课题22、《天上的街市》
主备人孔祥奕
学生
资源
背景
1、分析学生刚从小学升入初中，不了解初中语文的学习状况，大部分同学小学语文基础比
较差，没有养成良好的语文学习习惯。
2、学生还停留在小学的语文学习基础上，很想尽快进入初中学习阶段。但是又不知道怎样
去学，期待老师能对自己作全方位的指导。
学习
重点
难点1、理解诗中作者向往追求理想生活的思想感情。
2、体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力。
3、朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美。
正文板块
教学过程：
一、导入语设计：
同学们，你们知道古代牛郎织女的故事吗？（指名学生概述这故事）刚才这位同学说得很好，深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每
年农历七月七日才能鹊桥相会一次。这是一件多么痛苦的生活啊。同学们一定希
望牛郎织女在天河中自由地骑着牛儿来往吧！我国著名诗人郭沫若早在80多年
前（1921年10月）就凭借自己丰富的联想和想象，把这种美好愿望写进了自己
美丽而迷人的诗篇——《天上的街市》。
二、作者简介
见课下注释①
三、写作背景
这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来，半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力统
治窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明
的未来。在灿烂星空的诱发下，写了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街
市》。
四、熟悉诗歌，指导朗读。（有条件的学校，可以运用电脑课件或透影片，把
天上街市的美丽境境界再现出来，力求把学生导入神话般的迷人的境界中去，共
同朗读，共同欣赏。）
1、请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。
明确：这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。
2、这种感情基调的诗歌应怎样朗读。
明确：朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。
3、放录音。听完录音后，再请学生根据录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音划分。
远远的/街灯/明了，
好象/闪着/无数的/明星。
天上的/明星现了，
好象是/点着/无数的/街灯。
我想那/缥缈的/空中，
定然有/美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些/物品，
定然是/世上/没有的/珍奇。
你看，/那浅浅的/天河，
定然是/不甚/宽广。
那/隔着河的/牛郎/织女，
定能够/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻，
定然/在/天街/闲游。
不信，/请看/那朵流星，
是他们/提着/灯笼/在走。
五、分析、解读全诗。
（一）、先出示联想、想象的定义。（透影）
联想：是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系。
想象：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。
（二）、讲解第一节诗。
（1）、诗人远望，望到了什么？想到了什么？诗人仰望，望到了什么？想到了什么？
明确：诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。
接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。
（2）、这节诗中有两处运用了联想，找同学来说说。
明确：街灯联想到明星。明星联想到街灯。
（3）、在第一节诗中运用了哪些动词？这些动词用得如何？请仔细揣摩。
明确：写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”；而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。街灯亮后不会有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。
（三）、讲解二、三、四节诗。
（1）、一个“想”字总领第二、三、四节诗，诗人想到了什么？
明确：（美丽的）街市（珍奇的）物品（浅浅的）天河
牛郎织女（骑着牛儿来往、闲游）
（2）、请同学分辨这是联想还是想象。
明确：课文第二、三、四节诗运用了想象。
（3）、天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，流露出诗人怎样的情绪？（请结合时代背景理解）
明确：对黑暗的憎恶，对光明自由幸福生活的向往和追求。
六、全诗齐读这首诗。、
七、试着背诵这首诗。
八、布置作业。完成课后练习四：背诵并用毛笔正楷字抄写。
九、板书设计：
《天上的街市》
联想：街灯明——闪明星
明星现——点街灯
想象：街市（美丽的）物品（珍奇的）天河（浅浅的）
牛郎织女来往闲游
表达了诗人对黑暗的憎恶，对光明、自由、幸福生活的追求和向往。
答案：
1.①形容隐隐约约，若有若无②闲悠地到外面走走③必定
2.①宽阔广大②陈设罗列③珍贵奇异
3.①点亮动词②明亮的形容词
4.①郭开贞文学历史学②《女神》《屈原》③1921；光明理想④痛恨向往
5.A C
6.由“流星”联想到了“灯笼”，使读者仿佛眼前一亮，越发感到天上街市的神奇美妙，
而别有一番情致
7.①青翠②嫩黄
参考答案
一、1．A 2．D 3．B
二、4．郭沫若女神 5．后三节诗是想象部分。 6．“想” 7．这是由诗的主题决定的。用
肯定无疑的说法，就是要表达诗人对自由幸福生活的坚定追求和赞美，同时也是对黑暗统治下没有自
由和幸福的现实生活的坚决否定和抨击。 8．因为诗人要表达的是对自由幸福生活的向往和追求，传说中的牛郎织女是没有自由和幸福的，当然不能照搬。引用传说（又何止是传说），又不能拘泥于
传说，一切依主题的需要而定。
9．此题意在培养学生联想、想象的能力，语言表达能力。
10．此题意在培养学生对诗歌的兴趣，认识诗歌语言的意境美。
（1）此题考查学生对重音的理解。诗歌朗读的重音是本句强调的内容。C句的“我”和“叠着”在
前面都已经出现，不应该是本句的重点。本句的重点应该是“不灰心的”“每天的”，所以重读应该
在这两处。答案是：C。
（2）此题考查学生的想象力，只有在理解中心——作者用叠纸船、漂纸船这种独特的方式来寄托对
母亲的思念之情的基础上才能揣摩出母亲的心理。另外要注意答题时要站在母亲的角度来表达。答案
言之成理即可。
（3）如：夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来；梦里不知身是客，一晌贪欢。与梦相关的诗句均可。
三、教学目标检测系统
检测题目程度指向检测的教学目标预期达成效果实际达成效果(定性分析)
基础题：《学案》中的第题目标以上学生完成中等题：《学案》中的第题目标学生完成
拔高题：《学案》中的第题目标学生完成
问题诊断：
补救措施：
记
录
板
块同伴传阅手记
教研组长审阅手记
