《书愤》导学案教师版

《书愤》导学案【学习目标】1、品味诗歌语言，感受诗歌意蕴美。

2、理解诗人陆游的爱国主义情怀。

3、掌握诗歌借景抒情、运用典故等表达情感的表现手法。

【自学检测】一、文学常识。

1、关于作者：陆游，字务观，号放翁，山阴（浙江绍兴）人。

南宋（朝代）著名爱国诗人、词人。

诗集有《》。

他是我国文学史上存诗最多的诗人。

“60年来万首诗”，陆诗的突出特点是“多豪丽语，言征伐恢复事”，这首诗就是一个鲜明的例子。

２、本首诗属于格律诗中的七言律诗，形式上一般为四联八句，四联名称依次为首联，颔联，颈联，尾联。

二、解释加点的词：中原北望气如山气：豪壮的气势楼船夜雪瓜洲渡渡：渡口千载谁堪伯仲间伯仲：兄弟，引申不相上下【思考与探究】1、诗题解读明确：书：即书写，愤：心中不平、不满意。

两个字合起来，即：写写我心中的不平。

2、诗人“书”了哪些事？早岁那知世事艰，中原北望气如山。

（“书”早年恢复中原之志。

）楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。

（“书” 两次抗金胜利之役。

）塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。

（“书”年事已高、壮志未酬之情。

）出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。

（“书”敬仰诸葛、渴望建功立业之愿。

）3、作者从哪些方面表现了不平？或忧愤了什么？A．忧愤国家：金人入侵、国土沦陷、被迫迁都。

B．忧愤朝政：求和偏安、打击主战派、政治黑暗。

C．忧愤自己：年老体衰、功业无成、壮志未酬。

4、《书愤》颔联有哪些意象，有何作用？第二联：“楼船夜雪瓜州渡，铁马秋分大散关”由六个名词叠加，省略了相关的动词，体现了诗歌的精炼性和含蓄性。

而且名词叠加产生了巨大的艺术效果，给人一种声势浩大、勇猛进攻、抵御敌寇、收复失地的抗敌场面。

（且此联全用名词，意象两两相合，便有两幅开阔、壮盛的战场画卷。

意象选取甚为干净、典型。

）这种名词叠加的艺术手法对后世影响较大，例如元代马致远的小令《天净沙》就是连续地运用名词叠加，营造浓郁的抒情意境。

“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。

《书愤》导学案《书愤》导学案一．资料助读（一）【知人】南宋伟大的爱国诗人——陆游陆游(1125－1210)，字务观，自号放翁，越州山阴(今浙江绍兴)人。

陆游是南宋伟大的爱国诗人，他一生坚持抗金主张，屡遭当权的议和派的打击和排斥，虽然历任多种官职，但始终无法实现他恢复中原的宏图壮志。

晚年在山阴闲居，直至终老都不忘复国大业。

陆游是一位高产作家，平生作诗近万首。

陆诗的突出特点是“多豪丽语，言征伐恢复事”，其诗全面、深刻地反映了南宋社会的生活面貌，诗中充满了悲壮、崇高之美。

语言明朗晓畅，精练自然。

（二）【论世】老而弥坚，壮志难酬本诗作于宋孝宗淳熙十三年(1186)春天，作者闲居山阴故乡期间。

其时陆游从江西抚州被罢官归家，已经5年，是一个62岁的老人了，但他积愤难平，爱国之心不减，他追怀壮年意气，痛惜壮志不酬，愤而作诗，表达了老而弥坚、立誓报国的壮烈情怀。

二．整体感知这首诗是诗人几十年生活经历的生动概括。

它借北望中原，回顾了青年时的凌云壮志和。

抒发了诗人壮志难酬、老迈年高的感叹和对投降派的强烈愤慨。

全诗脉络如下：三．要点导学【要点一：把握内容，归纳主旨】1.“书愤”的“愤”包含哪些感情？2.这是一首七律。

前两联叙事，追忆“瓜州渡”和“大散关”两次战斗的胜利，刻画了一个怎样的男子形象？书愤前两联：回忆过去，抒写作者的抗敌抱负后两联：侧重写现在，表达作者的悲愤之情【要点二：梳理思路，鉴赏表现手法】1.为抒发诗人的悲愤，诗歌多处用到对比，试分析。

2.“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”用了何种表现手法？四．小结：使用对比手法诗歌对比手法的运用很突出，将昔日的浩气壮举与今日的年迈衰颓对比，感慨岁月无情，壮志难酬；将诸葛亮的积极进取与当今权臣的苟且误国对比，表现作者怀古伤今的悲愤和无奈。

这也使诗人的情感起伏跌宕，形成波澜，冲击读者的心田，很容易引起共鸣。

五．拓展延伸阅读下面的诗歌，完成相应的题目。

自嘲陆游少读诗书陋汉唐，莫年身世寄农桑。

南和一中教与学一体化导学案高二语文编写者：魏丽静使用日期：2014年月日班级：姓名：书愤【教学目标】1、了解陆游生平和诗歌风格。

2、理解南宋陆游的爱国情感和壮志难酬的悲愤情怀等。

3、赏析《书愤》中的表现手法。

【教学重点和难点】1、把握诗人的情感。

2、赏析表现手法。

【导学流程】一、自主学习1、作者：陆游，字务观，号，山阴（浙江绍兴）人，南宋诗人。

父亲陆宰是个具有爱国思想的知识分子。

家庭的教育，使陆游从小就树立了忧国忧民的思想和杀敌报国的壮志。

他自幼好学不倦，“年十二能诗文”，他还学剑，钻研兵书。

29岁时考中进土，因主张恢复中原，被秦桧罢黜。

南宋孝宗时被起用。

先后在王炎、范成大的幕中担任军职。

陆游始终坚持抗金，然在仕途上不断受到当权派的排斥打击。

他曾亲至前沿视察，提出北伐之策等，但均未被采纳。

又因故土没有收复，遗民于水火之中，内心非常痛苦，经常“脱巾漉酒，柱笏看山”，又不谙官场的礼法，遂遭“不拘礼法，待酒颓放”的讥讽。

因此，自号“放翁”。

晚年退居家乡，但收复中原的信念始终不渝。

宋嘉定二年十二月十九日，他怀着悲愤离开了人世，享年86岁。

陆游一生创作诗歌很多，今存九千多首，内容极为丰富。

抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治集团的屈辱投降，风格雄浑豪放，表现出渴望恢复国家统一的强烈爱国热情。

如《关山月》《书愤》《农家叹》《示儿》等篇均为后世所传诵。

也有抒写日常生活清新之作。

善于从各种生活情景中发现诗材。

无论是高山大川还是草木虫鱼，无论是农村的平凡生活还是书斋的闲情逸趣，他都有细致入微的描绘，如《游山西村》和《临安春雨初霁》等。

2、写作背景（论世）：此诗作于孝宗淳熙十三年(1186)春，这时陆游退居于山阴家中，已是六十二岁的老人。

从淳熙七年起，他罢官已六年，挂着一个空衔在故乡蛰居。

直到作此诗时，才以朝奉大夫、权知严州军州事起用。

3、朗读，知诗意。

（1）结合课下注释，口头串译全诗。

有疑问处做出标记，以备交流。

《书愤》导学案学习目标：1.用感情诵读全诗，体会其中情感2.学会诗中的写作手法障碍点、麻烦点：1、在陆游的诗句中把握情感。

2、本诗的写作手法。

学（一）作者及作品：陆游（1125年11月13日－1210年1月26日），字务观，号放翁，汉族，越州山阴（今浙江绍兴）人，尚书右丞陆佃之孙，南宋文学家、史学家、爱国诗人。

陆游生逢北宋灭亡之际，少年时即深受家庭爱国思想的熏陶。

宋高宗时，参加礼部考试，因受宰臣秦桧排斥而仕途不畅。

宋孝宗即位后，赐进士出身，历任福州宁德县主簿、敕令所删定官、隆兴府通判等职，因坚持抗金，屡遭主和派排斥。

乾道七年（1171年），应四川宣抚使王炎之邀，投身军旅，任职于南郑幕府。

次年，幕府解散，陆游奉诏入蜀，与四川制置使范成大相知。

宋光宗继位后，升为礼部郎中兼实录院检讨官，不久即因“嘲咏风月”罢官归居故里。

嘉泰二年（1202年），宋宁宗诏陆游入京，主持编修孝宗、光宗《两朝实录》和《三朝史》，官至宝章阁待制。

书成后，陆游长期蛰居山阴，嘉定二年（1210年）与世长辞，留绝笔《示儿》。

陆游一生笔耕不辍，诗词文具有很高成就。

其诗语言平易晓畅、章法整饬谨严，兼具李白的雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉，尤以饱含爱国热情对后世影响深远。

词与散文成就亦高，宋人刘克庄谓其词“激昂慷慨者，稼轩不能过”。

有手定《剑南诗稿》85卷，收诗9000余首。

又有《渭南文集》50卷、《老学庵笔记》10卷及《南唐书》等。

书法遒劲奔放，存世墨迹有《苦寒帖》等。

示儿死去元知万事空，但悲不见九州同。

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

解题：书:_______ 愤:_______书愤：____________________ _（三）自主赏析诗歌1.播放朗诵视频。

2.学生自由朗读、诵读诗歌。

注意：1、节奏2、重读3、情感3.诗人所“书”何事？4.诗人所抒何“愤”？5.颔联“楼船夜雪瓜州渡，铁马秋风大散关”中有哪些意象，有何作用？在本诗中，作者提到了哪两个典故？有什么作用？7.自读背诵。

书愤教案(优秀6篇)书愤教案篇一教学目标知识目标了解七律的特点用用典的含义。

能力目标理解诗人的爱国主义情感，情感目标了解陆游爱国主义诗歌的特点，教学要求教学重点背诵全文，提高对、研讨的鉴赏能力，教学难点了解陆游爱国主义诗歌的特点，教学方法诵读分析比较课是安排一课时教学过程：一、关于陆游陆游（一一二五～一二一O），字务观，自号放翁，越州山阴“（今浙江绍兴）人，宋高宗时，试礼部，名在前到，因触怒秦桧，被罢免，孝宗时，赐进士出身，历官隆兴，夔州通判，并参王炎，范成大幕府，提举建及江南西路平茶监公事，权知严州，光宗时，除朝议大夫，礼部郎中，后被去职，归老故乡。

二、解题，诵读本诗写于1186年陆洲居山阴时所作，诗中追求壮岁心情，自伤迟幕，致慨世事多艰，小人误车，恢复中原的时机，一去而不可没，结尾诗人并不消沉，以赞颂的口吻表达了对诸葛亮的仰慕之情。

诵读（教读，齐读，背诵）三、分析（一）释题书，写，愤，愤懑，悲愤。

（二）请学生朗读“阅读提示”（三）诗歌分类1、诗歌分类简表（见投影）2、研讨分类（见投影）3、七律常识七律共八句，每句七言，计56字，二，四，六，八句抻韵。

一二句称首联，二四句称颔联，五六句称颈联，七八句称尾联，对句最后一字为平声字。

讲究平仄相间。

（1）问：本诗抻何韵、？有什么好处？答：每联第二句押an韵，天成节奏和韵律，读起来回环上口，具有音乐美，给人以情韵流容的艺术感受。

（2）问：本文用了何典故？有何作用？答：用了两个典故：塞上长城，出师一表。

“塞上长城”的典故出自《南史。

檀道济传》。

“出师一表” 出自《三国志》。

用典使诗文含蓄，曲折，不直露。

尾联用典表达了作者对诸葛亮的推崇，诸氏以”北定中原，兴复汉室，还于旧都“，统一中原为其终身大业，尽管蜀汉地狭人少，他仍毅然上表北伐，颂古为了非邻居作者自负为卫国良将，却“报国欲死无战场”。

结句揭示全诗“愤”的由来，将全诗批判的矛头集中到南宗起先的全降派身上，用“千载”名反洁，到现的委婉含蓄，愤慨之情溢于言表。

书愤教案 篇1 教学目的 1、用以意逆志、知人论世的方法分析诗人情感。

2、通过对艺术手法的分析，提高学生的诗歌鉴赏能力。

教学重点、难点： 1、重点：学习陆游的爱国精神。

2、白描、对比等手法的运用。

教学步骤： 教学过程 一、导入 “居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，这是每一个爱国人士的情怀，几乎他的每一首诗歌都洋溢着强烈的爱国激情，下面让我们从他的《书愤》中一起感悟。

二、作者介绍 陆游，字务观，号放翁。

南宋时越州山阴人，我国古代著名的爱国诗人。

诗作今存九千多首，内容丰富，主要表现渴望恢复国家统一的爱国热情。

著有《剑南诗稿》、《渭南文集》。

主要诗作《游山西村》、《剑门道中遇微雨》、《书愤》、《临安春雨初霁》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》（其二）、《十一月四日风雨大作》、《沈园二首》、《示儿》等。

三、背景介绍： 陆游生活在金兵入侵，中原沦陷的时代，那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。

陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。

这首有名的七律作于宋孝宗十三年（1186年），此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗，抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激愤。

书：书写；愤：悲愤。

这首诗是陆游一生感情经历的艺术概括。

此诗作于孝宗淳熙十三年（1186）春，这时陆游退居于山阴家中，已是六十二岁的老人。

从淳熙七年起，他罢官已六年，挂着一个空衔在故乡蛰居。

直到作此诗时，才以朝奉大夫、权知严州军州事起用。

因此，诗的内容兼有追怀往事和重新立誓报国的两重感情。

四、诗歌鉴赏 1、教师范读，学生自由朗读并背诵 2、师问：陆游诗作的突出特点是“多豪丽语，言征伐事”。

本诗哪两句最能体现这个特点，写出来试加以分析。

生答：“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”最能体现这个特点。

这两句形象地概括了25年前两次胜利的战斗：瓜州渡击退金兵的进犯，大散关失而复得。

《书愤》导学案学习目标：一、掌握读懂诗歌的基本方法。

多诵读，多推敲，理解诗中的言外之意。

二、运用知人论世、以意逆志的方法对《书愤》和《蜀相》两首作品进行比较。

三、感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。

一、自主学习【知人论世】陆游这首诗作于淳熙十三年（1186年），其时诗人62岁。

诗人一生“寄意恢复事”，但为朝廷里的投降派所阻，始终未能实现，因而悲愤异常。

陆游的诗今存9300首。

他是我国文学史上存诗最多的诗人之一。

陆游的诗的突出特点是“多豪丽语，言征伐恢复事”，这首诗就是一个鲜明的例子。

【鉴赏指津】古代诗歌的诵读与鉴赏常常是合二为一的，具体地说，在初读阶段当以记诵为主，待到基本成诵后，诵读就成为一种鉴赏的手段了。

可以将诵读与分析交错进行，想想读读，逐步深入诗的意境。

读这首诗的首尾两联要从容一些，有感慨兼自嘲意，但不是嘲笑自己，而是嘲讽当时的官场；中间两联要读得轻快，然而不是真有闲情逸致，不过是聊作消遣罢了。

这首诗是他一生感情经历的艺术概括，基调悲愤却并不绝望，还有豪壮的感情蕴藉其中。

【积累整合】1 给加点字注音。

伯．（）仲．（）斜行．（）衰鬓．（）塞．（）上大散．（）关薄．（）似纱2 解释下列诗句中加点的词。

（1）中原北望气如山．．．（2）塞上长城空自许．．．（3）出师一表真名世．．．（4）千载谁堪．伯仲间3 名句填空。

（1），铁马秋风大散关。

（2）塞上长城空自许，。

（3），千载谁堪伯仲间。

（4）小楼一夜听春雨，（5），远比管乐盖有余。

（6），家祭无望告乃翁。

4、文学常识填空。

（1）陆游（1125～1210），字，自号，越州山阴（今浙江绍兴）人，宋高宗时，试礼部，名在前列，因触怒秦桧，被罢免，孝宗时，赐进士出身，权知严州，光宗时，除朝议大夫，礼部郎中，后被去职，归老故乡。

（2）李白是主义诗歌的代表作家，尤善古体诗的创作，诗风。

（3）杜甫是主义诗歌的代表作家，擅长近体诗的创作，诗风。

（4）白居易是杰出的主义诗歌作家，主张“，_______________。

《书愤》优秀教学教案《书愤》优秀教学教案（通用6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。

怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《书愤》优秀教学教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《书愤》优秀教学教案篇1一、导入介绍陆游诗作及特点，结合《钗头凤》、《示儿》等诗。

二、【作者介绍】陆游（放翁）：科举除名——绝恋沈园——载浮载沉——临终示儿字务观，号放翁。

南宋时越州山阴人，我国古代著名的爱国诗人。

陆游生于1125年，就在他出生的第二年，金兵南侵，他的父亲不得不带着家人南下逃难，九岁时才返乡定居。

这种生活，在陆游幼小的心灵深处埋下了仇恨的种子。

他出生于一个有文化教养的官僚家庭，其父陆宰是一个正直的爱国知识分子。

这种家庭环境，对陆游爱国精神的形成有很大影响。

18岁时又师从曾几，不仅学诗，更受到言传身教的爱国教育，20岁时便立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志愿。

但是，由于君上昏聩，朝廷内秦桧为首的投降派把持朝政，使得全国的抗战形势每况愈下。

观其一生，陆游仕途坎坷，始终没有得到重用。

29岁时赴试，明年复试，由于名列秦桧之孙秦埙之前，且“喜论恢复”，触怒了秦桧，竟被黜落。

其后孝宗即位，起用抗战派人士，赐他进士出身，派任地方通判。

后张浚北伐，终以失败告终。

因陆游曾力说张浚北伐，因此被加上“鼓唱是非，力说张浚用兵”的罪名，罢归山阴故里。

后入王炎幕府担任川陕宣抚使司干办公事（主管视察军政事务），但不到一年王炎被召东归，他被调成都，代理地方官，无所作为。

范成大镇蜀，他被召为成都府参议官，后虽入朝任朝议大夫、礼部郎中等职，但十余年间，三遭黜落：在江西任上因拨义仓救灾，以“擅权”罪免官还乡；在淮东任上以“不自检饬，所为多越于规矩”论罢；朝官任上又被诬为“嘲咏风月”而罢黜。

此后二十年中，除了一年起用为史官外，一直闲居在山阴家中。

他的一生，“恢复”之志贯穿始终。

书愤教案陆游书愤教案陆游《书愤》教案(5篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。

那么问题来了，教案应该怎么写？作者整理了5篇陆游书愤教案陆游《书愤》教案，希望您在阅读之后，能够更好的写作书愤教案。

《书愤》教案篇一一、说教材《蜀相》和《书愤》分别是高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》一单元第四、五篇课文。

本单元教学目标为掌握诗歌鉴赏的重要方法“以意逆志，知人论世”。

以意逆志即我们在解说诗歌的时候，要正确理解词义、字义，结合自己的切身体会去推测作者的本意，从作品的整体出发，由表及里地理解诗歌的主旨。

知人论世即结合作家思想和时代背景理解作品。

《蜀相》是杜甫的名篇，是一首七言律诗。

杜甫作为为“诗圣”，一生经历分为四个时期，留下大量诗篇这样的名家名篇是进行“以意逆志，知人论世”诗歌鉴赏指导的较好教材，本课的学习，将为学生学习本单元其他作品”打下良好的基础。

《蜀相》前两联写景，通过精巧的炼字艺术，情景交融，表达了独特的情感和意蕴；后两联抒情，表达了对诸葛亮丰功伟绩的崇敬和思慕，由诸葛亮的壮志未酬，不仅表达了诗人杜甫对其的痛惜，而且概括了古今英雄在国家危难之时，有才无命，壮志难酬的悲慨。

《书愤》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》一单元第五篇课文。

本诗的教学内容定为全面深入地了解陆游的生平经历，学习陆游的爱国诗词，以《书愤》这首诗观照整个南宋时代相类主题的诗词，理解陆游等南宋爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀。

二、说教学目标古代诗词是古代诗人心灵的透视，生活的缩影，字里行间流溢着诗人的激情。

可以说，每一个词都经过历练，每一句诗都经过生活的淘洗。

即使平仄声调，也如珠落玉盘。

因此，学习古诗词首先要学会吟诵，在反复的吟诵中，感知诗词的声韵美，在吟诵中激起想象，体味诗人的丰富情感。

根据上面的考虑，本节课的学习目标及重点难点为：（一）教学目标：1 知识与能力：围绕《蜀相》《书愤》分析中国知识分子的历史使命、社会角色等一系列文化现象，拓展学生的文化视野，品味诗中写景的诗句，体会炼字技巧，把握其中蕴涵的作者情感。

《书愤》导学案知识链接1.作家作品陆游(1125—1210),字务观,自号放翁,越州山阴(今浙江绍兴)人。

他生活在北宋灭亡之际,少年时即深受家庭中爱国思想的熏陶。

绍兴中应礼部试,为秦桧所黜。

孝宗即位,赐进士出身。

曾任镇江隆兴通判,夔州通判等职。

乾道八年,入四川宣抚使王炎幕府,投身军旅。

后官至宝章阁待制。

陆游在政治上主张坚决抗战,充实军备,一直受到投降集团的压制。

晚年退居家乡,但收复中原的信念始终不渝。

一生创作诗歌九千多首,内容极为丰富,抒发政治抱负,反映人民疾苦,批判当时统治集团的屈辱投降,风格雄浑豪放,表现出渴望恢复国家统一的强烈愿望。

2.背景解读《书愤》是宋孝宗淳熙十三年(1186)春陆游居家乡山阴时所作。

陆游时年六十有二,这分明是时不待我的年龄,然而诗人被黜,只能赋闲在乡,想那山河破碎,中原未收而“报国欲死无战场”。

感于世事多艰,小人误国而“书生无地效孤忠”,于是,诗人郁愤之情喷薄而出。

“书愤”者,抒发胸中郁愤之情也。

3.文化常识【大散关】为周朝散国之关隘,故称散关。

中国关中四关之一。

位于宝鸡市南郊秦岭北麓,自古为“川陕咽喉”。

例如:楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关。

自主学习1.字音识记①塞．上( ) ②衰鬓．( ) ③谁堪．( ) ④伯．仲（）2.辨形组词洲（）斑（）衰（）仲（）州（）班（）哀（）忡（）3.词语解释(1)中原北望气．如山：(2)铁马．．秋风大散关:(3)塞上长城．．．．空自许:(4)出师一表真名世．．:(5)千载谁堪伯仲．．间:4.课文译释书愤早岁那知世事艰，中原北望气如山。

年轻时哪里知道世事艰难,北望被金人侵占的中原,收复失地的气概有如山岳。

“气如山”既表现了诗人满腔的爱国热情,也表现了自己对中原被金人占领的悲愤。

楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。

将士们乘着高大的战舰在夜里冒雪大破金兵于瓜洲渡口，吴璘等也曾骑着披甲的战马在秋风中收复了大散关。

塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。

《书愤》导学案一、预习检测1、作者简介陆游（1125—1210），宋代诗人、词人。

字，号，越州山阴（今浙江绍兴）人。

少时受家庭爱国思想熏陶，高宗时应礼部试，为秦桧所黜。

孝宗时赐进士出身。

中年入蜀，投身军旅生活，官至宝章阁待制。

晚年退居家乡，但收复中原信念始终不渝。

他具有多方面文学才能，尤以诗的成就为最，在生前即有“”之称，不仅成为一代诗坛领袖，而且在中国文学史上享有崇高地位，存诗9300多首，是文学史上存诗最多的诗人，内容极为丰富，抒发政治抱负，反映，风格；抒写日常生活，也多清新之作。

词作量不如诗篇巨大，但和诗同样贯穿了气吞残虏的精神。

词作数量不如诗篇巨大，但和诗同样贯穿了气吞残虏的爱国主义精神。

有《》《》《》《》《放翁词》《渭南词》等数十个文集传世。

2、写作背景宋孝宗十三年（1186）春陆游居家乡时所作。

陆游时年六十有一，这已是时不待我的年龄，然而诗人被黜，罢官已六年，挂着一个空衔在故乡蛰居。

想那山河破碎，中原未收而“ ”，感于世事多艰，小人误国而“ ”，于是诗人郁愤之情便喷薄而出。

3、请学生说说题目的意思。

明确：。

二、诵读训练默读诗歌，体味作者在这篇诗歌中表达了怎样的思想感情？明确：三、小组合作探究1、诗歌抒情用了哪些表现手法？明确：（1）（2）（3）（4）2、陆游“壮志难酬，年华空老”的人生际遇，是个人悲剧还是时代悲剧？明确：四、课堂小结五、布置作业1、背诵《书愤》2、品读陆游《关山月》，诗歌抒发了怎样的感情？是如何抒情的？关山月陆游和戎诏下十五年，将军不战空临边。

朱门沉沉按歌舞，厩马肥死弓断弦。

戍楼刁斗催落月，三十从军今白发。

笛里谁知壮士心，沙头空照征人骨。

中原干戈古亦闻，岂有逆胡传子孙！遗民忍死望恢复，几处今宵垂泪痕。

高二语文选修《书愤》导学案第周本周第个累计个上课时间：年月日主备人：审阅人：一、学习目标：1、了解诗歌常见的表现手法，理解诗中的言外之意。

2、把握重点词语，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。

3、感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。

二、问题导学：1．作者简介(1)志在恢复的爱国诗人——陆游陆游(1125—1210)，字务观，自号放翁，越州山阴(今浙江绍兴)人。

创作诗歌很多，今存九千多首，内容极为丰富。

他始终坚持抗金，在仕途上不断受到当权派的排斥打击。

中年入蜀抗金，军事生活丰富了他的文学内容，著有诗集《剑南诗稿》，文集《渭南文集》，词作有《诉衷情》《秋波媚》《卜算子》等。

(2)英雄无用武之地的悲愤之作本诗作于宋孝宗淳熙十三年，此时陆游已是耳顺之年，在山阴闲居了6年，少年时“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影，想那山河破碎，中原未收，感于世事多艰，小人误国，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗。

2. 阅读指导（1）把握基调——结合背景、整体感知、了解内容（2）体会感情——联想品味、揣摩语言、想象意境七律句式的节拍有两种划分方式：二二二一，二二一二。

诵读时每个节拍的后一字遇平声可适当延长，遇仄声宜做停顿，诵读起来才会有抑扬顿挫的韵律。

3.背诵全诗4.主旨归纳这首诗是诗人几十年生活经历的生动概括。

诗借北望中原，回顾了青年时的凌云壮志和火热的战斗生活，抒发了诗人壮志难酬、老迈年高的感叹和对投降派的强烈愤慨。

三、问题探究1．阅读诗歌前两联，思考：对首联的“世事艰”与颔联的“楼船夜雪”“铁马秋风”该如何理解？明确：“世事艰”，暗指投降派把持朝政，这是为下文“空自许”做铺垫。

从章法上说，点了诗题中的“愤”字。

“楼船夜雪”“铁马秋风”形象地概括了两次胜利的战斗，可见他很想再投身到这样的战斗中去。

2．颈联和尾联采用了哪两个典故？作用是什么？明确：颈联中“塞上长城”，檀道济的典故，点明诗人之志。

“空自许”跟“世事艰”照应，是自己壮志难酬的愤慨，也是对投降派的愤怒指责。

《书愤》导学案富平中学高二语文组1、了解陆游及其创作这首诗的背景，体会诗人岁月蹉跎、壮志未酬而又立誓报国的双重感情。

2、品味诗歌语言，体会陆诗“多豪丽语，言征伐恢复事”的特点。

3、学习“以意逆志，知人论世”的诗歌鉴赏方法。

书愤陆游早岁那知世事艰，中原北望气如山。

楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。

塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。

出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。

一、字音认读1．瓜洲渡．(dù) 2.大散．关(sǎn) 3.塞．上长城(sài)4．衰鬓．(bìn) 5.千载．(zǎi) 6.伯仲．(zhònɡ)二、词语积累1．中原北．望气．如山北：名词用作状语，向北气：豪情2．楼船夜雪瓜洲渡．渡：渡口3．出师一表真名世．．名世：名传后世4．千载谁堪伯仲．．间伯仲：原来是兄弟长幼的次序，引申为衡量人物差等之意三、佳句诵读1．楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。

2．塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。

3．出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！一、知人：(一)简介：陆游(1125－1210)，字务观，自号放翁，越州山阴(今浙江绍兴)人。

生当北宋危亡之际，少年时即深受家庭亲友间爱国思想的熏陶，立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。

宋高宗绍兴中应礼部试，为秦桧所黜。

孝宗即位，赐进士出身，曾任镇江、隆兴通判。

乾道八年(1172)入四川宣抚使王炎幕府，投身军旅生活。

后官至宝谟阁待制。

主张坚决抗金，一直受到投降派的压制。

晚年退居家乡，但收复中原的信念始终不渝。

作品充满强烈的爱国主义激情。

(二)作品：作品集有《渭南文集》《剑南诗稿》等，后人辑录有《放翁词》。

(三)评价：南宋著名爱国诗人。

二、论世南宋时，金兵入侵，中原沦陷在即。

那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。

陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。

这首有名的七律作于宋孝宗淳熙十三年(1186)，此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，少年时“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影，想那山河破碎，中原未收，感于世事多艰、小人误国，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗。

《书愤》导学案一、学习目标1、了解诗人陆游的生平经历和创作背景，理解诗歌的思想内涵。

2、赏析诗歌的艺术特色，包括用典、对比等手法的运用。

3、体会诗人壮志未酬的悲愤之情，培养爱国情怀。

二、学习重难点1、重点（1）理解诗歌中蕴含的情感，把握诗人的爱国情怀。

（2）分析诗歌的艺术手法，如用典、对比。

2、难点（1）对诗歌中用典的准确理解和深入分析。

（2）体会诗人复杂的情感，理解其悲愤之情的深层原因。

三、知识链接1、作者简介陆游（1125 年—1210 年），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋文学家、史学家、爱国诗人。

陆游生逢北宋灭亡之际，少年时即深受家庭爱国思想的熏陶。

宋高宗时，参加礼部考试，因受秦桧排斥而仕途不畅。

宋孝宗即位后，赐进士出身，历任福州宁德县主簿、敕令所删定官、隆兴府通判等职，因坚持抗金，屡遭主和派排斥。

乾道七年（1171 年），应四川宣抚使王炎之邀，投身军旅，任职于南郑幕府。

次年，幕府解散，陆游奉诏入蜀，与范成大相知。

宋光宗继位后，升为礼部郎中兼实录院检讨官，不久即因“嘲咏风月”罢官归居故里。

嘉泰二年（1202 年），宋宁宗诏陆游入京，主持编修孝宗、光宗《两朝实录》和《三朝史》，官至宝章阁待制。

书成后，陆游长期蛰居山阴，嘉定二年（1210 年）与世长辞，留绝笔《示儿》。

2、写作背景《书愤》写于宋孝宗淳熙十三年（1186 年）春，此时陆游退居山阴家中，已是 61 岁的老人。

从淳熙七年起，他罢官已六年，挂着一个空衔在故乡蛰居。

想到山河破碎，中原未收而“报国欲死无战场”，感于世事多艰，小人误国而“书生无地效孤忠”，于是诗人郁愤之情便喷薄而出，遂作此诗。

四、文本解读1、早岁那知世事艰，中原北望气如山。

“早岁”指早年，青年时期。

那时他哪里知道世事如此艰难，北望中原，收复失地的豪情壮志有如山岳。

这两句回忆自己早年的壮志豪情，为下文的悲愤之情做铺垫。

2、楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。

这两句追述了宋军在瓜洲渡和大散关与金兵作战的胜利场景。

《书愤》教案（6篇）《书愤》教案 1一、教学目标1.知识与能力准确背诵并默写这首诗赏析《书愤》，掌握从语言和意象等方面赏析古诗的基本方法2.过程与方法通过对内容、语言等方面的赏析，理解作者的思想和情感。

通过诵读、讲析、问答与探究等方法，开展有关的教学活动。

3.情感态度与价值观继承陆游“位卑未敢忘忧国”的爱国主义精神。

二、教学重难点教学重点：通过对颔联的分析，赏析诗歌意象与语言艺术。

教学难点：理解诗歌语言，准确把握作者情感。

三、教学准备本课将制作简单课件，辅助教学。

四、教学时间本课计划一课时授完。

(如果课堂活动活跃，讨论深入，超时，那么意象赏析、形象赏析可以放在下节课)五、教学过程(一)导语同学们“亘古男儿一放翁”，这是近代著名学者梁启超对陆游的赞美。

这节课我们共同学习陆游的诗歌《书愤》。

并以《书愤》为例，学习鉴赏古诗语言和意象等基本方法。

(二)板写课题《书愤》陆游——例读高中古诗赏析(三)诵读感知指导学生先听录音朗诵，然后集体朗读课文，再分组读、集体齐读。

(四)诗题解读教师明确：书：即书写，愤：心中不平、不满意。

两个字合起来，即：写写我心中的不平。

(五)《书愤》内容赏析①教师讲析：赏析古典诗歌，首先要理解诗歌内容，而表现内容的诗歌语言具有含蓄性和跳跃性，这就要求我们阅读时运用联想和想象的方法，补出诗歌的空白。

②师生共同活动指点学生用自己的话来解说《书愤》诗句，并补出诗句间的空白，使之连贯流畅。

③教师明确首联：早年由于不懂世事的艰难，那时，我遥望着被金人占领的北方，满腔愤恨，气势如山，真渴望一举收复沦陷的故土。

颔联：曾记得二十多年前，我在瓜洲做通判时，与朝廷军队一起在雪夜里驾驶着高大的战船在瓜洲大败敌军，第二年朝廷军队骑着勇猛的快马，奔驰到西北大散关，赶走了敌人，收复了大散关。

颈联：可惜我曾经以塞上长城自比，现在已是鬓发斑白、年老体衰、功业未建、壮志未酬，空留下许多感叹。

尾联：真羡慕诸葛亮，他在《出师表》里表达了“北定中原，兴复汉室”的决心，他确实做到“鞠躬尽瘁，死而后己”，令后人敬仰，千古以来，有谁能和他相比呢?诗歌的题目是“抒发心中不平、不满意”，但是诗歌的首联与颔联，却是写自己的青年豪气，写自己辉煌的战斗经历，是否有点离题，还是有话外意思，我们没有理解?教师明确补出诗句中的空白与断层，补出含蓄的部分，是读懂诗歌的基本方法。

《书愤》导学案（教师版）编制人：审核人：包科领导签字：学习目标：1、了解陆游的生平，知人论世。

2、能初步鉴赏诗歌的语言、表现技巧。

3、披文入情，把握作者的思想感情教学难点：1、能初步鉴赏诗歌的语言、表现技巧。

2、披文入情，把握作者的思想感情学习时数：一课时（学法指导：1、先自读课文，读准字音，读清句读，结合课文注释把握诗歌大意，再研读本学案。

必须牢记：不读课文，不做学案。

2、将预习中不能解决的问题标出来，并填写到后面“我的疑问”处，待课堂讨论解决。

）预习案一、【教材助读】1、导入新课【明确】《示儿》死去元知万事空，但悲不见九州同。

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

这首诗是陆游的绝笔。

他在弥留之际，念念不忘被金兵占领着的中原领土，热切地盼望着祖国的重新统一，因此他写了这首诗作为遗嘱，谆谆告诫自己的儿子。

从这里我们可以领略到诗人的爱国情怀是何等的执着、真挚！今天，让我们再一次走进陆游，体会他那感人至深的爱国情怀。

2、诗人简介陆游（1125～1210）,字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋爱国诗人。

著有《剑南诗稿》、《渭南文集》。

陆游是一个高产的作家，其诗作今存9000多首，内容丰富，主要表现渴望恢复祖国统一的爱国热情。

诗人一生“寄意恢复”，但为朝廷里的投降派所阻，始终未能实现。

他的诗既有深刻的现实生活内容，又有积极的浪漫主义精神。

抗金救国的理想和壮志难酬的苦闷，形成无法统一的矛盾，由此迸发出的火一般的激情和难以压抑的愤懑构成他诗歌的基调。

风格雄浑豪放，语言通俗流畅，明白如话。

二、【自主研习】诗意理解：1、学生自读诗文，把握诗歌节奏。

把全诗节奏用／标出来。

【明确】早岁/那知/世事艰，中原/北望/气如山。

楼船/夜雪/瓜洲渡，铁马/秋风/大散关。

（语速稍快，语调激昂，显其豪壮）塞上/长城/空自许，镜中/衰鬓/已先斑。

（整句语调低沉，显其沉郁）出师/一表/真名世，千载/谁堪/伯仲间。

（结句降调）2、诗意的讲解。

《书愤》导学案（教师版）年级：高二编写：邹海霞审定：高二语文备课组日期：2011-10【学习目标】1、了解诗歌常见的表现手法。

2、多诵读，多推敲，理解诗中的言外之意。

【学习重点】把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。

【情感目标】感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。

【学法指导】1、了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读。

2、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。

【知识链接】陆游（放翁）：科举除名——绝恋沈园——载浮载沉——临终示儿字务观，号放翁。

南宋时越州山阴人，我国古代著名的爱国诗人。

宋高宗时，试礼部，名在前到，因触怒秦桧，被罢免，孝宗时，赐进士出身，历官隆兴，夔州通判，并参王炎，范成大幕府，提举建及江南西路平茶监公事，权知严州，光宗时，除朝议大夫，礼部郎中，后被去职，归老故乡。

诗作今存九千多首，内容丰富，主要表现渴望恢复国家统一的爱国热情。

著有《剑南诗稿》、《渭南文集》。

【诗作背景】陆游生活在金兵入侵，中原沦陷的时代，那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。

这首有名的七律作于宋孝宗十三年（1186年），此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年。

【学习过程】一、基础过关1. 解词：书（）愤（）2、自由诵读，诵读提示：（1）把握基调——结合背景、整体感知、了解内容（2）体会感情——联想品味、揣摩语言、想象意境七律句式的节怕有两种划分方式：二二二一，二二一二。

诵读时每个节拍的后一字遇平声可适当延长，遇仄声宜做停顿，诵读起来才会有抑扬顿挫的韵律。

3、整体感知诗歌的主要内容是什么？二、合作探究1、首联塑造了一个怎样的诗人自我形象？2、作者在颔联中写两次胜利战斗，其目的是什么？3、颈联运用了什么写法？其作用是什么？4、尾联运用了什么写法？其作用是什么？5、这两首诗属于格律诗中的，形式上一般为四联八句，四联名称依次为，，，。

四、研究讨论，比较分析：通过比较的方法进一步深入理解《书愤》和《蜀相》这两首作品。

2023年有关书愤教案4篇书愤教案篇1教学目的：1、了解陆游及其诗歌创作。

2、深刻领悟这首诗歌所表现的思想感情。

3、感受诗人剧烈的爱国主义感情。

教学重点：1、了解陆游及其诗歌创作。

2、感受诗人剧烈的爱国主义感情。

教学难点：1、深刻领悟这首诗歌所表现的思想感情。

2、感受诗人剧烈的爱国主义感情。

第一节一、导入：《示儿》死去元知万事空，但悲不见九州同。

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

这首诗是陆游的绝笔。

他在弥留之际，记忆犹新被金兵占据着的中原领土，热切地盼望着祖国的重新统一，因此他写了这首诗作为遗嘱，谆谆告诫自己的儿子。

从这里我们可以领会到诗人的爱国情怀是何等的执着、真挚！今日，让我们再一次走进陆游，体会他那感人至深的爱国情怀。

二、诗人及背景简介：陆游（1125～1210）,字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋爱国诗人。

著有《剑南诗稿》、《渭南文集》。

陆游是一个高产的作家，其诗作今存9000多首，内容丰富，主要表现渴望复原祖国统一的爱国热忱。

陆游的诗歌为什么主要表现渴望复原祖国统一的爱国热忱？这与他的家世和经验有莫大的关系。

首先看陆游的家世：陆游出身于一个爱国家庭，父亲陆宰，有坚决的民族立场，经常谈论国难国耻至痛哭流涕，饭都吃不下。

由于家庭的关系，陆游从小接触的都是爱国人士。

再看看其经验：陆游诞生的其次年就碰上了靖康之变，跟随家人颠沛流离，他在国难中诞生、成长直至逝世。

这样的家世，这样的经验，促使他产生“上马击狂胡，下马草军书”的英雄志愿。

诗人一生“寄意复原”，但那时南宋当局却偏安江南，不思北伐，并且在政治上一再打击排斥陆游。

在山阴闲居了6年的陆游，看到“扫胡尘”“雪国耻”的志向化为泡影，在悲愤悲观中他挥毫写下了这首诗，抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激愤。

三、诗意理解：1、学生自读诗文，把握诗歌节奏，老师作诵读技法指导。

早岁/那知/世事艰，中原/北望/气如山。

楼船/夜雪/瓜洲渡，铁马/秋风/大散关。