《情人节的玫瑰绽开在教室里》课件.ppt

“我”赴约前往，却不见静女，“我”搔 首踟躇。表现了一对恋人相约在城墙下，男子 如约而至，但女子却故意躲着不肯出来，男子 着急得抓耳又挠腮。
“姝”、“爱而不见”表现了女子美丽、调 皮、可爱，“搔首踟蹰”表现了男子老实、憨 厚、痴情。
诗歌第二章、第三章又各写了什么？
第二章写静女赠我彤管，我喜欢彤管。
驾起四匹雄马，四匹马高大而又强壮。将帅们坐在车上，士兵们也靠它隐蔽 遮挡。四匹马训练得已经娴熟，还有象骨装饰的弓和鲨鱼皮箭囊（指精良的 装备）。怎么能不每天戒备呢？玁狁之难很紧急啊。
想起我离家的时候，杨柳依依随风飘飞。如今我在归乡的途中，纷纷扬扬的 雪花漫天。路途泥泞步履艰难，饥渴交加满身疲惫。我的心是多么凄凉悲伤， 满心的伤痛又有谁能体会!
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王事靡盬，不遑启h处uā。忧心孔疚，我行不来！
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彼尔维何？维常之华。彼路斯何？君子之车。
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驾彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。
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四牡翼翼，象弭鱼服。岂不日戒？y玁ù 狁孔fēi棘！
昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。
采薇采薇一把把，薇菜新芽已长大。说回家呀道回家，眼看一年又完啦。 有家等于没有家，为跟玁狁去厮杀。没有空闲来坐下，为跟玁狁来厮杀。
三：（剩余几段）：通过学生 写给“我”的纸条，说明“我” 的“爱情教育”获得成功。
3、细读第二部分，把握其中三个层次 红玫瑰来历 西方情人节来历 中国传统情人节
美文欣赏
• 自主阅读，完成下列思考题： （1）标题改为“一堂成功的‘爱情
教育’”行不行，为什么？ （2）请找出文中场面描写的句子，
说说其作用。
归荑：归，通“馈”，赠送。荑，初生的茅草。赠送 荑草。

情人节的
玫瑰绽开
在教室里
课文内容整理
情人节是西方的节日 ，也是中国人的传统节日。 学生用玫瑰来表达爱情。 红玫瑰的传说和古希腊神话中爱与美女神阿芙罗狄蒂 有关。 中国人以红梅、凤仙、红莲.红牡丹、鸳鸯、蝴蝶来象 征爱情 。 情人节源于法国一个基督教徒的爱情故事 。 中国将传统的七月七日作为情人节。 这节语文课被老师改成以玫瑰为话题的口头作文课。 老师收到了家人送来的玫瑰 和纸条。
高难度的爱情，是月色、诗歌、三十六 万五千朵玫瑰，加上永恒； 高难度的婚姻，是账簿、证书、三十六 万五千次争吵，加上忍耐； ------朱德庸妙言爱情、婚姻.
很多人，因为寂寞而错爱了一人，但更多的人， 因为错爱一人，而寂寞一生。
人物个性
曾老师是一位不同寻常的 老师吗？
曾老师： 您是一位不同寻常的老师。我们原以为的暴风雨 没有出现。 如果说以前我们还远远地观察着您，提防着您， 那么今天我们却主动向您走来，您富有诗意的短短几 句话，您讲述的关于玫瑰的神话传说，还有您蕴涵深 意的友善告诫，让我们感受到了您的宽厚，您的智慧， 您的胸怀。 这束玫瑰花送给您，祝您永远年轻美丽。 您的学生 ２月１４日
曾老师： 您是一位不同寻常的老师。我们原以为的暴风雨 没有出现。 如果说以前我们还远远地观察着您，提防着您， 那么今天我们却主动向您走来，您富有诗意的短短几 句话，您讲述的关于玫瑰的神话传说，还有您蕴涵深 意的友善告诫，让我们感受到了您的宽厚，您的智慧， 您的胸怀。 这束玫瑰花送给您，祝您永远年轻美丽。 您的学生 ２月１４日
品味语言
我 顺 手把手中的 那 支 玫 瑰 放 回 课 桌，并 意 味 深 长 地 说 了句:“玫 瑰 花 很 美，不过玫瑰 的枝条上有刺，拿的时候要小心 喔！”话音刚落，孩子们都会意的

： 受宠若惊
不知所措
：
受到意外的宠爱或赏识而感到惊喜。
不知道手脚如何放置才好。形容着急或发 窘。措：放置。
时间：情人节
地点：教室里
人物：老师和学生
事件起因：情人节的玫瑰绽开在教室里
经过：教师娓娓动听的讲解经玫瑰与情人节的来历，
使学生认识到爱情的美好和崇高. 得了成功。
结果：教师的“爱情教育”得到了学生的认同，获
我又给学生们一份意外的“礼物”
“我”的教学实践，展现的是一个广阔、自由的教 育天地，引发了我们的缕缕情思，无尽遐想……认 识到爱情的美好和崇高，懂得其真谛和责任。
文章运用了设疑激趣的方法，激发读者阅读的兴 趣。
场面描写是在特定的时间和地点，以人物活动为 中心的社会生活画面的描写，是自然景色、社会 环境、人物实践活动等的集中表现，对揭示背景、 表现主题、发展情节、刻画人物都有重要作用。
笑靥(yè)：笑时脸上露出的酒窝， 也指笑脸。靥，面颊上的酒窝。
惊诧（chà）：惊讶，觉得奇怪。 殷红（yān）：黑红色。 萦绕（yíng）：缠绕。
奄奄一息
只剩下微弱的一口气。形容生命垂危。
心悦诚服：
从心眼儿里佩服。
全神贯注
把全部注意力集中在某件事上；形容精 神高度集中。
左面瞧瞧，右面看看，形容仔细观看或犹豫 左顾右盼： 观望。
据说瓦伦丁是最早的基督徒之一，那个时代做 一名基督徒意味着危险和死亡。为掩护其他殉教者 ，瓦沦丁被抓住，投入了监牢。在那里他治愈了典 狱长女儿失明的双眼。当暴君听到着一奇迹时，他 感到非常害怕，于是将瓦沦丁斩首示众。据传说， 在行刑的那一天早晨，瓦沦丁给典狱长的女儿写了 一封情意绵绵的告别信，落款是：From your Valentine （寄自你的瓦伦丁）。当天，盲女在他 墓前种了一棵开红花的杏树，以寄托自己的情思， 这一天就是2月14日。自此以后，基督教便把2月14 日定为情人节。

小结：
• 要重视文章题目的拟订； • 通过对人物眼神、神态、表情、动作的捕 捉，来显示人物内心世界变化的写法； • 烘托的写作手法。
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4、我又给学生们一份意外的“礼物”,这份 礼物是指什么？
点评：
“我”的教学实践，展现的是一个广阔、 自由的教育天地，引发了我们的缕缕情思， 无尽遐想…… 还给学生的礼物是指：通过我的引导， 学生们认识到爱情的美好和崇高，懂得其 真谛和责任。
文章标题用了设疑激趣的方法，激发 读者的阅读兴趣。
题目是文章的眼睛
题好一半文
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2、作者善于通过对人物
眼神、神态、表情、动 作的捕捉显示人物内心 世界的变化，请找出这 些句子（描写学生的) ， 并仔细揣摩人物此时的 内心活动？
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四、艺术特色
• 文章运用了设疑激趣的方法，激发读者阅读的 兴趣。 • 场面描写是在特定的时间和地点，以人物活动 为中心的社会生活画面的描写，是自然景色、 社会环境、人物实践活动等的集中表现，对揭 示背景、表现主题、发展情节、刻画人物都有 重要作用。 • 作者善于通过对人物眼神、神态、表情、动作 的捕捉显示人物内心世界的变化。
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试解释下列成语
左顾右盼：
左面瞧瞧，右面看看，形容仔细观看或 犹豫观望。
受宠若惊： 受到意外的宠爱或赏识而感到惊喜。
不知所措：
不知道手脚如何放置才好。形容着急或发窘。 措：放置。
奄奄一息： 只剩下微弱的一口气。形容生命垂危。 全神贯注： 把全部注意力集中在某件事上；形容精
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爱情小语

小爱神 丘比特
希 腊 维 神 纳 话 斯 爱 神
中国的爱神 月老
学习本文通过对人物眼神、神态、表情、动作的捕捉，来显 示人物内心世界变化的写法； 体会人物高超的说话艺术，理解文中人物的“言外之意”。 认识爱情的美好和崇高，懂得爱情的真谛和责任，树立正确 的爱情观。
学习重点
通过文章的理解和阅 读体会真正的爱情是 崇高的、美好的。
，爱情成为学习的动力，这是我们最希望的。但 现实是大部分堕入情网的同学都影响了学习，这 是不争的事实。
自信：盲目的自信可能带来更大的自卑。自信
来自自我的力量，而不是别人的甜言蜜语。
要认清你自己的情感。有人 把一时的好奇当做了爱情。 也有人把同情与施舍和爱情混为一谈。假如你对对方没有 一种魂牵梦绕的感觉，没有一种肯为他做任何牺牲的决心， 那你恐怕就不是在爱他。 要想使你所爱的人觉得你尊贵，千万不要用哀求作为追求 的手段。哀求会使一个好好的人忽然看来卑下和笨拙，而 影响了你原有的风度和气概。 人与人之间靠一个“爱”字，会显得何等的融洽亲密，会 鼓励多少颗积极进取乐观无畏的心！我们一定要好好地运 用它，不要污蔑和亵渎了它！
笑靥(yè)：笑时脸上露出的酒窝， 也指笑脸。靥，面颊上的酒窝。
惊诧（chà）：惊讶，觉得奇怪。 殷红（yān）：黑红色。 萦绕（yíng）：缠绕。
奄奄一息
只剩下微弱的一口气。形容生命ห้องสมุดไป่ตู้危。
心悦诚服：
从心眼儿里佩服。
全神贯注
把全部注意力集中在某件事上；形容精 神高度集中。
左面瞧瞧，右面看看，形容仔细观看或犹豫 左顾右盼： 观望。
不同人对其所接受的爱有着不同的重视 程度。爱本质上为一个抽象概念，可以 体验但却难以言语。

第二部分 教师向学生讲述红玫瑰和情人节的来历， 还不忘记对学生进行中国传统文化的教 （7～10） 育。 第三部分 通过学生写给“我”的纸条，说明 “我”的“爱情教育”获得成功。
（11～14）
1.作者善于通过对人物眼神、神态、表情、动作 的捕捉显示人物内心世界的变化，请找出这些 句子（描写学生的 ) ，并仔细揣摩人物此时的 内心活动？
爱情小语
要想使你所爱的人觉得你尊贵，千万不要 用哀求作为追求的手段。哀求会使一个好好的 人忽然看来卑下和笨拙，而影响了你原有的风 度和气概。 当你知道你的爱对对方不仅无益，反而有害 的时候，当这种爱曾使自己和对方陷于众叛亲 离的境地的时候，当自己和对方的爱会危害到 无辜的第三者或更多的人的时候，就是你的爱 情应该止步的时候了。
6.在对学生的爱情教育接近尾声时，老师意味 深长地说了句：“玫瑰花很美，不过，玫瑰的 枝条上有刺，拿的时候要小心喔！”此句的言 外之意是什么？“话音刚落，学生们都会意地 笑了”，学生“会意”到了什么呢？你们是怎 样理解的？
“我”的“意味深长”是要告诉学生，处 于青春期这样一个并不适合爱情开花结果的日 子里，一定要谨慎地对待“爱情”；学生用 “会意地笑”告诉老师，已经理解了老师的良 苦用心。师生心灵上的默契恰好体现了作者的 爱情教育观：“爱情和孩子一样，是纯真无暇 的，孩子长大了，爱情才会长大，就让孩子在 他们心中的爱情故事里健康成长吧。”
表现人物的心理、情感，渲染气氛，烘托人物 形象，推动情节发展
4.以上这些心理变化对刻画老师的形象起到什 么作用？
以上这些词语都深刻地揭示了同学们内心世 界的变化，充分说明了相机教育、因势利导能 起到良好的教育效果。对刻画出一个既有渊博 的知识、又富有爱心、还懂得教育艺术的好老 师的形象起了烘托的作用。

第三部分
• （第11——最后） • 通过学生写给“我”的纸条， • 说明“我”的“爱情教育” • 获得成功。
请找出有关学生与老师的神态、动作、 表情等描写。看看他们有何变化。
时间
教师
学生
结果
红玫瑰出现 惊呆 惊诧 骚动、互递 渲染紧张气 氛 在学生课桌 眼色、私语、 上 左顾右盼 气氛轻松 教师拿起玫 坦然面对、 瞬时的安静、 瑰 笑呵呵、欣 纷纷摇头、 赏、赞叹 异样的目光、 逗乐了 听得全神贯注、 得到了教 教师讲红玫瑰 心悦诚服、会意 传说与情人节 地笑了 育目的 由来
• • • • • • • • • • • • •
这部分可分为以下三个层次： 第一层次（第7——8自然段），“我”娓娓动听 地讲述关于红玫瑰的来历，学生“全神贯注”地 倾听，很巧妙地红依托了“我”教育的成功。 第二层次（第9自然段）“我”讲述了西方情人 节的来历之后，还介绍了中国的情人节，希望 学生们在“接受西方文化的时候，也不应该忘 记自己的民族传统文化”。 第三层次（第10自然段）作为语文教师的“我”， 还不失时机地“还给学生一份意外的‘礼物’”， 这份礼物不仅是锻炼学生的口头表达能力，更重 要的是给学生上了一堂爱情教育课，使学生获益 匪浅。
• “两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮？”假 如你们相爱，不必计较一时，而应期待永 远。 • 要避免让自己陷入单恋的苦恼。爱一个并 不爱你的人，不但痛苦，而且是白白糟蹋 了自己宝贵的爱情。
• 当你知道你的爱对对方不仅无益，反而有 害的时候，当这种爱曾使自己和对方陷于 众叛亲离的境地的时候，当自己和对方的 爱危害到无辜的 第三者或更多的人的时候， 就是你的爱情应该止步的时候了！ • 人与人之间靠一个“爱”字，会显得何等 的融洽亲密，会鼓励多少颗积极进取乐观 无谓的心！我们一定要好好地运用它，不 要污蔑和亵渎了它！

精品课件
爱是与生俱来的，所以可以认为是 人性的特质，换言之，爱是作为人必须 具备的本质之一。虽然世界各民族间的 文化差异使得一个普世的爱的定义难以 道明，但并非不可能成立。爱可以包括 灵魂或心灵上的爱、对法律与组织的爱、 对自己的爱、对食物的爱、对金钱的爱、 对学习的爱、对权力的爱、对名誉的爱、 对他人的爱，数之不尽。不同人对其所 接受的爱有着不同的重视程度。爱本质 上为一个抽象概念，可以体验但却难以 言语。
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品读佳句
2、为什么我们不能以美好的心态来对待孩 子们呢？
点评：通过爱情教育，帮助学生走出了青春 期的困惑，培养了学生高尚的道德、丰富 的情感、健康的情操，从而使他们在充实 的精神活动和积极的生活状态中体味青春 的快乐，作为老师，能不感到幸福与快乐 吗？
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品读佳句
3、我又给学生们一份意外的“礼物” 点评：“我”的教学实践，展现的
心。
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情人节起源
说法一：
公元3世纪，罗马帝国皇帝克劳迪乌斯二世在 首都罗马宣布废弃所有的婚姻承诺，当时是 出于战争的考虑，使更多无所牵挂的男人可 以走上争战的疆场。一名叫瓦仑廷（ Sanctus Valentinus）的神父没有遵照这个 旨意而继续为相爱的年轻人举行教堂婚礼。 事情被告发后，瓦仑廷神父先是被鞭打，然 后被石头掷打，最后在公元270年2月14日这 天被送上了绞架被绞死。14世纪以后，人们 就开始纪念这个日子。现在，中文译为“情 人节”的这个日子，在西方国家里就被称为 Valentine's Day ，用以纪念那位为情人做 主而牺牲的神父。
爱情小语
恋爱只有可以认真
的时候才认真，如果你对恋 爱的前途没有十分把握，那 还是抱一种欣赏的态度比较
妥当。

受到意外的宠爱或赏识而感到惊喜。
不知道手脚如何放置才好。形容着 急或发窘。措：放置。
只剩下微弱的一口气。形容生命垂危
心悦诚服： 把全部注意力集中在某件事上；形 容精神高度集中。
从心眼儿里佩服。
• 蔷薇科，蔷薇属（Rosa rugosa Thunb．）玫瑰原产我国，栽培历史已 久。关既于是玫优瑰良花的的小花知灌识木，又是重要的香 料植物。
难读到老师的表情。认真听讲不单纯是指听老师说的话，把握老师的表情和语调之类的小细节也是很有必要的。说话比平时更用力，或者表情严肃地强调的那个部分几乎百分之百地会出现在考试中。但是如果坐在后面，那种重要的提示就全都错过了。
•
与此相反，如果坐在前面，首先心情就很不同，自己比别人靠前的感觉让你听课时的态度变得更积极。与老师眼神交会的机会增多，感觉就好像是老师在做一对一个人辅导。
自信：盲目的自信可能带来更大的自卑。自 信来自自我的力量，而不是别人的甜言蜜 语。
爱情小语
要认清你自己的情感。有人 把一时的好奇当做了爱情。也有人 把同情与施舍和爱情混为一谈。假 如你对对方没有一种魂牵梦绕的感 觉，没有一种肯为他做任何牺牲的 决心，那你恐怕就不是在爱他。
要想使你所爱的人觉得你尊贵，千万不要用哀求 作为追求的手段。哀求会使一个好好的人忽然看来卑 下和笨拙，而影响了你原有的风度和气概。
2、为什么我们不能以美好的心态来对待孩子们 呢？
点评：通过爱情教育，帮助学生走出了青春期 的困惑，培养了学生高尚的道德、丰富的情感、 健康的情操，从而使他们在充实的精神活动和 积极的生活状态中体味青春的快乐，作为老师， 能不感到幸福与快乐吗？
• 品读佳句
3、我又给学生们一份意外的“礼物” 点评：“我”的教学实践，展现的是

玫瑰》等著作。多年来默默耕耘于三尺讲台，悉心感应孩 子们的心灵律动，既是孩子们的老师，又是孩子们的心灵
知音。20年前，在苏联著名教育家苏霍姆林斯基《给女 儿的一封信》的启发下，她便尝试在课堂上对孩子们进 行“爱情教育”。告诉孩子，爱情究竟是什么？她始终 坚信：没有爱情教育的教育是缺憾的教育。20多年对
句子（描写学生的) ，并
仔细揣摩人物此时的内心 活动？
18《情人节的玫瑰(méi gui)绽开在教室里》
第十三页，共三十四页。
① “互递眼色”、“窃窃私语”、“左顾右盼” 表现了学生对我“惊诧”后,会采取怎样的行动 的一种等待、猜测(cāicè)和惴惴然的心理。
②“异样的目光”
说明学生对我“一边欣赏着手中的玫瑰，一边赞
在恋爱中的朋友，请你千万把握住恋爱所给你的鼓励(gǔlì)的 力量，使自己力求上进。而当它不顺利的时候，要虚心地接 受它所给你的教训，静下来检讨自己失败的原因。
18《情人节的玫瑰绽开在教室里》
第二十二页，共三十四页。
爱情 小语 (àiqíng)
恋爱只有可以认真的时候才 认真，如果你对恋爱的前途没有 十分把握，那还是(hái shi)抱一种 欣赏的态度比较妥当。
同学羡慕，满足虚荣心；
了解异性； 减缓学习压力；
……
18《情人节的玫瑰(méi gui)绽开在教室里》
第十九页，共三十四页。
你如果 现在爱了 (rúguǒ)
但是：
快乐：短暂而不是持久，压抑而不是张扬。 人际交往：得到爱情，但失去更多的友情。 学习：男女同学在学习上互相关心、互相帮助，爱
情成为学习的动力(dònglì)，这是我们最希望的。但 现实是大部分堕入情网的同学都影响了学习，这 是不争的事实。

?
51 、对于最有能力的领航人风浪总是格外的汹涌。
?
52 、思想如钻子，必须集中在一点钻下去才有力量。
?
53 、年少时，梦想在心中激扬迸进，势不可挡，只是我们还没学会去战斗。经过一番努力，我们终于学会了战斗，却已没有了拼搏的勇气。因此，我们转向自身，攻击自己，成为自己最大的敌人。
?
54 、最伟大的思想和行动往往需要最微不足道的开始。
第二部分 写教师向学生讲述红玫瑰和情人节的来历， 还不忘记对学生进行中国传统文化的教育。
第三部分 通过学生写给“我”的纸条，说明“我” 的“爱情教育”获得成功。
本文表达技巧
设疑激趣的方法，激发读者阅读的兴趣。
故意在读者心中造成疑问，引起猜测、期待、 疑虑等心理情绪，以引起读者急于寻根究底的 好奇性，从而达到引人入胜的目的。
? 淡绿色——你可曾想过爱情不是你生 命中的一切？生活是多方位的，你不 是仅仅为了爱情而活着。你还有很多 的事要做，难道为了经营你们的爱情， 而放弃斗志吗？这是非常不理智的!因 情废志，将令人遗憾终生!
? 因为你们还小，所以很难同时驾驭这 两方面。影响学习，影响前途，对你 们不是一种伤害吗？
? 孩子，你们发现了吗？在你们的这道爱的 画廊中，所有的色彩都是淡淡的，都是朦 朦胧胧的!我承认它的存在，它的纯美。其
B：不仅是锻炼学生的口头表达能力，更重要 的是给学生上了一堂爱情教育课，使学生受 益匪浅。
“玫瑰花很美，不过，玫瑰的枝条上有刺， 拿的时候要小心喔！”
这句话的言外之意是什么？
你们是怎样理解这个问题的？
这句话意味深长，旨在告诉学生， 作为青春期的我们该谨慎的对待 爱情。可引导学生去找一些关于 爱情的格言，如“只有在将来， 才能承受和躲开玫瑰的刺，采摘 到最美的花朵”；“青春不仅是 花朵的笑靥，蓬勃的精力，诱人 的乌发，它还包含着耕耘，探索， 拼搏。”

• 2.学生为什么向我“投来异样的眼光”？
• 3.学生们听我问关于红玫瑰的传说为什么“纷纷摇头”？
• 4.文中说一些学生被“逗乐”了，全神贯注地听讲关于红玫瑰的 传说，并“会意地笑了”，有什么作用？
• 5.找出第9段表现学生们心里变化的词语，说说他们为什么会 发生这样的变化？这些变化对刻画老师的形象有何作用？
•“异样的目光”说明学生对我 “一边欣赏着手中的玫瑰，一 边赞叹”这种行为感到意外和 不理解。
3.学生们听我问关于红玫瑰的传说为什么 “纷纷摇头”？
•“纷纷摇头”表现了学生急于了解未知事物 的迫切心情。
4.文中说一些学生被“逗乐”了，全神贯注地听 讲关于红玫瑰的传说，并“会意地笑了”，有什 么作用？
1.老师是如何一步步引导学生的？请找出文中描 写老师态度与心理的句子，分析老师各段语言内 容的侧重点。
• 玫瑰绽放在课桌上，心头掠过惊诧——笑呵呵地说 玫瑰装点语文课——缓缓地说这是即兴的教育话题—— 娓娓道出（红玫瑰的传说——爱情的花语——中西方的 情人节）——意味深长地说玫瑰有刺，拿时小心。老师 用幽默与睿智的语言缓和课堂气氛，拉近与学生的距离， 在融洽的氛围中，讲出红玫瑰的爱情故事、爱情花语及 中外的情人节。学生在语言的世界里领略唯有人类才有 的美好爱情，那圣洁的情感在潜移默化中渗入孩子的心 田。
情人节的玫瑰 绽开在教室里
曾宏燕Βιβλιοθήκη 复习目标：•1.掌握本文相关文学常识、重点字词 •2.熟读课文，梳理脉络，理解文章主旨。 •3.理解文中人物的“言外之意”。
一、大声读课文，疏通文字、梳理脉络
• （1）给下列红色字注音并解释词语： • 1.笑靥
• 2.惊诧
• 3.殷红 • 4.萦绕 • 5.簇拥
给下列红色字注音并解释词语：