《孔乙己》(教师版2)

部编人教版语文九年级下册第5课《孔乙己》说课稿教师版一. 教材分析《孔乙己》是部编人教版语文九年级下册第五课的一篇课文，是我国著名文学家鲁迅所写的一篇小说。

这篇课文以主人公孔乙己的生平为线索，描绘了孔乙己这位贫苦书生的悲惨遭遇，通过孔乙己的形象，反映了当时社会的落后和腐朽，批判了旧社会的科举制度和礼教对人们的束缚。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但对于这篇课文，他们可能对当时的社会背景和语言表达上存在一定的困难。

因此，在教学过程中，我需要帮助学生了解课文所反映的社会背景，引导学生理解作者通过孔乙己这个形象所要表达的深层含义。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，了解孔乙己的生平遭遇，理解作者对旧社会的批判。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：引导学生关注社会现象，培养学生的人文关怀精神，激发学生对文学的热爱。

四. 说教学重难点1.理解孔乙己这个角色的复杂性，以及作者通过孔乙己所要表达的深层含义。

2.理解课文中的社会背景，如科举制度、礼教等，以及这些背景对人物命运的影响。

3.欣赏鲁迅先生的文学语言，领悟其写作风格。

五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生主动思考，通过提问、讨论等方式，激发学生的学习兴趣。

2.采用案例分析法，通过对孔乙己这个角色的分析，让学生理解其背后的社会现象。

3.利用多媒体手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解课文内容。

六. 说教学过程1.导入新课：通过介绍鲁迅先生及其作品，引导学生进入《孔乙己》的学习。

2.阅读理解：让学生自主阅读课文，理解课文内容，然后进行提问和讨论，帮助学生深入理解课文。

3.分析角色：通过对孔乙己这个角色的分析，让学生理解其背后的社会现象。

4.欣赏语言：让学生欣赏鲁迅先生的文学语言，领悟其写作风格。

5.拓展延伸：让学生结合自己的生活经验，思考课文中反映的社会现象，进行写作练习。

初中语文教师招聘面试《孔乙己》试讲稿【试讲课文】孔乙己鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。

做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，——这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文，——靠柜外站着，热热的喝了休息；倘肯多花一文，便可以买一碟盐煮笋，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十几文，那就能买一样荤菜，但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。

只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。

我从十二岁起，便在镇口的咸亨酒店里当伙计，掌柜说，我样子太傻，怕侍候不了长衫主顾，就在外面做点事罢。

外面的短衣主顾，虽然容易说话，但唠唠叨叨缠夹不清的也很不少。

他们往往要亲眼看着黄酒从坛子里舀出，看过壶子底里有水没有，又亲看将壶子放在热水里，然后放心：在这严重监督下，羼水也很为难。

所以过了几天，掌柜又说我干不了这事。

幸亏荐头的情面大，辞退不得，便改为专管温酒的一种无聊职务了。

我从此便整天的站在柜台里，专管我的职务。

虽然没有什么失职，但总觉得有些单调，有些无聊。

掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。

孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。

他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。

穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。

他对人说话，总是满口之乎者也，叫人半懂不懂的。

因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。

孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。

”便排出九文大钱。

他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。

《孔乙己》教案12篇孔乙己教案教学下面是分享的《孔乙己》教案12篇孔乙己教案教学，以供参考。

《孔乙己》教案1第一课时教学目标语言目标：语言目标若干词语的理解与积累。

思维目标：熟读课文，理清故事情节的脉络；理解小说环境描写的作用；教学重点熟读课文，理清故事情节的脉络；理解小说环境描写的作用；教学难点熟读课文，理清故事情节的脉络；理解小说环境描写的作用；教学流程环节预设时间教师学生设计意图导入2分钟导入语见ppt①勾连带入文本整体感知6分钟初读课文圈点勾画思考：概述初读后对孔乙己的整体认知。

读书思考，总结概括把握内容，理清结构层次8分钟再读课文，整体把握小说内容和结构。

见ppt③思考：划分结构构层次，概括段意层意把握小说情节内容与结构层次；整体认识孔乙己形象特点18分钟朗读课文有关部分，完整认识孔乙己形象的特点；从孔乙己周围人的态度看社会，看与其命运的关联。

见ppt④⑤思考：具体表述孔乙己有哪些特点；说出孔乙己活动场所的特点，认识环境与人物命运之间的关联。

小组研讨，集体研讨。

对主要人物孔乙己性格特征，以及人物活动主要场所特征，形成整体认知。

总结6分钟①一句话概述文本内容；②一句话概述孔乙己的外貌特征；③一句话概述孔乙己的生活环境。

见ppt⑥小组研讨，集体汇报：发表观点。

把握文本内容重点；提升总结概括能力。

板书《孔乙己》鲁迅一、前三段为第一部分。

（环境）二、第4段到12段是第二部分。

（主体）三、第13段第三部分。

（尾声）孔乙己：悲凉酒客：冷漠不幸掌柜：刻薄丁举人：残酷不争课时安排第二课时教学目标①解析小说语言的内涵，理解小说主题的深刻性。

②解析人物描写手法的运用，提升生动形象塑造人物的能力。

教学重难点解析人物描写手法的运用，提升生动形象塑造人物的能力。

教学流程环节预设时间教师学生设计意图导入1分钟鲁迅先生运用鬼斧神工之笔精心塑造了孔乙己的形象，这节课继续研讨。

直接进入专题研讨30分钟思考1：举出你认为最能体现孔乙己性格的言行来品析。

《孔乙己》导学案作为中华民族20世纪的文化伟人，作为伟大的文学家、思想家和革命家的鲁迅，毕生以文艺作为实现他改变“愚弱的国民”的武器。

在他一生所创作的三十多篇小说中，他最喜欢的是收在小说集《呐喊》中的《孔乙己》；巴金也说《孔乙己》写得好；日本有一位作家说孔乙己是最完美的艺术典型。

今天，我们就来认识一下孔乙己这个不朽的艺术形象。

1.品味小说精巧含蓄的布局，理解小说的主题思想。

2.学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。

3.品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。

4.探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。

5.了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。

第一课时咂摸带笑的泪一、新课导入大凡读过鲁迅小说的人，大都知道《孔乙己》；大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的深刻印象。

据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。

他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢？今天，我们就一起走近孔乙己，体味一下孔乙己复杂的情感内蕴。

（板书课题）二、自学指导（一）——预习与交流1.听老师范读课文，圈画课文的生字词。

颓．唐（tuí）附和．(hè) 分辩．(biàn) 不屑．置辩(xiè)咸亨．酒店(hēng) 砚．(yàn) 荤．菜(hūn) 羼．水（chàn）拭．（shì）蘸．(zhàn) 惋．惜（wǎn）阔绰．(chuò)2.理解文中的重点词语。

不屑置辩：认为不值得辩论或申辩。

分辩：辩白，辩解。

格局：布置的格式。

缠夹不清：搅扰、夹杂不清。

之乎者也：形容半文不白的话或文章，含讽刺意味。

大抵：大多。

附和：（言语、行动）追随别人（多含贬义）格局：布置的格式。

阔绰：阔气。

污人清白：毁坏人家的名誉。

《孔乙己》教案孔乙己教案教学优秀8篇作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

快来参考教案是怎么写的吧！它山之石可以攻玉，以下内容是为您带来的8篇《《孔乙己》教案孔乙己教案教学》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。

《孔乙己》教案篇一教学目的（一）了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。

（二）了解小说的社会环境描写及其作用。

（三）了解小说精巧的布局，教学步骤第一课时一、引导阅读单元提示和预习提示，明确阅读和欣赏小说的基本途径和着力点；为什么鲁迅说《孔乙己》是他自己最喜欢的一篇短篇小说；初步了解《孔乙己》的基本内容、性质和特点，明确学习重点，以便带着问题学。

二、简介写作背景：要点：《孔乙己》写于1918年冬，最初发表于1919年4月出版的《新青年》杂志，后收入小说集《呐喊》。

1917年在十月革命启示下，李大钊等领导和策动了新文化运动，向封建文化教育进行猛烈抨击。

鲁迅积极投入反帝反封建的战斗，继《狂人日记》之后，写出了小说《孔乙己》这篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文，并渴示那个社会芸芸众生的昏沉、麻木病态，以“引起疗救的注意”。

三、要求学生跳读，迅速将注释中的生字注音搬到文中相应的字上并读准。

成亨（hēng）酒店砚（yàn）附和（hè）羼（chān）蘸（zhàn）舀（yǎo）打折（shé）了绽（zhàn）出四、查词典解释：不屑（xiè）置辩——认为不值得申辩。

颓唐（tuítǎng）——精神萎靡不振。

分辩——辩白；努力加以解释说明。

五、学生朗读全文，或听录音，获得整体印象。

要求用一句话概括全文内容。

（通过“我”——咸亨酒店小伙计的口述，记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。

）六、快速阅读，思考讨论，根据故事情节发展和人物活动场景变换划分段落层次。

明确：第一部分（第1—3节）写孔乙己活动的典型环境——鲁镇咸亨酒店。

《孔乙己》教学设计-教案教学设计第一章：教学目标1.1 理解课文内容：使学生能够理解《孔乙己》的主要情节、人物关系和故事背景。

1.2 提高阅读能力：通过阅读和分析课文，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

1.3 培养思考能力：引导学生思考孔乙己的形象意义，探讨作品所反映的社会问题。

第二章：教学内容2.1 课文梗概：介绍《孔乙己》的故事背景和主要情节，使学生对课文有一个整体的认识。

2.2 人物分析：分析孔乙己的形象特点，探讨其性格、命运和社会地位。

2.3 文学鉴赏：分析课文的文学特点，如语言、结构、表现手法等，提高学生的文学鉴赏能力。

第三章：教学方法3.1 讲授法：教师通过讲解课文内容，引导学生理解故事情节和人物形象。

3.2 互动讨论法：教师组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的看法和思考。

3.3 案例分析法：教师提供相关案例，引导学生分析孔乙己的形象意义和社会背景。

第四章：教学步骤4.1 导入新课：通过引入相关话题，激发学生的兴趣和思考。

4.2 讲解课文：教师详细讲解课文内容，引导学生理解故事情节和人物形象。

4.3 分析人物：教师引导学生分析孔乙己的形象特点，探讨其性格、命运和社会地位。

4.4 小组讨论：教师组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的看法和思考。

4.5 总结要点：教师对课堂内容进行总结，强调重点和难点。

第五章：教学评价5.1 课堂参与：评价学生在课堂上的积极参与程度，包括发言、讨论等。

5.2 阅读理解：通过课后作业或小测验，评价学生的阅读理解能力。

5.3 思考能力：评价学生在课堂讨论和作业中的思考深度和创造性。

第六章：教学资源6.1 课文文本：《孔乙己》原文文本，供学生阅读和分析。

6.2 参考资料：提供相关的历史背景、作者介绍等参考资料，帮助学生更好地理解课文。

6.3 视频资料：可以播放相关的小说改编电影或电视剧片段，帮助学生更直观地理解故事情节。

6.4 讨论话题：提供一些与课文相关的话题，供学生在小组讨论中进行思考和交流。

《孔乙己》教案孔乙己教案教学（优秀8篇）孔乙己教案篇一一、教学目标知识和能力：熟悉课文内容，了解小说所描写的环境，理清情节结构。

情感态度和价值观：了解主要人物的性格特征，认识封建礼教对人的毒害。

二、重点和难点：在以上两点的基础上，了解小说的基本特征及要素。

说明：为了遵循由浅入深，循序渐进的原则，本文的教学侧重点是让学生初步感受小说的基本特征，认识小说的要素。

为了了解阅读小说的一般过程，在教学过程的设计中，可有意识地按照熟悉内容→理清情节→了解环境→分析人物形象→理解主旨的过程来分步进行。

由于时代的差别，加上关于科举制度的知识学生比较缺乏，可能会增加学生理解课文的难度，教师应对这方面内容作适当补充说明。

又由于这篇小说是以几个生活片断组材的，情节的连贯性不强，教学时，可以以小伙计的见闻为线索解决情节结构问题。

要在学生基本读懂课文的基础上引出有关规律性的知识，不可硬灌。

三、突破口为什么小说的主要人物是孔乙己，而不是“我”？说明：选定这一突破口，可以引起学生的认知冲突，引发思维的活动，促使他们进一步钻研课文关注人物形象问题。

因为这一突破口涉及两个人物，提示学生通过作比较的方法从人物的作用，与中心的关系等方面作思辨。

了解小伙计的作用，也就解决了情节结构问题；了解了孔乙己的作用，可以学会确定主要人物的方法，同时有助于对主题的理解。

四、基本教学流程：（一）指导学生阅读理解单元教学要求。

1、学生默读单元教学要求，并作圈画、批注。

2、交流圈画批注的内容，教师作归纳、补充。

说明：这一过程是为了使学生明确单元教学目标，指导学习的方向，把握学习重点，以提高教学活动的效率。

采用默读的方法完成这一环节，主要是让学生自己去体味这一内容，做到心中有数。

（二）初读课文，熟悉主要内容。

1、默读课文，准备复述提纲，以小伙计的口气叙述孔乙己的遭遇。

2、抽学生复述，全班补充、修正。

3、教师作引导，明确：（1）小伙计所见所闻孔乙己的遭遇，就是这篇小说的情节（小说要素之一）。

《孔乙己》教案鲁迅经典一、教学目标：1. 通过阅读鲁迅的经典小说《孔乙己》，使学生了解并掌握作品的基本情节、人物形象和主题思想。

2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高阅读理解水平。

3. 引导学生深入思考作品所反映的社会现象，培养学生的批判精神和社会责任感。

二、教学内容：1. 作品背景介绍：鲁迅及其作品《孔乙己》的相关介绍，包括作者生平、创作背景等。

2. 故事情节梳理：详细介绍《孔乙己》的故事情节，使学生全面把握作品内容。

3. 人物形象分析：分析作品中的主要人物形象，包括孔乙己、店主、酒客等，理解人物性格特点及其在故事中的作用。

4. 主题思想探讨：探讨作品所反映的社会现象，如封建社会的等级制度、人性的扭曲等，引导学生思考作品的社会意义。

三、教学方法：1. 讲授法：教师讲解作品背景、故事情节、人物形象和主题思想等内容。

2. 讨论法：组织学生分组讨论，分享对作品的理解和感悟。

3. 案例分析法：选取具有代表性的段落或情节，进行分析解读。

四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在讨论、回答问题等方面的积极性。

2. 阅读理解：通过课后作业、小测验等方式检验学生对作品内容的掌握程度。

五、教学安排：1. 第1课时：介绍鲁迅及其作品《孔乙己》，学生自主阅读作品。

2. 第2课时：分析故事情节，讨论人物形象。

3. 第3课时：探讨作品主题思想，进行案例分析。

4. 第4课时：课堂讨论，学生分享心得体会。

5. 第5课时：总结评价，布置课后作业。

六、教学资源：1. 鲁迅《孔乙己》原文。

2. 鲁迅生平介绍资料。

3. 相关研究评论文章。

4. 图片资料：孔乙己形象插图。

5. 视频资料：关于《孔乙己》的影视作品片段。

七、教学过程：1. 导入新课：回顾上节课的内容，引出本节课的主题——深入分析《孔乙己》。

2. 自主学习：学生自主阅读《孔乙己》，理解故事情节，感知人物形象。

3. 课堂讨论：分组讨论，每组选取一个角度分析作品，如人物关系、社会背景等。

孔乙己之教师版（第二稿）原创：文先生说文先生说1周前1文先生说鲁镇的酒店格局，和别处不同：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面放着硕大的啤酒桶，桶上装有水龙头，可以随时倒啤酒。

做工的人，晌午傍晚散了工，三三俩俩聚一桌，每每花上百来块，一条鱼，一盘肉，再加上几碟小菜，热热地吃了休息。

倘若肯花上五块钱，买一大碗酒，就着饭菜喝下去，打个饱嗝，牙缝中都弥漫着麦芽的香味，甭提有多满足。

现在的小工一天两百块，大师傅能拿到三五百，许多人每顿都要喝上两大碗酒。

我从十二岁起，便在镇口的咸亨酒店里当伙计，老板娘说我样子太傻，就在外面做点跑腿的事罢。

虽然没什么失职，但总觉得有些单调和无聊。

老板娘一股泼辣劲，主顾也没有好声气，教人活泼不得。

只有老包到店，才可以笑几声。

2文先生说老包是个老师，身材高大，神色疲倦，鼻子上的眼镜片每年都要厚一圈，牛仔裤洗得发白，脚上的运动鞋大约是五六年前的款式，破旧的公文包鼓鼓囊囊，里面都是作业和试卷。

听人背地里谈论，老包曾经是村里唯一的大学生，不知道怎生沦落到这般光景。

旁人问起名字，他一概不应答。

据说除了教书，他还要下乡扶贫、控辍保学、入户走访、信息录入、防艾宣传、文明创建、双高双普、秸秆焚烧、防止溺水、关注A pp、做各种调查、造各种档案、填各种资料，迎各种检查……仿佛无所不能无所不包，我们便把他唤作“老包”。

做工的人对老包有点敬畏，因为他是读过大学的人。

但又对他有些轻视，因为他们的收入是老包的两倍。

倘若有长舌妇说什么“老师一天上两节课，红包收到手软，补课一年买套房”，他们照例是要哄笑一番的。

老包是戴着眼镜喝酒不点荤菜的唯一的人。

3文先生说老包一到店，所有人都看着他笑。

有的叫道，“老包，听说你又犯事了！”他不回答，对柜里说，“一碗酒，一盘青椒豆腐”。

有人故意高声嚷道，“你一定又体罚学生了！”老包瞪大眼睛，“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲眼见你赔何家三万块，因为打了孩子一戒尺。

孔乙己鲁迅壹．教学重点“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅是一位伟大的文学家、思想家。

就文学创作而言，鲁迅前期成就和影响最大的是小说，后期则是杂文。

凡是读过鲁迅小说的人，都对孔乙己、阿Ｑ、祥林嫂等人物有深刻的印象。

鲁迅一向强调写小说的动机是“揭出病苦，引起疗救的注意”、“将所谓上流社会的堕落和下层社会的不幸，……示给读者，提出一些问题”，因此他以挖疮疤的方式放大问题，聚焦于“旧社会的病根”；以一种恨铁不成钢的心情，尖锐地批判；以鄙夷的口气来嘲讽，批评人们的愚昧软弱，其目的在于引起众人“设法加以疗治”，以达到用文艺改造社会的目的。

孔乙己这篇小说藉落魄书生描写社会对于穷苦人物的凉薄，揭示“冷酷麻木的社会也会吃人”的残酷现实。

作者的描写方法与态度“从容不迫”，技巧上具独创性。

鲁迅一生写了三十多篇小说，自言最喜欢的是孔乙己，巴金也说孔乙己写得好，是最能代表鲁迅小说风格的成熟之作。

教学时，宜就下列几方面加以掌握：1.了解鲁迅在中国新文学史上的地位及影响。

2.了解鲁迅欲以文艺改造民族性的创作动机。

3.了解鲁迅小说的艺术性与思想性。

4.由空间布局形象描写、对话运用、情节铺展，了解社会环境及分析人物个性。

5.透过小说对社会的批判，省思当前社会问题及解决之道。

贰．题解参考数据(二)校改说明1.掌柜是“决”不责备的，应作“绝”。

2.先写服“辨”，亦作“辩”。

二题解说明孔乙己写于民国七年冬天，来年发表于新青年第六卷第四号，后收入小说集吶喊。

这是鲁迅继狂人日记之后的第二篇反封建主义的白话小说。

鲁迅于篇末的附记中表示此文非针对某一个特定对象而写，乃是“描写社会或一种生活”。

鲁迅以知识分子的角度看见中国人瘦弱不堪、自私冷漠的病态，抱着“哀其不幸，怒其不争”的同情，形塑了孔乙己，书写中国欺善怕恶的国民性。

中国小说到鲁迅才把目光集中于社会最底层的生活与精神，鲁迅说：“我的取材，多采自病态社会的不幸的人们中，意思是在揭出病苦，引起疗救的注意。

孔乙己教案设计及反思(精选11篇)《孔乙己》教学设计篇一教学重点：1.理解本文思想；2.体会精巧含蓄的布局；3.理解环境描写的作用；4.进行语言训练。

教学难点：本文思想的理解。

教学时数：3课时。

导入新课鲁迅的小说中，哪一篇最好？学生讨论，老师提供鲁迅本人意见：鲁迅先生有一位好朋友孙伏园，他也向鲁迅提过这个问题。

鲁迅回答，他最喜欢《孔乙己》。

原因是，“能于寥寥数页之中，将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙地描写出来，讽刺又不很显露，有大家作风。

”今天，我们就学习鲁迅最喜欢的小说──《孔乙己》。

(板书课题)这篇小说的思想和艺术，请先看“预习提示”(指名朗读)。

预习质疑1.朗读课文，标出生字词和不懂的地方。

2.借助字词典和课文注释，自学生字词。

3.孔乙己失踪了，鲁镇派出所要填写一份“失踪人口档案”(印发)，请你帮助填写：鲁镇派出所失踪人口档案姓名曾用名或绰号照片性别年龄籍贯现住外貌特征身材面容衣着语言特征性格行为特征职业及工作单位最后露面时的情况时间地点事由当时衣着及外貌特征见证人推测下落联系人姓名地址档案填写人年月日4.提出你的疑问，特别是“无疑之疑”。

课文阅读与研讨一、指名朗读课文前三自然段，研讨以下问题。

1.本文题为“孔乙己”，前两段却不提孔乙己，是否离题？为什么？不写这一段可以吗？为什么？答案：不是离题。

这是交代社会环境(板书)。

小说有“人物”、“情节”、“环境”三要素，缺一不可。

人物生活在一定的环境之中，交代环境，是塑造人物之必需。

2.本段交代了在酒店喝酒的两种人，这两种人有什么不同？写这些有什么作用？答案：一种是“短衣帮”，他们傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，靠柜外站着喝。

另一种是“穿长衫的”，他们踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐着喝。

这里一里一外，一坐一站，一贫一富，对比鲜明。

用短衣和长衫区别两种人，具体形象，又为孔乙己的不伦不类埋下伏笔。

板书：短衣──站，外，贫；长衫──坐，里，富。

公开课《孔乙己》的教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并分析《孔乙己》的故事情节、人物形象和主题思想。

（2）能够掌握并运用相关的文学鉴赏方法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。

（2）学会从不同角度分析人物形象，理解作品的社会意义。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重。

（2）引导学生关注社会现象，提高审美情趣。

二、教学内容：1. 文本分析：（1）介绍作者鲁迅及作品背景。

（2）梳理故事情节，分析人物形象。

2. 教学重点：（1）孔乙己的人物形象分析。

（2）作品的主题思想探讨。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介鲁迅及《孔乙己》的背景。

（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节。

（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析孔乙己的人物形象。

（2）各组汇报讨论成果，教师点评并指导。

4. 主题思想探讨：（1）引导学生从社会角度、人性角度分析作品主题。

（2）学生分享观点，教师点评并总结。

5. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点。

（2）布置课后作业，激发学生继续探究的兴趣。

四、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和合作精神。

2. 作业评价：检查学生对课堂内容的掌握程度和独立思考能力。

3. 课后反馈：收集学生对教学内容的意见和建议，不断优化教学方法。

五、教学资源：1. 教材：《孔乙己》原文。

2. 参考资料：有关《孔乙己》的评论、分析文章。

3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。

六、教学策略：1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维活力，引导学生主动探索文本内涵。

2. 对比分析法：引导学生将孔乙己与其他人物进行对比，突出其性格特点。

3. 情境教学法：创设相关情境，让学生更好地理解文本所反映的社会背景。

九年级下册语文《孔乙己》教案5篇九年级下册语文《孔乙己》教案精选篇1教学目的：一认识封建教育科举制度的罪恶，学习鲁迅反封建的战斗精神。

二理解运用外貌语言动作的描写塑造人物形象的方法;体会环境描写在刻画人物表现主题中的作用。

学习本文遣词造句的简炼精确。

教学重点与难点：重点：运用外貌语言动作的描写塑造人物形象。

难点：对孔乙己人物性格的理解。

教学时数：三教时。

第一教时一激发兴趣，引入课文。

本文写于1918年冬，发表于1919年4月的《新青年》，后收入短篇小说集《呐喊》。

凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的。

凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。

鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，最喜欢《孔乙己》。

他为什么最喜欢《孔乙己》呢?孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象?鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象的?学习本文之后就可得到明确的回答。

过去有人说，古希腊索福克勒斯的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚悲剧是主人公性格的悲剧，而易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。

从某种意义上讲，是有道理的。

那么，孔乙己的悲剧是什么样的悲剧呢?悲剧，往往令人泪下，然而，读了孔乙己的悲剧，眼泪往往向肚里流，心里有隐隐作痛之感。

这又是为什么呢?学习之后我们可得到回答。

这篇文章是举世闻名的著作，情深意深含蓄深沉，必须认真阅读，积极思索，好好领会。

二检查预习，点出传神之笔。

谁能准确地回答：作品中的主人公姓甚名谁?文中哪一句话形象而概括地刻画了作品主角的特殊身份?这是一种怎样的特殊身份?学生回答后，点明：“孔乙己”是“绰号”，不是姓“孔”名“乙己”。

孔乙己三字出自旧描红簿，因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”(大意是“上古大人孔氏一人而己”)，这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。

一个人活在世上，连姓名都不知道，以“绰号”代名字，可想而知这个人物的命运不佳，是一个悲剧性的人物。

一、教案基本信息教案名称：《孔乙己》的语文教案设计课时安排：2课时教学目标：1. 让学生理解《孔乙己》的故事情节和人物形象，体会鲁迅先生的讽刺手法。

2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高他们对文学作品的分析和评价能力。

3. 通过学习《孔乙己》，引导学生思考社会现象，培养他们的批判精神。

教学重点：1. 理解并分析《孔乙己》中的人物形象和故事情节。

2. 掌握鲁迅先生的讽刺手法及其在文中的运用。

教学难点：1. 理解《孔乙己》的深层含义，联系社会现实进行思考。

2. 运用批判精神对作品进行分析和评价。

二、教学过程第一课时：1. 导入新课：简要介绍鲁迅先生及其作品《孔乙己》。

2. 阅读课文：学生自读课文，理解故事情节。

3. 分析人物形象：引导学生分析孔乙己、丁举人等人物形象，理解他们的性格特点和社会地位。

4. 讨论：让学生结合自己的生活经验，谈谈对孔乙己这个人物的看法。

第二课时：1. 复习导入：回顾上节课的内容，引导学生深入理解《孔乙己》。

2. 分析讽刺手法：详细讲解鲁迅先生在文中的讽刺手法，如对比、夸张等。

3. 小组讨论：让学生分组讨论，分析课文中的讽刺手法及其作用。

4. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调讽刺手法的运用和深层含义。

三、教学评价2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和讨论时的表现。

3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括分析问题、合作沟通等方面。

四、教学资源1. 课文文本：《孔乙己》原文。

2. 相关资料：关于鲁迅先生及其作品的介绍。

3. 教学课件：制作课件，辅助教学。

五、教学建议1. 在教学过程中，要注意引导学生深入理解课文，联系社会现实，培养批判精神。

2. 鼓励学生在课堂上积极发言，激发他们的学习兴趣。

3. 针对不同学生的学习水平，适当调整教学内容和难度，使所有学生都能在课堂上得到锻炼和提高。

4. 课后加强辅导，关注学生的学习进度和问题，及时给予解答和指导。

六、教学策略1. 情境创设：通过设置相关的情境，让学生更好地融入到课文所描述的环境中，增强学生的代入感。

《孔乙己》初三语文教学教案5篇《孔乙己》是鲁迅所著的短篇小说，发表于《新青年》，后编入《呐喊》。

该小说描写了孔乙己在封建腐朽思想和科举制度毒害下，迂腐不堪、四体不勤，最后被封建地主阶级所吞噬的悲惨形象。

下面是小编为大家整理的《孔乙己》初三语文教学教案5篇，希望大家能有所收获!《孔乙己》初三语文教学教案1一、讲读分析第二部分(第4节至第9节)。

1.交流漫画作业，加深对孔乙己的印象。

2.指名朗读第4节至第9节的内容，思考：(1)孔乙己一出场就成为人们嘲笑的对象，他为什么会成为嘲笑的对象?别人嘲笑他时，他怎样答对?表现出他怎样的思想性格?学生回答，点明：从他外貌特征看，他既穷困潦倒，又要摆读书人的架子，显示出比“短衣帮”高贵。

受“万般皆下品，唯有读书高”的封建思想毒害，总脱不下那件破长衫。

既穷又懒，衣服又脏又破，那件长衫十多年不补，不洗。

付酒钱时还要“排”。

一个“排”字，传神地刻画出他摆阔的情态。

“夹些伤痕”，又说明在他身上发生过某些事件。

从他语言特点看，满口“之、乎、者、也”，难懂，表现他的迂腐不堪。

当别人揭他“偷”的疮疤时，他的表现是“不回答”，逆来顺受;当别人再挑衅时，他“睁大眼睛”辩解;别人揭穿事实后，他窘得“涨红了脸……”自我解嘲以维护自己的尊严。

这样抓住特征进行描绘，使一个心灵受到侮辱的形象，跃然纸上。

性格刻画入木三分。

比如，在他被侮辱之时，他仍要表现出高人一等，知书识理，满口“窃书不能算偷……”以表现自己的斯文。

可见，迂腐可笑到何等程度。

(2)孔乙己为何只好向小伙计说话?向孩子们说话?孩子对他采取什么态度呢?从教写字和吃茴香豆的事情中反映出他怎样的思想性格?孔乙己感到孤苦寂寞，只好和孩子们说话，以求得安慰。

他社会地位低下，和劳动人民一样处于社会底层，而又由于迂腐和品行不端，更为低下，连小孩都看不起他。

一个“配”字，极其深刻地揭示了他十分低下的社会地位。

教写字和吃茴香豆二事，反映了孔乙己的善良，也进一步刻画其麻木不仁，迂腐可笑。

《孔乙己》教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：理解《孔乙己》的故事情节和人物形象。

分析作者鲁迅的写作手法和文学特点。

提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。

1.1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，深入理解故事的主题和背景。

学会分析文学作品中的象征意义和隐喻。

培养批判性思维和综合分析能力。

1.1.3 情感态度与价值观：感受作者对社会现象的深刻洞察和批判精神。

培养对传统文化和历史的尊重和思考。

培养对文学作品的兴趣和热爱。

1.2 教学内容鲁迅和《孔乙己》的背景介绍。

故事情节的概述和分析。

人物形象的描写和分析。

作品的写作手法和文学特点。

作品的主题和象征意义。

第二章：教学过程与方法2.1 教学步骤1. 导入：介绍鲁迅和《孔乙己》的背景，激发学生的兴趣。

2. 阅读：学生自主阅读《孔乙己》，理解故事情节和人物形象。

3. 讨论：分组讨论，分享对故事情节和人物形象的理解和看法。

4. 分析：教师引导学生分析作品的写作手法和文学特点。

5. 深入探讨：学生分组探讨作品的主题和象征意义。

6. 总结：教师总结学生的讨论和分析，强调重点和难点。

2.2 教学方法阅读理解：学生自主阅读和思考，培养阅读理解能力。

讨论法：分组讨论，培养学生的合作和表达能力。

分析法：教师引导学生分析文学作品，培养学生的批判性思维。

深入探讨：学生分组探讨，培养学生的综合分析和思考能力。

第三章：教学评价与反馈3.1 评价方式课堂参与度：学生的讨论和发言情况。

阅读理解：学生对故事情节和人物形象的理解程度。

分析能力：学生对作品的写作手法和文学特点的分析能力。

深入探讨：学生对作品的主题和象征意义的探讨深度。

3.2 反馈与调整教师根据学生的表现和评价结果，及时给予反馈和指导。

根据学生的掌握情况，调整教学内容和教学方法。

鼓励学生提出问题和建议，促进教学的互动和改进。

4.1 教学资源《孔乙己》原文文本。

鲁迅的生平介绍资料。

相关的研究论文和评论文章。

孔乙己(课本剧)(教师中心稿) 杂文收录编剧：马明（个旧二中）剧中人：孔乙己掌柜店小二酒客甲、乙、丙、丁吃茴香豆的小孩数人（幕启：场景较暗；音乐渐起。

）（灯光渐亮。

傍晚。

一酒店当街，“咸享酒店”四字的隶书横匾赫然；曲尺形的柜台上摆着酒坛、酒杯、碟子等；柜台旁挂着“粉板”（赊帐牌）；柜前摆着两三张矮桌、六七条长凳。

）（画外音：这个故事发生在十九世纪末，江南一个叫“鲁镇”的小镇，镇上的“咸亨酒店”里常常有一个“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，不知他姓什名谁，只知他的绰号叫“孔乙己”……）（做工的人散工后，酒店里喝酒的人进进出出。

着短衣的靠柜外站着喝酒；有的还买一碟煮盐笋或茴香豆下酒。

穿长衫的要酒要菜坐下慢慢喝。

）（店里不时传来“好酒！”“好酒！”“再来一碗！”之类的吆喝声。

柜台后坐着掌柜，柜台的算盘珠子的“辟啪”声断断续续。

后来，珠子声便停了。

）掌柜：（朝柜台外）小二！小二！店小二：（从侧台出）在！掌柜，什么事？掌柜：（扬起帐本）去，把新赊帐的酒客添在帐牌上！……（念）王喜财，二十一文；张小四，十七文；孔——……（抬头）孔乙己？——小二，孔乙己在我们店里品行比别人都好，从不拖欠呀！（小二一直在边小声重复念赊帐酒客的名字一边在写。

）店小二：（闻声扬头）那天，他说他没有现钱，就……掌柜：哦，是这样。

——（继续念）孔乙己，十九文，鲁三桂，二十四文……（孔乙己从侧台上。

身材很高大，清白脸色，头发乱蓬蓬，花白胡子，皱纹间夹着些伤痕，穿着又脏又破的长衫；似乎十多年没有补，也没有洗。

他读过书，但始终没有“进学”（考中秀才）。

孔乙己手背在身后，嘴里哼哼哑哑朝酒店起走来。

）孔乙己：（卖弄地）未得入店中，酒香冲鼻孔，待把老酒喝，满面红通通。

（说完又继续哼小曲）酒客甲：（大声地）孔乙己，你来了！孔乙己：（摇头晃脑地）来矣，一矣！（对众酒客还拱手礼）各位安康！安康！众酒客：哈哈……孔乙己：安康，安康，安安康康！不安何康之有？康而不安，何足道哉？酒客乙：（不耐烦地）说什么呀？说“好”不就得了？酒客丙：就是！孔乙己：古人谓之曰……酒客甲：嘿，你又来了！又是之、乎、者、也！酒客乙：酸溜溜的！孔乙己：否！否！否！此话差矣！此话差矣！众酒客：哈哈哈……酒客甲：（故意地）咦，孔乙己，你脸上又添新伤疤了？（上前端详；回头对众酒客）是新伤疤！孔乙己：（忙用手遮脸）……酒客乙：哦，孔乙己又挨人打了！掌柜：是吗？孔乙己！（孔乙己不理会，往前走近柜台）酒客甲：（走过去拉孔乙己）孔乙己，你是不是又偷人家的东西了？酒客丙：一定是偷了人家的东西，不然脸上怎么会有伤疤呢？酒客丁：（附合地）是啊！怎么会有呢？孔乙己：（知躲不过去）咦——，这可不是好乱说的！众酒客：谁乱说呀？孔乙己：（信誓旦旦地）青天白日在上，我孔乙己也是读过《诗》《书》《礼》《易》《春秋》的人哦，（睁大眼睛）你们怎么能这样凭空污人清白呢？酒客甲：嗨！什么清白？我前天还亲眼见你偷了何老爷家的书！……众酒客：（好奇地）是吗？酒客甲：这还能有假？人家还把他吊起来打，打得他哎哟、哎哟哼了半天。

人教2001课标版初中九年级语文下册第二单元《孔乙己》教案商南县试马镇初级中学黄开忠教学目标：知识与能力1、积累、理解“阔绰、颓唐、间或、不屑置辩”等词语；了解作者及文章的创作背景。

2、体会这篇小说艺术构思的独特性。

3、通过品读对孔乙己的外貌、动作、语言、神态等方面的描写，分析他的性格特征。

情感态度与价值观1、抓住小说中环境描写（社会）的语言，洞悉孔乙己悲剧的社会原因。

2、通过学习本文，明白应善待弱者，同情弱者，有一颗善良的心。

教学重点：体会这篇小说艺术构思的独特性。

教学难点：通过品读对孔乙己的外貌、动作、语言、神态等方面的描写，抓住描写社会环境的语言，洞悉孔乙己悲剧的社会原因。

教学方法：诵读法、讲解法、合作探究法、讨论法等教学时间：三课时教学过程：第一课时一、导入新课在著名小说《儒林外史》中，作者刻画了一个迂腐的读书人。

他屡试不第，读书读到54岁才捞到一个秀才，可正当他大失所望，彻底丧失信心之时，好运却从天而降，他接着又中了举人。

于是他欣喜若狂，最后以至于高兴得发了疯，得了神经病！他就是我们熟知的范进。

那么，在科举考试中的读书人，如果一生都不得志，那会怎么样呢？今天就让我们一块儿走进鲁迅的小说《孔乙己》，共同来认识一下孔乙己这个人物形象。

二、检查预习1、小说的有关常识小说是一种文学体裁。

它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。

①小说的三要素：②故事情节通常包括③环境包括④小说根据篇幅可分为⑤小说塑造人物的方法？2、作者简介：指名一学生回答，或通过多媒体展示。

3、写作背景：本文写于1918年，当时虽已揭开了新文化运动的序幕，但封建复古的逆流仍很猖獗，文言、白话的论争仍然激烈地进行着。

1916年初，北洋政府的一些规定，是封建复古主义的再现，鲁迅很气愤。

孔乙己那样的生活，人们已忘记但培植孔乙己这种人的社会基础仍在，就有可能产生新的“孔乙己”。

为拯救青年一代，避免其重蹈覆辙，鲁迅先生选择社会一角——咸亨酒店，艺术地再现生活，通过孔乙己这一典型形象，启发读者思考当时社会教育和学校教育，从而达到批判封建教育制度的目的。

李镇西教《孔已己》（实录及评论）(本站论坛稿)我教《孔已己》教师：今天，我和同学们一起在这影剧院的舞台上上课，这“教室”真还有点特殊。

我们真成了在演戏了。

（众笑）不过，这个布置让我感到了一种寓意，就是今天的课应该以学生为主体，你们看，同学不是坐在舞台的中央吗？而李老师则在舞台的一边。

这显然是意味着应该突出你们的作用。

也就是说，你们今天千万不要只是听李老师上课，而应该是在李老师的协助下自己学习这篇课文。

李老师第一次和你们见面，我先说一下我上课的特点。

我上课喜欢同学提问或发表自己独立的见解。

在我看来，凡是能够提出问题或和其他同学甚至和老师不同的观点的学生，是最好的学生。

同学们把问题提出来以后，李老师先不作解答，而请其他能够解答的同学来解答，如果没有同学能解答，我们就一起来讨论研究。

也就是说，面对课文，同学们应该和老师以及作者平等对话。

总之，今天这堂课，不再于老师给你们讲了多少，而在于你们自己通过自己的阅读思考对课文“悟”出了多少。

好，现在我们就来学习《孔已己》这篇小说。

（板书课题：《孔已己》）教师：同学们刚才也上了一堂公开课，学的是《最后一次演说》。

我感到闻一多的《最后一次演说》和鲁迅的《孔已己》有着某种联系——《最后一次讲演》是闻一多先生，在本世纪中叶，向全中国人民发出的摧毁旧中国的呐喊！而这声“呐喊”，是本世纪初，鲁迅“呐喊”的延续。

鲁迅为什么在本世纪初把他的第一本小说集取名叫《呐喊》呢？这也许是同学们想知道的，今天，我们通过学习《呐喊》中的《孔已己》，通过对“孔已己”这个人物形象的理解，也许会找到答案。

好，现在请同学们快速阅读一遍课文，把你有什么不懂的问题提出来，看谁的问题提得最多。

（学生独自默读，思考。

教师巡视。

）男生A：小说开头为什么要写鲁镇酒店的柜台“和别处不同”，是“当街的一个曲尺型的大柜台”？教师：这位同学第一个提问了，很好？谁能解答这个问题？男生B：我想是为了说明鲁镇独特的习俗，交待孔已己生活的环境，这也属于是环境描写吧！教师：对，我认为可以这样理解。