《使用网络开展主题探究学习》研究性学习优秀设计模板

研究性学习设计模板【研究性学习的标题】网络交往新空间【研究任务名称】1.学生学会恰当运用网下交往与网络交往 2. 学会自我保护，遵守网络规则【小组成员】【任务完成期限】一周的时间【情境】随着信息技术的普及与发展，网络正以迅猛的速度介入中学生的日常生活中，它对中学生当前的学习及今后的发展都将产生重要的影响。

与此同时，各种各样的网络道德问题也接踵而来。

这些问题给我们敲响了警钟：必须高度重视、切实加强对学生的网络道德教育，我们应该积极面对，充分利用，正确引导，科学管理，提高网络环境下德育工作的实效。

【任务】知识目标：了解网络交往的两大特点，网络交往的规则，网上自我保护的知识。

能力目标：能够了解网络交往的优势与陷阱的分辨能力；能够正确使用网络，使之为生活、学习服务；网上自我保护的能力。

情感态度价值观目标：既不回避也不沉溺于网络交往，恰当运用网下交往与网络交往。

抑恶扬善，遵守网络规则的意识，享受健康的网络生活的追求。

【活动和过程】课前准备让学生将调查事先做好，便于课堂交流；分组采访教师、工程师、医生、公司职员、广告商、各级干部等，了解他们是如何利用网络为自己的生活工作服务的；让学生搜集身边或最近媒体上报道的因为网络使用不当导致身心受伤害的案例。

教学活动本课共有两框。

第一框“网络上的人际交往活动：辩论学生上网的利与弊步骤一：全班同学分成正方和反方两组，正方的观点是上网是利大于弊；反方的观点是上网的弊大于利。

通过辩论弄清网络的两面性表现，反映出网络的积极作用，同时网络也会带来的负面作用。

步骤二：在讨论的基础上，交流发挥网络积极作用、避免受网毒侵害的具体有效的方法。

步骤三：结合本班同学的实际情况，就如何有效利用网络、抵制网毒诱惑定出必要规则。

第二框讲享受健康的网络交往。

1．学会自我保护活动1.梅平上网的故事短片多媒体播放：教师提出问题：（1）梅平能与网友天马见面吗？为什么？（2）梅平会见天马，可能有几种结果？这些结果会对梅平的生活产生什么影响？（3）梅平在现实生活中遇到问题，还可向谁求助？2.遵守网络规则活动2.多媒体播放短片小堂的案例教师提问：（1）小堂是抱着什么心态去尝试制造电脑病毒的？（2）小堂攻击同学信箱、公司网络，他获得了什么满足？给同学和公司造成什么危害？（3）小堂的好奇心要受法律制裁吗？为什么？最终成果：通过学习知道网络交往是一把锋利的双刃剑。

研究性学习设计方案附1:中学生上网情况调查表（摘自网络，个人觉得这个调查问卷做得比较好，所以提供给了学生）1、你上过网吗？A、上过B、没有2、你的网络知识主要从何获得？A、学校B、同学C、自学3、上网地点主要在哪里？A、网吧B、学校C、家里4、从你第一次上网到现在，共有多长时间？A、一年以下B、一至两年C、两年以上5、每次上网，你平均需要花多长时间？A、2小时以下B、2-4小时C、4小时以上6、每月上网时间有多少个小时？A、5小时以下B、5-15小时C、15小时以上7、如你在网吧上网，每月上网花费大约是多少钱？A、10元以下B、10-50元C、50元以上8、上网的花费主要从哪里来？A、从开支中节省B、找借口向家里多要点钱C、向同学借再想办法还9、上网做些什么？（可多选）A、查资料B、交网友C、聊天D、玩游戏E、学习文化知识10、你是否有网友？A、有B、没有11、你相信网上的朋友说的每句话吗？A、相信B、不相信C、部分相信12、你在聊天中向网友撒过谎吗？A、有时B、经常C、没有13、如你有了烦恼，最想倾诉的对象是A、老师B、父母C、好朋友D、网友14、你觉得网上适合中学生的东西多吗？A、多B、还可以C、太少15、你对中学生上网的看法A、大势所趋B、适当指导C、严格控制D、浪费时间16、你在网上看过一些不健康的东西吗？A、看过B、没有17、当你看到不健康的东西，你会A、不看，跳过去B、大略看几眼C、没有人注意时看18、上网之后，上课你总是A、精神饱满B、注意力不集中C、常想起上网画面19、你认为上网对你有不良影响吗？A、没有B、有一点C、很大影响20、你认为中学生沉迷网络有其内在因素（可多选）A、是寻求精神寄托的场所，现实生活中得不到的，可在虚拟世界里得到满足B、可忘却学习和生活中的烦恼，自身得到放松，个性尽情发挥，不受世俗束缚C、寻求刺激、猎奇，富有挑战性D、自控能力较差，总是自觉不自觉地深陷网络世界21、你认为网络本身哪些方面对中学生具有很大的吸引力？（可多选）A、开放性，不受规章和道德约束B、动态性，新东西层出不穷，让你应接不暇C、松散性，几乎无什么制约，话可乱说，玩可尽兴22、你认为沉迷网络对中学生的不良影响是（可多选）A、浪费太多时间B、花费不少金钱C、常在虚拟世界游走与现实世界格格不入D、一旦上瘾，便心无他物，难以自拔附2：研究性学习评价量规（参考他人的量规表）研究性学习过程评价量规表。

研究性学习设计方案模板一、课题背景、好处及说1、背景说明（怎样会想到本课题的）：当今的科技可谓是日新月异，电脑已成为城市家庭中不可缺少的一个组成部分，电脑的游戏功能更以它的丰富多彩，新颖剌激而越来越受到人们的欢迎和青睐，其中尤以在校的青少年为游戏的主力军。

但学生一旦玩上瘾，真正的就会“身在曹营心在汉”。

虽然坐在教室里“认真”听课，可心早已飞到家中的游戏机上了，脑子里想的是回家后如何攻下一关游戏的；甚至于为了早点回家玩游戏，能够“忘了”值日生工作，能够“忘了”完成家庭作业等。

2、课题的好处（为什么要进行本课题的研究）：学生爱玩游戏，不能单给以简单肯定和否定，尤其是在全国推广素质教育的这天，这个问题的处理必然会影响到学生的健康发展，处理不好甚至会给社会带来隐患。

透过本次实践活动，让学生全面了解到当今游戏良莠不分，哪些类型的游戏才是适合学生；玩电脑游戏的利弊；玩游戏就应如何合理安排好时刻，不能沉溺于游戏中。

3、课题说利用互联网，让学生掌握一些有关游戏的知识，为这次实践活动奠定知识基础。

透过问卷调查，提高学生调查、收集、处理信息与人沟通的潜质，以及互相合作学习。

学生亲自参与调查自己感兴趣的主题，更具有真实感，比简单说教更有说服力。

让学生懂得玩电脑游戏的目的，除了开心娱乐外，还能够了解和掌握电脑的技术、吸取有用的知识、提高分析和解决问题的潜质。

能够认识它的利弊以便扬长避短。

玩的时刻和数量要掌握好，必须要适度，要注意保护自己的视力。

要学会辨别游戏好坏，多玩一些智力类的游戏，最好是有家长监督引导。

在硬件上千万不好和别人攀比，更不好为了要钱去网吧而做坏事。

二、研究性学习的教学目的和方法知识和技能：1、知道电脑游戏的基础知识。

2、掌握收发邮件、网上论坛讨论、制作电子报刊、制作网页等信息技术技能。

3、掌握一些适合学生玩的益智类游戏。

过程与方法：1、学会采用多种方式途径收集资料、并能对各种资源进行筛选、整理、分析。

2、收集问卷调查能写出调查报告，开论坛能写出分析报告，听报告能写心得体会。

基于Internet的研究性学习教学案例模板资源来源：http：///instruct/lplan/jupplan.htm课题标题1．描述描述课题的基本情况，参与者的年级，所涉及的学科以及所需的时间。

2．学习目标教师要明确学生通过研究应掌握哪些能力和策略，这对于课程的成功非常重要。

3．资源列出课中要用到的网址，要求是网址少而精，而不要列一大堆无关紧要的网址。

4．活动/过程第一步：确定问题或提出更多的问题向学生展示一个不易解决的问题。

这里的目的是为学生创设一个发展综合能力的问题。

创设一个较高层次问题的关键是保证学生在解决这个问题时需要做出选择。

在这一步，学生们要分析即将解决的主要问题，这就需要他们建立一个问题列表。

这些问题将指导他们在资料收集过程中选择适当的信息。

教师可能有必要确定问题或帮助学生们提出一些指导性问题。

第二步：组织分工小组成员要一起确定所应承担的责任，决定谁将做什么工作，以及他们将如何协作。

他们还将决定利用什么资源，以及如何收集信息。

成员们需要一定的协作技巧。

第三步：收集信息小组成员收集有助于回答或解决主要问题的相关信息。

如何收集事实是一个需要教授的技巧。

小组协作时应确保每一个人都能参与并能很好地协作。

第四步：整理分析信息当小组成员们认为他们已经收集到足以回答或解决问题的信息时，他们就一起将所收集到的信息分类。

为了有助于分析所收集的信息，小组成员需要明确回答以下问题：·所收集的信息是否有助于回答或解决主要问题？·是否已收集到了足够的信息？是否还需要收集更多的信息？·所收集的信息是否足以做出决定或解决问题？在这一步骤，小组成员需要更为深入地研究所收集到的信息。

学生们（或在教师的帮助下）将利用以问题形式组成的标准列表来分析事实。

他们要根据这个标准来研究所收集到的事实，这将有助于他们筛选有用的信息，以便获得最终的答案和解决方案。

第五步：创建答案/解决方案在这一步骤，小组成员们要思考下面一些问题：怎样才能利用已有的观点和所收集的资料形成一个新的答案或解决方案？最终结果（产品）将是怎样的？这是一个富有创意的过程，但小组成员们必须记住这一切要基于他们根据已收集并分析的信息所产生的答案或解决方案。

网络安全研究性学习活动设计1. 活动目标- 通过该研究活动，学生将能够深入了解网络安全的重要性和常见的网络威胁，并能够掌握基本的网络安全防护知识和技能。

- 培养学生的独立思考和问题解决能力，让他们能够在面对网络安全挑战时做出明智的决策。

- 促进学生的团队合作和沟通能力，通过合作解决复杂的网络安全问题。

2. 活动设计- 组织学生分成若干小组，每个小组选择一个网络安全相关的主题进行研究。

主题可以包括但不限于：密码学、网络攻击与防御、数据隐私保护等。

- 每个小组需要进行相关领域的文献调研，了解该主题的基本概念、技术和最新研究进展。

- 小组成员通过集体讨论和研究，撰写一份关于所选主题的研究报告。

报告要求包括问题陈述、研究方法、实证结果和结论等部分。

- 每个小组需要进行一次口头报告，向全体参与者分享他们的研究成果，并回答相关问题。

- 小组成员还可以设计并实施一个网络安全实验或模拟攻击，通过实际操作来加深对相关概念和技术的理解。

- 活动结束后，可以组织一次网络安全知识竞赛，检验学生对所学知识的掌握程度。

3. 活动效果评估- 通过小组报告和口头报告的质量、内容全面性以及实验操作的准确性等方面来评估学生的研究效果。

- 可以进行一个小组间的成果展示和评选，评选出最佳研究报告和最佳实验设计等奖项，以激励学生的研究积极性。

4. 注意事项- 活动期间，要确保学生对于网络安全的研究和实验活动符合法律、道德和伦理的要求，不进行非法攻击或侵犯他人隐私等行为。

- 活动前可以邀请网络安全专家或行业从业者给学生进行相关主题的讲座，增加学生的研究兴趣和实践经验。

该研究活动的设计旨在提高学生对网络安全的认识和应对能力，同时培养他们的研究和团队合作能力。

通过积极参与和深入研究，学生将能够在网络安全领域具备一定的专业知识和技能，为今后的研究和工作打下基础。

在网络环境下学生主题探究性学习的研究随着信息技术的发展和应用，我们的学生已经是握着鼠标走向世界了。

现在的中小学生是我们中华民族的希望，国家建设下一代的生力军，培养他们具有创新精神和实践探索能力显得尤其必要。

基于网络环境下主题探究性学习，就是在运用网络优势的前提下，在教学过程中创设一种类似于科学研究的方法探索问题的学习过程。

主题探究学习具有哪些特点，如何确立主题，怎样进行教学设计，采用什么方式评价等等问题，笔者在教学中作了一些实践和探索，谈谈自己的认识。

一、网络环境下主题探究性学习的特点。

《基础教育课程改革纲要（试行）》强调信息技术是一种工具，学生的学习活动围绕某一主题来展开，教师的主要任务是为学生的探索和发现提供机会与帮助。

教学改革的目的在于，使学生的主体地位得以真正的确立，学习的自主性、能动性、合作性得到发挥，有利于培养学生的创新意识、创新思维和创新人格。

“主题探究性学习”是一种高层次的学习方式。

基于网络环境下学生主题探究性学习具有学习主题的明确性、学习过程的探究性、学习方式的广泛性等特点。

1、学习主题的明确性。

主题是指从学科领域或现实社会生活中选择和确定的研究问题，它应贯穿于探究学习的全过程。

学习的主题就是要使学生明确干什么。

2、学习过程的探究性。

学生主动地获取在网络上与主题相关的资料，在学习过程中，围绕着相关的问题进行自我探究或小组讨论，教师只是以平等的姿态参与和引导学生讨论，形成探究性的良好的学习习惯。

3、学习方式的广泛性。

在学习活动中，改变过去学习内容主要来自于教科书的单一状况，注重学习方式的多样化，强调培养学生从网络资源中获取素材自我学习、处理、创造的能力，培养学生从网络获取信息的能力和习惯。

二、网络环境下主题探究性学习的主题设计。

主题是探究的前题，是探究的灵魂。

主题设计是一项具有挑战性的工作。

要使学生和教师感到满意和成功，教师必须认真做好主题设计工作。

1、主题设计的基本原则。

（1）科学性原则。

教学目标：1. 培养学生自主探究、合作学习的能力。

2. 提高学生信息检索、处理和运用能力。

3. 增强学生对网络资源的认识，学会正确利用网络资源。

4. 培养学生的创新意识和实践能力。

教学重难点：1. 重点：引导学生进行网络探究，培养学生的自主探究、合作学习能力。

2. 难点：如何让学生在探究过程中，学会正确利用网络资源，提高信息检索和处理能力。

教学准备：1. 教师准备：收集相关网络探究资料，制作教学课件。

2. 学生准备：提前了解探究主题，准备好网络探究所需工具。

教学过程：一、导入1. 教师简要介绍网络探究式教学的概念和意义。

2. 引导学生思考：为什么要在网络中进行探究？二、确定探究主题1. 教师提出探究主题，如：“我国近五年的科技创新成果”。

2. 学生分组讨论，确定小组探究主题。

三、网络资源检索与筛选1. 教师指导学生使用搜索引擎，查找与探究主题相关的网络资源。

2. 学生筛选出有价值的信息，进行整理和归纳。

四、合作探究1. 学生根据小组探究主题，进行自主探究。

2. 小组成员之间互相交流，分享探究成果。

3. 教师巡回指导，解答学生疑问。

五、成果展示与评价1. 学生展示小组探究成果，包括：探究过程、成果展示、问题解答等。

2. 教师对学生的探究成果进行评价，肯定优点，指出不足。

3. 学生互评，提高评价能力。

六、总结与反思1. 教师引导学生总结网络探究式教学的特点和优势。

2. 学生反思自己在探究过程中的收获和不足，提出改进措施。

教学评价：1. 评价学生自主探究、合作学习的能力。

2. 评价学生信息检索、处理和运用能力。

3. 评价学生对网络资源的认识，学会正确利用网络资源。

教学延伸：1. 教师组织学生开展网络探究活动，如：调查、访谈等。

2. 鼓励学生参加网络竞赛，提高网络探究能力。

教学反思：1. 教师反思教学过程中存在的问题，如：学生参与度不高、探究主题不够深入等。

2. 教师总结教学经验，不断优化网络探究式教学活动设计。

开放性的网络探究活动设计网络探究活动是一种开放性的学习活动，旨在激发学生的探究兴趣和创造力，培养他们的自主学习能力和深入思考能力。

以下是一个关于网络探究活动的设计，共计1000字。

一、活动目标：1. 培养学生的信息检索和筛选能力；2. 提高学生的团队合作和沟通能力；3. 增强学生的问题分析和解决能力；4. 培养学生的创新思维和自主学习能力。

二、活动过程：1. 主题确定：根据学生的兴趣和现实需求，确定一个关于科学、社会、文化等方面的主题，如"环境保护"。

2. 小组形成：学生分小组，每个小组人数为3-5人，组内学生可以是同学或者是不同年级的学生。

3. 任务分配：每个小组从主题中选择一个子主题，如"垃圾分类"，并确定子主题下的具体问题，如"垃圾分类的好处"或"如何进行垃圾分类"。

4. 资料收集：学生利用网络、图书馆等资源，收集与子主题相关的资料，并记录下来。

5. 资料整理：小组成员共同整理收集到的资料，选择有用的信息，并进行归纳总结。

6. 网络发现：学生利用搜索引擎等工具，在网络上搜索进一步的信息，发现与子主题相关但之前未考虑到的内容。

7. 知识分享：小组成员根据各自的资料和发现，制作展示文稿或PPT，准备进行知识分享。

8. 知识分享活动：小组成员轮流进行知识分享，分享自己的学习成果，包括整理的资料、搜索到的信息和自己的思考。

9. 问题讨论：每个小组成员针对自己的子主题，提出一个问题，并分享给其他小组，进行问题交流和解答。

10. 学习反思：学生进行学习反思，回答以下问题：你从这次网络探究活动中学到了什么？你觉得哪些地方可以改进？三、评价方式：1. 学生小组的展示文稿或PPT的设计和表达是否清晰、有逻辑；2. 学生能否准确地回答问题、给出合理的解释或证据；3. 学生是否能充分利用网络资源，查找并整理相关信息；4. 学生能否进行有效的沟通和合作，共同完成任务；5. 学生在学习反思中能否深入思考并提出合理建议。

开放性的网络探究活动设计网络探险是一种开放性的学习活动，旨在通过使用互联网资源和在线工具，鼓励学生自主探索和发现知识。

网络探险活动可以帮助学生培养信息素养、解决问题的能力和批判性思维。

本文将设计一个中文学科的开放性网络探险活动。

活动名称：民俗文化探究之旅活动目标：1. 培养学生对民俗文化的兴趣和了解。

2. 培养学生的信息素养和自主探索的能力。

3. 培养学生的合作和交流技能。

活动步骤：1. 导入环节（5分钟）教师可以通过简短的视频、图片或故事，引发学生对民俗文化的兴趣。

可以选择一些具有代表性的民俗节日或习俗，如春节、中秋节、端午节等，通过展示其中的独特风貌和传统习俗激发学生的好奇心。

2. 活动介绍（5分钟）教师向学生介绍本次网络探险活动的主题和目标，并解释活动的具体步骤和要求。

提醒学生可以使用互联网资源和在线工具，如搜索引擎、在线百科全书等进行探索和研究。

3. 学生自主探索（30分钟）学生根据自己的兴趣选择一个具体的民俗文化主题进行深入研究。

鼓励学生使用多种资源进行探索，如网络文章、图片、视频等。

学生可以借助在线工具创建一个专题网页、博客、PPT等形式的展示，整理自己的研究成果。

4. 学生合作分享（20分钟）学生在小组内分享自己的研究成果，并讨论各自的发现和观点。

鼓励学生互相提问、评论和补充，培养学生的批判性思维和合作交流能力。

5. 活动总结（10分钟）教师组织学生进行活动总结。

可以请学生回答一些问题，如他们在探索过程中遇到的困难、获得的收获和对民俗文化的新认识。

教师还可以向学生提供适度的指导和反馈，帮助他们更好地掌握探究方法和技巧。

6. 展示和分享（10分钟）学生可以将自己的研究成果进行展示，如通过展示自己创建的专题网页、博客或PPT等形式。

鼓励学生向其他班级或学校同学分享自己的发现和观点。

可以组织一个小型的展示活动或线上分享会，学生可以互相观摩和交流。

活动评估：教师可以通过观察学生在活动过程中的表现和听取学生的总结反馈，评估学生的参与程度、信息收集和整理的能力以及合作交流的能力。

开放性的网络探究活动设计网络探究活动是指以网络为平台，开展一系列探究性的学习活动，通过自主学习、合作学习和创新实践等方式，促进学生的综合素养提高。

下面是一份关于开放性网络探究活动的设计，帮助学生进行广泛的知识探究和自主学习。

一、活动主题：科技对社会的影响二、活动目标：1. 了解科技的发展与应用对社会产生的影响；2. 学会使用网络资源进行信息搜集和分析；3. 培养学生的自主学习和合作学习能力；4. 提高学生的创新思维和解决问题的能力。

三、活动流程：第一阶段：引入活动1. 提问：科技对社会的影响是正面的还是负面的？2. 引导学生进行讨论，搜集他们对科技对社会的影响的看法。

第二阶段：信息搜集1. 将学生分成小组，每个小组选择一个科技对社会影响的领域（如医疗、教育、交通等）；2. 每个小组使用网络资源，搜集与选定领域相关的信息；3. 学生可以使用搜索引擎、网络图书馆、学术论文等各种信息源。

第三阶段：信息整理与分析1. 小组成员共同整理搜集到的信息，包括科技发展的历史、现状和未来趋势；2. 分析这些信息，讨论科技对选定领域的影响；3. 汇总小组成员的观点和结论，准备分享给其他小组。

第四阶段：分享和展示1. 每个小组轮流向其他小组分享他们的研究成果；2. 每个小组可以使用PPT、海报、视频等形式展示他们的观点和结论；3. 其他小组可以进行提问和讨论，扩大视野和深化理解。

第五阶段：探究总结1. 引导学生进行反思和总结，对科技对社会的影响进行评价；2. 提问：科技的发展是否可以完全解决社会问题？为什么？3. 让学生分享他们的思考和观点。

四、评估方法1. 思维导图：学生使用思维导图整理自己对科技对社会影响的认识；2. 小组分享：评估每个小组的研究成果、PPT海报等展示形式；3. 学生自评和互评：学生自己评价自己在活动中的参与度和合作水平，互相评价小组成员的学习表现。

五、教师角色与指导1. 激发学生的学习兴趣和探究欲望；2. 提供必要的指导和资源支持，帮助学生进行信息搜集和整理；3. 促进学生之间的合作和交流，引导学生进行思考和讨论；4. 鼓励学生发现问题、解决问题，培养创新思维和解决问题的能力。

开放性的网络探究活动设计网络探究活动是一种以开放性问题为导向，鼓励学生通过互联网等资源进行探索和研究的学习活动。

通过这样的活动，学生可以锻炼自主学习、信息获取和信息处理的能力，提高创新思维和问题解决能力。

下面是一个关于大熊猫的网络探究活动设计。

活动名称：大熊猫的生活和保护探究目标：通过网络探究，了解大熊猫的习性、分布和濒危原因，培养学生的自主学习和团队合作能力。

活动过程设计：1. 提出问题（10分钟）：- 了解大熊猫的习性有哪些？- 大熊猫现在的分布情况如何？- 为什么大熊猫会濒临灭绝？2. 分组探究（20分钟）：- 将学生分成若干小组，每个小组选择一个问题进行探究。

- 提供网络搜索工具，让学生查找相关资料并进行研究。

- 鼓励学生在探究过程中进行交流和讨论，共同解决问题。

3. 资料整理（20分钟）：- 每个小组根据自己的探究成果，整理相关资料和观点。

- 可以使用图表、报告等形式进行整理。

5. 总结和讨论（20分钟）：- 教师引导学生总结大熊猫的习性、分布和濒危原因。

- 学生就这些问题进行讨论，交流各自的观点和建议。

6. 拓展任务（10分钟）：- 学生可以进一步探究大熊猫的保护措施和国内外保护项目。

- 鼓励学生提出自己的保护建议。

评价方式：- 通过学生的探究成果、分享和讨论表现评价学生的合作能力和研究水平。

- 可以根据学生的整理资料和报告质量进行评价。

通过这个网络探究活动，学生可以主动参与到知识的探索中，培养自主学习和团队合作的能力。

也能够了解到大熊猫的相关知识，并且为大熊猫的保护提出自己的建议和观点。

开放性的网络探究活动设计网络探究活动是指让学生利用网络资源进行自主学习和探究的活动。

开放性的网络探究活动设计要求学生主动参与并进行独立思考，有利于培养学生的综合能力和创新思维。

以下是一个开放性的网络探究活动设计，可以激发学生的学习兴趣和自主探究能力。

活动名称：网络世界中的创新发明活动目标：通过网络资源的搜索和资料搜集，了解和探究网络世界中的创新发明，培养学生的探究精神和创新思维。

活动步骤：1. 导入：通过展示一些创新发明的图片或视频，引起学生的兴趣，让学生对创新发明产生好奇和思考。

2. 分组讨论：将学生分成小组，每个小组选择一个关于网络世界中的创新发明进行探究。

每个小组成员自由选择一个感兴趣的主题，如智能家居、虚拟现实、人工智能等。

小组成员之间可以互相交流和讨论，确定每个人负责的具体内容。

3. 资料搜集：学生利用网络资源，搜索和搜集与选定主题相关的资料。

可以使用搜索引擎、科研网站、新闻报道等多种资源，确保获取到准确且有价值的信息。

学生也可以借助图书馆或其他实体资源进行资料搜集。

4. 分享和总结：每个小组成员将自己搜集到的资料进行整理，并在小组内进行分享。

每个人可以以口头报告、PPT展示或海报展示的形式，向其他小组成员介绍自己的发现和总结。

5. 创新发明展示：将各小组精选出的一些创新发明进行展示。

可以将这些创新发明的图片、视频、模型等展示出来，让其他同学也能了解和体验这些创新发明的魅力。

6. 总结和反思：活动结束后，班级进行总结和反思。

学生可以对自己在活动中的学习收获和困难进行讨论，学习和借鉴其他小组的经验和方法。

本活动通过让学生进行网络探究和资料搜集，培养了学生独立思考和创新能力。

通过小组合作和展示，促进了学生之间的交流和合作精神。

学生们在活动中也了解到了网络世界中的创新发明，为他们拓宽了视野，增加了科技知识和科学素养。

学生网络使用调查活动背景在当今信息时代，网络已经成为了人们获取知识、交流沟通的重要工具。

尤其在疫情的背景下，学生们更加依赖网络学习、娱乐、社交等。

然而，网络的虚拟性质也带来了许多可能的风险和问题，例如沉迷网络、网络暴力等。

因此，在我们的教学实践中，我们需要了解学生在网络使用方面的情况，为其提供有针对性的指导和教育。

在此背景下，我们开展了本次“学生网络使用调查”主题活动，旨在了解学生的网络使用情况，引导他们正确使用网络、健康成长。

活动目标1.了解学生的网络使用情况，包括使用频率、时间、用途、习惯等；2.分析学生在网络使用中的问题和困惑；3.探究网络使用与学生生活、学习等方面的关系；4.促进学生正确理解和使用网络，防范网络风险和问题；5.提升学生反思和意识到网络使用的重要性。

活动过程活动时间：2022-2023学年综合实践活动五年级上册，持续1周。

第一天：活动启动，网络使用调查表发放1.教师介绍活动目标和重要性；2.发放网络使用调查表，主要内容包括学生的个人信息、对网络的使用频率、时间、用途、习惯等方面的了解。

3.教师询问学生对网络使用的看法和界定，引导学生了解正确网络使用的重要性。

第二至三天：学生填写调查表并反馈1.学生按照要求填写网络使用调查表；2.分组尝试进行深度交流，了解学生的网络使用习惯、困扰等情况；3.学生进行背景分析，尝试从自身需求出发，分析自己网络用途和使用时长；第四至五天：总结分析和成果展示1.教师带领学生进行综合汇总和分析，对调查结果进行总结和反思；2.每组选派代表就自门课题调研成果进行展示，学生共同分享和交流；3.教师根据成果和反馈，引导学生初步形成针对性的网络使用指导。

第六至七天：网络使用知识普及和合理引导1.教师重点讲解网络安全常识，防范网络诈骗和伤害；2.结合实际案例和生活经历，讲解如何规范网络使用时间和用途；3.强调网络使用的重要性以及如何正确利用网络来开展学习和工作。

开放性的网络探究活动设计
网络已经成为我们日常生活中不可或缺的一部分，为了帮助学生更好地利用网络资源进行学习和探究，我们可以设计一系列的开放性网络探究活动。

以下是一份针对初中学生的网络探究活动设计。

活动一：网络文化调查
目标：了解不同国家和地区的网络文化，培养学生的跨文化交流意识和能力。

步骤：
1. 学生自主选择一个国家或地区，调查该地的网络特点和流行的网络文化现象。

2. 学生以小组形式汇总调查结果，包括该国的社交媒体平台、网络购物习惯、网络游戏偏好等等。

3. 每个小组制作一份调查报告，以图片、文字、视频等多种形式展示。

4. 小组之间进行展示和交流，讨论不同国家和地区的网络文化差异和共同点。

活动二：网络新闻辨析
目标：培养学生批判性思维和媒体素养，提高学生对网络新闻真实性的识别能力。

步骤：
1. 学生选择一则网络新闻进行调查和分析，找出其中的信息来源、报道方式和立场。

2. 学生以小组形式进行讨论和辨析，提出自己的观点和证据。

3. 每个小组从不同的角度出发，制作一份辨析报告。

4. 小组之间进行辩论和讨论，分享不同观点和经验，并结合实际案例进行深入探讨。

通过这些开放性的网络探究活动，学生可以主动参与和主导自己的学习过程，培养自主学习和合作学习的能力。

这也是一种培养学生信息素养和网络素养的有效方式，将学生的学习和生活与现实世界紧密联系起来，提高他们的实践能力和创新思维。