听宋运来《儿童漫画作文》有感
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特级教师宋运来的“童漫作文”教学艺术作者:李如密来源:《语文世界(教师版)》2012年第03期漫画是人们喜闻乐见的一种艺术形式,儿童漫画因其作者群或表现的对象群为儿童而得名。
儿童漫画除具备漫画所有的讽刺、滑稽、幽默、机智、夸张、怪诞、诙谐等喜剧美学特征外,还符合儿童的认知心理与审美特点,从而受到儿童的特别喜爱。
所谓“童漫作文”,即儿童漫画作文的简称,就是把儿童漫画作为课程资源的一部分,运用到小学作文教学中。
特级教师宋运来在其《中国儿童漫画与作文赏析》一书中,根据表达的主题将儿童漫画划分为“莞尔一笑”幽默类、“原来如此”教育类、“超级想象”想象类、“同一家园”环保类、“童眼世界”探究类、“笑画学习”讽刺类、“别出心裁”创新类等,以方便围绕主题展开作文教学。
可以说,童漫作文是集筛选、赏析、观察、想象、作画、说话、写话为一体的综合性作文教学活动。
倡导并实践童漫作文,是著名特级教师宋运来为攻克小学生“作文难”的堡垒而作出的尝试性努力。
一般说来,童漫作文具有“趣”“真”“活”等特点。
其中的“趣”是指儿童漫画具有与生俱来的幽默基因,寓漫画欣赏于活动中的作文教学,常使学生在好奇与探究、情趣与笑声中度过,为激发学生的写作欲望、提高其内驱力奠定“趣味”的基础。
其中的“真”有两层意思:一是天真、率真,目的在于引导学生通过细致地观察、独立地思考写出独特的体验及联想,展现儿童特有的审美视角;二是有真情实感,鼓励学生展开大胆想象,表达真情实感。
其中的“活”是指教学方式活、表现形式活和教学要求活。
童漫作文灵活多样,有漫画赏析、看画口述、观察选材、创作漫画、依画作文、补画续写、依文作画等;可以自己命题,写成记叙文、议论文、散文、日记、小小说、诗歌等均可。
童漫作文究竟应该怎么教?这是许多小学语文教师所关心的问题。
宋运来老师经过多年实践,将童漫作文的基本流程归纳为:读图——联想——表达(口头或书面)——讲评,可供老师们借鉴和参考。
听课反思作文
第一次聆听漫画作文课,感觉新鲜又好奇。
对漫画作文有了初步的认识。
儿童漫画深受孩子们的喜爱,因为它寓教于乐,形象生动、幽默风趣。
宋运来老师依据儿童的心理特点和儿童漫画特点,遵循儿童作文的内在规律,采用多种教学形式,在儿童心理和儿童漫画之间寻找最佳联结点,打开了儿童心灵的窗户,开启了儿童言语活动的闸门。
由于儿童漫画幽默、夸张,儿童的情绪很快被调动起来,儿童感到可写的材料很新鲜,写起来很有趣味。
在这堂儿童漫画作文《愁女的故事》习作指导课中,宋老师一共出示四幅儿童漫画,每一幅生动有趣的漫画都给学生提供了一定的故事背景,赋予了内容表达上的明确指向性,促使他们能较快的、连续的、富有想象地表达。
宋老师在课堂上说话不多,但每一句话都说到根子上,说到点子上。
如,“‘先总后分,先分后总’,是我们小学高年级学生应该掌握的重要表达方法。
”点明说写要有序,学会有序表达;“她透过头发缝直愣愣地看着这枚‘鸭蛋’,(语气神秘地)看呀,看呀,瞅呀,瞅呀——突然鸭蛋发生了一件很可怕的事情,你想不想知道?”激发学生的超级想象力,放飞他们的言语天性、个性;“我们怎样来减轻愁女的痛苦呢?很简单,那就用你的笔把愁女经历的故事写下来,让大家一起来分担。
”架起学生与愁女精神对接的桥梁,让学生情动而辞发,畅快表达。
听完此课后,我将不断反思,不断进步,循着宋老师的引领,坚定地行走在作文教学的这条路上,走向成功。
宋运来童漫作文这样想像真有趣“哎呀,要是我能像鸟儿一样飞该多好呀!”我坐在窗前,托着腮帮子,望着窗外的天空发呆。
今天是周末,本应该开开心心玩耍的,可是爸爸妈妈都去上班了,就留我一个人在家。
好无聊啊!我站起身来,在房间里走来走去。
“叮叮当当”,这是什么声音?我好奇地顺着声音找过去,原来是厨房里的锅碗瓢盆在响。
我走进去一看,原来是奶奶在做饭呢。
“奶奶,你在做什么好吃的呀?”我凑过去问。
“小馋猫,奶奶在给你做红烧肉呢。
”奶奶笑着说。
“哇,红烧肉,我最喜欢吃了!”我高兴得跳了起来。
奶奶一边忙碌着,一边和我聊天。
“宝贝呀,你知道吗,奶奶小时候可没有这么多好吃的,那时候能吃饱肚子就很不错了。
”“啊?那多可怜呀。
”我皱起了眉头。
“不过呀,奶奶也有很多快乐的回忆呢,和小伙伴们一起玩耍,虽然没有现在这么多玩具,但也很开心呢。
”奶奶脸上洋溢着幸福的笑容。
“嘿嘿,奶奶,我现在也有很多好朋友,我们一起玩游戏可有意思啦!”我得意地说。
“是呀,你们现在的生活多幸福呀,要好好珍惜哦。
”奶奶摸了摸我的头。
我用力地点点头,心想:是呀,我有这么爱我的家人,有这么多好玩的东西,还有这么多好吃的,我真的好幸福呀!那我也应该像奶奶一样,珍惜这一切,每天都开开心心的。
等爸爸妈妈下班回来,我一定要告诉他们我的想法,还要给他们一个大大的拥抱。
哎呀,想想就觉得好开心呀!我仿佛已经看到爸爸妈妈脸上惊喜的表情了。
这一天,虽然开始有些无聊,但是因为和奶奶的聊天,让我明白了很多道理。
原来,生活中的点点滴滴都是那么有趣,只要我们用心去感受,就会发现很多美好的东西。
就像宋运来童漫作文里的那些想象一样,真的好有趣呀!。
童漫作文的审美想象张力特级教师/宋运来在小学数学界流传着这样一种说法:3乘以5等于15,这不是教学;如果你问,3乘以5等于多少,这有点教学的味道了;如果你有胆量说,3乘以5等于14,那就更是教学了。
这则教学寓言非常有意思,三种不同的教法折射出不同的教育理念,‚3乘以5等于14‛估计一般教师很难说出口,受数学知识传授‚严精准‛的影响,教师不会如此教学,由是好奇、质疑、探究、兴趣等词语会从我们的课堂擦肩而过。
如果‚3乘以5‛算式的本身就具有神奇的幽默与想象的张力美感,再赋予教师‚等于14‛的创新教法,学生怎能不喜欢我们的教学?喜欢我们的学科?喜欢学习呢?黑板上随手画了一个圈,于是学生在‚可能……可能……可能……还可能……‛的言语句式中展开想象,当定格在一张用来遮挡脸面的试卷上,目光聚焦在鲜红的‚0‛时,便推测这张试卷后面的脸是一张什么样的脸。
小主人‚莫愁女‛无可奈何地看着这张‚0‛分的试卷,突然开裂了,居然蹦出一个鸡毛掸子,于是孩子们在惊奇中,交流‚莫愁女‛回家后的尴尬处境……过了一学期以后呢?莫愁女的学习会有什么变化吗?随着莫愁女心绪的变化,故事地点的转移(学校、放学路上,家里),一篇篇充满真情实感的千字左右文章流淌出来。
这是一节五年级创意迭出、奇巧新颖、想象丰富的‚童漫作文‛课。
‚童漫作文‛是‚儿童漫画作文‛的简称。
儿童漫画是漫画的一种,它具有漫画艺术表现的一切特性,它以儿童为对象,题材往往取材于儿童或儿童感兴趣的动物、神话、幻想等;它往往运用‚异常‛‚失误‛‚巧合‛‚出乎意料‛等喜剧性的手法将自然、生活、社会等现象予以夸张描绘。
当把儿童漫画作为习作资源引入作文教学中,便创造着属于儿童的习作课程。
一个被砍伐得一棵不剩的树林中,几个人在观赏挂在小树苗上的笼中鸟。
这幅含蓄的漫画能激起儿童多方面的联想,树林哪去了,怎会只有一棵小树苗?是谁把鸟儿放进这只笼子?为什么挂在这里呢?有什么能吸引这么多人来观赏?后来鸟儿怎样了,这树苗会活下去吗?这些问题回答出来了,言语组织出来了,就是想象的文字。
教学活动展示心得体会教学活动展示心得体会1这次我有幸参加了小学语文、数学名师展示活动,有机会与名师零距离交流接触,让我领略了名师的教育风采,感受到了他们对学生,对教育,对语文数学那份深情的爱;感受到了他们身上所透露出来的无穷的知识力量;感受到了他们对学生身心发展以及教育了解之,钻研之深,五场课,五场讲座,留给了我太多太多的感受。
第一天,我们观摩了宋运来的一节儿童漫画指导课,并聆听了关于《新课程背景下如何为作为难求解》的报告,让我茅塞顿开,受益匪浅。
在作文指导课上,宋老师以漫画的形式展示给学生,激发了学生的写作兴趣,从学生的兴趣入手,从写作内容入手,提高了作文的教学实效。
其次是武琼老师的示范课及报告。
在报告中告诉了我们如何使阅读教学更有效等诸多道理。
第二天观摩了牛献礼老师的一节探究计算中规律的示范课及报告。
通过这一堂课及报告是我认识到了再整个课堂教学中要以学生为中心,并遵循学生学习的基本规律,这样才能有效的进行。
其次是徐长青老师的示范课及报告。
在报告中他告诉了我们许多课堂教学策略。
最好他还说让我们不要用我们的方式让学生去接近知识,而是让学习用自己的方式接近知识。
通过这次听课,我要把所得的知识经验运用到今后的教学中,将学习作为我生活中的一部分,作为一名教师,必须用自己的勤奋和智慧,形成自己的教学风格,走出属于自己的路。
教学活动展示心得体会2放弃了学校组织去游玩的机会参加了广西小学语文教学展示观摩活动,这一天半的时间里,我们欣赏了这个会场11名教师的精彩表演。
他们带来的课型有别,风格各异,却是各有千秋,精彩纷呈,他们那种大家风范,那种信手拈来,那种自然而然的教学风格、那种充满感染力的语言、那丰富的文化底蕴让我如饮甘霖,如沐春风,也使我按捺不住内心的激动,写下自己的一些体会:一、开幕式时朱老师说的语文课要追求真实、真切,要读懂教材、学生和课堂,把思想高度提高一些,问题放大点,办法多一点,交流多一点让我印象深刻,听课时带着这些观点仔细观摩,每堂课确实做到了真实、真切,学生在老师的指导下放飞自己的思维,读出了自己的体会。
童漫作文(宋运来)九、童漫作文有哪些表现形式?特级教师宋运来儿童漫画作文,一般来说有五种表达形式:依画作文;补画续写;依文作画;创作漫画;文画相生。
1.依画作文:从网络或各类期刊上发表的漫画中筛选出符合儿童审美观的漫画直接运用到教学中进行看画作文教学。
驱蚊一个夏天的夜晚,小二点上蚊香,就上床睡觉了。
可是,蚊子仿佛个个有“避毒罩”,依然天马行空。
片刻功夫,小二身上便起了几个大包。
小二左拍右打,仍是白费功夫。
蚊子吸完血,“嗡嗡”乱叫,好像在向小二示威:“来呀,来呀,你就是抓不到我。
”小二气急败坏,手“舞”足“蹈”起来。
这一急,还来了灵感。
开门,大声呼喊:“老爸,你的袜子在吗?借我用一下!”蚊子丈二和尚——摸不着头脑。
蚊香我们都不怕!拿袜子有何用?它们好像还没有料到自己将要大祸临头呢。
“袜子一到,蚊子杀掉。
”小二乐地直拍手。
蚊子见小二胸有成竹的样子,好几只想打退堂鼓,可是又一想:回去老婆和孩子一定会瞧不起的,就硬着头皮撑了下来。
果然不出小二所料,蚊子一只接一只倒在袜子上,最后全部落网,无一幸存。
小二见到这个场面,打了个哆嗦:“老爸的袜子真是杀蚊不眨眼呀!”此事被一记者知晓,马上进行了新闻报道。
许多记者都恨自己有眼不识泰山。
美国前总统克林顿,看到这则奇闻,吩咐随从:“大批购买中国小二爸的臭袜子。
”谁敢不从?说也奇怪,从此以后,蚊子再也不狂妄自大了,它们可能躲在一个地方,研究着怎么对付臭袜子。
人们欢呼臭袜子,蚊子大骂臭袜子。
老爸牌臭袜子订单突破了十亿万双,打破了吉尼斯世界纪录。
虽然这只是一则小故事,可是它却隐藏着一个道理:每样东西都有它独特的用处,千万不要忽视它们,臭袜子也是如此。
(六年级秦冬)2.补画续写:请学生给一幅残缺的漫画补画,然后再作文。
3.依文作画:让学生为一篇幽默的作文配上画。
如,作文《雨中情》,学生居然读后创作出“大雨中乌龟把自己的外壳脱下来给小白兔打着伞”的连环画。
(四一班叶梦绮)4.创作漫画:学生围绕一个创作话题,然后再创作出漫画。
作文难写,在于学生不知道如何来写;作文难教,在于教师不知道如何去教。
学生不会写,很重要的一个原因是缺乏让他们心潮涌动的写作内容;教师不会教,很大程度是因为我们对作文教学缺少研究,没有思路,导致作文教学无章可循,无法可依。
因此,要想改变作文难的现状,解决学生作文的兴趣和为学生打开思路、提供习作内容这两方面的问题,是作文教学无论如何都绕不过去的两个坎儿。
宋运来老师多年来研究并倡导的童漫作文,利用儿童漫画趣的特质、艺术化的生活,很好地解决了学生习作过程中没有兴趣和没有内容这两个方面的问题。
兴趣问题的解决,让学生对作文的态度由怕转为了不怕,由不愿写变成了乐写。
正是这一关键性的转变,让学生获得愿写作文的动力内核。
人们常说:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
因为有乐的成分在内,学生在课堂上肯调动所有的情感、体验、思维、想象等与写作有关的一切要素,来参与习作所需的一切准备工作与
作文难写,在于学生不知道如何来写;作文难教,在于教师不知道如何去教。
“爱你,其实很容易”——对宋运来“童漫作文”教学的认识与思考-作文教学论文“爱你,其实很容易”——对宋运来“童漫作文”教学的认识与思考程利娜(河南省洛阳市偃师市山化镇中心学校471911)摘要:童漫作文又叫“儿童漫画作文”,其教学中所选取的漫画素材贴近学生的生活和情趣,从而原始地催化出学生写作兴趣,激发表达欲望有效解决了学生“想诉说”写作内驱力的问题;童漫作文有别于生活作文,因为漫画有很多留白。
童漫作文依托操作的基本式,引导学生看懂图意及想象图画中的留白,培养了学生想象能力、探究能力和对生活的认识能力,很好地迈过了习作“有话说”这个门槛;习作教学中紧扣不同学段要求,有意识的强化目标的落实,进行言思技巧的训练,培养学生习作思维能力和品质,提升了学生“善言说”的技能。
关键词:童漫作文;习作兴趣;习作内容;言思技巧;欣赏习作,对于很多的小学生来说是一个“大难题”。
一提起习作,许多学生就怕了,不会写、没兴趣、没欲望。
对于习作,可谓是“爱你并不是很容易的事”。
我们认真思考小学生习作所面临的难题和现状,那就是:有生活少积累、有见闻缺感悟、有感觉穷言辞、有常式无异构。
笔者曾在参加河南商丘师院的“国培计划”培训学习中聆听了江苏省特级教师宋运来老师的关于儿童漫画作文的讲座和现场教学示范,可谓是茅塞顿开,一语惊醒梦中人。
无论是在教师思想层面上应该树立的理念及操作方法,还是从学生视角应关注的儿童生活深刻全面剖析和解读了习作教学的新模式——童漫作文。
作文就是用笔说话,只是交流的呈现方式和载体不同,其关键是消除学生习作的畏难情绪。
我认为:习作教学面临的问题永远只有三个,那就是想诉说、有话说和善言说。
童漫作文又叫“儿童漫画作文”或“儿漫作文”,宋运来老师的童漫作文教学开创了小学习作教学的新途径,很巧妙地解决了这三方面的问题。
现结合个人认识和实践中的思考来谈谈朱运来老师的童漫作文教学。
首先,解决了“想诉说”这个问题。
想诉说是儿童习作的内在驱动力,这就要求我们要激发学生的写作兴趣,点燃学生的表达欲望。
观“童漫作文”有感沙日浩来学区中心校刘国丰“如果说一种教学法是一把钥匙,那么,在各种教学法之上还有一把总钥匙,它的名字叫做…活‟”。
著名语文教育专家吕淑湘曾说,“成功的教师之所以成功,是因为他把课教活了。
”本学期有幸观摩了著名特级教师宋运来老师的“童漫作文”指导课——《新编乌鸦喝水》,感触颇深。
宋老师陶醉于他的教学,很享受和学生自由、自然地交流,达到了“人课合一”的境界,真是把课教“活”了。
课始,宋老师以学生喜欢哪些故事切入,学生回答气氛活跃。
紧接着让学生讲《乌鸦喝水》的故事、模仿乌鸦的叫声,教室里顿时鸦声一片,学生兴趣立刻被调动起来,课堂也慢慢“预热”起来。
接下来,引导学生围绕“乌鸦如何喝到水的?”展开言语表达的多样性与严谨的训练,学生的想象能力和言语思维得到了有效提升。
此环节末,分析“喝不到水”的原因,为下文创编《新编乌鸦喝水》故事奠定基础。
创设情境,大大激发了学生的学习兴趣,启迪学生思维。
孩子们开动脑筋想象它们的身份是乌鸦四兄弟。
在小组交流之前宋老师对人物说话称呼的指导、引导学生用“我喜欢,是因为”句式说话,可以看出宋老师时刻不忘规范孩子的语言,指导学生在实践中学习语言、运用语言。
一个个新意迭出的喝水点子以及喝水的过程闪烁着学生创新的智慧火花,充分激发了学生学生的想象力和创造潜能。
在巧妙设问和精心点拨下,学生小手林立,妙语连珠。
其说话能力、观察能力逐步得到提高。
意外总能带给人惊喜。
宋老师告诉孩子们在写作时要有一点意外,有意外的作文才有新意。
在这一环节中先后引入三个“意外”。
在瓶口上方出现了一个正在流水的空调管,出乎学生们的想象,学生们一片哗然,这是第一个意外。
抓住学生的学习热情,继续让学生想象乌鸦怎样喝水,孩子们的办法各异,充分调动学生的创新思维。
能想到“直接用爪子抓住空调管,用嘴等水喝。
”办法的学生一定在头脑里想象着乌鸦喝水的画面。
这样的思维过程对学生来说该多么有意思。
突然,不滴淌水怎么办?进一步让学生产生认知冲突,儿童创新的思考一刻也没有停止。
学生不再害怕写作文——听宋运来《儿童漫画作文》有感\今天,有幸观摩了特级教师宋运来儿童漫画作文指导课,并聆听了宋校长关于《语文课到底上什么》的报告,让我茅塞顿开,受益匪浅。
在作文指导课上,宋校长的儿童漫画作文的指导模式给人以耳目一新的感觉,也给我留下了许多思考,在这节课上,宋校长根据儿童习作的心理需要以及《新课标》的要求,从学生从兴趣入手,从写作内容入手,提高了作文的教学实效。
一、独辟蹊径,在观察漫画中呈现写作素材。
学生惧怕作文,怕的是无话可写,宋老师也认为,并不是学生真的没有观察生活,缺乏生活经历和一定的生活积累,而是缺少“现实”习作素材。
儿童漫画进入课堂,由于它的现实性、生活性、趣味性和直观性,必然会激发起学生们内心观察体验的感受。
上课开始,宋校长由学生们感兴趣的漫画谈起,让学生谈谈自己喜欢的漫画形象,再亲自画画,随着教学的推进,事情、角色、景致、场面、物体以及学生在参与观察、体验过程中的心理、感受等一一在课堂上呈现出来。
再把这样活生生的写作素材在书面上呈现出来,自然水到渠成,当然宋校长也注意到了学生习作的基本原理,在动笔之前,早已通过训练,实现了语言的三级转换,由思维转换到内部语言,转换到外部口头言语表达,再经过过滤最终形成外部书面言语表达。
二、依画习作,在想象的王国里畅游。
漫画能够激发学生的想象力。
通过观察漫画学生往往能够沉浸在自己的幻想的天空里面,在幻想的天空中,学生展开了自己的思维的翅膀激昂地飞翔着。
这节课上,宋校长凭着扎实的画画基本功,凭着栩栩如生的简笔画,牢牢抓住了学生的心。
他让学生观察漫画灰太狼捡钱,让学生观察想象,事情发生的地点、时间、发生了什么事?理由是什么。
灰太狼捡到钱后心情怎样?从哪儿看出来的?还能用其他词表达吗?你能用自己的语言完整的表达这一情节吗?然后依次出示每一幅图,引导学生说出灰太狼捡到钱后是怎么想的,会做些什么?最后的结局是灰太狼掉进了窨井里。
他一直鼓励学生大胆表达,把语言说具体,引导学生积累语言,丰富词汇,生动的讲出故事的每个情节,学生的语言在教师的引导下越来越美……..孩子的思维在跳跃,智慧的火花在闪烁,他们完全沉浸在漫画带给他们的快乐,完全忘记了这是一节作文课。
龙源期刊网 一本有趣的童漫作文书作者:曾蕊来源:《新作文·小学作文创新教育》2011年第08期“吃饭时不能看——会喷饭;上课时不能看——被罚站;走路时不能看——要撞杆;坐车时不能看——坐过站。
”著名特级教师宋运来先生主编的《中国儿童漫画与作文赏析》的确是这样一本有趣的书。
封底的这几行小字就足以令人喷饭了。
童趣十足的封面设计引人遐想,我还没来得及细读,已被儿子和侄女抢去一睹为快了。
今天,这本书终于物归原主,回到我的手中了。
没想到一打开便不舍得放下,一口气把它读完,真是酣畅淋漓啊。
终于明白,为什么一向讨厌读作文选的儿子会对它爱不释手,想占为己有,还悄悄地塞进书包里带到学校去炫耀。
这本书的魔力不可小觑啊。
全书由“漫画选例”“欣赏提示”“精品小屋”“简评”“漫画赏析ABC”五部分组成,图文并茂,妙趣横生。
“漫画选例”里精心挑选了68幅孩子们喜闻乐见的漫画作品,充满童真、童趣,具有很强的幽默性和教育性,耐人寻味。
配以紧扣画面、简明扼要的“欣赏提示”,发人深省、引人遐想。
“精品小屋”里优选的学生漫画作文原汁原味,不仅有记叙文、童话故事,还有议论文和诗歌。
这些孩子用丰富的想象力和幽默的语言表达来解读漫画,真让我自愧不如。
你瞧这一幅:一个小男孩在路上捡到一张百元大钞,得意忘形之时不慎掉入下水道口,正所谓“塞翁失马,焉知祸福”。
小作者周鑫以《幸运与倒霉》为题如此描述:丁一捡了一张“一根油条两鸡蛋”的钞票,乐得“脸上带着阳光一样灿烂,不,比阳光还灿烂的笑容”。
不知又吃了哪一家的“狗屎运”,一不留神掉进了一张黑乎乎的“大嘴”,变成了“落汤鸡”……多风趣的描绘啊,最后一针见血指出:“社会上有的人就这样,为了贪图那一点小便宜,便在倒霉和幸运间串了门”。
这漫画作文,还真有一股浓浓的漫画味。
学生习作后面有教师的“简评”,三言两语的正面点评能给读者以写法上的启迪。
书中插页“漫画赏析ABC”插入了7篇关于如何欣赏漫画知识的文章,它告诉你“漫画”原来是一种水鸟的名字,告诉你什么叫“四格漫画”,漫画也有“抖包袱”,它还教你巧抓漫画的“幽默眼”……编者还别出心裁,在每页版底都插入一则笑话,更增添了这本书的可读性和趣味性,让你从打开这本书起就眉开眼笑、合不拢嘴。
宋运来漫画作文《宋运来漫画作文》“哎呀,这可怎么办呀!”我愁眉苦脸地对着同桌说。
今天老师布置了一个特别的作业,让我们根据宋运来的漫画写一篇作文。
我看着那一幅幅有趣的漫画,脑袋里却是一片空白。
回到家,我赶紧把漫画书摊在桌子上,仔细地看着。
漫画里的人物一个个栩栩如生,仿佛在跟我说话。
我仿佛进入了那个奇妙的漫画世界。
“嘿,小家伙,你在看啥呢?”妈妈走过来,好奇地问。
“妈妈,老师让我们根据这些漫画写作文呢,我都不知道从哪儿开始。
”我苦恼地说。
“别着急呀,你先看看这些漫画都讲了些啥故事,然后再慢慢想嘛。
”妈妈温柔地安慰我。
我静下心来,一幅幅地认真看。
突然,一幅漫画吸引了我,上面画着一个小孩在努力地爬树,想要摘到树上的果子。
那吃力的样子,真像我有时候为了得到自己想要的东西而拼命努力的模样。
我灵机一动,开始在本子上写起来。
“那个小孩呀,就像我一样,为了自己心中的目标,不怕困难,努力地往上爬……”我一边写一边嘴里还嘟囔着。
“哇,写得不错呀!”不知什么时候,爸爸也过来了,在一旁看着我写。
“真的吗?爸爸。
”我开心地笑了。
“当然啦,继续加油哦!”爸爸鼓励道。
我越写越起劲儿,那些漫画里的人物好像都活了过来,在我笔下讲述着他们的故事。
我仿佛变成了一个导演,指挥着这一场场精彩的演出。
当我终于写完作文,我长长地舒了一口气。
看着自己的成果,心里别提有多高兴了。
原来,写作文也不是那么难嘛,只要用心去感受,就能写出好的文章来。
就像那幅漫画里的小孩,只要努力,就一定能摘到属于自己的果子!这就是我从这次写作文中得到的感悟呀!。
童漫作文:儿童习作的新动力作者:倪文锦来源:《语文建设·下半月》2020年第11期小学语文教学界又将增添一项不可多得的新的研究成果——江苏省语文特级教师宋运来的专著《童漫作文》即将出版。
因他邀我作序之缘故,我有幸捷足先登,一睹风采。
说它不可多得,是因为这部著作不仅积其二十多年精心探索之心血,也是他与团队十多年艰苦实践之经验的产物,着实来之不易,而且也是跳出语文界常规作文教学思路的一项创新之举。
童漫作文,顾名思义,儿童漫画作文之谓也。
漫画作文并非始于今日,但宋老师在继承看漫画写作文的基础上赋予它新的内涵。
他把童漫作文作为一种小学作文的教学主张提出并长期身体力行加以实践探索,结出了丰硕的果实,这在小学语文教学界实属凤毛麟角。
那么,童漫作文教学主张从何而来?童漫作文的价值何在?童漫作文与儿童审美有什么关系?童漫作文如何培养儿童的想象力?童漫作文如何上课、品课、诊课?作者及其团队如何开展童漫作文的教学与研究?诸如此类的问题,书中都有详细介绍,读者只需认真阅读,答案并不难找。
我为《童漫作文》作序主要是基于以下更深层次的原因:从语言发展来看,它从根本上解决了儿童习作的动力问题,或者说提供了新的动力,并且符合时代的发展需要。
宋老师尝试童漫作文的构想肇始于高考漫画作文。
1983年的高考语文作文试题,开新时期以来漫画作文之先河,题目要求是:根据漫画《这下面没有水,再换个地方挖》,写一段300字以内的说明文字;写一篇议论文,800字以内。
其后,1991年的高考语文“三南”(湖南、云南、海南)卷作文要求仔细观察讽刺漫画《我从小就知道(妈妈爱吃鱼头)》。
1996年高考语文全国卷作文要求仔细观察两幅漫画,《给六指做整形手术》(一个有六个手指的手,多余的小指留着,而有用的拇指被切掉了)和《截错了》(病床上躺着一个愤怒的病人,左手举着“左腿截肢”的诊断书,右手指着生病的左腿,而没有问题的右腿被截掉了。
病床左侧站着一位医生和一名护士)。
轻轻的,你来了!——童漫作文在4月30日至4月31日,我有幸参加了小学语文新课程高效课堂教学展示的学习,瞻仰了大师的风范,聆听了大师的讲座,学习了大师的高效。
本次指导活动分别由孙建锋、宋运来、李卫东与刘晓军四位专家进行教学展示与讲座。
走近江南会场入口,来自不同学校却怀着相同学习期待的老师们鱼贯而入,让我对这次学习的兴趣更加高涨。
走入江南会场里面,“小学语文新课程高效课堂教学展示观摩指导活动”的横副映入眼帘,可爱的孩子们有序入座,和蔼的专家们依次教学展示与讲座。
给我留下深刻印象的是中学高级教师宋运来老师的《童漫作文“0”畅想》,让我对童漫作文有了更新的认识。
一、想象画意促表达。
在师生交流中,学生感受浓浓的作文味:第一幅漫画,让学生在新奇中观察“0”,激发学生猜测的兴趣,在没有任何限制的空间中去展开想象的翅膀。
学生畅想“0”:鸡蛋、眼睛、乒乓、地球……适时引导对猜测词语的运用。
“可能、也许、大概”。
与此同时,把总分,总分总,分总的三种写作结构融入在此表达当中来。
让学生举一反三,灵活运用,达到润物细无声的效果。
第二幅漫画,在学生的期待中出示“愁女”。
揭示这是一个女孩子在看一张考卷,由“为什么没有看到脸?这是一张怎样的脸?”引入。
同时用自已已经积累的形容语去描述这张看不见的脸。
走进“愁女”的心里,去揣摩她的想法。
第三幅漫画,在期盼中揭开故事谜底“鸡毛掸子”。
原来事情的经过还是曲折的,结局是出乎意料的。
教师引导学生猜测故事可能发生在哪几个地点,人物中的对话,相机利用生成的课堂,让学生用上适当的动词,象声词来增加情节的生动。
在放飞想象中,教师无形中提升了孩子的表达力。
二、习作欣赏促讲评。
习作讲评中,学生一一赏析故事句与段,师生共同参与点评,将写法渗透到具体故事情节当中,如反衬、修辞手法、象声词的运用,前中后提示的巧妙安放……宋老师先是讲作文中的可取之处,以给学生成就感,然后再将文章的不足一一指出,和风细雨化着甘露以润心田,每一次的当面评讲都是学生前进的动力。
小学童漫作文的实践与思考发布时间:2023-02-07T02:04:16.764Z 来源:《中国教师》2022年9月第17期作者:李元霞[导读] 漫画是一种集讽刺性和幽默感为一体的艺术表现形式李元霞固始县天福实验小学河南信阳 465200摘要:漫画是一种集讽刺性和幽默感为一体的艺术表现形式,深受广大群众尤其是少年儿童的喜爱。
宋运来老师首创的“童漫作文”,就是以儿童喜闻乐见的漫画为载体,为儿童习作开启了一扇明亮的窗,让儿童想象力在自由天地中纵横,思维力在听说读写中飞翔,表达力在引导鼓励中创意展现。
关键词:小学;童漫作文;教学实践当前小学作文教学违背了儿童的天性,忽视了他们的思维特点,加之写作目的不明确、内容抽象,难以调动他们的写作兴趣。
教师要站在儿童的视角观察世界、在儿童的立场理解世界,才能激发儿童的表达欲望,提升他们的写作兴趣。
童漫作文以漫画为载体,符合儿童的认知规律,重视儿童思维的培养,促进他们语言表达能力的提升。
1解读漫画,提升思维教师要丰富教学手段,运用多种方式解读漫画,让儿童从自己的观察视角用自己的语言去描述漫画,可以发挥自己的想象为漫画“补白”。
童漫作文的训练有层次性,要进行从词到句再到段落的训练,获得写作技能的提升。
解读漫画时既要依附漫画,又不能局限于漫画。
漫画中的景都有着一定的主题或寓意,学生要学会观察漫画,要抓住关键处进行分析,或在最夸张、最出彩的地方隐含着一定的深意,能引发人的深度思考。
如《拔萝卜》中,一群动物要拉开砍树的人。
学生只要抓住了漫画的“眼”,才能理解漫画,感受其中的具体形象。
在理解漫画时,教师要调动学生的生活经历,让他们说说自己从漫画中捕捉到的信息,要通过语言情境的创设,调动学生的表达兴趣,促进学生思维水平的提升。
学生在表述时,教师要多问为什么,通过不断的引导、追问,让他们表达得更完整、更具体。
教师在呈现漫画时,要为学生提供一些词语,让学生在描述漫画时使用这些词语,或让学生运用一定的句式去说话。
破解童漫习作的DNA--从宋运来老师执教的《新乌鸦喝水》
一课谈起
尹照珠
【期刊名称】《语文知识》
【年(卷),期】2016(0)14
【摘要】2016年4月4日,特级教师宋运来老师在我班上了一节童漫作文蜥乌鸦喝蚴。
课后,孩子们兴致勃勃地谈论着宋老师,谈论着宋老师的课堂。
宋老师精彩而不乏智慧的童漫作文课给孩子们留下了深刻的印象,宋老师风趣、诙谐的教学语言也深深地吸引了孩子们。
从他们的笑脸中,我读懂了他们学习的快乐和轻松。
同样是作文课,为什么孩子们今天就表现出如此大的兴趣呢?
【总页数】3页(P39-40,41)
【作者】尹照珠
【作者单位】浙江省龙游县桥下小学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.浅析课堂赞美的艺术--以宋运来老师的《新编乌鸦喝水》为例 [J], 李海荣
2.结合生活体验指导感情朗读——执教《乌鸦喝水》一课的启发 [J], 陈鑫
3.激活灵性激发智慧快乐作文——宋运来老师的童漫作文教学 [J], 冯为民
4.向数据的更深处漫溯——听洪菲菲老师执教“平均数”一课有感 [J], 罗鸣亮
5.让想象插上科学的翅膀——评析童漫作文《新编乌鸦喝水》 [J], 唐静(执教);宋运来(评析)
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童漫作文的审美想象张力
宋运来
【期刊名称】《新教师》
【年(卷),期】2015(0)11
【摘要】"童漫作文"是"儿童漫画作文"的简称。
儿童漫画是以儿童为对象,题材往往取材于儿童或儿童感兴趣的动物、神话、幻想等;它往往运用"异常""失误""巧合""出乎意料"等喜剧性的手法将自然、生活、社会等现象予以夸张描绘。
当把儿童漫画作为习作资源引入作文教学中,便创造着属于儿童的习作课程。
一片被砍伐得一棵树不剩的树林中,几个人在观赏挂在小树苗上的笼中鸟。
【总页数】3页(P25-27)
【作者】宋运来
【作者单位】南京师范大学附属中学新城小学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.激活灵性激发智慧快乐作文——宋运来老师的童漫作文教学 [J], 冯为民
2.童漫作文的想象张力研究 [J], 宋运来;
3.童漫作文教学谈 [J], 宋运来
4.童漫作文教学浅谈 [J], 陆宏伟
5.巧用童漫作文培养小学中年段学生想象力的实践研究 [J], 黄苑芳
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学生不再害怕写作文——听宋运来《儿童漫画作文》有感\
今天,有幸观摩了特级教师宋运来儿童漫画作文指导课,并聆听了宋校长关于《语文课到底上什么》的报告,让我茅塞顿开,受益匪浅。
在作文指导课上,宋校长的儿童漫画作文的指导模式给人以耳目一新的感觉,也给我留下了许多思考,在这节课上,宋校长根据儿童习作的心理需要以及《新课标》的要求,从学生从兴趣入手,从写作内容入手,提高了作文的教学实效。
一、独辟蹊径,在观察漫画中呈现写作素材。
学生惧怕作文,怕的是无话可写,宋老师也认为,并不是学生真的没有观察生活,缺乏生活经历和一定的生活积累,而是缺少“现实”习作素材。
儿童漫画进入课堂,由于它的现实性、生活性、趣味性和直观性,必然会激发起学生们内心观察体验的感受。
上课开始,宋校长由学生们感兴趣的漫画谈起,让学生谈谈自己喜欢的漫画形象,再亲自画画,随着教学的推进,事情、角色、景致、场面、物体以及学生在参与观察、体验过程中的心理、感受等一一在课堂上呈现出来。
再把这样活生生的写作素材在书面上呈现出来,自然水到渠成,当然宋校长也注意到了学生习作的基本原理,在动笔之前,早已通过训练,实现了语言的三级转换,由思维转换到内部语言,转换到外部口头言语表达,再经过过滤最终形成外部书面言语表达。
二、依画习作,在想象的王国里畅游。
漫画能够激发学生的想象力。
通过观察漫画学生往往能够沉浸在自己的幻想的天空里面,在幻想的天空中,学生展开了自己的思维的翅膀激昂地飞翔着。
这节课上,宋校长凭着扎实的画画基本功,凭着栩栩如生的简笔画,牢牢抓住了学生的心。
他让学生观察漫画灰太狼捡钱,让学生观察想象,事情发生的地点、时间、发生了什么事?理由是什么。
灰太狼捡到钱后心情怎样?从哪儿看出来的?还能用其他词表达吗?你能用自己的语言完整的表达这一情节吗?然后依次出示每一幅图,引导学生说出灰太狼捡到钱后是怎么想的,会做些什么?最后的结局是灰太狼掉进了窨井里。
他一直鼓励学生大胆表达,把语言说具体,引导学生积累语言,丰富词汇,生动的讲出故事的每个情节,学生的语言在教师的引导下越来越美……..孩子的思维在跳跃,智慧的火花在闪烁,他们完全沉浸在漫画带给他们的快乐,完全忘记了这是一节作文课。
在这里,漫画成了施展创造性想象力的源泉。
也让我们深信,“在教学过程中发展的想象活动与儿童的言语之间有着直接的联系。
可以毫不夸张地说,图画能打开话匣子,它能让平时沉默寡言的、非常腼腆的儿童都开口说话。
”(苏霍姆林斯基语)漫画让孩子乐此不疲,教学的每个环节都让学生期待,这样的教学设计让学生不喜欢都难。
三、形式多样,漫画作文其乐无穷。
这节课,宋校长主要采用了依画写文的形式,也就是从各类期刊上发表的漫画中筛选出漫画直接运用到教学中进行看画作文教学。
其实儿童漫画作文形式多样,还有补画续写、依文作画、创作漫画,文画相生,不管哪种形式,漫画是核心,也是学生作文不竭的动力,苏霍姆林斯基说过:“不管图画的结构是多么简单,它里面总要反映出感知、思维、审美评价的个人特征的。
”学生补画续写也好,还是依文作文,亦或是文画相生,“儿童把那些使他们激动、赞叹和惊奇的东西描绘下来,这就是他们对周围世界的一种独特的审美评价。
当儿童在画那些体现着美的事物时,对美的感受好像要求表现出来,激发着儿童形象思维的觉醒。
“(苏霍姆林斯基语)宋校长更是抓住了学生喜欢的图画中的特殊形式——漫画,进行作文教学,难怪学生会说喜欢上这样的作文课。