小课堂中的大智慧

小提问，大智慧——课堂有效提问促进思维发展

发布时间：2023-05-12T02:16:26.137Z 来源：《中小学教育》2023年第496期作者：欧阳存旭

[导读] 在上述课例中，教师用“碎问”包裹着自己的课堂，一步一步地牵着学生的鼻子走，生怕学生少答一个。碎问往往是造成“牵引式”课堂的直接原因，我们可以将碎问加工成整问，将频繁问改为一次问。比如上述这节课可以这样改：

浙江省丽水龙泉市东升教育集团323700

数学运算反映了数学的基本特征，也是数学学科最基本、最主要的研究对象。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题，积累思维经验。而发展思维是数学教育之根，培养学生的创新思维能力是数学教学的重要任务之一。

一、低效的“课堂提问”——制约课堂教学效益的提高。审视现如今的小学数学课堂教学，诸多低效的提问充斥着课堂。笔者结合多位专家在这方面的课题研究及自己试教的计算课中遇到的问题，对计算课中课堂教学的有效提问、追问促进思维发展进行了分析。

1.提问过于琐碎。【案例一】有人执教北师大版一年级下册《美丽的田园》一课，在引入该课时，教师一人频繁提问，学生多人配合对答，对话如下：你看到了什么？(小动物)有哪些小动物呀？(小鸟)还有吗？(山羊)还有吗？(白鹅)哦，只有这些动物吗？(白山羊)小鸟有几只？(16只)你们是怎么知道的呢？(树上有5，天上有11只)白鹅呢？……

在上述课例中，教师用“碎问”包裹着自己的课堂，一步一步地牵着学生的鼻子走，生怕学生少答一个。碎问往往是造成“牵引式”课堂的直接原因，我们可以将碎问加工成整问，将频繁问改为一次问。比如上述这节课可以这样改：

课堂小技巧，教育大智慧

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小技巧

大智慧

儿童具有丰富的想象力，可以在做事中学会语言，并能创造性地使用语言，这给我们的英语教学提供了很大的启发。

我们应该运用各种教学技巧设计教学活动，力求符合儿童年龄特点，创造真实而有意义的语言情境，并把它们灵活应用于教学的各个环节，激发学习兴趣，提高学习效率。

01

课前热身技巧

热身活动可以通过问候、歌曲、表演、游戏、比赛等形式开展。

如：在Animals on the farm开始的时候，我给孩子们播放有关动物的flash动画，既营造了氛围，又激发了学生学习的欲望。

02

新课导入技巧

俗话说，“好的开始等于成功了一半。”因此，导入是课堂教学的关键一步，是教师引导学生进入教学主题、把握教学重点的首要环节。教师可以采用谈话、歌曲、游戏、提问、复习等方式导入新课。

比如，在教学水果类的单词时，我把平时孩子们认识的各种水果带进了教室，然后拿出其中一种水果apple呈现给学生，并示范读音，学生自然地就把听到的单词读音和老师所呈现的实物联系了起来。

又如，在导入At the shop时，我做了前期铺垫，将眼前的教室布置成了一个“商场”，把提前准备好的各类商品呈现出来，以售货员的身份导入该课的教学，让学生们去感受真实的语言情境，营造出

了浓厚的生活气息。

3游戏技巧

对小学生来说，游戏是有趣的，他们可以在愉快的学习氛围中轻松地学习英语。

比如：在学生们学习了身体五官名称后，我设计了一个“Simon Says”的游戏让他们反复操练所学单词。学生注意听从教师指令，凡出现类似Simon says,Touch your eyes等带有Simon says的指令，学生就必须摸自己的眼睛；如果没有Simon says，学生就不能做该动作，这样，孩子在游戏过程中轻松愉快地记住了所学单词。

小课堂大智慧（听课体会）

第一篇：小课堂大智慧(听课体会)

小课堂

大智慧

——参加省名师“送教上门”听课后的几点感悟

临江市六道沟镇中心学校

姜杰

9月19-20日两天，我参加了白山市“国培计划(2014)——影子培训“送教上门”活动，参加这次送教上门活动的是吉林省“初中物理名师工作室”的王显峰、王文丰、王陆芳老师。

19日下午，我们先听了王陆芳老师和影子教师李洪广的同课异构课《温度》，而后就是王显峰老师的《光的直线传播》一课。20日，进行了简要的说课及现场评课，然后王文丰和王显峰又做了《优化教学设计》专题讲座，他们分别用自己在工作中的案例，向我们介绍了在课程改革中的具体做法和成功经验，目睹了几位教师在课程改革实施过程中的风采。听过了他们的讲课和讲座，真感觉这是一次对我们物理一线教师意义非凡、意犹未尽的活动。

感悟一：引入新颖，别具一格。

实验引入，游戏引入，生活现象、图片引入都是他们引入的主要形式，如王显峰老师《光的直线传播》他是这样导入的，他找一位学生看纸上写的字（事先将窗帘拉上），学生看不清，然后拉开窗帘，让那个学生再看，学生看清了，师问：为什么看清了，生：有光射进来，师：光是哪里来的，生：太阳上射来的，师：那到了晚上呢，生：靠电灯，师：如果没电呢，生：有蜡烛，师：来一阵风把蜡烛吹灭，吹来了萤火虫，那好，我们把这些能发光的物体都叫做光源。自然生动地从身边生活引入。

感悟二：语言幽默，气氛轻松

王显峰老师的授课开始了，白山市的物理同仁又听到了久违了的特教那具有磁性的熟悉的声音。他的风趣幽默主要来自于他的语言，

学习体会

——登楼外楼看山外山，看课中课悟道中道第二次去杭州，不一样的任务不一样的心态，一去游山看水饱眼福，二去“千人万课”学精髓。四天里享受充实感受魅力，欣赏有之、佩服有之、学习体悟更甚之。

从学生中来，在学生中做，归学生所有，可谓成长课堂；遵引而不发，循不愤不启，求导有度，才是修炼之道。周一贯老师说：“成长，追梦的课堂”。理想的课堂就不应该是舞台，它不是任何人表演与展示的地方，它应该是教师与学生共同成长的生命场。在“千课万人”活动中，让我感受深刻的是轻松愉悦的小课堂大智慧、深度思考、智慧幽默、润物无声。

一、轻松课堂中的“大智慧”

徐长青老师的课老师上的很投入，学生玩的很投入，连听课的我也投入进课堂跟随徐老师巧妙的设计，循序渐进的感受着数学学习离不开数学活动。整堂课我时常能听到一阵阵发自内心的笑声。徐老师通过一堂课的精彩演绎，让我们看到了策略形成的过程。他让课堂成为一种学生真是学习的原生态呈现，让教学活动成为师生共同成长的一种快乐需求。通过这精彩的课堂，我认识到教师职业修养和职业技术是如此重要，作为师者要学会关注，关注学生成长中的生发力生长力生成力生活力，让孩子们展示他们的自我生命力。课堂是生动愉快的、是有生命的，尊重生命是教师人文修养的体现；师者要善于

发现，力透课堂。欢笑中收获新知，活动中探索规律，任何人都会感到：数学真好玩！

二、深度思考

应该说，这四天下来的四十多节名优课和讲座，这么多位名师，各有深度各有内容。华应龙老师的《整数背景下的平均数练习》一课围绕“平均数是一个怎样的数”展开层层深入观察、辨析、推理、归纳等数学活动。这让我想到：惟有“深层”的关注，才有“深度”的精彩。看来要想让学生学会静下来思考问题，教师首先要学会静下心来钻研教学。整个课堂，让我意识学生是学习的主体，老师要想做到真正的导之有度，是我真正要去学习和修炼的。华老师《请不要相信你的眼睛》报告，也让我眼前一亮。他引用了《孟子、告子上》的一段话让我记忆深刻。

小课堂大智慧------对微型课的几点思考

发布时间：2021-07-01T14:51:53.633Z 来源：《中小学教育》2021年8月2期作者：刘晓梅

[导读]

刘晓梅陕西省汉中市略阳县荣程中学 724300

中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-136-01

在陕西省“三级三类”骨干教师建设中，三级包括省、市、县三级，三类包括教学名师、学科带头人、教学能手。其中陕西省教学能手的评选按照陕西省教育厅的统一要求，需要上二十分钟微型课。如何在二十分钟微型课展示中，让教师能够充分展示自己的教学地实践水准，发挥好教师的应有水平，同时将一节课能够精巧地展示出来。几个月来，我组织本校和教研联盟学校教师参加了的县级赛教和准备市级赛教的模拟说课答辩微型课，现就 20 分钟赛教微型课简要谈谈自己的几点粗浅认识。

一、关注到三个“点”

每一堂微型课模拟反馈之前，我都会让教师反思以下三点：你本节课教学的亮点是什么？教学重点是什么？教学难点是什么？其实这也是教师上课前必须要明了这些关键问题，就会使课堂更加胸有成竹。就这些核心问题的明晰，跟能够促进教学的精准对接，使教学有的放矢，更好精准教学。对教师对于教材的理解都是很有启发意义的。

二、展示好三个“度”

教学目标层次度。教学目标设置要有梯度和层次感，既要有基础目标，又要能力目标，同时要有情感目标，要能够全面体现学生核心素养发展的多方因素。例如语文教学目标设置中，既要有语言建构和运用，思维的发展提升，审美的鉴赏与创造，文化的传承和发扬，将核心素养在教学目标设置上要恰当融化，活学活用，而不是生硬照搬，可以照搬。当然，目标不求多，适度即可，而且要体现教学目标的梯度。

小学数学课堂中的智慧教学

摘要：在数学课堂教学中，正确运用教学智慧是教学的生命，是一种过程，更是一种理念，这个过程任重道远。只要我们能立足课堂，立足学生，有强烈的事业心，不断地在实践中学习、探索、思考、积淀，不断地充实自我，追寻个性，构建风格。

关键词：小学数学；课堂教学；策略；创新

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-351-01

《学记》中提出，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，即“要引导学生，但决不牵着学生的鼻子；要严格要求学生，但决不使学生感到压抑；要在问题开头启发学生思考，决不把最终结果端给学生”。2000多年前就已总结的这些方法，充分体现了古人的教育智慧，其做法不正是我们推进课程改革的今天应在课堂中体现的吗？那么如何营造这样的智慧课堂，有效促进学生和谐发展呢？下面浅谈本人的一些做法和思考。

一、深入生活，主动实践

数学知识离不开生活，数学学习的内容与学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。打开课

程标准实验新教材，一股浓浓的生活味扑面而来，我们可以充分利用教材中选取的生活素材，引导学生参与有意义的数学实践活动，让学生积极主动地去探索、去发现，使数学课堂既充满生活的情趣，又充满智慧的探求。如，教材“确定位置”的练习中，有一幅表示学校会议室地面的场景图：教师可以充分利用这个场景图，让学生主动参与认知活动，提升对“数对”的认识：（1）说位置――让同座位的同学相互说一说，每块花色地砖的位置是在第几列第几行。（2）写数对――用数对表示出每块花色地砖的位置。（3）找规律――观察这些花色地砖的位置和数对，有什么发现？（4）搞设计――如果再添上四块花色地砖，怎样贴比较美观？借助会议室地面这个生活场景让学生说位置、写数对、找规律、搞设计，这些实践活动既促进了学生对“数对”的进一步理解，更让学生体会到“数对”在实际生活中的运用，领悟学习数学的价值，体验创作的乐趣，发展学生的情感。（5）试拓展――小明在班级的座位位置是（4，3），你能根据小明所在的位置，用数对表示出小明前、后、左、右同学的位置吗？

小事件，大智慧——记我的一次课堂教学经历

本学期学校又安排我带一年级的语文课，说实话，又与刚入学的小豆豆们打交道，刚开始，我的确是很头疼。

首先，课堂纪律的维持是一大困难。小孩子们一点儿也不怕我，我的“和风细雨”在一群叽叽喳喳的孩子们的声音中被完全淹没。整个课堂一片嘈杂，全无秩序，和孩子们比音高，真是徒劳无功，嗓子喊破也无济于事。一节四十分钟的课，得用二十分钟维持纪律，课堂效果可想而知。

其次，孩子们不听我的要求。我发现：对他们讲话很多时候是白费劲，你讲你的，我做我的。孩子们说的最多的话就是：“老师，这些我们在幼儿园就学过了！”

时间过得飞快，一转眼一个半月已经过去，在我和孩子们的共同努力下，课堂情况大有好转。汉语拼音终于学完，该学识字部分了。

这一天我们学习《在家里》。读完课文，我问孩子们：“爸爸妈妈为什么笑了？我为什么也笑了？”我满以为经过上课学习，观察文中插图，再让学生谈自己晚上在家里的活动，孩子们会一口说出答案来。谁知，我环视教室后，发现孩子们都一脸疑惑地望着我。我点了一个看起来很机灵的学生，她的脑袋摇得像个拨浪鼓，连声说：“老师，我不知道，我不知道。”课堂气氛一下子凝固了，原本比较活跃的课堂一下子安静了下来。

怎么办?让我直接告诉学生答案。不好，这白白浪费了教育学生的好时机。幸好，我去年教过着一课，对，就这么办!

我放弃了当堂课向学生宣布答案，而是给学生布置了一次实践活动：下午放学回家后，帮爸爸妈妈做一件好事，同时注意观察父母表情，还要体会一下自己的心情。

“嘻嘻这么好玩的作业，我一定能完成。”我听到有学生小声说。我不动声色，观察了下学生，有几个学生低着头，不做声。唉，自己怎么这么粗心，这几个孩子是由爷爷奶奶照顾的。“爸爸妈妈不在身边的，给爷爷奶奶做一件，也可以。”我赶紧补充了一句。

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生活常识分享教会孩子做人处事的十大智慧

导语：做人的最高境界，就是抱朴守拙。明明什么都知道，却一副痴呆愚顽的表情。这种人不张扬，不高人一等，平易近人，反而更易得众人的欢迎。社会是很现实的，人心更是难测的。

教会孩子做人处事的十大智慧

在中小学家庭教育中，家长们都知道要教育孩子一些家庭生活常识，但常常会忽略孩子的在与人相处时应该注意的事情。教会孩子做人处事才是最重要的，下面，我们就来看看做人处事的十大智慧。

一、糊涂的智慧：表面上似乎什么都不知道，其实内心里比谁都清楚

糊涂的人一般呐于言，不是不会说，防祸从口出。闲聊80%的话都是废话。即便这样，不知不觉中，加进了感情色彩，说者无心，听者有意，祸从此始。有些人断章取义，把一些危言耸听的话到处传，让你百口莫辩。不如不去说，那样别人就不知你的深浅，也就不敢对你轻举妄动，糊涂呐于言的智慧由此可见了。

二、守拙的智慧：心头洞明，表面糊涂

做人的最高境界，就是抱朴守拙。明明什么都知道，却一副痴呆愚顽的表情。这种人不张扬，不高人一等，平易近人，反而更易得众人的欢迎。社会是很现实的，人心更是难测的。当你的聪明外观、锋芒毕露时，则遭人妒忌。那又何必呢？炫耀自己，无非想让人高眼看你，无非为了虚荣、脸上有光，但当你在官场、职场被排挤，不能尽情挥洒时，不知是否有聪明致祸之叹？

三、口讷的智慧：不逞利口，不论人短

以说话遭祸者，不在少数。究其因，无非爱逞利齿，爱论人长短、搬弄是非。而最冤枉的是那些人，本无心之语，被人道听途说、断章

智慧课堂，让学生更智慧

近年来，智慧课堂教学被广泛应用，那么，你理解的智慧课堂是什么样子的呢？在我看来，智慧课堂是在新媒体背景下，将信息技术运用到教育行业，通过大数据分析等方式进行学情诊断，并利用高效的教学方法来辅助传统教学的一种课堂表现形式。

信息技术的发展推动着时代的变革，进而对人才培养也提出了新的要求。课堂上，教师除了教授学生基本的知识和技能以外，还需要培养学生的思维能力，主要包括批判性思维能力，合作能力，交流能力和创造力等。而学生思维能力的培养，仅仅靠教师的一张嘴和手中的一本教科书是远远不够的。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。要想让学生真正做到主动学习，智慧课堂确实是一个不错的方法和途径。

《易经》云：形而上谓之道，这是智慧的一种表现。智慧课堂也应当体现它的智慧之处，尤其是通过教师正确的教学，让学生变得更智慧。近年来，我校也积极探索智慧课堂教学模式，积极运用海大云平台等途径深入开展教育教学，这对教师多媒体技术的应用提出了新的更高的要求，同时也让教师受益匪浅。下面我主要就海大云平台来简单谈一谈智慧课堂带给我的启发和感受：

一、充分挖掘备课资源，让备课变得高效便捷。

作为教师，备好一堂课是上好一堂课的前提和基础。教师在备课过程中需要搜集大量的材料，全方位的研究课标，教材和学生。智慧课堂平台为教师提供了更加高效便捷的途径，让教师朋友们将更多的时间投入到教学研究当中。如：导入的课程主线让教师能轻松掌握教学进度，尤其是针对多个班级教学过程中，很容易形成教学进度不统一的情况，此时运用智慧教学平台能让师生快速进入上课状态，节省教学时间；此外，教师制作的课件很容易丢失或出现格式问题，若将课件提前上传，教师就可以轻松进课堂，不再担心课件储存的问题了。

微课：小课堂大智慧

作者：张晶

来源：《新教育时代·教师版》2017年第08期

摘要：微课在小学语文教学中的应用越来越广泛，学生对微课的喜爱也说明微课作为一种新的学习形式，正在以它独特的魅力活跃在我们的教学中，它不仅是对我们现有教材的有效补充，更能点亮学生的智慧。

关键词：微课小学语文语文素养写作能力

随着Twitter、Facebook在国外的兴起和流行，我国也掀起了以微博为代表的“微”热潮。作为一名与时俱进的小学语文教师，微课在小学语文教学中的应用越来越广泛，学生对微课的喜爱也说明微课作为一种新的学习形式，正在以它独特的魅力活跃在我们的教学中，它不仅是对我们现有教材的有效补充，更能点亮学生的智慧。

一、微课的概念

“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

“微课”最显著的特点就是教学时间短。作为小学生，集中注意的时间非常有限，根据这样的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5-8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，把课堂中的重点、难点通过微课的形式展现出来，对于学生的课堂学习是一个很好的补充。

二、小学语文微课的益处

1.激发学生兴趣，促进教学效果

微课主题鲜明、形式多样、类型紧凑，影音相结合的教学形式大大激发了学生的学习兴趣，为学生营造了一种专属自己的授课环境，使学生爱上学习，爱上听讲，从而有效链接教师与学生、学生与文本之间的关系。

如：教学苏教版二下《猴子种果树》，借助微课进行闯关预习。第一关巧摘字词果，以摘苹果的形式学习生字、新词，音、画、声三位一体的游戏微课，有效搭建学生同文本的关系。第二关问题解答，请你写出课文中出现的果树名称，思考、探索的闯关练习，使被动学习变主动学习。这段微课教学，有效落实了新课标中“学生是学习的主体”的思想。

“小”天地“大”智慧

【摘要】

“小”天地“大”智慧是一个充满魅力的主题，它让我们看到了微小事物所蕴含的巨大智慧。在这篇文章中，我们将探讨小事成就大

智慧，微观世界展现大智慧，从细微处看见大智慧，小天地启示大智

慧以及小心灵传递大智慧等方面。我们会发现，从微小的细节中，我

们能够领悟到丰富的智慧和人生哲理。这种“小”天地“大”智慧的魅力，让我们重新审视日常生活中被忽视的事物，懂得用心去感悟其

中所蕴含的深刻意义。让我们一起探索这个奇妙的世界，在“小”天

地中发现“大”智慧的魅力所在。

【关键词】

小而微，大智慧，小事，大智慧，微观世界，细微处，小天地，

小心灵，启示，传递，魅力

1. 引言

1.1 小而微，却蕴含着大智慧

小而微，却蕴含着大智慧。这句话简单而又深刻地揭示了“小”

天地和“大”智慧之间的微妙联系。在我们日常生活中，往往会忽视

那些微小的事物或细节，却往往忽略了其中蕴含的深刻智慧。事实上，正是这些看似微不足道的小事物，才是我们可以得到启发和教益的最

大来源。

当我们聚焦于细小的事物时，我们就能够发现其中蕴含着的巨大智慧。一个微不足道的微笑、一句不经意的问候，都可能带来无限温暖和希望。微小的举动和细微的言语，都可以在我们日常生活中引发巨大的正能量，使我们更加关爱他人、包容他人。这种微笑之美、亲切之情，无不体现着人文情怀和智慧之光。

我们应当保持一颗敏锐的心灵，敏锐地观察周围的微小事物，从中汲取智慧的营养。只有在细微处寻找生命的脉络和价值，我们才能够更好地领悟“小”天地中蕴含的“大”智慧。这种寻找微小事物中的巨大智慧的过程，将不断提升我们的修养和思维，引领我们走向更加丰富多彩的人生。

小课堂，大智慧，新理念

最近在参加教师岗位培训中听到最多的词汇就是“培养学生的核心素养”，“英语学科素养的培养要体现‘语言能力，思维品质，文化品格，学习能力’这四大要素。”这些理论听起来似乎距

离我们遥远，其实它就在我们的课堂常规教学中，它指明了学生核心素养是适应个人终身发

展的必备品质和关键能力。在这一理念的指导下，我们教师必须时刻关注学生的需求，随时

优化教学中的细节，以学定教；给学生充足的时间思考、质疑，让学生在思想相互交流、心

灵相互碰撞中兴趣盎然地投入学习；给学生评价的机会，让学生发表看法，学会倾听，学会

评价，学会借鉴，学会反思。这些都是培养学生英语学科素养的做法，只有将这些正确的做

法运用到课堂教学的每一个细微的环节中，才能为学生的持续学习和终身发展带来积极的影响。我在课堂教学中运用了一些巧妙的方法，虽然是都是平时教学中的小片段，但它都是教

学观念的流露，是教学风格的表达，是教学能力的体现。

一、变“要我学”为“我要学”

在四年级第一节英语课，我走进教室看到学生们一张张可爱的笑脸，知道他们经过一个暑假

的休息，早就盼望着上英语课了，我没有急于讲新授知识，而是笑着问：“过了一个假期，你们还记得上学期交的字母朋友吗？如果记得就大声地喊出它们的名字吧！”学生充满自信地将字母从A到Z大声地读了一遍。我接着说：“这些字母朋友听到了你们的呼唤，它们欢快地手拉着手，组成了有意义的单词来欢迎你们，这些单词就藏在咱们的教室里，你愿意找到它们

并认识它们吗？” “愿意！”学生们带着既兴奋又好奇的心情积极投入到学习light board door picture window classroom等生词的活动中。在这个有趣的环节中，没用老师刻意交待学习内