学龄前儿童沙盘游戏应用案例分析-教育心理学论文-教育论文
——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——学前教育心理学论文第五篇：学龄前儿童沙盘游戏应用案例分析
摘要：近年来，沙盘游戏逐渐走进中小学、幼儿园。在积极心理学理论的指导下，沙盘游戏不仅是一种心理治疗手段，更可以以游戏的形式面向更大范围的幼儿开展，将幼儿看作是一个个积极发展的人，充分发挥游戏对培养幼儿积极心理品质的作用。教师在幼儿游戏的过程中，要敏锐的捕捉那些稍纵即逝的教育瞬间，真正让沙盘游戏源自幼儿，又能回归到幼儿。
关键词：回归儿童; 沙盘游戏; 教育价值;
Returning to Childrens Sandbox GamePractical Exploration of the Educational Value of Sandbox Games for Preschool Children
ZHANG Lingyan
The Second Experimental Kindergarten of Dongying District
Abstract：In recent years, sandplay has gradually entered primary and secondary schools and kindergartens. Under the guidance of the theory of positive psychology, sandplay is not only a means of psychotherapy, but also can be carried out in the form of play for a wider range of children. Children are regarded as people who are actively developing, and play the role of play in cultivating childrens positive psychological quality. In the process of childrens play, teachers should be
keen to capture those fleeting educational moments, so that the sand table game can come from children and return to children.
众所周知，沙盘游戏对幼儿常见心理问题，如入园焦虑、适应困难、不良人际关系等均有着显着的改善作用。然而，我们同样也关注到：沙盘游戏本是源自于儿童的地板游戏。大量的实践表明，沙盘游戏可以在积极心理学理论的指导下，注重沙盘游戏的发展性目标，以游戏的形式面向更大范围的幼儿开展。
1 沙盘游戏在幼儿园的应用和实践现状
积极心理学的观点指出，幼儿心理健康教育不仅仅是发现问题解决问题，更应当重视幼儿积极心理品质的培养，比如好奇心、创造力、团队精神、爱与被爱的能力等。因此，笔者认为，幼儿沙盘游戏的目标应是：教师与幼儿共同营造出安全、自由、和谐的游戏氛围，在这样的环境中促进幼儿潜意识的发挥和积极心理品质的培养，使其
真正获得心灵上的自愈与成长。通过实践发现，个体沙盘游戏可面向小、中、大三个年龄段开展，小班入园初期还可以开设亲子沙盘游戏，中班下学期可以进行主题限定性沙盘游戏，大班下学期开始进行团体自发性沙盘游戏。
2 学龄前儿童沙盘游戏典型案例分析
案例一：个体沙盘游戏《小宝宝找太阳》
梦泽是大班的一位小姑娘，今天她已经在沙具架面前站了很久。直到她找到了一个孕妇的模型，才带着笑容回到了自己的沙盘前。在她沙盘中，已经有一个水桶、一栋房子和一只小鸟。之后，梦泽又陆续拿来了桌子、柜子、轿车、婴儿车等沙具。引人注目的是，最后她拿来了一个太阳模型。之后，她没有再继续取拿更多的沙具，而是在沙盘中推着婴儿车来回走动。她的沙盘里究竟藏着怎样的故事，以下是梦泽的口述：
有一个小宝宝，她想找太阳。她先来到汽车这里，可是这里没有太阳。她又来到火车这里，这里也没有太阳。她又走到了洗手间，这里有一只大火鸟，可是也没有太阳。她又走到了餐厅，这里好像放着什么东西，却也没有太阳。她接着走到了橱柜这里，依然没有找到太阳。她又发现了一个山洞，可里面没有太阳。她又碰到了一口大锅，也还是没有太阳。最后，她看到了妈妈。妈妈对她说：不要着急，太阳马上就要升（生）出来了。小宝宝果然就看见了太阳，然后开心的笑了。原来太阳就在妈妈的肚子里呀，太阳就是妈妈肚子里的小宝宝！
分析：梦泽为自己的沙盘故事取名为《小宝宝找太阳》。当二孩政策放开以后，家里的大宝是怎样看待即将出生的二宝呢？梦泽的沙盘就讲述了一个充满温暖和期待的爱心故事。原来小宝宝要找寻的太阳，就是妈妈肚子里的小弟弟或是小妹妹。在梦泽长时间停留在沙具架前的时候，教师没有催促她，而是给她充分的时间进行思考，极大的保护了孩子的积极想象。在故事讲完后，教师询问梦泽的家庭情况，了解到梦泽的妈妈即将二胎生产。教师将这个记录下来的故事发送给了梦泽的母亲，使其感受到孩子对自己和未来弟妹的关爱，增进
了家庭的亲子关系。
案例二：团体沙盘游戏《》
今天是大四班孩子的团体沙盘时间，这是他们第二次进行团体沙盘。教师观察到，子航做组长的小组刚刚进行了一轮游戏，他们的沙盘里有一架战斗机、一把太阳伞、一块仿真宝石、一面五星红旗、还有一头牛。看似毫无关联的几件沙具，却在孩子们的讨论环节引起了教师的注意：
子航：我为什么拿这个宝石呢？因为有宝石的话，会引来海盗偷走它。
庆德：我为什么拿这个战斗机呢？因为战斗机可以保护宝石，
有飞行员在这里，宝石就不会被偷走了。
子航：那你呢？梁亦萱？你为什么拿这个五星红旗？
亦萱：我不知道
钊鸣：是为了希望吗？
亦萱：嘿嘿
庆德：那我就把战斗机放在这儿（五星红旗下方），因为这架战斗机是中国战斗机！咻咻咻！咻咻咻！
