第二部分教学知识16%
第一章高中生物学课程理论
第一节高中生物学课程的概念：
一、提高生物科学素养
二、面向全体学生
三、倡导探究性学习
四、注重与现实生活的联系
第二节高中生物学课程目标
总目标：
获得生物科学和技术的基础知识，了解并关注这些知识在生活生产和社会发展中的应用；
提高对科学和探索未知的兴趣；
养成科学态度的相互关系以及人与自然的相互关系，逐步形成科学的世界观和价值观；
初步学会生物科学探究的一般方法，具有较强的生物学实验的基本操作技能、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决实际问题的能力、交流合作的能力；初步了解与生物科学相关的应用领域，为继续学习和走向社会做好心理准备。
具体目标：
一、知识
二、情感态度与价值观
三、能力
第三节高中生物学课程资源
①利利用校内实物材料和设备作为课程资源
②利用杂志、报纸、电视、广播等媒体资源作为课程资源
③利用社区活动场所、科研院所等作为课程资源
④用信息技术资源作为课程资源
⑤利用生物实践活动素材或成果作为课程资源
⑥发挥教师和学生资源作为课程资源
⑦利用其他学科的研究成果或知识作为课程资源
第二章高中生物学新课程内容
第一节高中生物课程内容框架
必修+选修
第二节高中生物学课程必修模块的内容标准引导学生主动构建知识，实现学习方式的多样化。
（4）文字表达准确、生动，图文并茂，印制精良。
（5）难易程度与我国的教育发展现状相适应，有利于学生实际，
达成教学目标。
教科书内容的选择
以学生的发展作为选取内容的岀发点
应当符合学生的知识基础
要反映社会经济和科技发展的需要，体现“科学技术社会” 的思
想。
应将探究活动作为教科书内容的重要组成部分
应具有一定的弹性和灵活性
习题：简述生物课程标准与生物教学大纲的不同点。
答案要点：（1）生物学大纲注重对具体教学内容的要求；标准中探究调查等教学活动只对教师和教材编写者和实现标准中的要求提供了活动建议，没有做统一规定。
（2）标准是国家制定的初中、高中阶段共同的、统一的基本要求不是最高要求；而大纲是统一的要求。
（3）标准中的要求包括了认知、情感和能力3个领域；而大纲则主要侧重在知识方面的要求。
（4）标准对于学习结果的描述都是可见的行为，隐约的指出了
教师的任务是要落实课程标准，而不仅仅是教好一本教科书。
第三章基本教学技能
导入技能教学语言技能提问技能讲解技能变化技能
强化技能演示技能板书技能结束技能课堂组织技能
第一节导入技能
掌握目的作用：
1激发学习兴趣，引起学习动机；
2引起对所学内容的关注，弓I导进入学习情境；
3为学习新知识新概念新原理新技能作鼓动引子和铺垫；
4为明确学习目的和要求使每个学生都了解他们要做生么他们应
达到什么程度。
类型：直接、经验、原有知识、实验、直观、设疑、事例、悬念…。
应用原则：
导入的目的性和针对性要强；
导入要有关联性；
导入要有趣味性，有一定艺术魅力。
第二节教学语言技能
掌握目的：
保证准确清晰的传递教学信息，以完成教育教学任务；
有助于学生的智力发育，能力培养，这就要求教学语言形象生动、具有启发性；
不断提高教学语言水平，可以促进教师个思维的发展和能力的提
高。
要素：语音和吐字音量和语速语调和节奏词汇语法
原则：学科性和科学性原则；
教育性和针对性原则；
简明性和启发性原则。
第三节提问技能
类型：回忆理解运用分析综合评价要点：清晰连贯；停顿与语速；指派与分配；提示第四节讲解技能
类型：解释式描述式原理中心式问题中心式
目的作用：
一、讲解的首要目的是传授知识，是学生了解理解和掌握所学知识；
二、是学生产生学习兴趣进而形成志趣以及影响学生的情感和价值观；
三、讲解启发学生思维并传授思维的方法，表达和处理问题的方法，从而为提高学生的能力创造条件。
应用原则：目标具体；
念记忆推理和判断能力；
帮助学生领悟新知识和新概念；
能开阔新视野，展现真实自我。
类型：分析法归纳法质疑法展示法声像法应用原则与要点：
针对性和目的性详细阐述
适用性和鲜明性同上
示范性和可靠性同上
演示与讲授的统一性同上
第八节板书技能目的：
提示内容，体现内容结构，教学程序和教学思路；激发兴趣，启发思考；
强化记忆，减轻负担。
类型：提纲式表格式综合式计算机式和方程式
表格式的优点：表格式是根据教学内容提岀相应的问题，让学生思考后回答书写简要的词语形成表格。也可以先不设计表格，边探索边填写关键词语。
对比性强，便于比较概念之间的异同点，容易使学生把握概念的本质，深刻领会所学知识。
易于学生找岀知识的联系，类目清楚，井然有序，对比异同, 培养学生对比分析归纳概括能力。
原则与要点：
一、根据生物学课程内容标准的要求，并与教学目的和教学内容联系起来设计板书；
二、注意启发性，条理性，简洁性；
三、注意语言、文字的示范性。
四、教师在备课时就要设计板书，并把设计好的板书作为一项重要的内容写到教案上。
第九节结束技能
类型：系统归纳，比较异同，集中小结，领悟主题，巩固练习
原则与要点：
接近尾声时及时小结和复习巩固；
结合教学目的内容和重点把所学知识归纳到学生已有知识结构中，小结要精要简明便于学生回忆检索；
授课结束概括本章节内容知识结构，深化重要内容；安排适当的学生实践活动；
课程结束包括开放型和封闭型。封闭型结论明确；开放型鼓励继续探索；
布置作业要求明确；数量恰当；
结束时间紧凑。
第十节课堂组织技能
管理性组织指导性组织诱导型组织
一•课堂组织的目的：
1. 组织维持学生注意；
2. 引起学习兴趣和动机；
3. 加强学生自信心和进取心；
4. 帮助学生建立良好行为标准；
5. 创造良好课堂氛围。
课堂组织类型：
管理性组织主要指课堂纪律的管理。
指导性组织包括课堂教学中阅读、观察核试验及课堂讨论环节的指导组织。
诱导型组织是在教学过程中教师用充满感情、亲切和热情的语言引导、鼓励学生参与教学过程，用生动有趣的富有启发性的语言引导学生积极思维。
第二节DNA的分子结构
基本元素：C,H,O,N
化学基本单位：4种脱氧核苷酸
结构" 1分子磷酸、1分子脱氧核糖1分子含氮碱基构成
脱氧核苷酸链：由许多的4种脱氧核苷酸聚合成
DNA 空间结构：规则的双螺旋结构及特点：由磷酸和脱氧核糖
分子排列在外侧形成两条主链，碱基通过氢键形成碱基对。
结构
碱基互补配对原则：A-T,T-A,G-C,C-G
“多样性
DNA分子特性W 稳定性
、特异性
第四章教学策略
第一节高中生物教学理论
生物学的一般教学理论：
重视探究，发展学生自主学习的能力；
强调直观，发展学生的观察能力和思维能力；
关注合作，发展学生合作学习及交流的能力。
学习方式：接受学习发现学习体验学习
学习理论：行为主义学习理论认知主义学习理论建构主义学习理论
教学原则：
直观性原则是指在教学中应用各种直观教学手段，帮助学生在
自身已有的经验的基础上通过多种方式直接感知学习对象，形成生动形象的认知。有直接直观与间接直观
作用：
例如多媒体直观演示。既可以展示生物体的宏观世界，又能展示
岀生物体的微观世界；
技能展示岀生物体的静止状态，又能展示生物体的动态景观；
既有利于观察完整的个体，又有利于观察局部器官；
即可激发学生的学习兴趣，又可加深学生对知识的理解和记忆。
但实际应用中应避免多媒体的滥用。
启发性原则:是一种将教师的主导作用与学生的主体地位高校统一的表现。启发性原则是指在课堂教学中，教师要充分发挥主导作用，最大限度地调动学生学习的积极性和自觉性，激发思维活动，主动探求知识，增强独立分析问题和解决问题的能力。
实施基本要求：
1树立正确的学生观，认同学生是教学活动的主体，真正让学生
成为学习活动的主人；
2充分调动学生学习的积极性和主动性；
3创设问题情境，引导学生大胆质疑和主动思考；
4发扬民主教学，在教学中应注意建立民主平等的师生关系和生生关
