教师备课应加强备学生
加强个人备课和集体备课是上好课的前提。
在备课中教师往往关注的是教材、教法、学法、教学过程，而忽视了对学生的关注。
备学生成了备课中的薄弱环节。
新课程强调关心学生、尊重学生、以学生为主体，评价一堂课的好与坏关键看学生。
所以，教师备课应加强备学生。
1、根据学生的年龄特点备课
我校程敏老师在备一年级数学课“20以内的进位加法”时，就根据一年级学生的年龄特点设计了“看课件查饮料”、“拍手说算法顺口溜”、“做摘苹果的分组比赛”等教学环节，这些教学环节既突出了教学重点，又非常符合一年级学生的重直观、活泼好动的特点。
充分调动了学生的注意力，孩子们主动、热情，学习效果非常好。
2、根据学生对知识掌握的程度备课
教材是死的，而作为老师，不应只顾埋头苦备，更应主动地去了解学生对知识的掌握程度，这样才能把握住施教的深浅及分寸，做到进行适当地引导，达到事半功倍的效果。
3、根据学生的实际能力备课
我校张老师在讲三年级《掌声》一课时，由于学生对课文的理解有困难，没有完成教学内容。
我校赵老师在讲二年级《读词语讲故事》一文中，由于学生“看词语讲故事”困难，所以教学内容完成得不理想。
这两节课失误的原因都是因为教师备课时备学生备得不够。
因此，教师备课时应从学生能否理解的角度来安排适当的讲课程序，用有趣的资料激发学生的学习热情。
要考虑学生能力是否能顺利掌握教学重点、难点。
如若不能，那么还要设计一套降低难度的教学环节。
另外，教师备课时还要估计在教学的某一环节，也许学生的想法多种多样，可能会出现这样或那样的情形，可以根据不同学生设计不同层次的训练内容。
做到面向全体，因材施教。
可见，备课时教师做到“心中有学生”，时刻站在学生的角度看教材，只有这样，孩子们才会学得有趣、些学得主动，师生关系才会和谐。
课堂教学才能取得良好的效果。
