(整理)大班探索性活动区游戏：数字密码箱

亿童培训心得体会范文

我们在一些事情上受到启发后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这样可以不断更新自己的想法。到底应如何写心得体会呢？下面是小编精心整理的亿童培训心得体会范文，希望对大家有所帮助。亿童培训心得体会1

今天上午进行了“亿童蓓乐活动区”游戏材料的培训。区域活动，也称活动区活动、区角活动等，是指教师根据教育目标和幼儿发展水平，划分一些区域，有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿按照自己的意愿和能力，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行操作、探索和交往的一种幼儿学习形式。童蓓乐活动区”主要包括四大类型的功能区域，即：表现性活动区、探索性活动区、运动性活动区、欣赏性活动区。四大类型又具体化为七大区：角色区、表演区、美工区、阅读区、科学区、智力区、游戏区、建构区。不同的活动区都有着不同的活动游戏设计和风格。

角色区是幼儿最能够自由表达意愿和发挥想象力、创造力的活动区域。在角色区，幼儿以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映周围生活。

表演区是幼儿园专为幼儿开展表演游戏所创设的活动空间。它既是幼儿进行创造性活动的有效途径，也是幼儿表现自我、发展自我、挑战自我的平台，对于培养幼儿的创造性思维有着积极的作用。

美工区是专门为幼儿提供的自由欣赏和个性创作的活动区域，它既为幼儿提供了绘画、手工等精细动作的练习机会，也为幼儿审美表征能力的发展创造了条件，更是创造性教育的重要场所。

阅读区是专门为幼儿设置的以图书为主要欣赏对象的欣赏性活动区域。它为幼儿提供良好的阅读环境和丰富的阅读材料，满足幼儿个性化的阅读需求，是开展幼儿早期阅读活动的重要平台。

大班探索性活动区游戏：玩转“麻将”

第一次玩麻将游戏时，我出示“麻将叠叠高”的记录表，上面呈现麻将垒高的

“谁愿意跟我挑战麻将叠叠高的游戏？胜利了可

麻将叠叠高麻将火车大小争霸

辅助材料麻将迷宫

游戏推进三：

观察：

伴随着游戏材料越来越丰富，孩子们对麻将游戏的热情也越来越高涨，区域活动玩麻将游戏后仍意犹未尽，常常在晨间活动、自由活动等时间段，三五成群地围

麻将连连看

数的组成与分解

游戏名称：探索性区域活动——摸箱年龄班：小班

游戏来源

好奇心强是小班幼儿的心理特点，根据小班幼儿对于感兴趣的动作能不厌其烦的重复，他们总喜欢喜欢摸一摸、藏一藏的特点，于是我把摸箱游戏放到益智区，让幼儿在活动中对认识的物体产生兴趣。

预期目标

1、能找到相同的物品。

2、训练抓、摸、捏等手部精细动作。

3、能与同伴一起游戏，分享快乐。

图

片

材料投放

箱子的两侧各开一个洞、投放已熟悉的各种几何图形、软硬的东西等。

游戏玩法

由两名个幼儿一起游戏，能找到相同名称的物品，并能说出名称。能与幼儿一起游戏。

□游戏推进一：

观察分析

在益智区里，霖霖早早地来到此区，他邀请欣欣和他一起玩，不一会，霖霖高兴地说：“我摸到圆圆的球、五角星、三角形、软软的海绵、鹅软石·····”，欣欣是慢性子的孩子，听到霖霖的声音，她不急不慢地边摸边说：“我也摸到了圆圆的球、五角星、三角形了、软软的海绵、鹅软石·····当他们找到相同名称的物体时，两个伙伴高兴极了，他们还互相夸了夸对方。随后，参加的几位幼儿也与自己和伙伴一起玩，在自由、宽松的活动环境中，值得一提的是幼儿“一起玩”的时候，特别有利于平时不爱讲话，性格内向的孩子，可以大胆地表达自己的发现，锻炼了语言表达能力和交往能力，但是发现幼儿在摸箱时，幼儿总是先看到物品再说名称，忽视了手部的锻炼，同时，他们缺乏耐心和持久性，在熟悉了箱中的物品后，他们将会失去再摸的兴趣。因此，在这种情况下，教师要尊重幼儿，根据幼儿的兴趣，适时、及时适当地调整游戏玩法。

调整推进（附图）

活动结束后，我组织幼儿谈话：“你是怎么玩的？你觉得有趣吗？还有别的玩法吗？”鼓励幼儿说出自己的想法。针对幼儿的意愿和需要，我对材料做了调整，也调整了游戏目标如下：

大班探索性活动区游戏：数字密码箱

豆豆对着正在玩的小白说：“我也想玩，“好啊，这个我解不开，你来试一下吧”小白回答到。没过多

几天过后，孩子们对密码箱的热情已经明显减少，只见林鹏和妞妞各自拿着密码箱在玩着。没多久林鹏有些兴趣缺缺并开始左顾右盼，他对着低头认真解锁的“我们来比赛吧。”“好啊”妞妞说道。

新增秘密编译表格调整为可更换密码的密码箱

大班探索性活动区游戏：小木匠

游戏来源

我园是一所新园，开学初我园在各个班增添了一些柜子，制作柜子过程中发现有许多木板边角料，怎样将这些木板边角有效利用起来，成为孩子们区域游戏中的材料让孩子在与这些废旧板块的互动中获得发展？成为了我思考的一个问题。然而大班幼儿生性好奇对周围的事物充满了好奇心，喜欢动手，创造能力、动手能力也有了一定的发展。《指南》在健康领域中也指出“要促进幼儿手的动作灵活协调，促进小手肌肉的发展，会使用一些简单的工具旋、拧等。”因此，大班幼儿动手能力的提高不仅仅只限定在折、画、剪等技能上，对学习提高生活中的一些简单工具的使用技能也十分重要。因此，为了更好地促进幼儿旋等动作技能的发展，我在探索性活动区中设计了游戏“小木匠”。

预期目标1、知道螺丝、螺丝刀等工具的作用，能掌握正

确的使用方法。

2、能根据板块的厚薄、板块上洞的大小选择适

合的螺丝用工具将螺丝旋好固定在板块上。

3、能用螺丝将几块木板组合牢固，拼出各种图案、物品。

4、能用螺丝将木板有规律排列组合。

5、提高幼儿手眼协调能力、动手能力、观察能力、创造能力等。图

片

材料投放1、4种不同大小长短的螺丝、螺丝刀、扳手等。

2、钻有不同大小洞的板块（不同大小、形状的板）若干

游戏玩法1、在将螺丝固定在单块板块上：根据板块的厚薄、洞的大小选择相应的螺丝，在板块上旋上螺丝。

2、板块组合：将几种不同形状、大小板块用螺丝组合起来。

C、进一步提高幼儿手眼协调能力、观察力、动手能力。

2、游戏玩法的调整

A、选择需要的板块

B、将两块板块的洞对齐，将合适的螺丝插入对齐的两块板块的洞中，然后用扳

大班探索性活动区游戏：按数取物长汀县馆前中心幼儿园俞晓慧

游戏来源

班上在吃点心前都安排每天本组的值日生分发好各组的餐具。发现每次都有幼儿数错数量，起初我以为是幼儿的不认真导致的，再一次数学活动中意外发现我班一些幼儿手口点数不一致。于是，我就在思考：要让幼儿学会基本的数数能力，解决现有状况，对今后的活动才能得到发展。《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出幼儿对数等概念的掌握，是在生活和游戏中逐渐学习的。所以我就在数学区投放了自制材料“按物取数”，让幼儿在生活中巩固数量对应的理解。

预期目标1．能手口一致的正确点数，在操作中

感知1-10的数量关系。

2．提高手眼协调能力。

3.培养幼儿耐心、细心的品质。

图

片

材料投放筷子、矿泉水瓶、各种大小不一的的若干。

游戏玩法1. 用手指逐一点出瓶子上的数量，并边数边说。

2. 用筷子夹出和瓶子点数一样多的豆子，放入。

游戏推进一：

观察分析观察：“按物取数”投放有一断时间了，刚开始总是有很多幼儿来到数学区争抢玩具“按物取数”。这次，尚洁小朋友，愉快地进入了数学区，玩起了游戏“按物取数”，游戏时她很认真地在操作，当她夹完后，并确认正确后，便离开了。

分析：

1.玩“按数取物”的幼儿在逐渐减少，有些幼儿已经忽视它了。

2.尚洁小朋友从进区到离开。可以看出通过游戏“按物取数”对他们点数有了很大进步。从本次孩子们的游戏表现来看他们对游戏“按物取数”从有趣变到无趣。说

明对他们已经不在有吸引力了，不能满足于孩子的现有水平了。

调整推进（图片）1．避免“按物取数”成为一次性玩具，提高幼儿的操作要求。如：瓶口变小，增加具有美观性、趣味性等图片作为点数物。

大班探索性活动区游戏：称一称

游戏来源

为了让区域活动更具有情境性、生活化，更贴近幼儿的生活，经过与孩子的协商讨论，我们将数学区创设成《超市》这一主题，在超市里孩子们除了用收集来的各种瓶罐盒袋，进行层级分类、统计、分合以外，还收集到了一个新奇的工具——托盘秤，托盘秤是什么？托盘秤有什么作用？如何使用托盘秤等对于孩子们而言，还很陌生。考虑到大班的孩子对数概念的认识比较清晰，但对于生活中物品的重量认识比较模糊；同时幼儿的自主学习是需要环境、材料的支持，孩子是在与材料、环境的互动中得到经验的建构，得到能力的发展。因此模拟超市情境的环境创设，真实操作材料的提供，能促使孩子们模仿生活情境，主动试一试，玩一玩，发现托盘秤的神奇之处，了解生活中物品的重量。

预期目标1、自由探索托盘秤，了解指针变化的原

由。

2、主动与同伴交流，分享经验。

图

片

材料

投放

托盘秤、各种超市的材料

游戏玩法1、关注托盘秤，自由探索、了解托盘秤的功能。

2、尝试往托盘上放置不同材料，观察托盘秤的变化。

3、主动交流自己的发现。

游戏推进一：

观察分析

观察：大班的孩子有较强的自主探究的能力，而新鲜的材料总能吸引孩子们的眼球，孩子们饶有兴致地探索着托盘秤的使用方法，在经过多次尝试后，孩子们都发现了用手按压托盘、或者放置材料都能影响到指针的变化，开始有孩子们在讨论：“看，我用手按，越用力，它就走得越快！（指针指向的刻度值越大）。”“往上面放东西，它也会动吖。”“东西放得多，指针指得多！”“我看到超市的阿姨在称东西时手都是拿开的！”“超市里都是用这个秤了来秤水果的！”

大班探索性活动区游戏：欢乐推箱子永泰县实验幼儿园黄今

游戏来源

一天，餐前时间听见几个小朋友在交谈，说的是玩手机游戏“推箱子”的事，在与孩子们的进一步交流后得知，“推箱子”游戏每关内容都不一样，难易程度也不同，有探索性，“闯关”的游戏形式具有挑战性，小朋友很喜欢。这件事，给我们很大的启发，随后我们对“推箱子”游戏作了详细的了解，从中得知手机和电脑版的“推箱子”游戏是一种益智类游戏，能发展人们的观察能力、逻辑思维能力和判断力。基于幼儿的游戏需要，我们借鉴了电脑版的“推箱子”游戏的内容和玩法，在家长的帮助下、在孩子们的共同参与下，设计制作了“推箱子”游戏的玩具，开展了探索性活动区“欢乐推箱子”。

预期目标1.感受“推箱子”游戏带来的乐趣。

2.能通过观察、判断，探索推箱子的方法

和路线。

3.理解规则的意义，并能遵守。

图

片

幼儿装饰的纸板

游戏地图中的目的地

游戏地图

幼儿在玩推箱子

材料投放若干正方形纸板（纸板的尺寸是28cm×28cm）正反面均有幼儿装饰的纹样，其中若干块是贴有白底红球的纸板是“目的地”，在纸板的每条边上均粘有对立的魔术贴

游戏玩法1．幼儿在教师已经拼摆好的游戏地图上推箱子。

2.开始游戏时推箱子的小朋友必须站在游戏地图的开始位置上。

3.推箱子的过程中小朋友只能站在游戏地图上推，不能站到地图以外的空地上。

4.每次只能推一个箱子，每次只能往前推一格，注意要用双手推不能拉。

5.以将所有箱子推到“目的地”的为胜。

游戏推进一：

观察分析观察：小朋友看到教师利用他们制作的纸张在拼摆游戏地图，纷纷指着说“这是我画”的，个别小朋友就急着要把放在一旁的四个箱子往地图上放，张艺怀小朋友叫了起来：“不能随便放箱子，要按照游戏地图上的来”，顿时小朋友怔住了，张艺怀拿出了一叠游戏地图，召呼小朋友一起来找找，小朋友围在一起，两分钟后就把这次的游戏地图找了出来，并按照游戏地图上的箱子位置，把箱子放在了开始位置上。游戏开始了，小朋友以猜拳游戏决定谁先来推，张雨欣小朋友第一个上场，她刚将箱子往前推三格，张艺怀就冲过去说，“现在无路可走了，快倒退一步，重来”。张雨欣就将箱子往后退，再次出发，可还是无法将箱子往前推，这时张艺怀小朋友自告奋勇地说：“我试试，这关我会的。”，艺怀小朋友代替了张雨欣小朋友，继续往前推箱子，箱子被推到了“目的地”。在周围观看的陈浩说：“推箱子游戏不能中间换人的，只能倒退回去再来的”。

幼儿园活动区游戏优秀实例

游戏名称：探索性活动区游戏《百变迷宫》

线。”4个小伙伴拿来了一块又一块的木板在教室中间的地板上摆出了一条路线。媛媛说：“这里是起点哦。”说完，媛媛开始走迷宫了。在接下来的几天里，无论餐后时间、区域时间，总能见到孩子们搬积木摆迷宫。

用积木摆迷宫路线

分工合作建迷宫

“我来看看迷宫路线建得怎么样了？”“大功告成了我们来试试看！”

奶粉罐

看，我来设计迷宫。

“看，这里是起点，我们要从

“这里要有一个路口。”

幼儿园活动区布置方案

区角活动位幼儿们形成良好的社会交往力量打下基础，在嬉戏活动逐步绽开中，幼儿的交往力量、语言表达力量得到提高，在嬉戏过程中有规章意识，能投入到嬉戏角色中。今日我在这给大家整理了一些2021幼儿园活动区布置方案，我们一起来看看吧!

幼儿园活动区布置方案1

执教者：mm

一、活动名称：开锁

二、材料预备：不同外形、大小的锁，钥匙、小盒子(可上锁)、密码箱，小礼物(糖、图卡、玩具等)。

三、层次目标：(估计)

第一层次：用匹配好的钥匙打开小盒子上的锁，学习开锁的方法，并学习上锁。

其次层次：打乱匹配好的钥匙与锁，让幼儿尝试用相应的钥匙开锁，然后上锁。

第三层次：喜爱进行开锁竞赛，比比谁开锁速度最快、谁开的锁最多，拿到的礼物最多。

第四层次：情愿了解密码锁的使用方法，学习自设密码，并依据密码开锁。

四、活动介绍：

语言提示：“小伴侣，现在老师要介绍的活动内容是开锁，请留意看!” 操作示范：

1、从操作区取盘，放桌上。

2、拿起钥匙去开一把锁，若不对再换一把钥匙。

3、将开好的锁一一排好，然后逐一上锁。

4、将锁、钥匙归位，托盘送回操作区橱柜中。

五、观看指导：

1、观看幼儿能否试到匹配的锁和钥匙，如不能，则引导幼儿认真观看锁孔形和钥匙形是否全都，让幼儿知道“一把钥匙只开一把锁”的道理。

2、当幼儿达到肯定层次后，可让幼儿几人一同竞赛，由于其间有合作的要求。

3、提示幼儿肯定要记住自设的密码，也先可用笔登记。

4、依据幼儿的层次提高状况，向幼儿介绍一些诸如“指纹锁”等高科技锁，拓展他们的视野。

六、分析反思：(针对第一层次的估计目标及观看指导)

大班探索性活动区游戏：小动物找家南平市实验幼儿园陈煌

游戏来源

“你家住几楼？”、“我家住在10楼。”、“哪一间？”、“电梯旁边的那间。”听着孩子们的对话，为什么孩子们不能用准确的表述方式告知同伴自己家的房号呢？于是，在班级在开展“动物王国”的主题中，老师结合主题设计了区域材料“小动物找家”，让孩子们在自主探索、自主发现中，寻找序数和数的关系。这份材料来源于生活，并实践于生活。

预期目标1.理解序数与数字的关系。

2.能够认真的在探索活动中进行学习。

图

片

材料投放1.用塑料垫自制房子轮廓框及“砖块”，并在房子上面写上楼层，在“砖块”上贴上动物图片。

2. 动物房间号范图一份。

游戏玩法1.先取出房子轮廓框，任意取一动物砖块，读出它的房间号。

2.再在房子轮廓框里找出动物所在的房间位置，并镶嵌。

游戏推进一：

观察分析观察：孩子们对“镶嵌”这一动作很感兴趣。有的孩子不看范图，只是一味的进行镶嵌；有的是按照“动物正确房间号范图”进行对应镶嵌；有的先读出动物房号后进行镶嵌，会出现把楼层和房号颠倒的现象。但在幼儿不断地反复探索、尝试，向老师询问后，孩子们渐渐发现房号的第一个数字表示楼层（纵向的数字），后面的数字表示房间号（横向的数字）。

分析：在以往的区域游戏中，教师在投放一份新的区域材料时，往往都是把区域材料的玩法和规则先进行示范，再让幼儿游戏，孩子们缺少自由探索、自主发现的过程。《指南》中强调，孩子的学习是以直接经验为基础，最大限度的支持和满足孩子通过实际操作、亲自体验和感知来获取经验的需要。因此，改变以往的示范，让孩子们能用自己的方法尝试，发现问题，再寻找办法解决问题，这才是真正彰显区域材料支持游戏的功能。

幼儿园活动区游戏优秀实例

游戏名称：探索性活动区——寻找陀螺转动的秘密年龄班：大班

游戏来源

爱玩是幼儿的天性，自选活动的时候，乐乐拿了一盒“串

珠”的玩具躲在一边的角落里玩，我好奇地走过去，看见他

没有玩串珠，而是把一个个的玩具放在地上像陀螺一样旋转。

他玩得很专注，吸引了旁边的几个小朋友也加入了他。一开

始，他们都挑选球体的玩具旋转，慢慢地他们开始挑战立方体等形状的玩具，而且旋转的时间持续地越来越久……

幼儿对于科学的学习，是在探究具体事物和解决实际问题中，发现事物间的异同和联系。在日常的生活中，我们鼓励幼儿在玩中发现身边的

科学，并尝试发现问题、分析问题，激发幼儿对探索的兴趣，

积累探索的方法。孩子们对“转动”充满了好奇和兴趣，我

们就一起踏上了寻找陀螺转动秘密的旅行。

预期目标

1.对物体转动变化感兴趣，发现生活

中的转动，激发幼儿对转动这一现象的好

奇和探索的愿望。

2.探索影响陀螺转动变化的一些因

素，尝试在探索和比较中发现问题、分析

问题，并解决问题。

3.激发探索科学规律的好奇心，享受

和同伴游戏的快乐。

图

片

材料

投放

不同形状、材料、色彩、图案的陀螺

游戏玩法

尝试使用不同种类的陀螺、运用不同的方法转动陀螺，比一比哪种陀螺转得久，谁的方法多。

游戏推进一：什么样的陀螺转得久？

观察分析

【观察】

区域游戏时间到了，几个孩子选择了自己喜欢的陀螺在科学区里玩，

邓杰骄傲地说“你看我的转得很久，比你的久！”

柏然不服气地说“我的才是最快的！”

两个人暗暗地较着劲，亦晨说：“那我们来一起比赛，看谁的转得最久！”孩子们觉得桌子上的面积不够大，就一起在地板上围城圆圈，“预备！开始！”一声令下，比赛开始了，“倒下的就拿走，留在最后的就是冠军”，邓杰说道。

幼儿园活动区游戏优秀实例游戏名称：探索性活动区：“废旧物品大变身”

年龄班：大班

游戏来源

为了丰富孩子们的游戏材料，培养孩子们以物代物的能力及勤俭节约的美德，学园开辟了“资源回收站”，号召孩子们将生活中废弃的纸箱、鞋盒、油瓶、布、茶叶罐等物品收集起来，鼓励孩子们发挥想象，改造各种废旧材料，进行资源回收再利用。“资源回收站”毗邻学园“宝宝博物馆”的馆区之一“闽南说唱馆”，孩子们喜欢在馆区里摆弄木偶、念童谣、演奏乐器，其中尤以对木偶最为钟爱。“我们都喜欢表演木偶，可是舞台不够怎么办呢？”“我们能不能自己来搭一个舞台呢？”“资源回收站里有好多东西，我们用它们来搭舞台吧！”孩子们在游戏中自然萌发了改造废物，合作搭建木偶表演台的探索性活动。

预期目标1.尝试利用各种废旧材料合作搭好木偶

表演舞台。

2.体验相互合作和成功解决问题的乐

趣。

图

片

材料投放与家长共同收集舞台图片、大小不同的纸箱、百宝箱、剪刀、透明胶、卡通贴纸、竹竿、布

游戏玩法1.自由搭建，探索用纸箱搭舞台的方法。

2.分享交流收集的舞台搭建资料。

3.汇总收集到的资料，引导幼儿合作搭建舞台并进行装饰。

游戏推进一：

观察分析

观察：第一次尝试用纸箱搭建，活动一开始，大家一哄而上，纷纷把箱子搬到搭建的场地上，旭旭和坤坤拿着相同大小的牛奶箱，依墙角整齐叠加起来，旁边的森森和佳佳也在忙碌着用箱子叠高，但他们拿的箱子是和旭旭他们型号不一样的，只是盲目地叠高，没有考虑箱子是否匹配，而昊昊、阳阳、诚诚则在一旁无所事事地转来转去，后来干脆就拿起箱子扔了起来。

分析：①多数孩子们能积极参与到搭建活动中，但是由于没有商量，孩子处于平行活动，没有交叉，各自做各自的事情，甚至有时部分孩子还会影响他人的思维。②受到所使用材料的影响：由于收集到的纸箱大小不一、型号各异、要将其整齐叠高存在一

幼儿园活动区游戏优秀实例

游戏名称：探索性活动区游戏《白变迷宫》 年龄班：大班

游戏推进一 ：3月28日

观察：

区域游戏时间，媛媛和弘

弘、森森、明明来到了建构

游戏区，弘弘说：

“我们来

建迷宫吧！”三个人一起回答说：“好啊。”弘弘说：“我们用这些木板来摆迷宫的路 线。” 媛说 时间、

区域时间，总能见到孩子们搬积木摆迷宫。

用积木摆迷宫路线

分析：有了 一次春游游玩的经验， 游戏

来源 预期

目标

材料

投放

春天，我们带着孩子们去忠仑公园春游，公园里几种不同的迷宫引起了孩子们的 注意，孩子们体验了一番大型迷宫游戏，玩得乐此不彼。回到到幼儿园，孩子们便提 议玩迷宫游戏。 1. 了解迷宫的基本结构，尝试用不同

的方式自主设计迷宫。

2. 通过观察、比较、分析、操作等方 学会发现问题、分析问题和解决问题。

3. 具有初步的创造能力。

奶粉罐、大可乐瓶、纸杯、扑克牌、 箱、积木、绘画纸、笔等材料。 法, 游戏

玩法

1. 尝试与同伴合作运用积木、纸盒等 材料摆出不同的迷宫路线。

2. 和同伴一起玩迷宫游戏。

“好啊。” 的^来ZfcT 雄乂一乎的木板在教室中间的地板上摆出了 一条路线o 媛 机完

拍嫉媛开始走迷宫了。在接下来的几天里，无论餐后

观察

分析 迷宫建好啦，可以走迷宫咯！ 孩子们对迷宫感兴趣了，在建构迷宫中孩子

们都表现积极，都想参与到迷宫建构中，但是在设计迷宫时孩子们的迷宫路线不明

显，而且也只有1— 2条路线，比较简单，显然孩子们对丁迷宫的设计、路线的走向 还不了解。

在区域中投放迷宫图，让幼儿在玩中观察、体验迷宫路线设计的基本结构。

大班探索性活动区游戏：小小测量家

大班探索性活动区游戏：小小测量家

在___，我们组织了一次名为《量一量，桌子有多长？》

的测量活动，引起了幼儿对测量的浓厚兴趣。为了满足他们的欲望，我们决定在探索性活动区继续开展测量的系列活动——小小测量家，以提高幼儿的操作能力和发现问题、解决问题的能力，让他们体验测量的成功感。

在游戏中，我们提供了各种测量工具和材料，如铅笔、长条积塑、纸条、吸管、积木、勾线笔、幼儿记录表、百宝箱等。幼儿需要研究自然测量长度的方法，尝试测量周围的物品并表达测量结果。他们能根据记录表上的提示完成任务，自主选择测量对象和测量工具进行测量，并正确记录、表达测量结果。

在游戏推进中，我们通过观察和分析，引导幼儿用正确的方法测量——首尾要相接，中间不能空隙，并用正确的方法记录，如，多一点点用“+”、少一点点用“-”。我们尊重幼儿的能

力差异，适时介入指导，在最适宜的时候推进幼儿的发展，因人施教，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。

我们发现幼儿对测量活动很感兴趣，能持续较长的时间。为此，在第二次区域游戏中，我们投放低结构材料，保证幼儿自主探索的需要，充分体验自主探索的成功感。在游戏推进中，幼儿们选择了不同的测量对象和测量工具，并用自己的方式记录和表达测量结果。他们的测量痕迹留在活动室的门上、桌上、椅子上、窗户上、寝室里，充满了他们的好奇和探索精神。

来测量树的粗细。”于是，峰拿出了一根长绳，围绕树干

一圈后，将绳子的长度测量并记录下来。这时，其他幼儿也跟着尝试了起来，用不同的方法来测量树干的粗细。他们互相交流，探究，不断尝试，最终成功地测量出了树干的粗细。这个游戏推进了幼儿的探究精神和团队合作能力。