初中语文课外阅读指导方法的研究立项课题

初中语文课外阅读指导策略探究引言语文课外阅读是学生提高语文素养、培养独立思考能力和人文素养的重要途径。

在国家教育改革和创新的大背景下，学校对于初中语文课外阅读指导策略也越来越重视。

本文将探讨初中语文课外阅读指导策略的具体内容和实施方法，希望能为相关教育工作者提供一些借鉴和参考。

一、目标明确，引导学生充分阅读要想有效地指导学生进行课外阅读，首先必须要明确阅读的目标。

语文课外阅读的首要目标是提高学生的语文素养和人文素养，培养他们的独立思考能力和批判性思维。

在课外阅读指导中，应该让学生充分阅读各类文学作品，包括诗歌、散文、小说等，让他们感受文学的魅力，增强对语言的感知和理解。

要引导学生多读好书，提倡“读好书，做好人”的理念，让他们习惯于在闲暇时间里阅读，培养对好书的热爱。

也要鼓励学生进行跨学科阅读，引导他们在阅读过程中融入科学、历史、社会等方面的知识，拓宽阅读的广度和深度。

二、选材合理，注重引导和激发兴趣在课外阅读指导中，选择适合学生年龄和认知水平的读物至关重要。

要根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择不同难度和题材的读物。

可以推荐一些名人传记、历史故事、科学探索等题材丰富的读物，让学生在阅读中获得知识的启发和启迪。

还要注重引导和激发学生的阅读兴趣，鼓励他们多读一些经典名著和优秀文学作品，让他们深入品味文学的精髓。

也要注重培养学生对文学的审美意识，让他们在阅读过程中感受美的享受，激发对文学的热爱和向往。

三、引导解读，培养批判性思维在课外阅读指导中，应该引导学生进行深度阅读和解读，培养他们的批判性思维和文学鉴赏能力。

可以通过提问、讨论、写作等方式，引导学生深入思考作品的内涵和价值，理解作者的写作意图和文学艺术特点。

也要注重引导学生进行文学作品的比较和联想，让他们了解不同作品之间的异同之处，拓宽对文学的认知面和理解度。

通过这种方式，可以培养学生的批判性思维，提高他们的文学鉴赏能力和思辨能力。

四、合理评价，激发学生阅读动力在课外阅读指导中，要给予学生合理的评价，激发他们的阅读动力和积极性。

《初中生课外阅读指导策略》课题研究报告初中生课外阅读指导策略课题研究报告1. 背景初中生课外阅读对他们的研究和全面发展非常重要。

然而，很多初中生在课外阅读方面存在困惑和挑战，如何有效指导他们进行课外阅读是一个亟待解决的问题。

本报告旨在探讨初中生课外阅读指导的策略和方法。

2. 目的本报告的目的是提供初中生课外阅读指导策略，确保他们能够养成良好的阅读惯和提高阅读能力。

通过提供科学有效的指导，我们希望能够帮助初中生充分利用课外阅读时间，提升他们的研究成绩和综合素质。

3. 研究方法在本研究中，我们采用了以下研究方法：- 文献综述：对相关的学术文献、书籍和研究报告进行综合梳理和分析，总结已有的研究成果和指导策略。

- 实地调查：通过问卷调查和访谈等方式，收集初中生、教师和家长的意见和建议，了解他们对课外阅读指导的需求和期望。

- 数据分析：对收集到的数据进行归类、统计和分析，得出结论和建议。

4. 研究发现通过综合研究和数据分析，我们得出以下初中生课外阅读指导策略：- 提供多样化的阅读材料：根据学生的兴趣和阅读能力，提供各种类型的书籍和文章，激发他们的阅读兴趣。

- 设定明确的阅读目标：帮助学生制定可行的研究目标，并适时进行评估和反馈，激励他们保持良好的阅读惯。

- 引导深入思考：通过提问和讨论等方式，引导学生对阅读内容进行深入思考和分析，培养他们的批判性思维能力。

- 建立阅读社区：鼓励学生参与阅读俱乐部、书评活动等，与同学们分享阅读心得和体验，增强研究动力和合作意识。

5. 结论初中生课外阅读指导策略的有效实施对他们的研究和发展至关重要。

本报告提出了多种策略，包括提供多样化的阅读材料、设定明确的阅读目标、引导深入思考和建立阅读社区等。

希望这些策略能够为教师和家长提供参考，同时也能够激发初中生的阅读兴趣和能力，促进他们的全面发展。

参考文献[1] 张宇, 李华. 读书: 21位名人手把手教你读书 [M]. 北京：人民邮电出版社，2019.[2] 杨红梅. 提升中学生阅读能力的有效策略与路径探索 [J]. 当代教育论坛，2018(8): 45-47.[3] 孙海蓉. 如何培养学生的阅读理解能力——基于课外阅读指导策略研究 [J]. 现代教育科学，2017(5): 38-40.请注意，以上内容仅为示例，具体内容可以根据实际情况做相应调整。

初中语文课外阅读指导课课型研究课题实施方案一、选题背景随着社会的不断发展，阅读已成为人们生活中不可或缺的一部分，而语文作为语言的载体，其重要性更是不言而喻。

在初中语文课程中，为了提升学生的语文素养，语文老师会安排一定的阅读任务。

而如何让学生更加积极主动地进行阅读，成为了教师亟待解决的问题。

因此，本课题拟探究初中语文课外阅读指导课课型，帮助教师更好地开展语文课外阅读指导工作，提升学生的阅读兴趣、阅读能力和语文素养。

二、研究目的1.探究初中语文课外阅读指导课课型的设计与实施方式。

2.分析初中生的阅读兴趣和阅读能力，制定相应的阅读课程。

3.提升学生的阅读素养和语文表达能力。

三、主要研究内容1.初中语文课外阅读的意义及其现状2.初中生阅读兴趣和阅读能力分析3.初中语文课外阅读指导课课型的设计与实施4.初中语文课外阅读指导课的效果评价与反思四、课题研究方法本课题将采用文献研究法和实证研究法相结合的方式。

1.文献研究法：主要通过收集、阅读、分析相关文献，研究阅读指导课的设计和实施方式，阅读教材的选取和处理方法等。

2.实证研究法：主要通过实际的教学实践探究初中语文课外阅读指导课的实施效果，并结合教师的教学实践经验进行效果评价和反思。

五、预期成果1.设计符合初中生阅读特点的阅读指导课课型；2.提高学生阅读兴趣，增强阅读能力，促进语文素养整体提升；3.改善学生阅读现状，从根本上协助教师解决相关教学问题。

六、进度安排第一阶段：调查分析初中生的阅读现状和阅读兴趣（10天）第二阶段：阅读相关文献，设计初中语文课外阅读指导课的课型（20天）第三阶段：实际教学实践并进行课程效果评价和反思（30天）第四阶段：对教学实践所获得的结果进行数据分析与整理，并撰写研究报告（20天）七、参考文献1. 蔡昊. 科学阅读指导：理论与实践[M]. 北京：语文出版社，2015.2. 陈庆虹. 初中语文课外阅读的策略与方法[J].教育教学论坛，2013(7):92-93.3. 张慧. 试论初中语文阅读教学中的“三维设计”[J]. 语文研究，2015(5):103-104.4. 尹晓松. 初中语文课程中的阅读教学探析[J]. 课程教育研究，2014(3):70-71.5. 赵钧. 高效的初中语文课外阅读指导方法[J]. 教师教育，2016(6):30-31.。

初中语文课外阅读指导课课型研究课题实施方案一、课题背景课外阅读作为学生阅读能力和语文素养的重要组成部分，越来越受到教育界的关注。

在新课程改革中，也强调了阅读能力的培养。

但是，由于学生课业繁重和阅读环境的不利因素，自主阅读量较少，阅读习惯和阅读兴趣缺乏，阅读能力不足等问题仍然存在。

为此，本次课题的研究目的是通过设计课外阅读指导课，帮助学生提高阅读能力和阅读兴趣，培养良好的阅读习惯和阅读价值观，为其成长和未来的学习发展打下良好的基础。

二、教学目标1. 提高学生的阅读技能和阅读理解能力，培养学生理解、分析和评价阅读材料的能力。

2. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读习惯，引导学生形成良好的阅读态度和价值观。

3. 激发学生的思考和创造力，促进其语言表达和写作能力的提高。

4. 在阅读指导课上，提高师生之间的交流和合作能力，建立积极有益的师生关系。

三、教学内容1. 经典名著阅读：由老师选择一些经典名著予以推荐，如《小王子》、《红楼梦》、《西游记》等，并进行分析和评价，让学生了解名著的价值和内容。

2. 科普阅读：选择一些与自然科学或社会学科相关的文章或书籍，介绍生活中的科学知识或社会问题，让学生了解分享知识带来的乐趣和收获。

3. 文学欣赏：选择一些优秀的文学作品，如诗歌、小说、散文等，通过解析文章的结构、气氛、主题等方面，帮助学生进行文学欣赏和解读。

4. 自主选材阅读：鼓励学生自主选择适合自己阅读兴趣和阅读水平的书籍，进行阅读并分享，让学生了解不同类型的文学作品和阅读方式，增加阅读的乐趣。

四、教学手段和方法1. 选择适当的课外阅读材料，鼓励学生进行认真的阅读，并鼓励学生进行读后感、心得体会的书写，以促进学生的思考和语言表达能力的提高。

2. 采用小组讨论、互相分享的方式，引导学生理解、分析和评论所读的书籍，帮助学生锻炼其阅读能力和语言表达能力。

3. 设计各种学习活动，尤其是创意性活动，如绘画、创作、演讲等，激发学生的兴趣和创造力。

《初中语文课外阅读指导课课型研究》课题实施方案【课题研究实施方案】夯实课外阅读提升语文素养——语文教研组阅读和写作能力是学生语文能力、语文素养的综合体现，而语文能力、语文素养的提升决非一朝一夕之功，如何在平时的语文教学中找到提高学生语文综合能力、提升学生人格品位的方法和途径，这是我们永远的目标。

开展经典作品阅读，让学生走近经典、阅读经典，确是一条很好的“捷径”。

而且，新课程下的语文课改（包括中考试题命题）也很重视学生的阅读和积累，因此对学生阅读能力的提高是我们迫在眉睫的任务。

一、课题的提出新课程标准的颁布及新教材的改革，标志着我国语文教育进入了一个新纪元。

《语文课程标准》非常注重学生阅读能力的培养，第一次明确规定了课内外阅读量：初中阶段课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著，并积极倡导学生“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物。

”因此，加强对学生课外阅读的指导，提高学生阅读能力，是当前初中语文教学的一项重要的任务。

心理学研究发现，课外阅读对学生的阅读能力发展有十分重要的作用。

中国文化史、文学史上，不仅诞生了一批伟大的思想家和文学大师，而且出现了许多宏篇巨著和艺术精品。

这些千百年来传唱不衰的古诗词、经典小说名著和现当代的优秀文学作品是我国灿烂文化中瑰丽的奇葩。

继承祖国的文化遗产，在学生中开展课外经典作品阅读，让他们自好习惯。

通过对学生阅读方法的指导，使学生会阅读、能阅读，从而拓宽视野，增加知识信息量，亲近母语，陶冶情操，提高学生的语文素养和综合素养，丰厚语文积累，打造一个充满浓郁文化气息的书香校园，促进学生智力的发展，为终身学习奠定基础。

2、通过研究，使教师形成正确的阅读教学观，养成阅读习惯，在此基础上，引导学生在亲历阅读的过程中实现多重对话，初步构建集字词句积累、阅读理解、情感体验、口头表达、书面表达等多维一体的语文发展体系。

指导阅读必须做到质和量相统一：既要让他们完成量的规定，更要让他们在阅读中真正受益，努力使每一次阅读都成为丰富语言和精神的有效阅读。

项目立项报告编辑人员编辑日期项目立项审批表项目人员日期项目立项审批表（续）项目立项审批表（续）研究报告该课题在荥阳市教研室的指导下，由荥阳市第四初级中学承担，共有2位教师，300余名学生参加本次研究。

课题从年底开始研究实施，我们从问卷调查着手，然手撰写调查报告、研究计划，再向荥阳市领导和专家提交立项申请书，于2013年月经荥阳市批准立项为荥阳市教科研研究课题，之后我们采取学月研究目标制，促进研究工作有序推进，现在已按研究计划基本完成预定研究任务。

并产生了一定的效应，并达到了预期目标。

一、选题缘由（一）研究背景1. 时代背景在快速发展的今天，素质教育已成为一种潮流，随着“应试”教育向素质教育的转变，它对学校教育也提出了更高的要求，那就是学校教育如何在减轻学生课业负担的前提下，与课外教育有机地结合起来，使之形成全方位的教育体系。

语文学习怎么迎接信息社会的挑战？首先应该是拓宽语文教学资源，把语文教学与生活实际联系起来。

充分利用现实生活中的语文资源，优化语文学习环境。

努力构建课堂内外联系、校内外联系、学科之间融化沟通的语文资源体系，以扩大语文学习的空间，促进学生的主观发展。

而语文课外阅读作为学生自我教育的一项重要内容，既是对学生自我能力培养和全面素质提高的一个关键环节，也是对学校教育及语文学科的拓宽、延伸和补充。

2. 现实背景我校为公办寄宿制学校，采取的是封闭管理模式。

经调查，这种寄宿制学校在课外阅读中存在着以下问题。

（1）学生课外自主阅读的时间相对较少。

学生在校的时间从早上7：00—下午5：00以及晚上7：00以后都是统一学习时间，这种统一作息时间的管理特点使学生整天都在老师组织的课堂教学中学习，几乎没有时间进行自主的课外阅读。

（2）部分学生的课外阅读也是参差不齐和杂乱。

他们往往沉缅于流行的时尚文化快餐，不重积累，阅读方法不当，所以收效甚微。

（3）在历年的中招考试中名著阅读的比例也越来越重，考察点也越来越细。

《初中语文课外阅读有效指导的策略研究》开题报告一、问题的提出（一）课题研究的背景《全日制义务教育语文课程标准》中明确提出了学生阅读的要求以及课外阅读量，并给出了“新课标推荐书目”。

课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续和拓展，是阅读能力训练的必不可少的组成部分，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教学过程之外的“点缀”，是语文教学的重要组成部分。

本课题虽然有很多人在研究，但是在研究的深度和广度不是很理想，尤其是农村小学生的阅读问题，课外阅读没有系统，效果不明显。

课外阅览是课内阅读的延伸和补充，课外阅读是搜集和汲取知识的一条重要途径。

农村中学生，由于受环境和条件的限制，尤其是教学硬件设施的严重不足，造成了学生语文课外阅读的贫乏。

同学们课外书籍读得少，写起作文来，个性化严重缺失。

这种缺失，表现为缺乏真实、缺乏思想、缺乏创新、缺乏理念。

这些个性化的缺失，最主要原因是课外书籍读得少，达不到知识的积累，达不到厚积薄发的境界。

在有效的条件下初中生如何才能进行有效的课外阅读。

如何创建初中生有效的课外阅读。

因此，本课题就是在这一背景下提出的。

（二）国内外研究现状及分析国内外的阅读理论来看，较多地注重了阅读过程、阅读心理和阅读能力构成的研究，而较少关注阅读教学，特别是课外阅读现状和课外阅读的管理研究。

就国内语文教学现状而言，山东烟台的“大量读写、双轨运行”虽然已取得有一定推广价值的成果，但对深层次的课外阅读仍缺乏深层的研究。

开展课外阅读在绝大多数地方尤其是农村初中只是停驻在口号呼吁的层面，尚未落实。

为了深入了解我县初中学生的课外阅读现状，有效落实语文《课程标准》对阅读的要求，对我市农村初中学生的课外阅读现状进行了调查分析，并试图提出相应的对策。

让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要措施。

怎样在新的课改背景下，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对学生课外阅读兴趣的激发和阅读方法的指导，是我们选择本课题研究的初衷。

《初中语文课外阅读指导方法的研究》结题材料汇编——学校——姓名2012年12月《初中语文课外阅读指导方法的研究》结题材料目录1、《山东省教学研究课题成果鉴定申请表》2、山东省教学研究课题立项通知书复印件3、山东省教学研究课题申请表复印件4、开题报告5、中期报告6、市县区教研室中期指导意见7、成果主件（结题报告）8、课题研究活动图片9、荣誉证书——省教学研究课题成果鉴定申请表课题类别初中语文课题名称初中语文课外阅读指导方法的研究课题负责人负责人所在单位——省——县第——中学填表日期2012年12月——省教学研究课题成果鉴定申请表——省教学研究课题申报表课题类别初中语文课题名称初中语文课外阅读指导方法的研究课题负责人负责人所在单位——填表日期——年——月填写说明1、本表用计算机打印或用钢笔认真填写。

2、在课题类别一栏，是具体学科的，填写“小学语文”、“初中数学”、“高中英语”、“中学历史”等；非具体学科的，如“课堂语言艺术研究”、“小学生课堂评价语言研究”、“初中学生综合实践活动设计”等，填写“综合”；非学科教学的，如课程与教学管理、校本教研、招生考试改革、教师评价、“后进生”教育研究（“后进生”教育研究，如果是以教学方法为主，应为“学科”或“综合”；如果是以教育思想和管理举措为主，应为“管理”）等，填写“管理”。

3、多人参与研究的课题主要负责人如不具有高级专业技术职称（含小学高级职称），须由两名具有高级专业技术职称的人（含小学高级）填写推荐意见。

推荐意见包括课题主持人的专业水平、研究能力、组织能力等。

4、文字表述清楚,简明扼要。

确实需要的，可以附页。

5、填写的内容要实事求是。

6、课题申报人所在单位，要对其申报资质和研究条件进行认真审核，然后签署书面意见。

初中语文课外阅读指导方法的研究开题报告《初中语文课外阅读指导方法的研究》开题报告一．课题研究的背景及意义书籍是人类进步的阶梯”，可以毫不夸张的说，人类的进步史是一部阅读史。

初中语文课外阅读指导策略探究初中语文课外阅读对学生的成长和学习至关重要。

通过阅读，学生可以拓宽视野、培养情感、提高语言表达能力等。

让学生主动、有效地进行课外阅读并非易事，需要老师运用适当的指导策略，引导学生形成良好的阅读习惯和兴趣。

本文将就初中语文课外阅读指导策略进行探究，探讨如何有效地引导学生进行课外阅读，提高其阅读能力、兴趣和阅读理解。

一、明确指导的目标和意义初中语文课外阅读指导的目标是培养学生独立阅读和思考的能力，提高他们的语言表达能力和思维品质。

阅读是获取知识、提升素养的重要途径，可以拓宽学生的眼界、丰富他们的情感和感悟。

通过课外阅读，学生可以接触更广泛的文学作品、历史故事、人生哲理等，为他们的成长和学业打下坚实的基础。

二、营造浓厚的阅读氛围要想引导学生进行课外阅读，首先要营造浓厚的阅读氛围。

学校可以举办各种形式的文学活动、读书分享会等，让学生在轻松愉快的氛围中感受阅读的乐趣。

学校图书馆要充分利用资源，搜集丰富的图书，为学生提供良好的阅读环境和读书空间。

老师也可以利用课堂时间进行朗读、解读文学作品等活动，激发学生的阅读兴趣。

通过这些举措，将学生的阅读兴趣从根本上激发起来。

三、合理安排课外阅读任务为了引导学生进行课外阅读，老师可以通过制定合理的课外阅读任务来激发学生的主动性。

任务可以包括阅读某些文学作品、文化经典、历史传记等，也可以包括进行读后感、书评、创作等形式。

任务的要求要明确、具体、有挑战性，既能够引导学生进行深入思考，又能够激发他们的阅读兴趣。

老师可以根据学生的实际情况和兴趣特点，合理安排课外阅读任务，让每个学生都能够找到适合自己的阅读内容，从而提高阅读积极性和能动性。

四、进行多样化的阅读指导针对不同的学生，老师可以采取多样化的阅读指导策略。

对于阅读能力较弱的学生，可以采取带领阅读、解读赏析等方式，引导他们逐步掌握阅读方法和技巧。

对于阅读能力较强的学生，可以开展读书交流、小组讨论等形式，引导他们进行深入思考、提炼精华。

初中语文课外阅读指导策略探究初中语文课外阅读的重要性不言而喻，它不仅可以丰富学生的文学知识，培养学生的阅读兴趣，还可以促进学生的语言表达能力和思维能力的提升。

如何引导学生进行有效的课外阅读，成为了每个语文老师都要面对的问题。

本文将从不同的角度探讨初中语文课外阅读的指导策略，并提出一些可行的建议。

一、培养阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是指导学生进行课外阅读的第一步。

语文老师可以通过讲解经典名著的故事情节和人物形象，引导学生产生兴趣，激发他们对文学作品的向往。

老师还可以鼓励学生多参加一些文学活动，如朗诵比赛、课外读书会等，通过这些活动的参与，学生可以更深入地了解文学作品，激发他们的阅读兴趣。

语文老师还可以鼓励学生选择自己喜爱的文学作品进行阅读，根据学生的兴趣爱好，引导他们选择适合自己的读物。

在学生阅读的过程中，老师可以和学生进行交流，了解他们的阅读心得和感受，及时给予肯定和鼓励，从而激发他们进行更深入的阅读。

二、合理安排阅读时间和任务为了引导学生进行有效的课外阅读，老师还需要合理安排阅读时间和任务。

语文老师可以在每周的课程安排中留出一定的时间，让学生自主选择适合自己的文学作品进行阅读。

老师还可以根据学生的阅读能力和兴趣爱好，给予一定的阅读任务，如每周阅读一本小说、或者每月阅读一篇名人传记等。

通过合理安排阅读时间和任务，可以帮助学生养成良好的阅读习惯，培养他们的独立阅读能力。

语文老师还可以通过布置一些阅读报告、写读后感等方式，让学生将自己的阅读体会和思考表达出来。

在这个过程中，老师可以及时给予学生一些反馈和指导，帮助他们提高阅读和写作能力。

三、提供多元化的阅读资源提供多元化的阅读资源也是引导学生进行课外阅读的重要环节。

语文老师可以收集一些优秀的文学作品，如小说、诗歌、散文等，让学生有更多的选择空间。

老师还可以引导学生通过多种途径获取阅读资源，如图书馆、网络、书店等，让他们有更多元的途径获得阅读资料。

老师还可以鼓励学生进行跨学科的阅读，如历史小说、科幻小说等，让学生在阅读的过程中获得更多的知识和视野。

初中语文课外阅读指导课课型研究课题实施方案
一、研究背景及选题意义
语文课外阅读在学生语文素养提升、课堂教学效果提高等方面具有至关重要的作用。

但是，目前学生们的阅读热情、阅读水平以及阅读能力都与期望有一定的差距，这使得阅读指导课备受关注。

本研究选取的初中语文课外阅读指导课，是一项有效提高学生阅读能力和语文素养的课程。

本课程旨在帮助学生形成良好的阅读习惯和方法，提高阅读理解能力，培养独立思考和创造力，从而达到促进学生综合素质提升的目的。

二、研究目标
本研究旨在探究如何科学的设计初中语文课外阅读指导课，并根据阅读特点和学生需要，提出相应的课程要求，实现以下目标：
1、了解目前初中语文课外阅读的现状和问题；
2、探究初中语文课外阅读指导课的内涵、目的和作用；
3、根据阅读特点和学生需求，设计出初中语文课外阅读指导课的具体实施方案和教学策略；
4、实测本研究提出的初中语文课外阅读指导课设计，验证其是否能够有效提高学生阅读能力和语文素养。

三、研究方法
本研究采用文献资料法、实际调查法和实验法三种研究方法，其中文献资料法主要用于搜集和整理与初中语文课外阅读指导课相。

初中语文课外阅读指导策略探究初中语文课外阅读对学生的能力培养具有重要的作用，而如何引导学生进行有效的课外阅读是每个语文教师都需要深入思考和探讨的问题。

本文将从阅读兴趣培养、阅读策略指导和阅读评价三个方面探讨初中语文课外阅读指导策略的有效性，以期为语文教师提供一些有益的参考和启发。

一、培养学生的阅读兴趣学生的阅读兴趣直接影响其阅读的积极性和主动性。

初中语文教师需要通过一些有效的途径培养学生的阅读兴趣。

教师可以引导学生进行文学作品的阅读，并在教学中进行精彩的解读和讲解，以激发学生对文学作品的兴趣。

教师还可以鼓励学生参加一些阅读活动，如朗诵比赛、读书分享会等，从而让学生在参与阅读的过程中感受到阅读的快乐和乐趣。

教师还可以根据学生的个性和爱好，为他们提供多样化的阅读素材，以促进他们对不同类型书籍的探索和学习。

通过以上途径，可以有效地培养学生的阅读兴趣，使他们能够主动地进行课外阅读。

二、指导学生掌握阅读策略除了培养学生的阅读兴趣之外，初中语文教师还需要指导学生掌握有效的阅读策略，以提高他们的阅读能力。

教师可以引导学生学会运用前瞻性阅读策略，即在阅读前先了解一些相关信息，包括作者的背景、作品的内容梗概等，以便更好地理解和掌握作品。

教师还可以教授学生一些阅读技巧，如扩展阅读、比较阅读、评价阅读等，帮助学生更好地理解作品，拓展阅读面，并且增进对作品的理解和评价能力。

教师还可以指导学生通过阅读笔记、阅读总结等方式进行阅读归纳和总结，以提高学生对作品的深入理解和把握能力。

通过以上措施的引导和指导，可以帮助学生掌握有效的阅读策略，提高他们的阅读理解和分析能力。

三、进行阅读评价指导初中语文课外阅读指导策略的探究包括对学生阅读兴趣的培养、对学生阅读策略的指导和学生阅读评价的指导三个方面。

通过以上探究，我们相信，初中语文教师可以更好地引导学生进行有效的课外阅读，提高他们的阅读能力，增强他们的阅读兴趣，为他们更好地走向人生之路打下坚实的语文基础。

小课题研究《初中语文课外阅读的研究》小课题研究：初中语文课外阅读阅读是人类进步的阶梯，也是成就理想的翅膀。

自有文字以来，人们通过阅读传递信息，创造新的文明。

作为学生，课内阅读是必不可少的，但真正的阅读源泉来自课外。

语文课外阅读是生命语文素养孕育、生长的需要，就像植物需要阳光和雨露一样。

健康有益的书籍是提供丰富营养物质的必要条件，而快乐的阅读方式则是符合学生接受的活动。

一、课题目标和要求总的目标是提高学生的语文阅读能力，培养学生运用语言文字的能力，激发学生热爱祖国语言文字的感情。

相关要求包括阅读著名童话、寓言、故事，浅显科技文章，儿童报刊，人物传记和历史名著。

同时，诵读优秀诗文，背诵优秀诗文50篇，会做摘录笔记，课外阅读总量不少于40万字。

二、课题研究内容通过本课题的研究，旨在提高学生对课外书籍的兴趣，养成自主阅读的惯，会选择适合自己的读物。

加大学生阅读量，使学生扩大知识面，学会理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界，获得基本的语文素养，形成自学能力，为学生的终身发展打下一定的基础。

具体研究内容包括学生阅读目的、激发学生阅读兴趣、培养学生自主研究惯、学生课外阅读课教师指导方法和亲子共读。

三、课题研究过程和方法建议学校图书室适量增加图书，班级图书角有针对性地安排文学名著、科普读物及教辅读物等。

欢迎学生购买图书，建议学生订阅报刊一份或以上，经典图书10本或以上。

教师要带头阅读，每人应有图书20册，报刊2种。

每周安排一节阅读课，每天课外阅读时间在40分钟以上。

每节语文课，安排课前3－5分钟诗文诵读或演讲，并由学生点评。

公众假期期间，可安排学生自由阅读，读名著一部或5篇精美文章，或者安排学生进行社会调查。

每周组织1次“我喜爱的一篇文章（一首好诗、一个好故事）、”“我喜爱的一个文学形象”、“我喜爱的一位作家”等活动。

形式可以是故事会、书评会、演讲会、朗诵比赛、阅读知识竞赛等。

2.每周举办“语文课外阅读名著讲座”，由教师主讲；3.教师每周上一节课内阅读指导课，教案包括阅读方法指导、阅读内容、阅读要求等；4.设计班级语文课外阅读活动方案；5.教师跟踪学生课外阅读情况并记录；6.充分利用班级黑板报、手抄报等形式，宣传课外阅读活动。

中学生课外阅读活动立项课题报告选题缘由随着素质教育的发展，学校教育需要与课外教育有机结合，形成全方位的教育体系。

语文学科的教育也需要拓宽教学资源，与生活实际联系起来，构建联系紧密的语文资源体系，扩大学生的语文研究空间，促进学生的全面发展。

语文课外阅读作为学生自我教育的重要内容，不仅是对学生自我能力培养和全面素质提高的关键环节，也是对学校教育及语文学科的拓宽、延伸和补充。

现实背景作为一所公办寄宿制学校，我校存在着课外阅读方面的问题。

首先，学生在校的时间相对较长，几乎没有时间进行自主的课外阅读。

其次，部分学生的课外阅读效果不佳，阅读方法不当，只是沉迷于流行的时尚文化快餐。

此外，历年的中考中名著阅读的比例也越来越重，考察点也越来越细，需要加强学生的阅读能力。

最后，由于寄宿制学校的特殊管理模式，语文老师无法专门进行课外阅读的指导和管理。

研究目的本研究旨在探讨如何在寄宿制学校中有效开展中学生的课外阅读活动，提高学生的阅读能力和阅读兴趣，促进学生的全面发展。

通过问卷调查、实地观察和教学实践等方法，总结出一套适合寄宿制学校的课外阅读活动方案，为学校教育提供参考和借鉴。

自新课程改革以来，许多学校和教师都对学生的课外阅读进行了专题研究。

我们发现，这些研究者几乎都是教育专家或公办学校教师，他们的研究成果能给我们的课题研究提供很多研究和帮助的地方。

然而，我们作为一个寄宿制学校，也有自己的特点。

因此，在研究和借鉴的基础上，我们需要在引导学生开展课外阅读方面走出一条属于自己的道路。

二）研究意义本课题的研究意义主要有以下四点：1.探索系统的中学生课外阅读活动的指导方法和活动模式。

2.提高老师指导学生进行课外阅读的技能和综合教学技能。

3.培养学生广泛阅读的兴趣，提高学生独立阅读的能力，丰富学生语言积累，促进学生养成自觉阅读的惯。

4.培养学生处理课外阅读资源信息的能力。

二、课题界定在此课题中，“寄宿制学校”指学生从周一至周五全部在学校内研究和生活，中途非特殊情况不能离校，这是课题实施的环境和背景。

三、课题研究的具体问题：“自主互动，展示创新”语文阅读教学模式。

1、阅读是实施素质教育的需要。

素质教育尊重学生主体和主动精神，注重开发学生的潜能，注重形成学生的健全个性为根本特征。

从小学生身心发展的特点出发，我们开展对学生阅读能力实验研究具有必要性。

2、实施新课标的需要《语文课程标准》确认“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代表学生的阅读实践。

”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。

”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

”这些提法，要求语文教师要让学生作为阅读的主体，用心灵去体验文本；要求学生要具有丰富的人文素养。

阅读课的教学对于提高学生阅读水平、人文素养有着不可替代的作用。

2、阅读是培养学生学习技巧的需要。

“自主互动，展示创新”教学模式为学生构建了4个认知发展阶段，即：“自预习、自定向、自动作、自评价”，让学生从小养成良好的阅读习惯，掌握阅读方法，提高自身素质，展示自我价值。

教学结构如下图：四、子课题研究的基本思路与预期效果：基本思路：1、成立科研课题小组，进行课题组成员专项考核，学校为课题研究的开展和完成提供有力的人力、物力资源和时间保证。

2、本课题研究选取三个试验班，学校领导牵头，学科教研组长为骨干，教学第一线的任课教师直接参与，以课堂教学为载体，研究探索适合语文课堂教学的模式。

3、结合我校的实际情况，结合语文科的教学特点，从以下几方面进行研究：（1）指导阅读方法。

阅读课程的开设，不是只增加学生的课内阅读量，着眼点是学生能掌握多种阅读方法，并用此方法去广泛涉猎、博览群书。

因此具体操作时，教师应注意整理、归纳、摸索正确、合理的阅读方法，并将之条系列化，有步骤，分阶段地指导学生借鉴运用。

（2）培养合作探究精神。

学生应为阅读欣赏的主体，应成为课堂的主人，老师应由演员转换为主持人或活动组织者或幕后策划者，放手让学生参与阅读欣赏的各个环节，提倡合作，鼓励竞争，应充分尊重学生的见解，保护个性化发现。