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中小学教育科研课题的选择与设计我们中小学教育科研是以中小学校长教师为主体的，以学校教育现象为对象，运用科研方法，有目的、有计划地遵循和探索教育规律的创造性的认识活动。
它具有以下特征：(1)是群众性教育科学研究，具有广泛性。
中小学教育科研的研究主体赋予了它特有的性质——群众性教育科研。
这里的“群众性”：一是相对“专业性”而言，相对于专家学者、专业科研人员，它研究的主体是学校校长和教师。
二是相对于“少数人”而言，校长教师是中小学教育科研的主力军，它不应该是少数人，而是大多数校长和教师。
(2)相对于纯理论研究，具有实践性实践性是中小学教育科研最基本和最显著的特征。
中小学教育科研必须从学校实际出发，从学校的问题出发，从学校的发展出发。
它应该注意两个结合：一是教育科研与教师的实际工作相结合，二是教育科研与教学研究相结合。
以教育科研带动教育教学工作，以教育教学工作为内容，以课题研究为载体，开展研究，以教育科研促进教育教学工作，为提高教育教学质量服务。
可以说教师的教育教学实践，是中小学教育科研取之不尽用之不竭的源头活水。
(3)立足学校的发展实际，具有校本性中小学教育科研立足本校，力求实效。
以提高教育教学质量，促进学生发展;以提高教师素养，促进教师专业发展;以提高学校办学水平，促进学校发展为出发点和归属点，这是中小学教育科研的目的所在。
当然，学校教育科研的实践、活动、研究和成果也必然会促进教育科学研究本身的发展。
正因为中小学教育科研具有以上这些特征，所以我们课题的选择一定要从实际出发，做对自己教育实践有用的研究。
一、课题的选择选择研究课题，常被人们理解为这样一种模式：你提供若干个题目，我从中选择一个，这种“点菜式”的模式是选题的一种模式，并且由于简便而被一些人所推崇。
但是，这种选题方式有很大的局限性：一是课题往往不适合自己。
教育实践中的问题很多，每个人都可能碰到各不相同的情况。
哪怕是在同一领域中，由于各人思考的角度不同、探索的目标不同，也可以产生各不相同的问题。
中小学教育教学课题研究的选题和原则中小学教育教学课题研究的选题和原则南京市教学研究室/朱立群目前，教育的改革已经从体制的改革转向课程和教学过程的改革。
教育部《面向21世界教育振兴行动计划》指出：实施“跨世纪素质教育工程”，整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力。
这样的改革实验，既在宏观上涉及到学校教学系统的学生、内容等要素，也在微观上涉及到认识、情感、技能、需要、兴趣、意志等，涉及到一个完整的教育过程。
为教育科研提出了新的课题。
我们认为：中小学教育教学研究课题，应针对当前教育教学的热点问题，急待解决的问题，联系中小学基础教育的实际开展教学课题研究。
中小学教育教学研究课题的设计至少可以考虑以下一些问题：一、中小学教育教学课题的选题指南1、基础教育课题改革研究新课程实施的研究；优化基础教育课程结构的研究；课程现代化的研究；义务教育阶段课程设置为当地社会、经济发展服务的研究；改革普通高中课程适应办学模式多样化的研究。
2、教学论研究课堂教学的理论与实践研究；教学方法论的实验与研究；改进教学方法提高学科教学质量的研究；各种教材（特别是地方教材）应用研究。
3、教学手段现代化研究计算机辅助（整合）学科教学研究；运用多媒体技术优化教学的研究。
4、教学管理研究学科教学评价研究；教师工作评价研究；学校教学工作评价研究。
5、学生心理教育研究学生生理、心理发展研究；儿童潜能开发研究；青少年健康人格培养研究；学生创新能力培养的研究。
6、师资队伍建设研究教育现代化对中小学教师素质目标要求的研究；中小学教师培训方式及途径的研究；先进教师选拔与培养的研究。
二、课题的前期论证课题的前期论证是课题研究的准备阶段的工作，一般把这一过程分成三步：（1）明确研究方向；（2）周详研究计划；（3）进行研究可能性的自我分析总之，通过教育实践，挖掘研究方向，提炼课题雏形，设计研究课题的内容。
课题的前期论证的关键是完成八个要素的推敲，它们分别是：1、课题名称的确定课题名称在内容上要突出课题的重要性，准确性，名称要醒目，要恰如其分。
中小学教师如何开展教育科研课题研究(一)随着中国的教育不断改革，教育科研的重要性也日益凸显，而中小学教师开展教育科研课题研究不仅可以提高教师自身的素质和业务水平，更可以促进学校的发展和带动学生的学习成果。
本文面向中小学教师，介绍如何开展教育科研课题研究。
一、选择科研课题首先，中小学教师需要根据自身的教学实际和岗位需求选择一个有实际意义逐步深入并有研究前景的科研课题。
举个例子，一个语文老师可以选择对学生作文的评阅方式进行深入研究，一个数学老师可以选择研究学生不同阶段的数学思维发展。
二、搜集资料一旦选好科研课题，中小学教师需要开始搜集相关资料。
可以通过查阅教学教材、教学案例、教育期刊和网络等习惯途径来收集相关资料。
此外，在访问学校的良好氛围中，与其他教师分享设计和研究可以相互补充、借鉴学习。
三、制定研究计划了解研究目的和信息资料后，中小学教师应当制定可及的研究计划，如缜密的组织性能力和时间安排。
四、开展实践实践是认识事物和发展理论知识的重要方法之一。
中小学教师在实践过程中，需要不断尝试、大胆探索、及时反思，实践中不断寻找理论知识，同时将发现和总结结构成新的理论新成果，为教学工作和科研工作提供参考。
五、研究成果总结中小学教师在完成研究过程后，需要总结出一个系统和完整的成果，可以适当探讨问题的意义和前景研究方向，让自己所领悟的科研知识更有系统逻辑。
六、成果推广中小学教师完成科研成果的发布和实际应用推广，可以通过论文发表、参加学术会议、教育教研专题及工作交流等方式展示成果和分享经验。
综上所述，中小学教师如何开展教育科研课题研究，首先需要选择科研课题，然后搜集资料，制定研究计划，开展实践，研究成果总结，推广研究成果。
在科研研究的过程中锻炼自己适应高效、创新、并具有实践领导力素质的能力，为学校的发展和提升学生的学习成果做出积极贡献。
中小学教育科研课题选题指南引言中小学教育科研课题的选题对于教育研究的深入和实践的改进具有重要意义。
一个好的选题能够推动教育领域的发展，并帮助教育工作者提高教育质量和教学效果。
然而，选题过程可能会面临一定的困扰，例如如何确定选题的研究意义、如何选择适合的研究方法等。
本文将从多个方面为中小学教育科研课题的选取提供指南。
一、确定选题的研究意义选题应具有一定的研究意义，能够解决或改善实际教育问题。
在确定选题时，可以考虑以下要点：1.1教育改革的需求考虑当前教育领域存在的问题和需求，寻找与之相关的选题。
例如，面对大规模课堂和智能化教学的发展，可以选取与这些趋势相关的选题，如教师在智能教室中的角色转变等。
1.2教育实践的挑战审视中小学教育实践中的问题和挑战，找到可研究的问题点。
例如，如何提高学生的学习兴趣、如何有效组织课堂等问题都可以作为研究选题。
二、选择适合的研究方法选题之后，需要选择适合的研究方法来支撑研究的实施。
以下是一些常见的研究方法，可根据实际需要选择合适的方法：2.1问卷调查通过设计问卷、发放问卷、数据整理与分析等环节，收集和分析相关数据，从而了解教育实践中的问题和需求。
2.2实地观察和访谈通过实地观察和访谈教育实践者、学生等，深入了解他们的看法和经验，为选题提供实证数据。
2.3文献综述与分析通过查阅相关文献，了解已有的研究成果和观点，进一步引导选题，并为研究提供理论支持。
三、选题背后的理论基础优秀的选题需要有充分的理论基础和前瞻性。
在选题时，可以考虑以下因素：3.1教育学理论选择相关的教育学理论，为研究问题提供理论指导和支撑。
3.2心理学理论考虑相关的心理学理论，从认知、情感和行为等多个层面分析教育现象，提升选题的深度。
四、选题的可行性与可操作性选题需考虑实际可行性和可操作性，对于中小学教育科研课题尤为重要。
以下是几个应考虑的因素：4.1资源条件考虑选题所需的实验设备、人力、时间等资源，确保选题在实践中可行。
中小学教育科研课题选择的策略和方法［摘要］科研课题的选择是科学研究的起始环节。
课题可以反映整个研究的价值，引导着研究的方向，对整个研究工作的进行起着制约作用。
因此，选择一个好的课题对于中小学教师开展教育科研具有十分重要的意义。
本文就中小学教育科研课题选择的策略和方法进行了系列的阐述。
一、中小学教育科研课题的类型教育科研课题是教育实践和教育认识进一步发展中必须解决的问题，是已知领域和未知领域的联系点，它能够反映研究的价值，引导着研究的方向，制约着整个研究过程。
中小学教育是整个教育系统的基础部分，它包含着种种复杂的内部关系和外部联系。
因而，中小学教育是一个广阔的研究领域，蕴含着丰富的研究课题。
中小学教育科研课题从不同角度可以分为不同类型。
1、从研究的性质看：中小学科研课题可分为理论性课题和应用性课题。
中小学教育规律的探索、方法论的研究、有关现象的特点的揭示、某些教育观念、教育思想的分析等都可视为理论性课题。
这类课题一般不针对某一具体教育现象，其研究成果具有较广泛的指导意义。
如“部分区县普及九年义务教育的研究”、“中小城市中学生思想状况与教育对策的研究”、“农村中小学校园文化建设的研究”、“初二学生两极分化现象研究”“中学生心理健康教育研究”等课题都属于这类研究。
而针对中小学教育的具体实践，为解决中小学教育实践中某一领域或某一方面的具体问题展开的研究，属于应用性研究。
如“xx学校教师队伍建设现状分析及提高策略的研究”、“xx学校教师数学教学经验的总结及推广研究”、“xx教学法的试验及应用研究”等。
应用性研究的成果一般可以直接用于教育实际，初次进行教育科研的教师，一般情况下应着重于应用性研究。
2、从资料来源和时间看：中小学教育科研课题可分为历史性课题与现实性课题；前者主要通过对历史资料的分析，探讨不同历史时期中小学教育的特点，揭示中小学教育的规律，吸取历史经验和教训。
后者主要通过对现实中小学教育资料的研究，认识和解决现实中小学教育中存在的问题，其中也包括建立在现实基础上的教育预测及未来教育研究。
论中小学教师教育科研课题的选定课题研究是中小学教师形成个人教学主张的重要载体。
选择和确定教育科研课题是中小学教师进行教育科研课题研究的首要环节, 并且是最关键的一环, 它不仅决定中小学教师的研究目标、研究内容, 而且也在某种程度上规定了研究所应采取的方法与途径。
一、中小学教育科研课题的来源(一) 教育教学实践活动中的实际问题目前, 中小学课堂教学实践中仍存在许多问题, 比如, 课堂教效率不高, 学生写作水平提高困难, 学生缺乏学习积极性, 教材使用不当等问题。
如果能及时发现这些问题并加以提炼, 就有可能成为研究课题。
作为中小学教师, 经常会有一些想不明白的问题, 这些想不明白的问题如果有价值、有意义, 也可以成为研究的课题。
除从实践的困难中发现研究问题外, 还可以从实践活动经验中发现研究问题。
教师长期从事教育教学实践工作, 积累了丰富的成功经验或失败教训, 通过追溯问题的起因、变化、结果等探究一些或成功或失败的案例, 未尝不是一个很好的课题切入点。
(二) 教育热点、难点问题热门、难点问题一般是在教育教学实践中比较突出, 大家普遍感到无法解决的问题。
热门问题一经提出, 非常容易引起众人关注, 并且愿意做这方面课题的人较多, 竞争性较强。
因此, 中小学教师要研究教育热点、难点问题, 必须结合自身特长, 突出个性特点。
首先平时要多阅读。
可以多阅读教育名家的教育教学专著, 与大师进行心灵对话, 更新自己的教学理念。
可以多阅读报刊书籍上公开发表的教学故事, 总结教学经验, 与自己的独特教育教学实践相联系, 从自己平淡无奇的原生态教育教学活动中发现异彩纷呈的动人画面和精彩片段, 产生顿悟和灵感。
只有日积月累的阅读, 才能对一个问题有深入思考, 才能迸发出新的观点, 构思新的方法。
其次要围绕热点、难点问题的资料进行阅读。
搜集梳理前人的研究成果, 如果是观点方面的问题, 要了解自己的观点别人是否已经表达过, 了解自己的观点是否有新意;如果涉及方法和操作等实践问题, 要明确自己的方法措施的实效性、操作性和推广性如何。
专题二中小学教育研究课题的确定课题选择与确定是教育研究工作的起始阶段。
作为教育研究的起点，课题的选择和确定是研究工作中最重要的环节。
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题，也许仅仅是一个数字上或实验上的技能而已。
而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性，有想象力，而且标志着科学的真正进步。
”一个有价值的教育研究选题，不仅决定着教育研究的正确方向，而且必将提升教育研究的水平，真正发挥教育研究的效益。
一、中小学教育研究选题的意义正确选题是中小学开展教育研究的第一步，是教育研究的关键，决定了教育研究的方向和水平，是教育研究者研究能力和研究水平的重要标志。
（一）选题决定了研究成果意义和价值教育研究始于教育研究课题的确定，确定课题是教育研究的起点。
选择了课题也就是确定了所研究的问题。
同时，也就规定了研究的基本内容、目标和主要研究方法，这在客观上也就决定了课题研究成果的意义和价值所在。
如果研究者提出的研究课题能敏锐地抓住一些新产生的问题开展研究，其研究成果就会具有新意，也会具有较高的价值。
一些中小学教育实践者由于缺乏问题意识，不会提问题，停留在“初探”、“浅谈”水平，即使发表了不少文章，但很多文章都比较肤浅，其研究结果只是一般经验的总结和归纳，研究成果的意义和价值不大。
资源链接：教育科研从选题开始（二）选题直接关系到教育研究的成败选择和确定研究课题是教育研究的一个重要环节，也是关键性的一步。
课题选择准确与否，直接关系到教育研究的成败。
实践证明，善于提出问题是科学研究的关键，决定研究的成功或失败。
课题选择得好，可以事半功倍，较迅速地取得丰硕成果；反之，课题选择得不好，往往会使研究工作受到影响，甚至半途而废，造成人力、物力、财力和时间上得浪费。
所以，课题选择是直接关系到教育研究成果的大小和教育研究工作成败的关键，选定一个好的研究课题具有重大意义，是科学研究的开始。
专题二中小学教育科研课题的选择教育科研课题的选择，即“选题”。
顾名思义，“选题”是指经过的选择来确定所要研究的中心问题。
从广义上讲，选题包含两方面的含义，一是确定教育科研学研究的方向，二是选择进行研究的问题。
选择和确定研究课题是进行教育科学研究的第一步，并且是关键的一步。
爱因斯坦认为：提出一个问题往往比解决一个问题更重要更困难，“因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或实验上的技能而已，而是提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步”。
同时，选择和确定一个有创见有意义的研究课题，不仅决定研究者现在和今后教育科研工作的主攻方向、目标与内容，而且对教育科学研究的发展也将起积极作用。
因此，教育科研课题的选择在所进行的研究工作中具有重要的地位，必须认真研究，科学选题。
问题12·正确选择课题的意义是什么正确选择教育科研课题，是指研究者对教育教学实践中的问题和现象现过调查，收集必要的资料，经过比较、判断等多方面的思考，选择对中小学教育事业的发展有推动作用，对提高教育教学质量，促进教师队伍的建设有现实意义和推广价值，并且有可能完成研究得出成果的教育科学问题来进行研究。
如果不经过深思熟虑而随意选题，就会造成选题的盲目性，不仅为教育科研课题的研究工作带来很多麻烦，而且有可能导致课题研究的工作失败，有时即使成功了，意义也可能不大或没有什么实际意义。
在教育科研课题研究过程中，选择研究课题的过程是一个学习过程、研究过程，是研究者进行问题调查、资料查阅、材料比较、条件分析、可行性论证的过程。
《贵阳市初中学生日常行为规范养成教育实践模式研究》（以下简称《养成教育研究》）这一课题的选择就经历了这一过程。
学生日常行为规范养成教育是中学德育是中学德育工作的重要组成部分，是学校的一项常规性工作。
广大教育工作者在实践中做了大量工作，积累了许多的经验。
但是，由于对“养成教育”的规律缺乏科学研究，使这项工作还存着盲目性、零散性、简单化、形式化等弊端。
中小学教育科研课题研究系列讲座中小学教育科研课题与其他科研课题一样，课题研究的一般过程大致要经历选题—文献综述—形成假设—选择研究方法—制定研究方案—资料收集和整理—得出结论—撰写研究报告—结题等几个重要环节。
要想取得好的研究成果，在整个研究过程中必须重视每一个环节。
以下从课题选定、开题、制定方案、搜集资料、课题总结等几个主要环节来介绍课题的研究过程。
第一节中小学教育科研课题的选定中小学教育科研课题的选定包括选题、论证和申报。
一、中小学教育科研课题的选题（一）选题的重要性教育科学研究选题就是针对教育问题，经过选择来确定所要研究的中心问题。
教育科研课题的选题不仅决定着教育研究的方向，而且也决定着研究活动的成败，不仅反映着研究者的研究水平，而且也决定着科研最终成果的水平。
因此，如何在教育活动过程中，在现有研究条件下选择那些具有科学研究价值的问题，作为我们进行科学研究的对象就显得极为重要。
（二）选题的基本要求1.选题必须具有现实性。
选题的现实性是指所确定的选题必须从教学实践中产生，有明确、具体的针对性，这样所研究的成果才能够指导实践，课题研究才会具有一定的现实意义。
2.选题必须具有创新性。
教育科研的目的是要认识前人没有认识或没有充分认识的教育规律，解决前人未曾解决或未完全解决的问题。
所以，教育科研的选题必须具有新颖性和独创性，否则课题研究也就失去了价值。
要想使我们的教育研究选题具有创新性，就必须了解与所研究课题有关的各种资料，了解前人对相关问题的研究情况，以便提出没有人涉及过的研究问题，或者对前人研究过的问题，从新的角度，采用新的方法来进行研究而得出新的观点。
3.选题必须具有可行性。
可行性是指中小学教育科研课题的选题，必须是研究者经过研究以后可以实现的或有可能被解决的问题，是易于操作的，否则科研课题的研究就成为空谈。
选题时，既要考虑研究的主观条件，也要考虑研究的客观条件。
（1）主观条件：主要有研究者自身的研究能力、专业特长、知识储备、实践经验和对所选课题的兴趣等。
在确定研究课题的时候，一定要从研究者本人的实际出发，根据自己的条件选择能发挥自己特长的课题来进行研究。
（2）客观条件：主要是进行课题研究的人力、物力、财力条件。
具体包括开展课题研究所必需的经费、资料、设备、时间、课题组的其他成员等。
只有具备进行课题研究的保障条件，才能使选定的科研课题得以实现。
4.选题必须具有针对性。
中小学教育科研课题的选题，要界限清楚，范围恰当，明确针对当前中小学教育教学改革中最迫切需要解决的关键性的问题。
应该从中小学教育教学实践和教育科学发展的实际需要出发，以中小学教育教学实践作为研究课题选择最重要的来源，这样才能使所选的科研课题更具有研究的价值。
总之，中小学教育研究的选题必须要围绕教育教学实践，把握研究方向，抓住教育发展、改革的热点和难点进行研究。
（三）选题的来源研究问题从哪里来？教师的教育科研选题蕴涵于丰富的教育理论和扎实的教育实践中。
教师的教育科研可以从发现身边的问题起步，也可以将工作中碰到的困惑、矛盾提炼成可以开展研究的选题。
具体说来，教师的选题来源主要有以下三个方面。
1.教育教学实践领域中的问题。
实践出真知。
教育教学实践涉及领域广泛，比如，课程教材、教学、班级管理、学生工作等。
如果我们具有问题意识，善于思考日常碰到的教育现象，善于反思自己在教育教学中遇到的难点、困惑，善于敏锐地从具体的教育教学场景中发现和捕捉问题，就会发现问题真的无所不在。
2.从理论学习中发现问题。
除在教育教学实践中寻找问题外，我们还可以把视野放开，从理论学习中去发现问题。
比如，我们可以去阅读相关的教育著作，看别人在做什么研究，这种研究有什么进展，是否存在一些需要进一步研究的问题。
理论学习主要是通过阅读、听讲座等途径来实现的。
包括阅读教育经典名著、现当代教育著作和教育专业杂志。
可以定期地浏览专业杂志，不需要篇篇都认真阅读，但要从标题中了解前沿，了解其他人都在研究什么问题，与自己的兴趣、困惑相关的可以精读。
3.从课题指南中选择课题。
教育科研课题的另一个重要来源，是各级教育科研管理部门制订的"教育科研规划课题指南"。
从国家教育部到各县级教育行政部门，每五年都要制订一个规划课题指南，提供多领域、多层次、多类型的科研系列课题，供各级各类学校及各教育科研部门选择申报。
围绕这些研究项目，结合本地和学校的实际，可以分解出很多研究课题，教师可以从中选择适合自己研究的课题。
（四）课题名称的确定选定了一个研究问题，并不等于这个问题就已经很清楚了，还必须要通过确定题目来表述所选定的研究问题。
所以课题名称既是对研究课题的高度概括，也是对研究者研究水平的具体体现。
课题名称的表述一般要注意以下几个要求：1.课题名称必须准确。
准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交代清楚。
课题的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，也不能太小，要准确地把研究的对象、研究的问题概括出来。
2.课题名称必须规范。
规范就是所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。
进行科学研究，一定要用科学的、规范的语言去表述思想和观点。
3.课题名称要简洁，不能太长。
课题与论文一样，名称都不能太长，能不要的字就尽量不要，一般不要超过20个字。
二、中小学教育科研课题的论证（一）课题论证的种类中小学教育科研课题的论证按照研究阶段分类，主要有三类：课题立项论证、课题开题论证和课题结题论证。
由于研究阶段不同，论证的侧重点也不一样。
1.立项论证。
主要是明确课题的研究目的和意义，了解课题研究的背景，掌握该课题的国内外研究现状，在此基础上确定要研究的主要内容和预期要实现的成果，阐述该课题的理论价值和实践价值，分析完成本课题研究的条件等等。
2.开题论证。
是指课题被批准立项后，通过专家、主管领导和同行研究人员对课题进行全面、系统的研讨与审议，对课题计划提出调整与修改的意见，最后批准实施。
3.结题论证。
主要是鉴定是否实现了预期的研究目标，研究成果是否具备科学性、实用性、可操作性和可推广性，研究方法、内容和成果之间是否有必然的关系，研究资料是否齐全，研究过程是否清晰等等。
开题论证和结题论证的有关内容将在以后的章节中讲述。
（二）立项论证研究课题初定后，研究者要依据翔实的资料，对课题进行及时论证，理清研究的工作思路，在此基础上完成课题申请和书面论证报告，提交专家组进行正式的课题论证。
课题的论证包括必要性论证、主题内容的论证和可行性论证。
1.课题的必要性论证。
（1）问题的提出及研究的有关背景。
从日常教育教学工作的重点、难点、热点、疑点，分析说明这一研究课题是如何提出来的。
分析本区域与本课题有关的教育教学实际、存在的主要问题及背景，说明研究本课题的意义和价值。
（2）国内外同类课题研究状况（文献综述）。
查阅国内外与本课题研究有关的成果资料，经过收集、整理、学习、研究，了解别人研究了哪些内容，研究的广度、深度如何，已取得了什么成果，还有什么问题没有研究，需进一步解决什么问题，从而确定自己再从什么角度、站在什么高度去研究这一问题，以取得更好的成果。
即确定自己的研究平台、研究的切入点，提出自己的主要观点、创新程度以及本课题研究的主要思路（视角、方法、途径）。
（3）研究的理论意义和应用价值。
根据课题的预期成果和重要观点阐明本课题的创新程度、理论意义和应用价值。
课题必要性论证要做好三个调研：理论调研、文献调研、研究同行调研。
2.课题主题内容的论证。
（1）对与本课题研究有关的理论、名词、术语、概念进行说明或界定。
（2）课题研究拟达到的预期目标，即本课题研究的目标定位。
课题成果鉴定时要根据预定的研究目标来衡量课题是否完成了研究任务，是否达到了预定的研究效果，是否能通过鉴定。
因此，研究目标应具体、明了、简练，并具有可评价性（可鉴定性）。
（3）课题研究的基本内容。
研究课题要通过研究内容来体现。
一项科研课题，如果提不出研究内容，就无从研究。
研究内容的多少与研究课题的大小有直接关系，研究课题大，研究内容就多；如果课题较小，研究的内容也就较少。
（4）课题研究的方法。
主要有以下几种：观察调查法、实验法、行动研究法、经验总结法、个案研究法、比较研究法。
（5）课题研究的阶段。
分三个大阶段：准备阶段、实施阶段、总结阶段。
3.课题的可行性论证。
（1）课题负责人情况介绍：研究水平（研究经历和有关成果）、组织能力、资料储备、时间保证等。
（2）参加者的研究水平和时间保证。
（3）课题组人员分工。
（4）配套资金及来源。
三、中小学教育科研课题的申报课题申报是申请把研究项目纳人官方科研规划系列立项或获取某些民间研究基金资助。
它的主要任务是按照课题规划部门(如全国、省、市、县的教育科学规划办公室）或基金的要求，对课题进行价值论证和可行性论证，并展示课题的研究方案，争取课题能通过立项审批。
（一）教育科研课题申请人的资格和条件（1）凡是中小学教师、中小学教育管理者、中小学校教育管理部门、中小学教研机构、中小学培训机构等均可申报。
（2）应具备一定的专业技术职称和任职资格。
根据国家和省市有关文件的要求，原则上应达到要求中规定的专业技术职称和任职资格。
（3）具有一定的教育教学理论和实践经验。
（4）具有较强的科研能力，能把握教育科研的正确方向。
（二）教育科研课题申报的基本原则中小学教师及教育教学管理者在申报教育科研课题时，应遵循以下基本原则：（1）所选课题应以一定时期的课题指南为依据；（2）选题要以日常教学或教学管理中出现的问题为依据，具有一定的研究价值。
课题研究内容和目标明确，研究方法科学，研究计划切实可行；（3）课题申请人必须是课题的第一负责人，主持并能切实承担从课题设计、实施到成果形成等阶段的实质性研究工作；（4）课题组成员应具备课题研究所必需的业务水平、研究能力和健康条件，年龄、知识结构比较合理；（5）具备按计划完成研究任务的主、客观条件，所在单位能为其研究工作提供必要的支持；（6）青年专项课题的申请人及其课题组成员的年龄应在40周岁（含40周岁）以下；（7）课题所提出的经费预算合理；（8）一些重大课题和重点课题应在5年内完成研究任务；一般课题的研究周期为1—3年；青年专项课题的研究周期一般为1—2年。
（三）教育科研课题立项的评审1.课题立项的评审机构。
各级各类教育科研课题，必须经过相关科研管理部门的资格审查和其建立的学术委员会及其下设的专家组的评审，并报科研管理部门的领导机构批准方可立项。
2.课题立项的评审原则。
（1）申报课题符合党和国家的有关方针、政策，能够用正确的指导思想主导课题研究的全过程。
（2）课题对提高教育教学质量以及教育改革和发展具有一定的学术价值和应用价值。
