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《丑小鸭》教学设计教学目标1、学习课文，带着感受朗读课文。
2、体会丑小鸭面对艰难曲折的历程却永不放弃的坚强品质，感受他变成天鹅后的无比快乐。
3、了解安徒生，产生阅读安徒生童话作品的兴趣。
教学重点带着感受朗读课文，悟出真情。
教学难点体会丑小鸭一心一意地追求美好理想的坚强品质。
课前准备自制多媒体课件。
教学流程与设计意图一、品读“丑样”，积蓄同情。
1．小朋友们，这节课我们继续来学习第28课《丑小鸭》。
你们知道大家为什么叫它丑小鸭吗？（课件鲜明列出问题）2．请同学们带着这个问题自由读课文，在课文中找到答案，用横线划下来。
（教师巡回）“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他‘丑小鸭’。
”（课件）3.我们来看图对比一下。
（课件出示）其他小鸭子们的毛都是（）的，嘴巴（）的，身子（）的，而丑小鸭的毛却是（）的，嘴巴（）的，身子（）的。
４．在我们的生活中，当一个小宝宝出生的时候，家里人会怎么叫这个可爱的小宝宝呢？（生：宝贝、心肝……）是的，而丑小鸭一出生，听到的是大家叫他“丑小鸭，丑小鸭！”他心情是怎样的？（生：伤心、难过、自卑……）让我们带着这样的心情来集体朗读故事１、２自然段。
二、品读“遭遇”，增强同情。
１、请同学们自由读读故事的3－6自然段，看看丑小鸭到底遭遇了什么不幸？2、在丑小鸭的遭遇中哪些使你印象深刻，在四人小组中交流一下吧。
3、谁来说说丑小鸭遭遇了什么，你有什么感受吗？（1）第３自然段——丑小鸭的孤单。
在家里1、相机出示：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。
哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。
2、哥哥、姐姐是丑小鸭的什么人？（生：亲人）公鸡呢？（伙伴、朋友）养鸭的小姑娘呢？（主人）亲人、朋友、主人都欺负他，丑小鸭的是什么心情？谁来读出这种心情？（指名读，评价）师：你们听出了什么？从哪里听出来的？你们觉得读的好吗，好在哪里？3、带着这些感受，咱们一起来读一读吧。
4、句式训练当哥哥、姐姐咬丑小鸭的时候，他恳求着说：“—————。
小学北师大版三年级上册第８单元《丑小鸭》教学设计[ 教学目标]知识与技能：学会认识14 个生字;正确、流利、有感情地朗读课文;初步理解课文内容。
情感、态度与价值观：教育学生遇到不幸，不要灰心，别人遇到不幸，不要嘲笑。
体会世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。
[ 教材分析]《丑小鸭》是北师大版三年级上册第8单元《成长的经历中》的第三篇课文。
这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》而改编，写的是一只丑小鸭变成白天鹅的故事。
故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。
说明了要相信自己，当别人嘲笑自己时不要自暴自弃的道理。
故事写得十分感人，贴近儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。
本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。
教学中要给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。
[ 学生分析]我班共有学生45 人，绝大多数来自农村。
面对小学低年级学生对直观形象的动画比较感兴趣，而生动活泼、形式新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。
好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是学生另一显著特点。
他们虽然聪明活泼，但缺乏认真细致，读起书来往往流于形式。
在教学中要充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的情感得到升华。
[ 教学设计]一、课件导入，激发兴趣1 .同学们，你们认识它吗?2 .对，这就是一只美丽的白天鹅。
看到它你想说些什么?3 .其实在它小的时候并不快乐。
不信，你们看!(播放动画)4 .动画看完了，那它小的时候为什么不快乐呢?(相机板书：丑小鸭)[ 评：教者利用多媒体课件导入来满足学生的视觉期待，使学生探究新知的热情高涨，达到“一发而不能收”的境地。
]二、检查预习，了解学情1 .汇报预习情况。
《丑小鸭》教案及反思《丑小鸭》教案及反思1【学习目标】1．了解安徒生的生平，理解丑小鸭的形象就是作者的自我写照。
2．能用简洁的语言概括故事梗概，叙述主要情节3．揣摩语言，体味童话的艺术魅力，了解童话的特点。
【重点难点】2．能用简洁的语言概括故事梗概，叙述主要情节3．揣摩语言，体味童话的艺术魅力，了解童话的特点。
【知识链接】1．安徒生(1805～1875)，丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。
他生于欧登塞城一个贫苦鞋匠家庭。
祖母曾行乞街头，父为鞋匠，母帮人洗衣。
因父早逝，十三岁即出外谋生。
当过商店学徒、剧院杂役。
1827年开始文学创作，写有诗歌、戏剧、小说、游记等各类体裁作品，以童话创作成就最大。
共一百六十余篇。
《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《小克劳斯和大克劳斯》等均为脍炙人口的名篇。
因有底层生活经历，作品多能站在劳苦人民的立场。
暴露统治阶级的奢侈、残暴和愚蠢，描述劳动人民的贫困与智慧。
以丰富的想象、生动的情节、深刻的内容、简洁而明快的艺术形式著称于世。
2．童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，其语言生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。
幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。
童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假想形象；所讲述的故事，也是不可能发生的。
但是童话中的种种幻想都植根于现实，是生活的一种折射。
童话创作一般运用夸张和拟人手法，并遵循一定的事理逻辑展开离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围，形成超越时空制约、亦虚亦实、亦幻犹真的境界。
此外，童话也常常采用象征手法塑造幻想形象，以影射、概括现实中的人事关系。
【导学过程】一、自主学习1．记住以下生字词讪（）笑吐绶（）鸡篱笆（）（）灯芯（）草铰（）链迸（）出沼（）泽地嫉妒（）（）木屐（）飕飕（）弥（）漫2．__作者安徒生是（国家）著名的童话作家，童话作品《丑小鸭》是他的自我写照，除此之外，我还读过他还写的《》和《》等童话故事。
Love your employees, he will love your business a hundredfold.（页眉可删）《丑小鸭》教学设计《丑小鸭》教学设计1[教学目标]知识与技能：学会认识14个生字；正确、流利、有感情地朗读课文；初步理解课文内容。
情感、态度与价值观：教育学生遇到不幸，不要灰心，别人遇到不幸，不要嘲笑。
体会世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。
[教材分析]《丑小鸭》是北师大版三年级上册第８单元《成长的经历中》的第三篇课文。
这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》而改编，写的是一只丑小鸭变成白天鹅的故事。
故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。
说明了要相信自己，当别人嘲笑自己时不要自暴自弃的道理。
故事写得十分感人，贴近儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。
本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。
教学中要给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。
[学生分析]我班共有学生45人，绝大多数来自农村。
面对小学低年级学生对直观形象的动画比较感兴趣，而生动活泼、形式新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。
好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是学生另一显著特点。
他们虽然聪明活泼，但缺乏认真细致，读起书来往往流于形式。
在教学中要充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的情感得到升华。
[教学设计]一、课件导入，激发兴趣1．同学们，你们认识它吗？2．对，这就是一只美丽的白天鹅。
看到它你想说些什么？3．其实在它小的时候并不快乐。
不信，你们看！（播放动画）4．动画看完了，那它小的时候为什么不快乐呢？（相机板书：丑小鸭）[评：教者利用多媒体课件导入来满足学生的视觉期待，使学生探究新知的热情高涨，达到“一发而不能收”的境地。
《丑小鸭》教学设计（通用10篇）《丑小鸭》教学设计（通用10篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《丑小鸭》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《丑小鸭》教学设计篇1教材分析：《丑小鸭》是北师大版三年级上册“成长的经历”单元的一篇主体课文。
课文讲述了一只丑小鸭变成白天鹅的故事。
通过它的遭遇赞扬了丑小鸭不畏困难，向往、追求美好境界的精神，告诉我们不要仅仅因为外表丑陋而自卑，丑陋的外表掩盖不了美的本质，懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会丑小鸭的心情，理解丑小鸭的美好向往，懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。
3、练习用课文中的语句描写丑小鸭小时候和长大后的样子。
体会对比的写法。
教学重点：体会丑小鸭受欺负时的心情和它追求美好境界的精神，有感情朗读课文。
教学难点：体会丑小鸭的心情，理解丑小鸭的美好向往，懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。
教学过程：一、揭示课题，复习回顾1、揭题板书。
2、检测字词，试着选择一两个，说一句和课文内容有关的话。
3、回顾：课文讲了一个什么故事？（课文写的是一只丑小鸭变成白天鹅的故事。
）二、感受形象，对比朗读。
1、出示问题，自主尝试：丑小鸭刚出生的时候是什么样子？变成白天鹅后又是什么样子？画出描写他们的词语读一读。
2、交流，板书词语，分类朗读。
3、出示丑小鸭和白天鹅的图片，请学生试着用上这些词语，用自己的话说一说丑小鸭和白天鹅的样子。
4、出示相关语句，指导朗读。
以指名读、对比读等形式读出丑小鸭前后的变化，在语感上形成对比，感受丑小鸭变化前后的心情，体会对比的写法。
三、走入内心，体会坚强。
1、小组合作，深入体会：丑小鸭在变成白天鹅的过程中经历了哪些挫折呢？请同学们读一读课文的3——6自然段，画出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子，读一读，把自己的感受写在旁边。
《丑小鸭》教学设计【教材分析】《丑小鸭》是北师大版三班级上册第八单元“成长的经受”主题的第三篇课文。
这篇课文是依据闻名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编而成的，写的是一只丑小鸭想变成白天鹅的故事。
故事中的丑小鸭是一个面对困难仍旧一心一意追求美妙抱负的形象。
说明白要相信自己，当别人嘲讽时不要自暴自弃的道理。
本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性。
【设计理念】一、表达生本课堂。
传统的课堂是老师教、同学学，同学学习呈被动状态。
一堂课很多同学没有表达的机会，同学的主体性得不到充分发挥。
同学是课堂的主体，课上应当让同学自主学习，让每一个同学有表达的机会。
因此，本课教学我把学习的主动权交给了同学，通过小组争论的形式开展学习，让同学在小组中充分发挥其主动性和应有的作用，并有充分表达的机会，从而获得自信，提高学习的积极性，同时也培育同学合作学习的技能。
通过小组争论的形式来学习，这样还能激发同学的学习爱好，引导同学自主提问、自主合作学习来解决问题，加强同学探求新知的欲望。
二、以核心问题的提出和解决贯穿课堂的始终来开展教学。
这样避开了课堂上老师一连串地抛问题，同学完全被牵着鼻子走的现象。
三、以读代讲。
阅读是同学的性格化行为，应让同学在读中感悟，在读中思索。
这节课我采纳多种形式引导同学细读课文，通过阅读体验，拉近同学与文本之间的距离，使同学与产生情感共鸣。
【教学目标】1.知识与技能目标：认识8个生字，练习独立识字；正确、流利、有感情地读课文；理解“讥笑、倾慕”等词语在文中的意思；知道丑小鸭在成长过程中际遇的事情，体会丑小鸭的心情。
2.过程与方法目标：通过提问启发式、合作争论式、以读代讲式引导同学细读课文。
3.情感、立场、价值观：通过丑小鸭的故事，培育同学从小和善待人，相互尊敬，正确认识自己，面对困难不要灰心，不轻言放弃，不自暴自弃，要相信自己。
【教学设计】一、看图导入1.〔出示天鹅的图片〕同学们，你们认识他吗？2.对，他是一只天鹅。
《丑小鸭》教学设计教学理念：本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，理解课文内容主要靠自己读书、自己意会，教学中给学生充分的朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。
教学目标：1、认字6个，会写字8个及其词语。
2、能正确、流利的有感情地朗读课文。
3、理解丑小鸭对自己遭遇的态度以及他所做的努力。
4、教育学生在成长过程中我们不可能一帆风顺，要勇于面对现实，面对挑战。
教学重点：1、认字6个，会写字8个及其词语。
2、能正确、流利的有感情地朗读课文。
3、理解丑小鸭对自己遭遇的态度以及他所做的努力。
4、教育学生在成长过程中我们不可能一帆风顺，要勇于面对现实，面对挑战。
教学难点：理解童话的思想意义。
课时：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入，了解作者。
1、美好的童年总是离不开动人的童话故事。
同学们，说一说你都看过哪些童话故事？学生回答，老师总结。
2、师：说到《安徒生童话故事》，同学们，昨天留了课前作业查资料，谁给大家介绍一下安徒生及其作品？（生回答……）3、今天我们一起来学习丹麦童话作家安徒生的《丑小鸭》。
板书课题，生书空。
二、初读课文，整体感知。
1、出示学习目标（生齐读）。
2、播放动画录音，学生纠正字音。
3、学生自由读课文，要求：读准字音，有感情地朗读课文。
4、词语学习：（1）会认的字词：1.蛋壳 2.瘦瘦的 3.姿态 4.羡慕 5.嘲笑（2）会写的字词：1.丑小鸭 2.公鸡 3.飘落 4.高贵 5.昏睡 6.赞叹学习形式：a、开火车读 b、齐读 c、同桌互读 d、教师指名抽读5、学生交流记字词的方法后快速记会写的字词。
6、听写会写的字词。
7、学生默读课文，思考：课文讲了一个什么故事？三、精读课文，理解课文内容。
1、学习第一自然段，第一小组朗读，其他三小组思考：课文第一自然段告诉我们什么？指名学生1反馈。
（“太阳暖烘烘”的告诉我们气候很好）学生2反馈。
北师大版三年级语文上册第八单元成长的经历教案
一、周教学内容学习第八单元成长的经历，《丑小鸭》。
二、周教学重难点1 生字一类字27个、二类字14个。
2 积累（1）有感情的朗读每一篇，背诵。
（2）继续积累词语,古诗词,开始学习查字典。
（3）继续积累词语,古诗词外,开始学习查字。
3 作写一写在自己成长经历中最难忘的一事三、周学科融合在学习时，可以与音乐整合，让学生先欣赏歌曲《让我们荡起双浆》。
四、周学情分析本单元共有三篇主体,反映了孩子们的生活,展示了必然的成长经历学习本单元,可以使学生更加热爱生活,大胆珍惜童年时光,懂得要不断努力才能健康成长。
1 通过学习，使学生了解丑小鸭变成白天鹅的故事，从而懂得面对别人的嘲笑不要自暴自弃的道理。
2 练习概括各段的主要内容。
3 学会积累词语，找出中描写丑小鸭和白天鹅的词语。
一初读
1教师范读
2学生自读
3读了这个故事，你想到了什么？学生自由发言。
二练习给分段。
结尾意味深长，可激发人思考1 丑小鸭是可以通过自己的努力变成白天鹅的。
2 外表并不代表内心，有时丑陋的外表下藏有一颗温柔善良的心。
3 人不能因为自身条差一些，而自暴自弃。
在思考交流中，教师要渗透一种意识成长过程中难免会有这样那样的缺点果实，只要一直努力坚持，就会成长。
学生复述
二学习生字
三看动画片
找《丑小鸭》的动画片，作为的补充，在学习后播放，丰富学。
《丑小鸭》教学设计（精选5篇）《丑小鸭》教学设计1教学理念：本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，理解课文内容主要靠自己读书、自己意会，教学中给学生充分的朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。
教学目标：1、能正确、流利的有感情地朗读课文，情境表演。
2、教育学生遇到不幸遭遇，不灰心，别人遇到不幸，不要嘲笑，懂得善待他人，互相尊重和正确认识的道理。
教学过程：一、复习回顾，自主提出问题。
师：今天，我和大家继续学习《丑小鸭》，通过上次的学习，我们知道了什么？师：大家喜欢这个故事吗？下面，就让我们再一次走进童话世界。
师：这节课你最想知道些什么？（指名学生回答）二、自读自悟，丑小鸭的不幸遭遇。
师：那在安徒生爷爷的笔下，丑小鸭长成啥样了，请大家去读读课文第二自然段？喜欢怎么读就怎么读？师：读了第二自然段，你知道了什么？（学生回答）出示：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鸭。
师：请大家在读一读你认为丑小鸭漂亮吗？为什么？师：丑小鸭就这样来到了世界上，现在你最想知道什么？（总结：大家想知道丑小鸭的生活怎样？他有没有变成天鹅？）师：要解决这两个问题并不难，老师请大家好好读读课文（学生自由读课文）。
师：丑小鸭来到世界上生活得怎样，你知道了吗？（知道了）师：谁来说一说？师：是呀，丑小鸭来到世界上，处处受人欺负，生活得非常痛苦，那你们有什么办法把他的痛苦生活表现出来？师：看老师这里有要求（请你用喜欢的方式演出来、画出来、讲出来）。
师：请小组商量一下，你们用什么方式？（学生回答）师：下面就请同学们划出你认为最可怜的句子多读几遍，然后学习小组用你们最喜欢的方式把他的痛苦生活表现出来。
学生汇报。
师：准备好了吗？哪个小组先汇报。
（由一个人说演什么）⑴生：表演第三段。
师：要把这段演好，应该注意什么？其他小同学有什么要提醒他们的吗？（学生回答）学生来演。
丑小鸭教学设计教学目标1.继续练习独立识字，识记“高贵、昏睡”等词语。
理解“欺负”的意思。
2.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第3、4自然段，体会丑小鸭的遭遇。
3.初步感受景物描写对突出人物心情的作用。
教学重难点重点：有感情地朗读第3、4自然段，品读关键词句，体会丑小鸭的遭遇。
难点：初步感受景物描写对突出人物心情的作用。
课时安排两课时教学过程：第一课时一、激趣导入，揭示课题1.同学们，你们喜欢童话故事吗？出示图片，说说这是什么童话故事？2.揭题今天让我们再走进安徒生的童话故事《丑小鸭》，一起写课题，指导书写“鸭”3.了解安徒生及其作品。
二、检测词语课前同学们已经预习了课文，下面老师要来检查一下同学们的生字掌握情况。
1.开火车读、齐读，注意纠正轻声2.指导“睡”的书写。
三、自读课文，整体感知1.字词同学们学得这么好，相信同学们课文一定会读得更棒，下面请同学们自由朗读课文，边读边想，这篇课文讲了一个什么故事？2.主人公叫做丑小鸭，它究竟长什么样呢？快去文中找一找，用横线勾画出来。
句子中哪些词语可以看出它非常丑呢？请你用三角形符号标出来。
3.这只丑小鸭又大又丑，最后变成了天鹅。
你们能说说它变成天鹅后是什么样子的吗？四、细读课文，读中感悟（一）抓动物描写感悟1.过渡：丑小鸭变成一只美丽的天鹅可不是一帆风顺的，它来到这个世界上除了鸭妈妈疼爱它，其他人是怎么对待它的呢？你能用文中的一个词概括大家怎么对待它的吗？（欺负）2.他们都怎么欺负丑小鸭？请同学们默读课文的1—4自然段，划出相关的句子。
你从这些句子中的哪些词语看出他们欺负丑小鸭呢？请同学们用三角形标出来。
（师将词语“欺负、咬、啄、吓唬、讥笑、追赶用红色标出）这些都是表示什么的词语?3.从这些动作描写中，你感受到了什么？4.这咬它啄它吓唬它讥笑它追赶它，就是欺负它。
小结学法：联系上下文就知道了“欺负”的意思。
5.第三、四自然段写了丑小鸭在家里和树林里的遭遇，都用上恰当的动作描写，让我们生动、形象地感受到了丑小鸭的遭遇。
《丑小鸭》第二课时教学目标：１.引导学生复习巩固本课生字，理解“欺负、讥笑、羡慕”等词语的意思。
２.正确、流利、有感情地朗读课文。
３.感受丑小鸭生活的艰辛，理解丑小鸭的美好向往，懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。
教学重点：引导学生理解丑小鸭生活的艰辛和它的美好向往。
教学难点：引导学生理解丑小鸭生活的艰辛和它的美好向往。
教学过程：一、回忆导入，走进文本1、孩子们，这节课我们继续学习课文——《丑小鸭》。
课题中有两个是我们上节课学习的生字，来伸出手，我们一起写一写。
（师范写“丑”，生书空）二、回顾旧知。
1、这只丑小鸭刚出生时长什么样，后来又有什么变化呢？（出示：丑小鸭刚出生时（）。
它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。
后来它成了一只（）、（）的天鹅，有着雪白的羽毛、长长的脖子，十分（）。
）请孩子们轻轻翻开语文书80页，快速默读课文，回顾上节课学习的内容。
（生默读）2、生汇报。
三、细读体会1、这么一只又大又丑的丑小鸭在成长为高贵、优雅的美天鹅（板书：美天鹅）的过程中，到底遭遇了哪些事情呢？请孩子们默读课文的3-6自然段，把你感受最深的句子勾下来，圈出关键词再读一读，体会、体会吧。
2、汇报：A：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈疼爱它，谁都欺负它！B:丑小鸭非常孤独，就钻出篱笆，伤心地离开了家。
C:丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑它，猎狗追赶它。
3、拓展：丑小鸭只好继续流浪。
它去了沼泽地，差点被猎犬咬死，还来到过一户农家。
（出示，农家老婆婆当它是会下蛋的母鸭，便收养了它。
但是，过了几个月，它一个蛋也没有生下来。
农家的母鸡和猫不断嘲笑它说：“哟，原来你是来混饭吃的！”）4、指导朗读：秋风瑟瑟地吹着，树叶飘落在丑小鸭身上，它孤零零地走着，走着，泪珠扑嗒扑嗒往下掉。
出示：秋风瑟瑟地吹着，树叶飘落在丑小鸭身上，它孤单地走着，走着，泪珠扑嗒扑嗒往下掉。
对比。
5、想一想他还可能去到哪些地方呢？（生汇报：无人的荒野、恐怖的沼泽……）丑小鸭到过那么多地方，他好像在寻找什么？6、终于，有一天（出示:有一天，丑小鸭看见一个大湖，它跑过去，在湖水中自由自在地游起来。
丑小鸭1丑 小 鸭阳暖烘烘的。
鸭妈妈卧在稻草堆里,等它的孩子出世。
[句导读:写丑小鸭出生的时间和地点。
]段导读:春天,鸭妈妈在孵小鸭。
点明故事发生的时间和地点。
只只毛茸茸的小鸭子从蛋壳里钻出来了,最后只剩下一个特别大的蛋。
2过了好几天,这个蛋才慢慢裂开,钻出一只又大又丑的鸭子。
它的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫它“丑小鸭”。
[①丑小鸭与其他小鸭子有什么不同?]段导读:小鸭子出世时的样子很丑。
3 小鸭来到世界上,除了鸭妈妈疼爱它,谁都欺负它。
[②用“除了……都……”的句式有什么作用?]哥哥、姐姐咬它,公鸡啄它,猫吓唬它。
[③删去这一句,好不好?]丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,伤心地．．．离开了家。
[④删去加点的词语,好不好?] 段导读:丑小鸭离家出走。
小鸭来到树林里,小鸟讥笑它,猎狗追赶它。
它没有朋友,只好．．继续流浪。
4[⑤加点的词语表现了什么?]秋风瑟瑟地吹着,树叶飘落在丑小鸭身上,它孤零零地走着,走着,泪珠扑嗒扑嗒往下掉。
[⑥“孤零零”和“泪珠扑嗒扑嗒往下掉”更加形象地描写了丑小鸭的凄凉、孤寂。
而这里的景物描写又有什么作用呢?]段导读:丑小鸭独自流浪,孤独悲伤。
一天,丑小鸭看见一个大湖,它跑过去,在湖水中自由自在地游起来。
虽然湖水很凉,1 ☜2 ①难句解析:丑小鸭又大又丑,“毛灰灰的”“嘴巴大大的”“身子瘦瘦的”,作者用了三个叠音词具体描写了小鸭子丑陋的样子。
3②强调只有妈妈疼爱它,写出了丑小鸭的可怜境遇。
③不好。
这一句紧承上文,具体写丑小鸭是怎样被欺负的。
④不好。
加点的词语写出了丑小鸭孤单离家时的悲伤心情。
4 ⑤“只好”一词表现了丑小鸭的无奈。
⑥“秋风瑟瑟”“树叶飘落”这种秋天特有的景色,渲染了凄清冷落的气氛,衬托出丑小鸭孤单、悲伤的心情。
但丑小鸭却游得十分高兴,忘记了烦恼。
5[句导读:丑小鸭在湖中自由自在地游泳,暂时忘记了烦恼。
]忽然,它看见一群雪白的天鹅掠❶过湖面,向南方飞去。
它们的样子那么高贵,姿态❸6切地看着它。
“连你们也要嘲笑我吗?”丑小鸭心里想着,难为情地低下头。
[⑨这是什么描写手法?]这一低头,让它大吃一惊。
湖水中自己的影子,竟是雪白的羽毛、长长的脖子。
原来自己变成了一只美丽的天鹅![⑩这句话写出了丑小鸭怎样的心情?]段导读:丑小鸭变成了一只美丽的天鹅。
围的几只天鹅起飞了,丑小鸭也张开宽阔的翅膀,向远方发出“呜——呜——”的鸣叫,跟着自己的同伴,飞向高高的天空。
[句导读:丑小鸭张开翅膀和它的同伴一起飞向了更高、更美的天空中。
它所羡慕的一切竟然变成了现实。
]段导读:丑小鸭张开翅膀,跟着自己的同伴,飞向高高的天空。
时,鸭子、猫、公鸡,仰望着天空,发出一声声赞叹:“啊,多美的天鹅!”“瞧,它们飞得多高!”[句导读:写以前欺负过丑小鸭的鸭子、猫、公鸡对着天空发出赞叹。
]大家不知道,在这群天鹅中,有一只,就是那曾被大家百般嘲笑过的丑小鸭。
[作者为什么还要写“鸭子、71.初步了解课文内容。
练习概括各段的主要内容。
2.认读、会写生字。
5❶掠(lüè):轻轻擦过。
⑦丑小鸭惊奇的是世界上竟有如此美丽的鸟儿;羡慕的是它们那高贵的样子,优雅的姿态。
可以看出丑小鸭虽然历经磨难,仍然对生活充满向往。
❷结,在这里读jié。
⑧这是过渡句,引出下文。
6❸趴(pā):脸朝下,腹部向下卧倒或身体向前靠在物体上。
注意和“扒”“爬”区分开。
⑨难句解析:心理描写和神态描写。
因为丑小鸭知道自己长得难看,它生怕被天鹅嘲笑,所以“难为情地低下头”。
⑩写出了丑小鸭变成美丽天鹅后的兴奋之情。
7描写它们前后不同的态度来衬托丑小鸭现在的美丽。
这样写具有讽刺意味,能引发读者更深层次的思考。
有关安徒生的资料。
一导入新课1.介绍童话。
儿童文学的一种体裁,通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适于儿童欣赏的故事。
2.师生交流有关安徒生的资料。
安徒生是19世纪的世界童话大师。
他自幼家贫,11岁丧父。
他从小观察敏锐,想象力丰富。
17岁时发表作品《尝试集》,24岁时出版长篇幻想游记《阿马格岛漫游记》。
3.师生交流安徒生的作品。
学生甲:我读过《拇指姑娘》。
学生乙:我读过《大克劳斯和小克劳斯》。
学生丙:我知道《卖火柴的小女孩》是安徒生的作品。
学生丁:我读过《皇帝的新装》《夜莺》。
……二初读课文1.提出初读课文的要求。
(1)自由读课文,达到读准字音、读通顺句子的目的。
(2)把生字用自己喜欢的符号画出来。
(3)给每个自然段标上符号。
(4)提出不懂的问题。
2.按要求初读。
(老师巡回指导)3.检查读书情况。
(1)重点检查几个字的字音。
唬．(hǔ),在“吓唬”中读轻声。
秋风瑟．(sè)瑟羡．(xiàn)慕．(mù)曾．(cénɡ)(2)按自然段轮流读课文,重点纠正朗读中的错误。
4.检查生字情况。
(1)用自己喜欢的方法学习生字。
(2)交流汇报。
学生甲:“鸭”“鸡”右边都是“鸟”。
学生乙:“昏”是上下结构,上面是“氏”,不是“氐”。
三理解词语师生交流预习词语的情况。
(你怎样理解,可用自己的话说一说。
)羡慕:看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。
讥笑:讥讽和嘲笑。
孤单:单身无靠,感到寂寞。
曾:表示从前有过某种行为或情况。
四理清课文的脉络,练习概括各段的主要内容1.分组讨论:哪几个自然段讲了一个意思?用简单的话说一说。
2.交流汇报。
第一段(第1~4自然段):丑小鸭出世后,长得很丑,大家都不喜欢它,它就离开了家,来到树林里。
第二段(第5自然段):有一天,丑小鸭在湖中游水时看见湖边的白天鹅,很羡慕。
第三段(第6自然段):冬天到了,丑小鸭又冷又饿,被农民救走了。
第四段(第7~9自然段):第二年春天,丑小鸭变成了白天鹅,跟着同伴飞向高空。
五巩固练习选择自己喜欢的段落读一读。
在上课前,教师可以设想一下学生会提哪些问题,比如丑小鸭以后的命运会如何?后来大家喜欢丑小鸭了吗?可学生提的问题和教师设想的会有所不同。
比如有的说:“想知道丑小鸭为什么这么丑?”有的说:“丑小鸭为什么会变成白天鹅?”有的说:“丑小鸭会找到它的天鹅妈妈吗?”有的说:“天鹅蛋为什么会跑到鸭妈妈那儿?”显然,学生提出的这些问题,就是他们学习课文的兴趣所在,如果不理会他们的问题,依旧按照自己设计的教学思路走,就会使学生失去学习的兴趣,也会使提问环节形同虚设,肯定不会收到好的教学效果。
所以在教学中必须及时调整教学设计,把学生的问题巧妙地融合到预定的教学设计中。
以学生为主体,适时地改变教学思路,也增强了教师自身的驾驭课堂、教材的能力和应变能力,这个“变”,“变”得有价值。
1.查找资料,写出安徒生的其他童话作品。
《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《夜莺》《皇帝的新装》等。
2.选择一篇安徒生的童话读一读,并讲给同学们听。
听听同学们对你的评价。
1.了解丑小鸭变成白天鹅的故事,懂得要相信自己,面对别人的嘲笑,不要自暴自弃。
2.学会积累词语,找出课文中描写丑小鸭和白天鹅的词语。
教学课件。
一学习第一段1.指名读第一段,思考:丑小鸭的名字是怎么来的?大家是怎样对待它的?2.交流问题一:丑小鸭的名字是怎么来的?(1)学生回答。
(它的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫它“丑小鸭”。
)(2)出示课件:丑小鸭的样子。
让学生说说它和其他鸭子的不同之处。
(3)口头填空。
它的毛( ),嘴巴( ),身子( ),大家都叫它( )。
3.交流问题二:大家是怎样对待它的?(1)学生回答。
学生甲:丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈疼爱它,谁都欺负它。
哥哥、姐姐咬它,公鸡啄它,猫吓唬它。
学生乙:丑小鸭来到树林里,小鸟讥笑它,猎狗追赶它。
它没有朋友,只好继续流浪。
(2)出示课件。
教师引导:如果你是丑小鸭,面对大家的欺负,你会有什么反应?①学生自己体会,读出丑小鸭的伤心。
②指名汇报读,师生评议二学习第二段1.指名读第二段,说说你读懂了哪些内容。
学生甲:有一天,丑小鸭在湖水中自由自在地游起来,使它忘记了烦恼。
学生乙:它看见了白天鹅,很羡慕。
2.课件播放本段内容,引导学生重点观察白天鹅的样子。
3.出示句子。
它们的样子那么高贵,姿态那么优雅,丑小鸭又惊奇又羡慕。
(1)分组讨论。
(2)交流汇报。
学生甲:丑小鸭惊奇的是世界上竟有这么美丽的鸟。
学生乙:它羡慕的是天鹅那么漂亮,能自由自在地在天空中飞翔。
三学习第四段1.自由读第四段,思考:第二年春天,丑小鸭又来到了湖边。
这时,它发现了什么?这一低头,让它大吃一惊。
湖水中自己的影子,竟是雪白的羽毛、长长的脖子。
原来自己变成了一只美丽的天鹅!2.课件播放本段内容。
3.指导朗读:从“大吃一惊”开始,要用惊奇、欣喜的语气朗读,表达出丑小鸭为自己命运的改变、愿望的实现而感到十分高兴的心情。
(1)同桌练读,评价。
(2)指名读。
四总结扩展1.面对种种不幸的遭遇,丑小鸭始终怀着信心生存下去,最终长成了一只美丽的白天鹅。
你们有什么话要对它说吗?鼓励学生充分说。
学生甲:曾经的丑小鸭,我真佩服你。
你通过自己的努力变成了白天鹅。
学生乙:曾经的丑小鸭,我想对你说:实际上外表并不是太重要,重要的是应该拥有一颗温柔、善良的心。
当然,你身上表现出来的自强不息的精神更值得我学习。
2.学习了这篇课文,你有什么体会?学生甲:我懂得了面对别人的嘲笑,不要自暴自弃,要相信自己。
学生乙:我觉得不应该嘲笑别人的缺点。
学生丙:我觉得人也要像丑小鸭那样,不能因为自身条件差就自暴自弃,要相信自己。
3.教师总结。
事物是不断发展变化的,人生的道路上不会一帆风顺,我们要勇敢地面对挫折和困难,在逆境中不屈不挠,为实现自己的理想而努力拼搏。
1.在处理这篇文章的结构时,教师可以将丑小鸭的痛苦经历贯穿其中:丑小鸭从出生以后受到家人的欺负,离家出走以后遭遇不幸。
让学生通过有感情的朗读、合理的想象来体会丑小鸭的可怜。
当学习丑小鸭看到白天鹅一部分时,学生自然而然地理解了“惊奇、羡慕”这两个关键词,感受到丑小鸭渴望美丽和自由的心情。
内容上的反差、感情上的对比,使学生对丑小鸭的磨难有了更深刻的感悟,使学生对丑小鸭变成白天鹅后的那种惊奇、兴奋有了更深层次的体验。
2.为了进一步揭示童话的教育意义,在教学的最后,教师可以设计这样一个环节:变成了白天鹅的丑小鸭开心地拍拍翅膀飞上了蓝天。
这时,地上的鸭子、猫、公鸡都仰望着天空发出了一声声赞叹:“啊,多美的天鹅!”此时你一定有许多的话想对它们说吧!出示: 我想对鸭哥哥姐姐说:“。
”我想对公鸡、猎狗、小鸟说:“。
”我想对猫说:“。
”在师生互动的交流中,学生可以受到要尊重他人、帮助他人、善待他人的情感教育。
教学至此,语文学科的工具性和人文性也将得到完美的统一。
1.从课文中摘抄描写丑小鸭和白天鹅的词语。
丑小鸭:毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的。
