创新作文教学设计方案：怎样写“虚”
作者：肥西县上派中心校-姚中应
【教学目的】使学生理解学会写“虚”的意义。
【教学重点】培养学生掌握抒情、议论的写虚能力。
【教学难点】在一篇文章中，灵活运用写“虚”。
【教学方法】研究性学习。
【教学安排】教学过程分为 a.进入情境、b.实践体验 c.表达交流、d.研究学习总结及再创造依次进行的四个阶段,a b一课时 c.为一课时， d.一课时。总计三课时。提前一周布置任务，教
师指导学生进行实践体验。
【教学步骤】
第一课时
Ⅰ．第一阶段进入情境
教师：
㈠将学生划分成八个组。
㈡向学生公布研究专题“怎样写虚”，讲明研究内容和范围，激励学生研究探讨。
㈢介绍研究方法：阅读写作单元，借阅有关记叙文的抒情、议论方面写作知识的书籍，
网上查阅相关资料，开讨论会。走进社会，深入生活。看哪些人、事、物、景能触动自己的
情和意，自己对哪些事有或深或浅的认识，并与同学、父母、老师交流，随时记录写作知识、研究问题和体会。
Ⅱ．第二阶段实践体验
任务：
A.学生：
㈠阅读教材“写作单元善于写虚”思考下列问题：
1.学会写虚有什么意义？
明确：写作中记“实”是一种能力，写“虚”也是一种能力；从某种意义上说，可能是一种更为
重要的能力。因为人是有感情的，对外界的人、事、物、景总有自己的感情和看法，而作文
的最终目的就是要检测我们对外界的人、事、物、景的情感、态度和看法，将这些情感、态
度和看法写下来，就是我们所说的写“虚”。所以学会写“虚”是非常重要的。
2.什么是写“虚”？
明确：写“虚”是相对写“实”而言的，它是作者主观的情和意，是作者对人、事、物、景等外
物触动而由自身所产生的感情和想法。
3.记“虚”有哪两种能力？
明确：抒情和议论。
明确：写“虚”是相对写“实”而言的，它是作者主观的情和意，是作者对人、事、物、景等外
物触动而由自身所产生的感情和想法。
3.记“虚”有哪两种能力？
明确：抒情和议论。
4.什么是抒情和议论？
明确：
抒情是抒发和表现作者的感情。它有时是直接抒情，有时是结合叙述、描写等渗透在字里行间的间接抒情。
议论是对客观事物进行评论，以表明自己的观点和态度。它在叙述、描写或说明的基础上，
直接表明作者对人物、事件的看法，在文章中起画龙点睛的作用。
5.善于写“虚”与虚构故事是一回事吗？
明确：
两者不是一回事。虚构故事是指文章写的事本身并不存在，是作者根据需要杜撰出来的。而写“虚”，是指作者对生活中真实的人、事、物、景的感情和看法。“虚”依托的必须是真实的人、事、物、景等。
㈡作文参考题目： 1.快乐时刻 2.温暖
㈢随时记好笔记，特别是研究过程中遇到的问题和体会。
㈣每小组召开两次讨论会。
B.教师：
调查学生的研究情况，回答学生提出的问题，与学生交流。
指导学生写作。既要有宏观的指导，又要有具体文章的导引。使学生在写作中有章可循，有
本可依。并培养学生具备发散思维拟题和选择新颖材料的能力。
宏观指导：
1.这次作文训练是写一种内心体验，它必须是建立在对事情交代的基础之上的。
2.对文章正确使用抒情、议论。
3.提倡抒发真情、议论深刻。
具体指导：
以写《今天我真高兴》为例进行讲解。在写作中，我们必须要交代清楚，今天我因什么事而
高兴，是做了件好事，还是得到了老师的表扬？还是参加了一项有意义的活动？详细地将事
情的起因、经过、结果交代清楚，将自己高兴的原因记叙明白，使人读了文章就能从字里行
间感受到作者的高兴、愉快心情。面评学生习作。在评阅时将学生作文分成“写,虚?的抒情、议论”“书写”、“立意”、“选材”、“语言表达”等几个方面作为评改重点。分别指出每位学生在
以上几个方面的优良得失。从而使学生在作文训练中有所获。
参考文题：
1.快乐时刻【写作导引】写这篇作文，我们学会发散思维，如谁的快乐时刻？爸爸、妈妈、
老师、同学、我，还是弟弟、妹妹？。何地的快乐时刻？在家里，还是外出旅游？何种方式、何种场面的快乐时刻？一次同学聚会，一次与亲人久别重逢，一次别开生面的游戏等等。我们可以任意选择其中之一作为作文内容进行写作。但文章一定要把动人的情景描述出来，把自己的感受表达出来，才达到了本次作文训练的目的。
活动、一次救援行动。写作时通过具体的人、事，来揭示“温暖”，但不可在文章中无病呻吟。
3.任选一个表心理活动的词为题，写篇作文。内容不限，题目自拟。但文章必须写“虚”。【写作导引】这类话题作文不限内容、题目，给学生极大的自由写作空间，写“虚”又紧紧扣住了本次作文要求。本次作文要求600字左右，为使你的文章有深度，最好只选择一个人或一件事来写。由于本次作文要求写“虚”，所以，坚决反对瞎编乱造，必须是对真实人、事、
物、景的真情流露或真实看法。
第二课时
Ⅲ．第三阶段表达交流
任务：
㈠结合阅读和写作实践，围绕以下几个问题，展开讨论，通过集思广益、思想交流来激励学生的思维，教师还要抓住机会，适时设问、解答，以此推动学生认识的提升，扩大研究
成果。
1.写“虚”是不是在文中对人、事、物、景毫无根据的胡编乱造？
知识要点：写“虚”并非是对人、事、物、景毫无根据的胡编乱造，而是根据文章表达中心的
需要，在文章中对现实生活中真实的人、事、物、景的情感流露和看法阐述。
2.抒情散文中的抒情和议论文中的议论属于写“虚”吗？
知识要点：抒情散文中的抒情、议论文中的议论也是属于写“虚”。因为他们也都是对外界的人、事、物、景产生的感情或看法。
3.议论文中的议论与记叙文中的议论有何区别？
知识要点：议论文中的议论有充足的论据和严密的论证。记叙文中的议论是在叙述、描写或说明的基础上，直接表明作者对人物、事件的看法，在文章中起画龙点睛的作用。
4.写虚中的抒情和议论在什么时候，什么地方进行合适？
情随景（人、物、事）生，情不是喊出来的，而是文章中自然而然流露出来的，作者在写作
中，只有全身心地投入，情到深处自然发。议论一般在叙述之后进行。
5.写“虚”的抒情和议论应该注意些什么？
抒情必须发自内心，不是硬加上去的。议论要源于真知，切忌空泛抽象。
㈡集体构思：作文题目“快乐时刻”。
展开讨论，激发灵感。通过问题设置逐渐提升学生的认识：问题一，在于引导学生学会拟题。问题二，引导学生学会选材。
1.你是怎样拟题的？
2.你用了哪些材料来表现主题？
第三课时
Ⅳ．第四阶段研究学习总结及再创造
任务：
对本单元的作文研究进行总结。先由每个学生自己小结，再交到各组组长处，由各组组长写出小
结合第三阶段的成果交流，总结经验，确定一个最佳方案，重新写作，争取写出高质量的文
章来。
【创新例文】 1
昙花一现
一晚，一位大家公认的欣赏水平极高的女欣赏家带着5岁的女儿来到花园里，观赏昙花。女儿似乎有着前所未有的兴致，她手里也拿着一株刚买的花苗。
昙花还未开放，母亲开始了她的介绍，这是她的本能，也是她的自豪——面对大多数植物，她可以对它的质地、生长等作出详细介绍。她也常常引以为豪，然而她那5岁的女儿提出的
问题却往往让她无言以对。她曾经想过把女儿培养成和自己一样水平的欣赏家，但她见女儿想象力异常地丰富，便决定放弃以前的打算，随女儿自由发展。
昙花开了，母亲还在向女儿介绍。她的女儿则耐心地听着，看着；
“昙花是一种著名的常绿灌木，主枝圆筒形，分枝扁平呈叶状，绿色，没有叶片。白色的花
朵又大又美，但多在夜间开放，开花时间极短，你看，它又谢了！它原产自哪儿？你知道吗？”母亲又本能地留给了女儿一个问题。
