人教版三年级语文下册《可贵的沉默》听课反思评课稿记录

《可贵的沉默》教学反思《可贵的沉默》教学反思（精选10篇）《可贵的沉默》教学反思篇1《可贵的沉默》是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。

本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。

文章贴近儿童生活，富含真情，蕴藏哲理。

教学了本课后，我认真的进行了反思，觉得本节课有以下几点成功之处：一、以读为本、以读代讲在教学中我采用了“以读为本、以读代讲”的方法，在读中训练语言，发展思维，培养情感。

在读中培养语感，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。

新大纲指出：要让学生充分的读。

可以看得出，这里充分的读，不止包括各种形式的朗读，还包括在读中思考与想象，因此，我认为在语文阅读教学中，仅有读还是不够的，更重要的是有悟。

本节课在指导学生看图理解后，我马上引导学生读课文中描写的与图画相应的内容，让学生用自己喜欢的方式去读。

让他们在反复的朗读中体味文中孩子们前后不同的情绪以及内心所想。

在学生交流感悟时，我也随机引导学生进行朗读体验。

比如：用欢快、兴奋、得意的语调读孩子们感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落。

帮助学生理解文中重点词句，从而深刻理解课文，激起情感的共鸣。

二、搭建师生文本对话的平台《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

”本节课我尽力搭建师生文本三者之间多向对话的平台，让学生在这种交流与碰撞过程中，在释放情感的过程中深化了对课文的理解。

首先我我引导学生把自己的情感投入到故事中，把自己的心与主人公的心贴在一起，去感受人物的感情，去了解他们的喜怒哀乐，从中受到熏陶，得到启迪。

然后创设了宽松的氛围，让学生积极参与交流讨论，在表达的过程中自然而然地生成与文本主人公相同的心灵体验。

如：在引导学生体会孩子们为什么沉默时，我让学生讨论“为什么犯了错误这位老师还觉得孩子们可爱呢？”进而又问“沉默的这一分钟，孩子们在想什么呢？”通过这些问题引导学生与文本对话，进入角色，展开想象，体会主人公的感情，再把自己的体会与大家分享交流，使思维最大限度地活跃起来，从而明白孩子们认识到了自己的错误，都在内疚、自责。

可贵的沉默评课稿（精选3篇）可贵的沉默评课稿篇1虞老师上的《可贵的沉默》真实、朴实、有效，是节实实在在的语文课。

优点如下：一、渗透方法，注重积累这节课，虞老师时时处处注重方法的渗透，交给学生不少学习方法。

在理解“稚拙”时，让学生先理解“稚、拙”两个字的意思，再连起来理解“稚拙”，并告诉学生这种理解词语的方法叫“拆词法”。

又如，理解“寂然无声”时，让学生练习上下文理解。

再如，读长句子的停顿指导，抓课文题眼“沉默”质疑问难等学习方法，使学生终身受用。

这节课值得我学习的是虞老师特别注重词语的积累，体现在课尾，虞老师出示几组词语，让学生分类积累。

在布置作业时还让学生搜集神态、动作的词，课内延伸到课外，体现了虞老师崭新的教学理念。

二、图文结合，入情入境在教学这节课，虞老师抓住课文两幅图，先让学生找找课文哪几段是写这两幅图的内容的，从而帮助学生沥青文章的脉络。

在学习第一部分时，虞老师设计狠角色朗读，让学生在情境中进行角色转移，变揣摩他人的想法为倾诉自己的感受，使学生在情节中读悟语言。

同时，出示插图一，抓重点词“左顾右盼、神气十足”，体会文章孩子那种炫耀、骄傲的身躯，使教学水到渠成。

在学习第二部分是，虞老师又巧妙的利用了课文插图，先让学生看插图，说说想到了哪些词语，再让学生观察任务的动作、神态，猜测任务的内心想法，并进行写话训练。

这种图文并茂地学习，带来写上入情入境去体验，值得提倡。

教学是门遗憾的艺术，在这节课值得探讨的是虞老师在分段时，把文章只分成“热闹——沉默——热闹”三部分，是不恰当的。

可贵的沉默评课稿篇2王侃老师执教片教研课，选择的课文是17课《可贵的沉默》。

这是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。

本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。

在校内磨课时，我邀请王老师到我们305班试教，一是学习年轻老师的教学理念和课堂艺术，二是退一步，以旁观者的身份观察孩子们的课堂表现以及对课文的领会。

2020年人教版小学语文三年级下册《可贵的沉默》听评课记录精编版《可贵的沉默》听评课记录《可贵的沉默》是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。

教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。

这是一篇洋溢着浓浓情感的课文，闫老师能够着眼文本语言，着眼学生语言习得与发展，从中感悟文章情感。

整个教学过程中，闫老师引导孩子们以议代讲，和谐交流。

沉默中使得学生领悟出最为可贵的东西：不能只会接受爱，享受爸爸妈妈给我们的爱，更应该懂得关心父母，用自己的实际行动给他们带来快乐,懂得回报父母的爱。

这节课中，学生感悟沉默，闫老师先让学生透过文本看清自己，这样使学生达到了感悟的真正目的。

我认为真正的好课应是简洁、朴实的，主要教学流程往往也就只有几步，而我最看重的，则是预设的每一个教学目标能否真正有效地加以落实。

一开始，闫老师简洁自然的导课，很快把学生带入了当时的课堂，走进文本，再通过“热闹”和“沉默”这两幅插图的鲜明对比中，自然地让学生紧紧围绕文本，感受当时人物的复杂的内心世界。

为了能拉近学生与文本之间的距离，引导学生结合自己的表现来理解课文内容，使学生懂得要回报父母的爱，使教学目标落实到位。

同时，注意了前后的联系，沉默前的热闹与沉默后的热闹有什么区别，从这区别中看出这沉默的可贵。

在理解课文的基础上，进行感情朗读。

整堂课，闫老师紧紧抓住了这几个切入点，把沉默中的可贵感悟到位。

值得商榷之处：作品的情感伴情节而生，情节发展推动情感的深入。

然而，情节毕竟只是作品的大框架，只是学生感知的课文大意。

唯有走入字里行间，才能感悟真实而细腻的情感。

这节课，闫老师在引领学生走进文本、品读感悟时，虽然形式多样，但挖掘和指导的深度不够，一些地方目的也不明确，致使学生体会不深。

《可贵的沉默》教学反思三篇高质量教学的前提是需要学习教材，也需要学生让我们来看看三篇文章的“珍贵的沉默”教学反思，仅供参考！《有价值的沉默》教学反思1《有价值的沉默》是人民教育出版社出版的《义务教育标准语文实验教材》三年级第二册第五组的阅读文本这篇课文的教学目的是让学生深刻理解课文内容，接受关爱父母、回报爱的教育，学会关爱他人。

本文以教学过程为线索，以师生对话和交流为主要形式，以儿童的情感变化为主要描写内容:从兴奋和快乐到沉默，从沉默到逐渐活跃把握角色的态度:详细生动地描述动作，再现场景是这节课的突出特点。

上完这一课，我有以下感受:1:教学思路清晰，课堂教学顺畅第一部分是“回顾激动人心的事情并为介绍设置问题”。

通过复习生动的单词，让学生进入最后一节课的情境，然后复习无声的单词，让学生主动提问，从而获得课堂主要向学生明确的两个关键问题，即为什么从兴奋到沉默，为什么沉默是有价值的，学生可以很容易地提出这两个问题。

我充分利用这两个关键问题来引导学生进行下面的学习第二个环节引导学生“找到对父母的爱”，并带孩子进入文本，带着爱进入国家，理解沉默的“价值”。

第三个环节是拓展话题，升华情感，让学生真正理解沉默的价值。

在一堂课结束时，我觉得整个事情相对顺利。

2:进入农村指导朗读新课程改革要求语文教学不仅要从阅读技能上加强学生的阅读训练，还要引导学生走向祖国。

通过让学生掌握描述安静的词语，让课堂再现“沉默”的情境，再加上教师的情感叙述，渲染气氛，激发情感，引导学生表达自己的思想和情感。

在学生提问的过程中，我及时引导学生大声朗读例如，读一读那些让孩子们兴奋地以愉快、快乐和自豪的语气感受父母的爱的段落。

用稍微慢一点、重一点的语调阅读孩子们陷入沉思的段落。

用稍微快一点、刺激一点的语调读一读孩子们回报父母爱的自然段落。

3:尽量让学生融入课堂，这样学生就可以从自己的角度思考问题。

为了让学生理解课文，我设计了一些白色补品来帮助学生例如，展示课文的插图，让学生观察儿童的动作和表情，思考他们的心理活动，从而感受儿童沉默的内涵。

语言是情感的载体，情感是语言的内蕴，要使语言训练与情感熏陶融为一体，须引导学生人其境、通其心、感其情。

本课的朗读指导,王老师并不做“轻重缓急”的机械指导,而是让学生自己在情境中通过对重点词语的感悟，酝酿朗读心境，进行感情朗读。

如在学习第一幅插图时，她让学生细读重点段，品字词，先找出和这副图有关的句子，并说说你体会到了什么？学生们都能找到这两个句子，体会到父母知道他们的生日又为他们祝贺，他们的心情快乐。

在指导理解“左顾右盼”这个词的时候，让学生用动作来表示这个词的意思，并在情境中追问学生他们在看什么（看其他同学是否和自己一样得到了父母的祝贺；有多少同学也和自己一样举手了……）深入体会孩子们是如何“神气十足地左顾右盼”，在细细品味词语的基础上，学生能够感受到孩子们那份炫耀的表情，骄傲的心情。

在指导朗读的过程中，与学生已有的情感体验相联系，至此，孩子的心灵已掀起狂涛巨澜，不仅理解了内容，语文教育的人文性也得到了很好的体现。

它是一篇“爱”的教育。

爱有许多方面，让学生学会爱与被爱，可以说贯穿了教育的整个过程。

这堂课一开始就抓住最关键的知识点进行重点学习，通过分析词句、反复朗读，让孩子的情感体验达到了一个新的高度。

在指导朗读的过程中，与学生已有的情感体验相联系，至此，孩子的心灵已掀起狂涛巨澜。

不仅理解了课文内容，语文教育的人文性也得到了很好的体现本堂课很好的体现了我校中段精读课的教学法特色，让学生通过联系上下文，联系生活实际，联系题目，抓住重点词句理解课文内容，通过学生的汇报可以看出学生理解能力很强，对课文的分析头头是道。

语言是情感的载体，情感是语言的内蕴，要使语言训练与情感熏陶融为一体，须引导学生人其境、通其心、感其情。

本课的朗读指导,王老师并不做“轻重缓急”的机械指导,而是让学生自己在情境中通过对重点词语的感悟，酝酿朗读心境，进行感情朗读。

如在学习第一幅插图时，她让学生细读重点段，品字词，先找出和这副图有关的句子，并说说你体会到了什么？学生们都能找到这两个句子，体会到父母知道他们的生日又为他们祝贺，他们的心情快乐。

可贵的沉默教学反思〔精选3篇〕可贵的沉默教学反思〔精选3篇〕可贵的沉默教学反思1《可贵的沉默》是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。

本篇课文的教学目的在于让学生深化领会课文内容的根底上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。

“把学习的主动权交还给学生！”这是当前素质教育中最响亮的呼声。

课堂上老师在调动学生积极性的同时，还必须擅长驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获。

这节课完毕之后，我想了很多很多。

平时，每节课老师都是主人，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费教学时间，完成不了教学任务；有时又害怕学生造成为难的场面，自己下不了台，有时甚至牵着他们走。

今天这节课反而让我感到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。

这节课成功的很大一个原因就在于我为学生创设了平安的学习气氛，把学习的主动权交还给了学生。

教学活动实际上就是师生交往过程中互相影响，互相交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习才能进步的过程。

所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学气氛，让学生有效地进展学习。

如在交流“同学们为什么沉默时”，桥阳同学举手想答复却又答不出来。

我没有批评他，也没有不理他，而是耐心地跟他一起研究，一起讨论，这就换给了学生学习的充分自由，使他们充分享受到参与的乐趣，享受到发表不同意见的乐趣，使思维最大限度地活泼起来，促进了学生创造力的发挥。

阅读教学“应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和综合。

”执教本课后我发现：无论是讲读课文还是阅读课文，在课堂上老师一定不能忽略让学生体验感悟这种情感。

学生通过文本感悟生活，只有感悟到了，他们才会用心去生活，才会逐渐变成一个有理想的人。

通过这节课的学习，同学们可以感受到周围的人对他们的爱，同时知道在生活中处处都要回报爱，付出爱，真正感悟到了爱的真谛。

如何让学生从一个只知道承受爱的人，意识到在生活中要付出爱的关键在当老师问同学们“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日？请举手。

《可贵的沉默》说课稿教案课后反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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三年级下《可贵的沉默》评课稿三年级下《可贵的沉默》评课稿《可贵的沉默》评课稿1：周五，在全镇的教研会上，我有幸聆听了杨老师执教的《可贵的沉默》一课，受益非浅。

《可贵的沉默》一文的特点是贴近学生的生活，主要目的是想引导学生懂得要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。

进而引申到回报整个社会。

纵观这节课，教学目标明确，教学思路清楚，教学结构合理，重点、难点找的准;教学中，杨老师有条不紊，深入浅出，既面向了全体，又突出了个体，进而较大限度地调动了学生的积极性、主动性，充分的展示出了一名优秀教师的教学艺术。

具体来说，我觉得杨老师这节课的教学有以下两个亮点：亮点之一：指导学生怎样提出自己的疑惑，怎样通过阅读解除别人的疑惑。

“教是为了不教,学是为了会学。

”这是现代教师所应树立的理念，也是我们教育教学的最终追求。

在整体感知课文的环节中，杨老师让学生带着“你读懂了什么”“把不懂的地方标出来”这两个问题自由朗读课文。

看到有部分同学没能提出自己不懂的问题时，靳老师不失时机地出示了课文的一个重点段落，通过多媒体演示，指导学生怎样提出问题，并运用不同的符号在课文中做记号。

在老师的启发下，学生随后，老师继续调查：“你们有没有知道父母生日的?你们有没有为他们祝贺生日的?”杨老师有意采访了两个没有举手的学生，“你为什么不出声呢?”当学生惭愧地说出自己的原因后，杨老师因势利导：“刚才老师问的问题，课文中的老师也问了孩子们同样的问题，却引来了一片沉默。

看课文第十一至十四自然段，画出反映孩子们自责、惭愧的句子，并说说为什么?”正是因为有了这些亮点，才使得这节课课堂气氛活跃，师生互动和谐、统一。

至于教学效果，从课堂上学生的语言、动作、神态中可见一斑。

一堂课下来，学生真正是有所学、有所得。

最后感谢杨老师为这节课所作的精心准备。

《可贵的沉默》评课稿2：崔峦老师曾指出：“教学的最高境界是真实、扎实、朴实。

”在新课程实施几年后的今天，我们欣赏并提倡“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学。

教学文档人教版三年级下册语文（可贵的安静）教学反思人教版三年级下册语文（可贵的安静）教学反思（可贵的安静）是小学三年级人教版下册语文第17〞安静“是什么意思？很多学生不了解意思，我就进行解释，接着紧扣题目提问：为什么说安静是可贵的？这一问题一时让学生难以答复，在学生深刻学习课文后，他们会这样理解：因为自己不了解父母的生日那是不应该的，这说明自己都不爱父母，所以学生保持安静在反省、在认错、在自责。

听了老师的建议后，学生总算明白了在感受到父母的爱的同时应该也要爱父母。

所以说这一安静非常可贵。

学生理解了课文，也明白了课题的含义，也就是真正学懂了课文内容。

教学中，我在问学生：当你们的父母生日时，你用什么方法向父母祝福生日呢？有的学生答复：唱一首生日歌给他们听，有的学生答复：画一幅最美丽的画画送给他们，有的学生答复：给爸爸妈妈一个吻，有的学生答复：用自己的零花钱买礼物送给他们，有的学生答复：为爸爸妈妈打算一顿丰富的生日晚餐……这一问题一说出来，学生们还想再表达自己对父母的爱，此时的课堂十分热闹，学生都争着向父母表达爱意——祝福生日。

虽然我们现在还小，礼物小，但爸爸妈妈也觉得你们的生日礼物贵重，因为礼物代表了自己的最诚意的祝福，自己会表达爱了。

现在我们的任务是好好学习，只有珍惜今天的读书时机，勤奋学习，将来才能报答父母。

教学本课后，我在想有时学生不答复下列问题保持安静那也是一种思索方法，因此老师在学生不答复下列问题时别再生气骂学生，而像文中的老师那样有技巧提问进行教学，激发学生的学习兴趣，使学生乐学好答，从中教育学生的做人道理。

工作中，我们有时保持安静也好，静心工作，用心工作，默默工作，全部精力投入工作，这样的安静也是一种享受。

生活中，有时安静是一种宽容，一种理解。

我喜欢安静，因为安静使我成熟，也使我变得文静、温柔。

教学（可贵的安静）一课，让我懂得安静是金，宝贵无比。

.。

难忘的一节课300字《可贵的沉默》
昨天下午，老师说：“明天有领导要来听课。

我们班要代表全校同学去多媒体教室上课。

”我一听心里特激动。

回到家，我迅速写完作业，然后开始预习课文，我先读了几遍课文，然后把不认识的字注上拼音……预习完了，我躺在床上翻来覆去睡不着，满脑子都是听课的事。

清晨，我穿上整齐的校服，像小鸟一样飞进了教室。

只见同学们个个精神抖擞。

开始上课了，只听老师娓娓动听的讲：同学们，我们学校有一支乐队，它给我们的校园生活增添了许多乐趣，可你们知道吗？森林里也有一支乐队，它给大自然带来了无限生机……跟随着老师的讲解，我听得入了迷，恍如身临其境。