凡卡第一课时分解

《凡卡》第一课时教学设计及反思-1、学会15个生字，认识蘸、戳、醺4个字。

能正确读写下列词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。

4、领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

教学重点：通过学习信的内容(重点是第八、十、十五自然段) 感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。

教学难点：初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

课时内容安排：第一课时：检查预习情况，整体感知课文内容，重点学习信的内容，引导学生提出问题、解决问题，自主体验探究，感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦，体会文章表达的思想感情。

第二课时：学习凡卡回忆往事的内容及作者叙述的内容，进一步体会文章表达的思想感情，初步领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起及对比、反衬、暗示的表达方法。

第一课时教学过程：一、介绍背景，导入新课由卖火柴的小女孩的悲惨命运导入，板书课题。

同学们，上一节课我们认识了外国的穷孩子卖火柴的小女孩，生活在黑暗的资本主义制度中的小女孩的悲惨命运催人泪下。

今天，我们再来学习一篇外国文学作品《凡卡》。

简介写作背景。

这是100多年前俄国著名的作家契诃夫写的。

当时由于沙皇政府的残酷统治，社会非常黑暗，无数破了产的农民被迫流入城市谋生，深受老板的剥削压迫，连儿童也不能幸免。

文中的主人公凡卡就是被爷爷送到城里一家鞋铺当学徒的童工。

那么小凡卡的命运又是怎样的呢？同学们课前已做好了充分预习，接下来我来检查一下大家的预习情况。

【设计意图】本环节通过简介写作背景，拉近学生与文本间的距离，一开始就奠定了情感基调，为课文学习作好了铺垫。

二、检查预习，整体感知1、检查生字词，纠正读音。

2、读了课文，你有什么感受？【设计意图】突出了对预习能力的培养，而良好的预习方法的掌握是学生形成自主学习习惯的关键。

15 《凡卡》第一课时教学设计设计理念:本课教学，努力让学生敞开心扉去触摸语言，去感受语言，去体悟语言，去潜心会文，使学生在沉浸于文本语言和情境的基础上，融入凡卡的情感世界，了解凡卡悲惨的学徒生活有效地激发学生对凡卡悲惨境遇的同情，实现工具性和人文性的和谐统一。

教学目标：1、初读课文，学习并掌握本课的生字新词，整体感知课文内容。

2、在读的过程中，逐步加深学生对课文的理解。

3、引导学生通过对课文关键语句、段落的赏析，感受凡卡学徒生活的悲惨，从而激发学生对苦难劳动人民的深切同情，也更懂得珍惜现在幸福的家庭生活。

4、有感情地朗读课文。

教学重难点：通过第八然段的理解感受凡卡的悲惨遭遇并受到思想教育。

教学过程：一、师口述要求，生快速默读课文1、读通课文，认读并掌握本课的生字新词。

2、找出凡卡给爷爷的信内容，连起来读一读。

【设计意图】老师口述学习要求，学生听要求，这样有得于培养学生听的能力。

学习默读课文效率会高些，有自主思考的空间。

二、再读课文，扫清字词障碍1、扫清字词障碍。

2、谁能用一个词来形容他的生活？3、品读信的内容，体会凡卡悲惨的命运。

4、简介作者和创作背景。

三、直奔重点，体会情感1、品读第三段，了解凡卡的孤苦无依。

2、品读第八自然段，感觉凡卡的悲惨生活。

3、指导朗读，从读中悟情。

【设计意图】：此环节以“读”为主，通过各种方法，拉进学生与那个时代凡卡的距离，深刻体会凡卡的悲惨命运，理解本文的主题。

四、课堂小结同学们，让我们留意一下自已的生活，跟凡卡一比，我们幸福的多，我们有严格的老师为我们讲课，我们有慈祥的父母在身边照顾着，有老师为我们讲课，有小伙伴陪我们玩耍，能在美丽的东山小学读书……幸福的真正含义就是拥有，拥有就是一种幸福，同学们，我们要珍惜今天幸福生活！五、作业布置（小练笔）畅谈感受，语言训练。

凡卡的信字字是血，声声是泪，字字句句震撼着我们的心灵深处，读完凡卡的信，此时此刻，你会想些什么呢？把你们想要对凡卡说的话写下来。

六年级语文十一册《鲁滨逊漂流记》教案教学设计范文教学目的：1.正确流利地朗读课文。

复述故事。

2.了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。

教学重点：了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。

教学难点：第二至八自然段鲁滨孙战胜困难的经历。

教学设计思路：本课是略读课文，内容比较浅显。

教学过程主要是引导学生自读自悟。

鉴于个别学生已经大概知道这个故事的原因，可以让学生先根据自己的印象讲述故事，以激发其他学生的学习兴趣。

然后再让学生读一读“阅读提示”，按要求读课文，多读几遍，整体把握课文内容。

接着，读课文重点部分第二至八自然段，讲一讲鲁滨孙的种种困难的经历。

最后交谈一下自己学习本课的感受。

教学准备：建议学生在课前阅读《鲁滨孙飘流记》原著。

教学时间：1课时板书设计：遇险上岛建房定居养牧种植不畏艰险、机智坚强、聪明能救“星期五”回到英国启示：一个人在逆境中不要悲观绝望，而要努力看到积极的因素，从而改变自己被动的局面。

教学过程：一、导入新课：同学们，上学期我们学习了《向命运挑战》这篇课文。

通过学习，霍金那种向命运抗争的勇气，顽强的斗志，给我们留下了深刻的印象。

今天，我们再来结识一位与困难作斗争的勇士，他就是在荒无人烟的小岛上生活了二十多年的鲁滨孙。

（板书课题）二、检查预习：1.通过预习课文，查找资料，你们对鲁滨孙知道了些什么？2.哪位同学讲讲这个故事，也可以几位同学共同完成？3.指名读课文，指导读正确、读流利。

三、自读课文，理解内容1.先阅读课文前面的“阅读提示”，明确阅读要求，然后按阅读提示自行阅读。

边读边想课文的主要内容。

2.把不理解的语句画下来四、小组合作学习请大家自由组合，三五人一组，先交流对画出的难理解语句的理解，再讲讲鲁滨孙的故事。

教学内容教师活动学生活动自由说，如，课文是长篇小说的缩写，小说的其他内容等。

讲故事，听故事。

课题15 凡卡第一课时主备人：王宁教学目标：知识与技能：学会14个生字。

能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。

过程与方法：有感情地朗读课文。

整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

情感、态度、价值观：揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。

教学重点：通过阅读，关注饭卡的悲惨命运，体会任务的思想感情，体会结尾句子的含义。

教学难点：体会文中回忆的内容和写信的内容的对比、衬托的写法。

教具、学具准备：课件教学过程：（学习目标、自学指导、自学检测、当堂训练、课堂小结、作业布置、板书设必做题：一、根据拼音写汉字。

cí bēi zhǐ wàng bié shù dǎo gào() ( ) () ( )二、给下面的多音字组词，并读读这些词语chā（） dǎi（） sì（）āi（）差逮似挨chà( ) dài( ) shì( ) ǎi( )选做题：读下面的句子，联系课文内容理解下面划线句子的意思。

１、伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒……打发：____________________________________打：____________________________________２、等我长大了，我会照应您，谁也不敢来欺负您。

照应：____________________________________３、我的生活没指望了，连狗都不如！指望：____________________________________拓展题：学了这篇课文，你可能有很多话想对凡卡说。

先说一说，再写下来。

板书设计：凡卡契诃夫九岁———凡卡亲人———爷爷学徒———孤苦写信———诉说哀求———逃离-教后反思：————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————。

《凡卡》第一课时教学浅谈《凡卡》一文篇幅较长，内容和形式都比较复杂，既有主线，又有副线。

信是贯穿全文的主线，此外，在文中还插进去一段凡卡回忆过去在乡村与爷爷一起生活的这条副线。

针对本文集中反映文章主旨的核心内容是凡卡给爷爷的信的这个特点，在第一课时的教学过程中，我采用了中间破除法的教学方法。

一、初读课文，明确主线先让学生借助工具书，自己通读全文，让学生把文中信的内容和写信过程中的回忆内容分别做上不同的记号。

这样，学生通过自读自悟和动手标记，就整体感知了课文的内容结构。

二、抓住主线，理解内容在学生找出信的内容之后，我让学生把信的内容连起来读一读，而信中是最集中地反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第８、１０、１５等自然段。

我叫学生找出来读一读，让学生个个轻装上阵去认真体会、感悟。

然后指导学生精读第８自然段，采用自读和讨论的方式，弄清凡卡在哪方面受到怎样的虐待，设身处地地去体验凡卡内心难以忍受的痛苦。

过着连狗都不如的生活表现在：一是经常挨打，受欺负被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打，老板娘用鱼嘴戳他的脸，伙计们捉弄他；二是挨饿，吃的简直没有；三是挨冻，而且不能好好睡觉，他睡在过道里，老板的小崽一哭，就只好摇那个摇篮。

从而使学生体会到，一个才９岁的孩子担负这么繁重的劳动，遭受这么多的折磨，怎么能受得了呢？再引导学生回想凡卡在信中说：我再也受不住了！他哀求爷爷带我离开这儿使学生知道由于凡卡忍受不了学徒生活的煎熬而对家乡爷爷的思念和对幸福生活的向往，渴望尽快摆脱这种痛苦生活，回到爷爷身过的迫切心情。

最后通过播放朗读录音，让学生有感情地跟读，准确地把握情感，为课文的插叙作好对比的准备，为表现中心作好铺垫。

使内容和情感在学生心灵中打下深刻的烙印。

以读为主，加强朗读指导是我实施《凡卡》第一课时授课的重要目标和重要的教学手段，实践证明，采用中间破除法的教学方法，对《凡卡》一课进行教学，同样收到良好的效果。

（《我爱这土地》《乡愁》）学案自主预习(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?(2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义.结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?(3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面.”有何深意?(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?（5）概括本诗的主旨.乡愁自主预习2诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果?③诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?拓展延伸1、台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》(详见课本P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点？2．语言运用.余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说是“没有年轮的树”，那么，如果有一天走出家门，你心中最惦记的是什么?请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉.乡愁是；乡愁是；乡愁是；乡愁是；3、小结同学们，“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作《静夜思》：“.”王湾《次北固山下》：“”崔颢《黄鹤楼》：“”余光中的首这《乡愁》诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力.吟诵这深情的恋歌，我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量.教学后记：。