部编版二年级语文上册24风娃娃教学反思2

部编版语文二年级上册风娃娃教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文二年级上册风娃娃教案与反思第【1】篇〗教材简析《风娃娃》是一篇学生喜欢的童话故事。

故事里的风娃娃想为大家做好事，就到处用力吹，却给人们带来了不同的后果。

既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

学情分析这个班的学生个个大胆活泼，他们对童话故事特别感兴趣，在学校已经共读了《安徒生童话》和《格林童话》……他们的知识面宽，对自然现象很感兴趣,对事物有自己的看法。

经过一年的学习，他们也掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读。

但他们缺乏听同伴说的耐心，没有良好的倾听习惯。

而佐藤学教授说过：良好的倾听习惯是学习的前提，所以这堂课在完成语文知识学习和语文能力培养的基础上，重点要突出培养孩子们的倾听习惯。

设计理念1、2011版课标把语文学习习惯的培养，放到同语文基础知识、语文基本能力同等重要的位置。

根据学情，教学过程中，要重视倾听习惯的培养。

2、架设生活与课堂的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培养学生对事物有正确的情感态度。

3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。

教学目标1、认识“助、抽”等12个生字、会写“车、得”等8个字，会写“田野、风车”等11个词语，并且交流识字方法。

2、读懂故事内容，能根据课后提示讲述故事。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

4、拓展积累“寒风、凉风”等词语，说说生活中风还能做什么。

教学重点：根据提示讲故事。

教学难点：懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

教学过程第一课时一、激趣导入1、同学们，大家喜欢猜谜语吗？现在老师给大家出一个谜语，你能猜出谜底是什么吗？（课件出示谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。

《风娃娃》教学设计和反思【优秀3篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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部编版语文二年级上册风娃娃教案与反思推荐（３）篇〖部编版语文二年级上册风娃娃教案与反思第【1】篇〗教学目标１、认识１１个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

３、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。

教学重难点让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？［理解课文内容，明白其中的道理。

］教学工具课件教学过程一、谈话导入。

同学们都一定很喜欢娃娃吧？你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？（结合学生的话，激发学生学习兴趣。

）娃娃有很多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。

今天，咱们要认识一个新娃娃：（板书风娃娃，让学生齐读课题）。

二、学习课文。

１、感知课文，了解课文大意。

（１）听课文录音，学生边听边画出生字。

初步了解课文大意。

（２）自由读课文，反复读带有生字的句子。

２、自选板块，自主研读。

３、通读全文，理清线索。

读全文，看设影，想想风娃娃做了哪几件事情。

学生汇报，老师板书：吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服、小树。

以上几件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的坏事？４、提问设疑，小组研读。

（１）风娃娃为什么想到帮人们做事？（２）风娃娃为什么好心办了坏事？（３）选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。

５、分块研读，反馈交流。

（１）研读：“做好事”板块。

（选择重点句子读一读，想一想。

）风娃娃做了什么？结果怎样？风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。

从他心里想的，你体会到了什么？感受怎么样？（注重学生的情感体验和自身感受。

）（２）研读“做坏事”板块。

（选择重点句子读一读，想一想。

）风娃娃做了什么？结果怎样？风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。

读读学习伙伴话，说说你想对风娃娃说什么？（３）请你评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃？（通过让学生体会、感受、评价、思考，明白做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。

）三、教师小结四、布置作业。

《风娃娃》教案[教材分析]风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

[教学目标]1.认识13个生字、会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3.懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

[教学过程]第一课时一、激趣导入1.今天，老师先给大家出一个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。

你们猜出是什么了吗？（风）2.板书：风娃娃。

我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那风娃娃是怎么样的呢？我们一起看课文。

[兴趣是最好的老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因而我用猜谜为切入点，板书后又提到了孩子们喜闻乐见的娃娃，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲]二、阅读、识字、探究、感悟1.提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。

不认识的字求助于带拼音的小树叶。

[明确读的要求，对低年级的学生来说十分必要，使他们有事可做。

这样可认提高读书的效率，有利于养成良好的读书习惯]2.认读会认的字先自学在小组内交流，再以小组比赛的形式读，读得全对的小组能得5颗星[比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识] 3.小组合作：想想风娃娃做了哪几件事情？这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢？4.汇报小组讨论结果。

5.通过这个故事，你明白了什么？[用小组合作的办法探究问题，从小培养学生的合作学习意识和习惯]三、写字指导1.读左边的四个字2.重点指导“秧”3.配练习书写4.同桌欣赏、评价四、搜集资料，说说风有什么好处和坏处？第二课时（一）复习1.放音乐：朗读课文2.谁能把这个故事讲给大家听？（二）游戏识字1.课前把要写的生字贴在苹果线上，并藏在学生的桌子里面。

•••••••••••••••••二年级风娃娃教学反思（通用5篇）二年级风娃娃教学反思（通用5篇）《风娃娃》是人教版小学语文二年级上册（部编版）第八单元第24课的一篇课文。

接下来小编搜集了二年级风娃娃教学反思（通用5篇），欢迎查看，希望帮助到大家。

二年级风娃娃教学反思篇1上完《风娃娃》一课，我感到很轻松。

虽然课上有令我尴尬的一刻，但是正因如此才会让我更深刻地自己。

个性张扬的王家兴一直是我关注和鼓励的起点，“我相信你、我期待着你与众不同的回答、你的回答让我看到了你进步很大……”在教学中我始终鼓励学生大胆地说出自己的观点，所以当学生在怎样读“我帮人们做事，为什么人们好责怪我呢？”一句时，便有了大胆的争议。

有的学生认为读这句时难过一点，有的学生认为则认为要生气一点，理由是风娃娃认为自己是对的。

这与众不同的想法源自于学生对自己生活的体验，也是源自于教师对学生的鼓励、肯定和信任。

在教学学生生字时，我大胆放手，让学生自学。

首先学生自学，然后交流自己的识字方法或给生字组词（喜欢哪个说哪个）。

如此面向全体学生，学生的积极性也提高了，参与面就广了，但是不足的是学生练读的时间短，小老师的作用发挥得不够理想。

当然在这节课教学当中，我也存在着许多的不足，例如评价的语言少，给学生读的时间少等，这些都需要在今后的课堂教学中不断改进，才能达到最终的理想效果。

二年级风娃娃教学反思篇2《风娃娃》是人教版二年级上册的一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣，。

我意图采用贴近儿童的教学语言，抓住字词学习和句子训练，了解第二、三段的段式结构，旨在初步学会阅读按事情发展顺序记叙的段落，来努力完成这堂课的教学，到达学习目的，期望让学生学有所得。

但是透过教学发现自我在教学中虽有做的较好的地方也还存在着许多的不足。

较好的方面：1、扎实教好字词，在初读课文之后，我主要抓住与本课时教学有关的难读词以及数量词语和“地”字短语，在检查的过程中注重学生是否把字音都读准确了，把句子读通顺了，反复地让学生练习，争取把字词学到位，为后面的朗读课文、读懂课文做好铺垫。

风娃娃教学反思引言概述：风娃娃教学作为一种新兴的教学方法，引起了广泛的关注和讨论。

然而，在实际应用中，我们不得不对其进行反思，以探讨其优势和不足之处。

本文将从五个大点出发，分析风娃娃教学的反思，并对其进行总结。

正文内容：1. 教学内容的准确性1.1 风娃娃教学的内容应准确无误，以确保学生获得正确的知识和技能。

1.2 教师在准备教学内容时应子细考虑学生的学习需求，确保内容的针对性和实用性。

1.3 教师在教学过程中应及时纠正学生的错误，匡助他们建立正确的知识体系。

2. 学生参预度的提高2.1 风娃娃教学应注重激发学生的学习兴趣，提高他们的参预度。

2.2 教师可以通过设计有趣的教学活动、引入实践案例等方式，激发学生的积极性。

2.3 鼓励学生提出问题和参预讨论，培养他们的批评性思维和解决问题的能力。

3. 教学方法的多样性3.1 风娃娃教学应采用多样的教学方法，以满足不同学生的学习需求。

3.2 教师可以运用讲解、示范、实践等多种教学方法，匡助学生理解和掌握知识。

3.3 教师还可以运用小组合作学习、角色扮演等活动，培养学生的合作意识和团队精神。

4. 教学评估的科学性4.1 风娃娃教学应建立科学的评估体系，以评估学生的学习成果和教学效果。

4.2 教师可以采用笔试、口试、实践操作等多种评估方式，全面了解学生的学习情况。

4.3 教师还可以通过学生的表现、作业质量等方面评估教学效果，及时调整教学策略。

5. 教师角色的转变5.1 风娃娃教学要求教师转变为学生的引导者和指导者，而不仅仅是知识的传授者。

5.2 教师应关注学生的个体差异，根据学生的特点制定个性化的学习计划。

5.3 教师还应注重培养学生的自主学习能力和创新思维，匡助他们成为自主学习者。

总结：综上所述，风娃娃教学在实践中需要进行反思和改进。

准确的教学内容、提高学生参预度、多样的教学方法、科学的教学评估以及教师角色的转变，都是风娃娃教学反思的重点。

通过不断地反思和改进，我们可以更好地应用风娃娃教学方法，提高教学效果，培养学生的综合素质和创新能力。

部编版语文二年级上册风娃娃教学反思（精选３篇）〖部编版语文二年级上册风娃娃教学反思第【1】篇〗《风娃娃》是人教版小学语文二年级上册第四单元第16课，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱的生动形象向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

整堂课，教学过程自然流畅，师生关系融洽和谐，课堂氛围活泼有序。

现将执教这一课的感受做如下反思总结：一、把握教材脉络，逐层推进教学。

本课教学内容是第二课时。

在第一课时认识字词，书写生字，流利读文，了解__大意的基础上，开课直接点题，快速检查字词后，就进入本课的学文阶段。

先是重点指导学第二自然段，接着半扶半放学三自然段，再自学第五、六、七、八几个自然段，最后总结文意。

这种按照课文严谨的叙述顺序逐层推进教学的设计，达到了感情读文及理解文意的目的。

既有利于学生了解作者的写作意图和写作方法，又能体会风娃娃的思想变化并展示学生的思维过程。

在这其中结合学法指导及自学能力的培养，使学生在整堂课中，学有所获，学有所得。

二、创设有效情境，指导感情朗读。

在实施新课标的教学实践中，情境教学显现出了它越来越多的优越性。

它以优化的情境为空间，以创设情境为主线，以营造一种富有情境的学习氛围为手段，使学生的学习活动变得鲜活、生动、有趣。

在这一课中，我用“风”的声音，，动画，风妈妈、风娃娃的话模拟了一个有趣的童话世界，一个从课始贯穿到课终的完整的想象空间。

让同学们在这样一个完整的童话世界当中，深入角色的内心，体验角色的情感，从而达到感情朗读。

在指导朗读中，我设计了多种贴近课文内容的读的方式。

如在重点学习第二自然段中，先是教师示范读，生再通过观察图读，接着用演示实验法来帮助学生理解重点词语“断断续续”来读句子，然后学着风娃娃的样子做动作读句子，最后比较“高兴”和“高兴极了”有什么不同，使学生准确体会风娃娃的心情再读。

风娃娃教学反思最新7篇《风娃娃》教学反思篇一《风娃娃》是课标实验教材二年级的一篇课文，是一篇童话故事。

课文生动有趣，层次清楚。

回想这一课的教学过程，我觉得教学环节中有令人满意之处。

下面是我对这一课教学的点滴反思。

一．激发学生的学习兴趣，使之成为学习的主人学习兴趣是是学生积极思考主动参入的前提，为了激发学生的学习兴趣，我用谜语引入本课：来无影去无踪，来时树动花摇，去时水平浪静。

这样一下子就调动了学生的情趣，争先恐后的说出谜底。

然后我说：你们还知道那些关于“风”的迷语？这下学生的思维更活跃了。

他们不约而同地说：“花儿见它点头，禾苗见它弯腰，白云见它让路，小树见它招手”。

随后我导入新课：今天我们学习关于“风”的一篇课文，看看文中讲了风娃娃怎样呢？带着问题，学生兴致勃勃的投入到学习中，认真的阅读课文，并很快总结出文中“风娃娃”为人们做了哪几件事，那些做的好，那些做的不好。

二．联系学生实际拓展学生思维空间培养学生综合语文素质。

语文教学与学生的生活实际相联系，更能充分调动学生参与学习的积极性。

因此，在学生理解语文的基础上，我设计这样的问题进行拓展：风与人类生活紧密相连，除了文中讲到的事情，它还可以帮人们做那些好事呢？先让学生分组交流，然后总结。

学生的答案还真不少：春风吹的百花齐放，风可以吹干衣服，风还可以扬麦子……这节课结束了，学生高涨的参与热情，使我久久难忘，这也使我深刻的认识到，要上好一堂语文课，教师必须具备扎实的教学基本功，今后我会不断充实自己，完善自己，更好地投身到教育教学中去。

《风娃娃》教学反思篇二“风娃娃做客”是一个有着生动的故事情节，配有非常漂亮生动的图片并蕴涵着非常好的为人处事的道理。

在此时的中班幼儿学会如何为人处事是非常重要的。

本节活动主要是要求幼儿理解故事，知道做客的基本礼仪。

知道有人来家里做客时应该懂礼貌才会受人欢迎受人喜欢。

在活动开始，我先请幼儿来讨论：小公鸡要过生日了，它想邀请好朋友来家里做客，你们猜猜会有谁来小公鸡家做客呢，朋友们在小公鸡家会发生什么事情呢？请幼儿互相讨论，结合自己平时过生日时所发生的事大胆地举手回答。

二年级语文风娃娃教学反思范文（精选8篇）二年级语文风娃娃教学反思范文（精选8篇）身为一名人民老师，我们要有一流的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的二年级语文风娃娃教学反思范文（精选8篇），希望对大家有所帮助。

二年级语文风娃娃教学反思篇1学生通过学习能够明白“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

只是，由于课文篇幅较长，还有一部分学生朗读情况不是太好。

在以后的教学中，应运用多种形式加强对课文的朗读。

生字“吸”、“极”的右半边出错较多，容易写成“乃”。

这一册的课文很长,重点是朗读和明白光有好的愿望不行,要看是不是对人们有用的道理.。

所以对于理解不能太轻也不能太重，让学生在语言环境中识字，理解字义词义。

比如“责怪”的理解，我没有让那个学生解释什么是责怪，或者责怪是什么意思，而是让学生发挥想象，人们会怎样责怪风娃娃，说一说对词义的理解水到渠成。

又比如课文最后中心的揭示，这个环节不是老师来讲，而是让学生通过表演自己说出来，学生在表演中自然而然的就说出了自己明白的道理，而不是老师生硬的灌输。

这一课，我让学生自主、合作学习，第三自然段和第二自然段形式一样，就放给了学生，结果学生合作得很愉快。

在读书指导方面有这样几个困惑：学生读到位了以后再怎么办呢？课文的中心揭示出来了，其他的学生明白了吗？这些以后还要注意。

二年级语文风娃娃教学反思篇2《风娃娃》是部编版二年级上册第八单元第24课。

课文以小学生喜爱的故事形式出现，生动有趣，层次清楚。

通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。

教学过程中，我主要通过让学生自学、小组交流互学、汇报展示，引导学生走进文本，学会在文本中寻找相关信息，初步掌握一些学习的方法。

部编版二年级语文上册课文24《风娃娃》教学反思
本文是一篇有趣的童话故事，在教学中，教师要紧紧扣住童话故事的文本特点进行教学，引导学生大胆猜字，教给学生把握故事主要内容的方法，引导学生在学习课文的基础上练习讲故事，提高学生的识字能力、阅读能力和表达能力。

从课堂教学的情况来看，大部分同学都能在自主学习的基础上有所收获，并在老师的引导和帮助下理清了故事的脉络，讲故事时也能做到条理清楚、表达流畅，有些同学会至还添加了表情、动作，讲得绘声绘色。

由此可以看出，在故事类文本的教学中，教师要将教学的着力点放在帮助学生整体把握故事内容上，只有坚持授之以渔，才能真正提高学生的阅读和表达能力。

课题24风娃娃主备教师【核心素养目标】文化自信：对学生进行思想教育的同时，让学生懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。

语言运用：正确、流利地朗读课文。

思维能力：读懂故事内容，能根据课后提示讲述故事。

审美创造：拓展积累“寒风、凉风”等词语，说说生活中风还能做什么。

【课前解析】《风娃娃》这篇课文以学生喜爱的故事形式出现，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，同时也让学生懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。

关注课文：全文共有7个自然段。

第1自然段：告诉我们风娃娃美好的心愿，以及风妈妈对它的指点。

第2—3自然段：写风娃娃做了两件好事，享受着做好事带来的快乐。

第4自然段：写风娃娃自己的想法，认为做好事只要有力气就行。

第5—6自然段：写风娃娃给人们帮了倒忙，受到了人们的责怪。

第7自然段：写风娃娃感到非常委屈，以及风妈妈对他的提醒和点拨。

本文又是一篇全文不注音的课文，需要鼓励学生运用已掌握的方法进行识字和阅读。

关注插图：本课共有2幅插图，一幅是风娃娃吹动风车，帮助秧苗喝足了水；另一幅是风娃娃吹跑了孩子们的风筝，孩子们的表情惊慌不已。

插图生动、有趣，可帮助学生阅读理解。

关注生字：本课要求会写的生字共有8个。

可通过字形结构特点，进行归类指导书写。

“得、秧、汗、场、伤、路”都是左窄右宽的字。

“苗”“急”是上下结构的字，“苗”书写时需要注意上宽下窄。

关注词语：本课共有11个需要掌握书写的词语，可通过抄写，进行巩固。

课后的“读一读，想一想”提供了6个两字词和4个四字词，这10个词都和风有关，可以帮助学生思索风在生活中的用途。

关注主题：本课告诉我们“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理，让学生明白如何与人相处。

【教学目标】1.认识“帮、助”等14个生字，会写“得、秧”等8个字，会写“田野、风车”等11个词语。

2.运用多种方法自主识字，交流猜字的方法。

《风娃娃》教学反思（一）丰富教师语言，用童话的语言将同学们带入童话的情境本课作为一篇童话故事，将我们常见的风赋予了生命，变成了与同学们亲近的风娃娃。

童话中的风娃娃应该跟同学们差不多岁数，如果真的有风娃娃的存在，他应该能和同学们成为好朋友。

课堂中，老师应用童话般的语言将风娃娃跟同学们的关系拉近，让学生喜欢与风娃娃交朋友，乐于倾听她的故事，并乐于帮她解决困难。

但是，在试讲中由于我的语言不够丰富、不够具有感染力，致使很多同学没有从内心里去接受风娃娃，也就无从去跟风娃娃对话了。

我想这一点可以以渲染情境的方式突破，让学生真正的融入到故事中去体验、去感受风娃娃的内心。

比如，试讲中，在引入故事情境的环节，我直接将第一自然段像讲故事一样说给同学听，其实可以将第一自然段加以丰富，妈妈、娃娃都是同学们最熟知最可亲的角色。

所以导入可以更加生活化一点，更加接近同学们的现实一些。

我想可以这样加以修改：风娃娃渐渐长大了。

有一天，风妈妈对他说，孩子，你已经长大了，到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做许多事情呢。

这样更加亲切的语言，更加具有故事情节的导入，能让孩子们投入到故事的学习和体会当中去。

除了故事的导入要将同学们带入情境，在跟随风娃娃到每一处的过程中也应该注意同学们的角色的转变，为了更好的体会风娃娃的心情，可以在个别的环节上让孩子们成为风娃娃，风娃娃看到的，孩子们也应该能看到，风娃娃感到的，孩子们也应该能感到。

在以往几次试讲中，这一点没有特别注意，因此孩子们对与风娃娃的内心不是感同身受，反而成了一个“局外人”去体会。

这一点可以根据适当的评价语和老师的全心投入来突破，如，丰富自己的评价语：你真是个好娃娃，你一定也看到了那样的场景，风娃娃的心情你感受到了吗？读一读。

风娃娃很伤心，快去帮帮她，告诉她这是为什么吧。

创设情境主要靠教师的语言，让孩子跟着风娃娃笑，跟着风娃娃哭就更将同学们带入到了文字当中。

（二）清晰明了教学设计中每一个环节的教学意图和教学目的对于每一节课来讲，最重要的是老师非常清楚的知道要教什么、怎么教的问题，要达到什么样的教学效果。

二年级上册《风娃娃》教学设计及课后反思1、二年级上册《风娃娃》教学设计及课后反思教材分析：风娃娃是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。

本单元教材是围绕“怎样看问题，想问题。

”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。

风娃娃这篇课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

设计理念：1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

2、要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。

因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。

教学目标：1、认识１2个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。

重点难点：通过理解课文，懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。

教学过程：一、激趣导入同学们，你们帮助过别人吗？在得到你的帮助后，别人会对你说些什么？对，当我们帮助了别人后，总会得到他们发自内心的感谢。

今天，有一个小娃娃热心帮助人们做了许多事，得到了人们的感谢，同时也有一些责怪，让他感到很委屈。

人教部编版语文二年级上册教学反思（4篇）《风娃娃》教学反思《风娃娃》是一篇看图学文的小故事。

本文通过叙述好心的风娃娃以为做好事很容易，只要有力气就行，结果好心却办了坏事，使我们体会到了办好事前要动脑筋，光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有益。

通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处。

课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。

课文以小学生喜爱的故事形式出现，生动有趣，层次清楚。

本文紧紧围绕本组“怎样看问题、想问题”这个专题，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。

一、教学效果教学这节课，我主要以读为主，以读定教，通过学生入情入境地感情朗读，从而体会出文章所蕴含的人生道理。

本课的教学设计我力求贴近学生的生活、贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以读为训练的主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。

在本课中我运用情境导入法、小组合作讨论法、读思议结合等方法教学。

学生的学法采用自读自悟、合作探究进行学习。

课堂上，我采用多种手段让学生感受阅读的兴趣，并力求使每位学生都喜欢上读书，能主动地读书。

对于二年级的课文，面对的学生已认识了许多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故事等，并且能正确、流利地朗读课文。

二、成功之处1、在教学生字时，我倡导学生利用上下文理解字词，对新出现的生字反复练习认读，反复运用，在语境中帮助孩子们积累大量词语。

2、课堂上利用激励性评价，鼓励学生大胆发表自己的见解。

评价语言丰富、多样化，评价实效性强。

三、不足之处1.在课上，虽然大部分同学已经具备了一定的自主识字和阅读能力。

但是二年级孩子的知识面还比较窄，对知识的积累和运用敏锐度不高，自我展示的能力以及与人交往合作的能力还有待提高，语文知识在生活中的运用能力也需重点培养。

2.在精读课文的环节中，我还是没有做到让学生把整篇文章读一遍，说明把握文章的整体意识还不够，另外，个别同学读得也不熟练。

《风娃娃》教学反思近年来，以儿童文学为教学素材的阅读教育逐渐受到重视，而其中一本备受推崇的作品是《风娃娃》。

作为一名小学教师，我也曾在班级中运用《风娃娃》进行教学。

通过这个过程，我深刻认识到儿童文学的独特魅力和教育价值，并反思了自己在教学中的一些不足之处。

首先，我应当对文学作品进行精心挑选，并明确教学目标。

在选择《风娃娃》作为教学素材之前，我并没有充分考虑到它是否适合当前的教学内容和学生的认知水平。

在后期反思中，我意识到这是一个重要的问题。

因此，今后我会提前阅读教材，结合学生的实际情况进行综合评估，确保选取的作品能够真正引发学生的兴趣和思考。

其次，我应该注重阅读与写作的有机结合。

在以《风娃娃》为素材进行教学的过程中，我仅仅将其作为阅读理解的训练短文，忽视了培养学生的写作能力。

事后反思后，我深刻意识到阅读和写作应该联系紧密，互为促进。

因此，今后在教学中，我将在学生阅读理解的基础上鼓励他们进行写作练习，提升学生的思维能力和表达能力。

另外，我也意识到自己在引导学生探究作品内涵方面存在一些问题。

《风娃娃》文中所表达的情感和主题具有一定的复杂性，需要引导和解读。

然而，在当时的教学中，我过于直接和简单地解释了其中的含义，缺乏引导学生自主思考和发现的过程。

反思之后，我决定在今后的教学中更加注重学生的思维训练，通过提问和探究的方式引导学生主动思考，帮助他们更好地理解作品的内涵。

此外，我还发现在教学中我给予了学生过多的指导和答案，缺乏学生主体性和创造性的发挥。

对于一部优秀的文学作品来说，应该鼓励学生自行进行想象和解读，而不是过度干预。

因此，今后我将更加尊重学生的独立思考和表达，提供更多的空间和机会让他们发挥自己的创造力。

最后，我反思到教学中给予学生的评价过于简单和定性，未能真正关注每个学生的个别差异和潜力。

尽管在教学结束后我完成了一定的评价工作，但我对学生的评价主要局限于提供正确答案的能力，忽视了他们在情感、思维和表达方面的成长。

《风娃娃》教学反思《风娃娃》教学反思1本节课教师能有效地组织学生识字、读文，抓住重点词句理解了课文内容，明白了一定的道理，学生完成了学习任务，课堂上还有效的组织了小组合作学习，没有流于形式。

在课堂上，能对学生进行语文学习能力的培养，让学生学会抓重点字词理解课文，对学生的朗读进行了一定的指导，并结合学习内容进行了读写的结合训练，做到了以读促写。

但是，在由于没有组织学生充分的预习，因此在识记生字时耽误了一定的时候，致使最后的写话训练没有真正落到实处。

当然，这也与老师的观念有关系。

受低年级语文教学模式的影响，还是把识字生字、了解识字方法做为了重点内容，如果老师能在课前做好生字的识记工作，课堂上把精力放在学文、组织学生合作学习等真正训练性的教学内容上，教学的效果会更好一点。

所以，要学习小组合作，就要给学生充分的自学时间和研讨时间，再按照以前识字和学文各占一半时间来分配的话，就会有个别地方处理不到位。

所以，需要教师针对平时课堂和公开课堂科学地调整思路。

不断地学习，才能不断地进步。

提高学生的学习能力，学会学习，是我们一直追求的目标。

《风娃娃》教学反思2教学目标：1.认识本课生字，了解“纤夫、船帆、断断续续”等词的意思，会写“吸、极”生字；2.正确、流利地朗读课文，了解风娃娃所做的五件事，随课文积累量词和“地”字短语；3.了解课文第二、三段的段式结构，初步学会阅读按事情发展顺序记叙的段落。

教学重点：了解、积累词语；初步学会阅读按事情发展顺序记叙的段落。

教学难点：初步学会阅读按事情发展顺序记叙的段落。

板书设计：教学流程：出示诗句，口头填空：野火烧不尽，春（）吹又生。

不知细叶谁裁出，二月春（）似剪刀。

儿童散学归来早，忙趁东（）放纸鸢。

（1）指名说。

（2）看看所填的字，你有什么发现？（每句诗中所填的都是“风”。

）（3）齐读诗句一、谈话导入，揭题读题师：小朋友，风是诗人们喜欢赞美的事物，瞧，他来了——（出示课件）你们知道吗？风还有个非常可爱的名字呢！板书课题，读课题二、初读感知师：风娃娃长大了，妈妈说：“到田野里去吧，在那里，你可以帮助人们做许多事。

最新部编版二年级语文上册精品资料设计
最新部编版二年级语文上册精品资料设计 1 （教学反思参考2）风娃娃
本节课教师能有效地组织学生识字、读文，抓住重点词句理解了课文内容，明白了一定的道理，学生完成了学习任务，课堂上还有效的组织了小组合作学习，没有流于形式。

在课堂上，能对学生进行语文学习能力的培养，让学生学会抓重点字词理解课文，对学生的朗读进行了一定的指导，并结合学习内容进行了读写的结合训练，做到了以读促写。

但是，在由于没有组织学生充分的预习，因此在识记生字时耽误了一定的时候，致使最后的写话训练没有真正落到实处。

当然，这也与老师的观念有关系。

受低年级语文教学模式的影响，还是把识字生字、了解识字方法做为了重点内容，如果老师能在课前做好生字的识记工作，课堂上把精力放在学文、组织学生合作学习等真正训练性的教学内容上，教学的效果会更好一点。

所以，要学习小组合作，就要给学生充分的自学时间和研讨时间，再按照以前识字和学文各占一半时间来分配的话，就会有个别地方处理不到位。

所以，需要教师针对平时课堂和公开课堂科学地调整思路。

不断地学习，才能不断地进步。

提高学生的学习能力，学会学习，是我们一直追求的目标。

风娃娃教学反思一、引言风娃娃教学是一种注重互动和合作学习的教学方法，以其独特的魅力在教育界引起了广泛关注。

然而，在实际应用中，我们也需要不断反思和总结经验，以进一步完善和优化这一教学方法。

本文将围绕风娃娃教学的理论基础、实施过程、效果以及存在的问题展开深入分析和反思。

二、理论基础风娃娃教学方法的核心理论基础是基于学生主体性和合作性的教学模式。

它提倡学生在小组内互相合作、共同探讨问题，通过交流和共享来实现知识的建构。

这一教学方法的优势在于激发学生的思维活跃度，培养学生的合作意识和创造力，并提高学生的自主学习能力。

然而，我们也要看到，学生主体性的培养需要教师的巧妙引导和指导。

三、实施过程在实施风娃娃教学过程中，教师需要精心设计和组织课堂活动。

首先，教师应明确教学目标，确保教学内容与学生的实际需求相契合。

其次，教师应引导学生进行小组讨论，鼓励他们提出问题、分享观点，并要求不同小组之间的学生进行交流和合作。

教师还应及时给予学生反馈，指导他们进行思考和总结。

最后，教师需要评估学生的学习效果，及时调整教学策略。

四、效果评估风娃娃教学方法在提高学生学习成果方面具有显著效果。

通过充分利用小组合作学习的优势，学生在交流中能够积极思考、互相启发，从而提高了对知识的理解和掌握。

此外，风娃娃教学方法还促进了学生的团队合作意识和沟通能力的发展，培养了他们的批判性思维和创新能力。

然而，我们也要认识到，风娃娃教学需要时间的积累和深入实践，因此在初期实施中可能存在一些困难和挑战。

五、存在的问题尽管风娃娃教学方法具有很多优势，但也存在一些问题。

首先，学生参与度不均衡是一个难题。

有些学生可能过分依赖他人，缺乏主动性；而另一些学生则可能显得过于自信，不愿与他人交流和合作。

这就需要教师在指导中给予不同学生不同的关注和帮助。

其次，教师在引导学生讨论时所面临的时间限制也是一个挑战。

教师需要掌握好时间节奏，确保每个小组都能有足够的时间进行讨论和总结。