问题解决问题的能力。

这节课中，帮小动物找家，富有童趣；帮游客设计水果种植的示意图，充满乐趣，制作方向板，非常有趣，这一系列趣味活动既激发了学生的学习热情，又培养了学生的动手能力，还帮助学生灵活运用所学的知识，做到了学以致用。

更重要的是，学生学习的过程是轻松地，愉快的，充满乐趣的，是主动地参与，是积极地体验！整节课，张老师让学生在带着对方向的生活经验自主地去探索，让他们合作交流，在数学的探究氛围中引导他们去掌握方向。

并且也充分利用他们的肢体语言，手脑并用，不仅调动了他们的学习兴趣，而且在游戏中掌握知识点，让他们发现数学也不是那么枯燥。

整节课的过程设计给人一气呵成的感觉，环节之间过渡比较自然。

本节课存在一些小小的不足：在某些细节处理上欠火候，尤其是学生容易错的地方或不易掌握的地方。

对学生的评价、激励作用不够。

认识方向教学内容：青岛版二年级数学上册第74--76页，信息窗及自主练习中相关习题。

教学目标：1.结合现实生活，学会辨认方向，并会根据给定东、西、南、北中的一个方向辨认其余三个方向。

2.经历辨认方向确定位置的过程，发展初步的空间观念。

3.引导认识平面图上统一方向的必要性，体验合作探讨问题的乐趣。

4.能在生活中发现、提出和解决有关方向和位置的简单问题，感受数学与日常生活的密切联系。

教学重点：认识东、南、西、北四个方向，能准确判断方向。

教学难点：初步理解方向的相对性。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：一、创设情境，导入新课。

1.下面我们来做个游戏，看谁的反应速度快！（1）请举左手、举右手；用你的右手指一指你左边的同学。

（学生根据老师的命令，完成相应的指令。

）2.学生用方位词“前后左右”来介绍一下自己周围的同学。

（组内交流之后，再指名说。

）预设：我的前面是×××，我的后面是×××，我的左面是×××，我的右面是×××，3.导课：其实，你的前后左右还可以用不同的方向来表示。

方向在生活中很重要，这节课我们就来研究有关方向的知识。

（板书课题：认识方向） 二、直观感受，探究新知。

（一）生活中的方向1．学生根据自己的经验，认识方向。

教师质疑：谁来说一说你都认识哪些方向？预设学生回答：（1）太阳升起的的方向是东方，太阳落山的方向是西方。

（2）黑夜有北极星的天空是北方，与北方对着的方向是南方；（3）秋天到了，大雁该往南飞了。

……2．出示图片，加深理解。

3．出示儿歌帮助记忆。

早晨当你面对太阳时，你的后面、左面、右面分别是哪个方向？3.早晨当你面对太阳时，你的后面、左面、右面分别是哪个方向? （1）学生回答后，老师课件出示儿歌 方向歌早上起床，面向太阳， 前面是东，后面是西， 左面是北，右面是南。

教学设计三、开阔思维，巩固提升（12分钟） 四、拓展延伸，回顾总结 （3分钟）板书设计找生读出地图和平面图的绘制方法。

4. 学以致用，将本校的平面图填完整。

师出示本校平面图，要求生独立思考后小组交流讨论。

5. 律动游戏请你转向东边点点头，请你转向南边挥挥手，请你转向西边喵喵叫，请你转向北边拍拍手。

1. 随堂填空。

2. 你座位的东、西、南、北各是谁？将他们的名字填写在表格中。

3. 他们的家各在哪里？ 师读题，指生到课件上完成解答并说出思考过程。

师追问：分别是以谁为参照物？引出：根据不同的参照物体，描述的方位会有所不同，这是方向的相对性。

（板书：相对性） 生大声读出。

独立思考、小组交流。

填入到黑板上。

生根据口令做动作。

生口答。

生独立思考,填入练习单。

生汇报。

生解答并口述思考过程。

1. 知识拓展 师：在生活中你还知道哪些辨认方生汇报向的好办法呢？ 引出指南针、北极星、北斗七星、树的年轮等辨别方向的方法。

2. 回顾总结 这节课，你学会了什么？生回顾总结 师：希望同学们勤于观察、勇于探索、动用你们的聪明头脑，发现更多自然界中的奥秘！ 同时参与，全方位地感受东、南、西、北四个方向，并知道了地图上的方向，使学生有了具体的、物化的感受，能在实际动作中体验东、西、南、北四个方向。

通过多种形式的练习，学生能运用所学知识灵活解决实际问题，会根据描述找出地图上物体的方位。

进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，激发学生学习方位知识的兴趣，培养学生应用方位知识的意识。

通过知识拓展，让学生感受自然界的神奇与奥秘。

通过师生总结，明晰本节课要点，养成善于总结归纳的好习惯。

认识方向上北绝对性生活经验左西►右东 相对性下南。

认识方向听课记录评课一教学目标：1．使学生认识东、南、西、北，能根据给定的一个方向来识别其余3个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2．使学生在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。

教学重点：使学生认识东、南、西、北，能识别方向。

教学难点：使学生在具体情境中以不同物体为参照物来区分方向。

教学过程：一、创设情境，唤起旧知1、请你说出徐老师站的位置？2、引导学生用指南针找北方，说出南北、东西两对相反的方向。

二、探究新知，深化认识1、指名指出北和南，并说说你是怎样找出来的？2、小组合作：顺时针找东方一个小组汇报后教师分析。

3、转换观察点，问：北方向在哪？找出后学生齐答其它三个方向。

4、三个点的北方向有什么相同点？指向哪？5、师小结：这说明北方向是一致的。

6、猜C点的北方向和A点的北方向？7、让学生贴出北方向。

三、练习稳固，提高能力1、小组活动：找出你喜欢的点指出东、南、西、北。

根据观测点的不同找准方向。

9、2、全体做游戏：〔1〕明确要求。

〔2〕根据观测点的变化找方向。

〔3〕分组展示，体验成功。

四、总结质疑，拓展延伸。

1、通过今天的学习，你有什么收获？学生小组讨论后汇报，教师点评。

2、引导学生观察地球仪的北极和南极，拓展延伸。

分析：1、徐平老师的这节综合实践课《认识方向》教学目标明确，教学重点突出，教学难点突破得比拟好。

徐老师通过形式多样的有趣的活动，让学生在玩中学，巧妙地化解了教学的难点：根据观测点的变化来找方向。

2、教师的语言精炼，教态自然，和蔼可亲，善于调动学生的学习积极性。

3、教师能恰当地运用教具和学具创设情景，较好地激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。

4、本节课通过让学生同桌合作、小组合作探究，展示交流，使学生在合作交流的过程中，获得成功的体验，加深对方向的认识，树立学好数学的信心。

总的来说，这节课是上得很成功的！认识方向听课记录评课二某某月某某日，我听了原艳平老师执教的《认识方向》这节课，收获很多。

大家好！今天，我很荣幸能够在这里对原老师执教的《认识方向》这一节课进行评课。

在这节课中，原老师以其独特的教学风格和巧妙的教学设计，让我受益匪浅。

以下是我对这节课的几点评价和思考。

首先，原老师的教学设计生活化，贴近学生的实际生活。

在课程开始，原老师引导学生讨论太阳从哪个方向升起，从而引出东方的概念。

这样的设计使得学生能够在熟悉的生活情境中理解抽象的方位知识，有利于学生更好地掌握方向感。

其次，原老师注重数学语言的训练。

在巩固练习环节，通过填空形式，让学生在具体情境中运用方位知识，进一步强化了学生对东、南、西、北四个方向的认识。

这种训练方式既锻炼了学生的语言表达能力，又提高了他们的思维敏捷性。

再者，原老师的教学活动精致化，师生、生生互动交流形式多样。

在课堂中，原老师通过贴方向、找方向、说方向、师生游戏等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习方向知识。

特别是老师的加入，使得学生的参与热情高涨，兴趣盎然。

此外，原老师在教学过程中注重培养学生的空间观念。

通过介绍生活中常用的确定方位的策略，如指南针、北斗星，丰富学生的生活积累，使学生在实践中运用所学知识。

在评价这节课时，我认为以下几点值得肯定：1. 教师教态自然、大方，语言简练、富有亲和力，能够及时评价和鼓励学生，营造了良好的课堂氛围。

2. 教学手段多样，教学方法灵活，充分调动了学生的学习积极性。

3. 关注学生的主体地位，引导学生主动探究、深入思考，培养学生的合作意识和团队精神。

当然，这节课也存在一些不足之处，例如：1. 在某些环节，教师对学生的引导不够明确，导致学生回答问题时出现偏差。

2. 在教学过程中，部分学生的参与度不高，教师可以进一步关注这部分学生，提高他们的学习兴趣。

总之，原老师执教的《认识方向》这一节课，充分展示了其教学魅力。

在今后的教学工作中，我将借鉴原老师的成功经验，不断提高自己的教学水平。

最后，祝愿原老师在教学道路上越走越远，取得更加辉煌的成绩！谢谢大家！。

3月6日，我听到原来的**老师指导这一课，收获了很多。

现在谈谈个人表面经验：一，教学设计生活。

本课的教学内容是理解东，南，西，北四个方向的现实生活。

原教师在教学设计过程中从学生熟悉生活情况，开始学生讨论和交流太阳从哪个方向上升？确定东。

帮助学生组织，总结识别方向的方式。

在第二部分，以学生的学校生活为主题，发展定位的概念。

如：观察和交流课堂东，南，西，北的东西，认识西北西北的教室。

通过坚持方向，寻找方向，方向，教师和学生等活动，进一步加强学生的方向感。

在第三环节，生活常用的介绍，有确定策略方向的实用价值，如：罗盘，北斗，再次加强东，南，西，北四个方向知识，丰富学生的积累
二，精修教学活动
数学语言培训指南是扎实有效的
在整个班级中，教师总是关注学生数学语言的训练。

在巩固链接的实践中，通过空白的形式：当你面向东，你的背是（）面，你的右边是（）面，你的左边是（）面。

再次加强。

2.教师和学生，学生和学生以各种形式互动
整个教室的数学活动，教师和学生，学生和学生以各种形式互动。

教室的方向，快速回答，关闭你的眼睛的方向的游戏的相对位置，特别是老师加入，学生的热情参与高兴趣，在一个轻松和活泼的游戏掌握学习内容。

三，教师语言精修
教学语言是老师的基本技能，原教师的课堂语言简洁，准确，自然。

在生活中，我们可以使用太阳父亲来识别方向，你知道怎么确定方式吗？ ... ...
的确，教室的奇妙的一代是不可分割的，从老师的前期制定，从原来的老师的班我学到了很多。

《认识方向》教案教学目标：1、结合现实生活，学会辨认方向，并会根据给定东、西、南、北中的一个方向辨认其余三个方向，会辨认平面图上的方向，经历辨认方向的过程，发展初步的空间观念。

2、经历探究辨别方向与确定位置的过程，体验合作探讨问题的乐趣。

3、能在生活中发现、提出和解决有关方向和位置的简单问题，感受数学与日常生活的密切联系，培养对数学的乐趣。

教学重点：给定东、西、南、北中的一个方向辨认其余三个方向，会辨认平面图上的方向。

教学难点：会辨认平面图上的方向。

教学过程：一、创设情境，激发兴趣。

师：今天，我们来认识一位新朋友——他就是光明小学的小军同学，小军非常热情，要带着我们一起去参观他美丽的学校。

同学们想不想去？（教师板书课题：美丽的校园）二、直观感受，探究新知。

（一）活动一：认识生活中的东、西、南、北。

1、联系生活，自主探索。

师：瞧，多美丽的校园呀！走进学校的大门，你们发现校园里都有什么建筑物呢？（生说说图上都有哪些建筑物）师：同学们，那它们都在校园的什么方向呢？要想解决这个问题，老师得问问大家，你们认识方向吗？师：谁能说说你都认识哪些方向？根据学生的回答，师相机出示日出东方的图片（生说认识的方向，并说说是根据什么判断的）课件出示方向歌：方向歌早上起床，面向太阳，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。

动作演示，巩固方向：师生同说方向歌，并用手指一指四个方向2、借助转法，发现特点。

问：通过刚才的活动，你发现了什么？（东和西的方向是相反的）面向南（生做动作）面向北（生做动作）。

从这两个方向中，你又发现了什么？谁来说？（南、北方向是相反的）师小结：是呀，也是相反的，相对的。

这四个方向中东西相对，南北相对。

3、借助转法，知其一辨其三。

师：我们再来转一转。

先面向东，再面向南，再面向西，再面向北。

分别说说当你面向东、南、西、北时，你的前后左右分别是哪些方向？（二）活动二：（1）认识教室中的方向。

师：通过刚才的活动，同学们肯定牢记了东、南、西、北四个方向，你能找到教室的东、南、西、北吗？（生找出教室中的四个方向）（2）根据方向找教室中的物品。

篇一：二年级认识方向评课小学二年级认识方向评课《认识方向》是苏教版小学数学第四册第五单元的教学内容。

本单元内容经常出现在学生的生活经历中，是培养他们空间观念的好素材，但在过去的教材中很少出现。

本课是第一教时，教学内容是在学生学会辨认东南西北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，主要任务是让学生认识8个方向的位置关系，也就是让学生在头脑中形成一个自己的方向板，进而使学生学会在实际生活中依据判断出的一个方向，辨认其它的七个方向，但这些对于二年级学生来说，还是有较大难度的。

因为二年级学生的推理思维能力较弱，方向感不强，抽象的方向知识对于他们来说，很难理解掌握。

但朱老师却有重点的从以下三方面给学生加以指导：1、创设情境，使学生在交流的过程中正确辨认东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向（东、南、西、北）来辨认其余七个方向；2、引导学生有效地利用自身的生活经验，认识并理解方位知识；3、在运用知识解决问题的过程中，培养学生主动积极的学习态度和提出问题解决问题的能力。

这节课中，帮小动物找家，富有童趣；帮游客设计水果种植的示意图，充满乐趣，制作方向板，非常有趣，这一系列趣味活动既激发了学生的学习热情，又培养了学生的动手能力，还帮助学生灵活运用所学的知识，做到了学以致用。

更重要的是，学生学习的过程是轻松地，愉快的，充满乐趣的，是主动地参与，是积极地体验！整节课，朱老师让学生在带着对方向的生活经验自主地去探索，让他们合作交流，在数学的探究氛围中引导他们去掌握方向。

并且也充分利用他们的肢体语言，手脑并用，不仅调动了他们的学习兴趣，而且在游戏中掌握知识点，让他们发现数学也不是那么枯燥。

整节课的过程设计给人一气呵成的感觉，环节之间过渡比较自然。

本节课存在一些小小的不足：在某些细节处理上欠火候，尤其是学生容易错的地方或不易掌握的地方。

对学生的评价、激励作用不够。

作为二年级的数学老师，应该多鼓励多表扬。

教学设计六美丽的校园——认识方向教学内容青岛版小学数学二年级上册第六单元74--76页内容。

教学目标1.结合现实生活，学会辨认方向，并会根据给定东、西、南、北中的一个方向辨认其余三个方向。

经历辨认方向确定位置的过程，发展初步的空间观念。

2.在填写完成平面图的过程中，了解绘制地图或平面图的规则是“上北、下南、左西、右东”，会用这些词语描绘物体所在的方向。

3.能在生活中发现、提出和解决有关方向和位置的简单问题，感受数学与日常生活的密切联系，培养学生对数学的兴趣。

教学重点：给定东、西、南、北中的一个方向辨认其余三个方向。

教学难点：给定一个方向辨认其余三个方向。

教、学具教具：多媒体课件、扩音器、遥控笔、课题板书及“东、西、南、北”四个磁片、方向标信封。

学具：学生磁片平面图学具、水彩笔。

教学过程一、由前后左右到东西南北，引出课题师：课件出示大标题——认识方向。

板书贴好课题。

同学们，我准备好了，你们呢？用你的坐姿来告诉我吧！（老师用动作表示。

）上课！（起立！老师好！）（同学们好！）大家先别着急坐下，我们一起玩个转身的小游戏好吗？（好！）玩之前，大家先想一想，你们在一年级学过哪些表示方向的词？生：我学过前后、上下、左右的知识。

1．好！现在我们就做一个跟前后左右有关的小游戏。

听口令！向后转，说一说，你前后左右都是什么？生：我前面是窗户，后面是门。

左面是，右面是。

2．说的很完整，向后转！这时，你的前面后左右又有什么？生：我前面是，后面是讲台。

左面是，右面是。

师：你刚才的前后左右和现在的前后左右还一样么？（不一样）有什么不一样？生：刚才讲台在我的前面，现在讲台在我的后面了……其他同学发现了吗？看来你们队这个游戏体会很深刻，大家都请坐！德育纲要——从教学内容上出发【通过现实素材，认识不同的方向，体会数学与生活的密切联系，渗透变与不变的辩证唯物主义观点。

】通过刚才的活动你发现了哪些可以变化的方向？（前后左右），除此之外，你还知道哪些表示不变的方向？（东西南北）说对了，这节课，我们就来认识这些方向。

青岛版小学数学二年级上册《认识方向》教后反思认识方向是青岛版小学数学二年级上册册第六单元的内容。

是学生在认识上、下、左、右、前、后等位置概念的基础上，把眼光放得更远些，进一步了解东、南、西、北等方向名词的概念。

发展学生的空间思维观念，培养学生用自己的眼光去观察生活、了解生活、认识生活的能力。

执教这节课后，我认真听取各位评课老师的建议，有以下心得：成功之一：创设了一个有趣的游戏情境。

课前的拍手游戏，生动有趣，立即就能把学生带入课堂，让他们愉快的接受你的指引，和你一起去思考，去探索，效果不错。

成功之二：对学生进行了数学文化的渗透。

本节课，我通过介绍“上北下南左西右东的由来”，在文化层面上让学生进一步理解数学、喜爱数学，展示数学的文化魅力。

成功之三：各学科之间有机整合。

在教学过程中，我巧妙地穿插了“旭日东升”一词的用法，纠正了华山一词“华”的读音，以及歌谣的运用，都把数学与语文进行了整合；由指南针的知识引出司南和四大发明，又与历史学科进行了整合；在练习题中，运用五岳作为题目的素材，与地理知识有效整合。

在学科整合过程中，恰当的进行爱国教育，也是本节课的一个亮点。

成功之四：恰当使用了多媒体教学设备。

在课件制作上考虑到二年级学生的年龄特点，有效地吸引学生的注意力。

多媒体设备的使用大大地提高了课堂容量。

成功之五：营造了宽松、和谐的课堂氛围。

教学从始至终，教师都是面带笑容地与学生进行互动，让学生充分发表自己的看法，及时给学生鼓励与肯定，激活了学生的思维，保持学生参与课堂学习的积极性。

不足之一：个别问题设置的难度过高。

如：让学生按照一定的顺序描述自己东南西北的同学这个环节时，出现的顺时针和逆时针的顺序，我只是让学生说一说，用手比划比划，忽略了很多学生的认知存在困难，造成了一个知识点的盲区。

在以后处理同类问题时，可在黑板上画图表示，增强学生的感官认识，帮助理解记忆。

不足之二：教学容量偏大，但练习太少。

教学容量偏大，以致没有充分的时间引导学生对所学知识进行总结归纳。

青岛版小学数学二年级上册《认识方向》评课意见总结认识方向评课意见总结《美丽校园——理解方向》的教学内容是《青岛版》第5卷第1卷2级数学课程的教学内容。

教材贴近学生实际，但要让学生学会辨别生活中的四个方向，学会识别地图上的方向，体验方向的相对性。

适用于刚进入二年级的儿童。

在一节课上掌握这么多知识是很困难的。

一、“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

”兰老师在课堂教学的过程中设计了用前后左右介绍周围的同学的活动。

主要考虑“前后左右”是学生在一年级学过的方位词，利用学生熟悉的旧知引入新知，既是对旧知的复习，同时也为后面继续学习新知作了铺垫。

同时学生到一个新的环境上课，对这个环境不熟悉，用已有的知识“前后左右”介绍自己周围的同学可以缓解紧张的气氛。

二、教科书中的红点是学生们不熟悉的校园规划，学生们对他们的学校再熟悉不过了。

同时，学生们将非常有兴趣在许多老师面前向大家介绍他们的学校。

因此，在这节课上，兰老师展示了学生们自己的校园规划。

当学生向在场的学生介绍校园时，学生可以清楚地进行介绍。

取得了良好的教学效果。

三、利用互动游戏、巩固新知。

喜爱游戏是低年级学生的天性，通过多种活动调动学生的手、脑、口、眼、耳等多种感官，营造玩中学，学中玩学习氛围，不仅使学生体验到数学知识和实际生活的联系，也为学生创设了主动参与学习的空间。

兰老师采用多种学生对指导学生巩固练习的方法感兴趣。

例如，在了解东方时，考虑到当时时间的特殊性，将面带微笑的太阳公公引入课堂，并教学生记住童谣“面朝太阳，前面是东，后面是西，左是北，右是南”。

结合课堂，反复练习，增强学生的记忆力。

本节课中还有一些值得思考的地方：有些环节的设计比较保守，没能放的更开，感觉老师引导的多一些。

应该进一步利用小学生的天性、灵性，展开教学。

《认识方向》评课稿《教学课程标准》倡导自主探索，合作交流，实践创新的数学学习方式，强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提高充分地从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。

游老师的这节平移和旋转充分展现了以下几个亮点：（一）引导学生从身边的事物出发，感受生活中的数学现象。

在教学中老师提供大量感性材料，通过让学生用眼观察、动手操作、自身体验，化抽象的概念为看得到摸得着的现象通过多媒体课件出示指南针，树轮北极星，等图片。

让学生生活中的东西南北的认识标志分类。

能联系生活实际，创设孩子们熟悉的生活情境，引导学生观察和发现充分激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生对平移和旋转的特点了解得更深刻。

认识了方向的辨别，然后教师又举例子如：找教室内的方向，操场上的方向，自己周围同学周围的方向，让学生发现问题和解决问题的规律。

在这些学习中，不仅强化了对方向的认识，加深了学生对所学习知识的感悟同时也加深了他们对数学来源于生活，数学应用于生活，数学与我们的生活息息相关的体会。

（二）运用多种感官，促进学生空间观念的发展。

活动”是儿童感知世界，认识世界的主要方式，也是儿童社会交往的最初方式。

数学学习本身就是一种活动。

重视学生的动手实践活动，使学生从数学现实出发”是课改中的一个新理念。

平移和旋转的现象在生活中虽随处可见，但平移和旋转的特点要让学生用语言表达很难。

于是老师让学生运用手势比划（画直线、画圈）的动作弥补语言表达的不足，让学生在比划演示中感知平移旋转的运动方式，让学生站起来“向左平移两步”、“原地转两圈”去亲身体会物体平移时，物体本身方向不变，只是位置发生了改变。

同时又活跃了课堂气氛。

老师充分调动学动手脚，脑.眼.口等多种感官参与学习活动，不纸上谈兵，不因课件而忽视了学生的主动参与。

使学生在活动化的情景中学习，不仅解决了数学知识的高度抽象性和儿童思维发展具体形象的矛盾，而且使学生主动参与，积极探究对平移旋转现象更深刻的理解。

《认识方向》评课稿评课人：宋洪星本周五，我们和张文娟老师学习了一节课，张老师上的是《认识方向》，整体感觉本课教学设计新颖，教师很善于调动课堂气氛，活动安排井井有条，学生参与活动积极主动，成效明显。

新课开始，她从学生已有的知识经验出发，复习东、南、西、北四个方向，在此基础上进一步学习其他四个新的侧方向。

本课的活动主题图是一幅学生很熟悉的生活主题图，当中以学校为中心，一一展示学校周围的标志性建筑物，这些都是学生生活中的真实场景，很好的激发了学生的学习兴趣。

在教学新课时出示图片，并不是全部出示，而是一幅一幅的出示，降低出现过多的图片时可能会对学生学习新知识造成的干扰，将学生的注意力专注于一点。

试一试中，帮小动物找家，富有童趣，学生积极的参与其中。

讲到水库在樱桃园的哪边，课件上相应的在中心点出现“+”，让学生更好的、直观的理解谁在谁的哪边。

这一系列趣味活动既激发了学生的学习热情，又培养了学生的动手能力，还帮助学生灵活运用所学的知识，做到了学以致用。

更重要的是，学生学习的过程是轻松的，愉快的，充满乐趣的，是主动地参与，是积极地体验！张老师在“试一试”讲解时让学生在已经标注了“北”的指南针周围把其他七个方向填写完整，从而引导学生整理已经认识的八个方向，并在填写的过程中进一步感受这些方向之间的位置关系和排列顺序。

我觉得在教学中，可以让学生先找出图中已经标出的“北”，思考要确定其他七个方向，可以先确定其中的哪几个方向，再确定哪几个方向，让学生认识到先确定好东、南、西、北后，再确定另外四个方向就容易了，从而可以增强学生的方向感。

总体感觉，张老师的这节课上得很精彩。

个人有一些小想法，就是在练习环节时可以适当增加一些和生活实际相结合的问题就更好了，比如老师可以站在教室的中间，问学生老师的东北面是谁？西南面是谁等等，这样学生就能更加深刻理解八个方向了。