故事类课文怎么教

统编版四年级上语文27《故事二则》优质课堂教学教案
一、教学目标
1.知识目标：通过学习本节课的故事，让学生了解不同文化背景下的故事表达方式，培养学生的阅读能力和文学素养。

2.能力目标：培养学生的语言表达能力，能够通过朗读、讲解等形式有效表达故事内容。

3.情感目标：通过故事的分享与交流，激发学生的想象力和创造力，培养学生对文学的热爱。

二、教学重点与难点
•教学重点：帮助学生理解故事的深层内涵，培养学生的分析和理解能力。

•教学难点：引导学生从不同角度思考故事中的问题，培养其批判性思维能力。

三、教学过程
1. 导入
•利用“课堂小故事”引入本节课的主题，激发学生的兴趣，引导他们进入学习状态。

2. 学习故事
•让学生带着问题阅读故事，引导他们找出故事中的重点和隐含意义。

3. 分组讨论
•将学生分成小组，让他们就故事中的某个问题展开讨论，培养学生的合作能力和思辨能力。

4. 故事解读
•教师对故事进行解读，解释故事背后的文化内涵和历史背景，引导学生深入理解故事。

5. 学生表达
•分组让学生进行故事表演或朗读，培养他们的表达能力和自信心。

四、课后延伸
•布置相关阅读作业，让学生在课外进一步探索相关主题，拓展知识面。

五、板书设计
•故事主题：《故事二则》
•教学目标：阅读理解、文学素养
•重点难点：故事背后的内涵
六、教学反思
•总结本节课的教学效果，回顾教学过程中的优势和不足，为下节课的教学改进提供参考。

以上是本节课的教学设计，希朇能够帮助学生更好地理解故事，提升阅读能力
和文学素养。

部编版四年级上册语文《故事二则》教案(3)一、教学目标：1.通过本节课的学习，使学生能够理解故事情节，把握故事主题。

2.培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文素养。

3.对学生进行语言表达能力的培养，让学生能够用自己的语言复述故事。

4.培养学生合作学习的意识，提高学生团队协作能力。

二、教学重点：1.理解故事情节，把握故事主题。

2.学会用自己的语言复述故事。

三、教学难点：1.提高学生的阅读理解能力，使学生能够深入理解故事中的含义。

2.培养学生的语言表达能力，让学生能够用简洁清晰的语言表达自己的观点。

四、教学过程：1. 情景导入•教师可以通过讲述一个简短的故事导入本节课的内容，引起学生的兴趣和注意力。

2. 学习故事•让学生认真阅读故事，并指导学生提炼出故事的主要情节和主题。

3. 分组讨论•将学生分成小组，让他们共同讨论故事的内容，并尝试用自己的语言复述故事。

4. 合作展示•让每个小组派出一名学生，展示他们的复述内容，其他小组进行评价和补充。

5. 深入讨论•引导学生深入讨论故事中的含义和价值，让学生思考故事对自己的启示。

6. 课堂总结•教师对本节课学习内容进行总结，并强调本节课的重点和难点。

五、教学反思：本节课注重培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，通过让学生进行合作学习，提高了学生的团队协作能力。

然而，在教学过程中需要更多关注学生的个性差异，因材施教，帮助每个学生都能有效地掌握故事中的内容和意义。

六、作业布置：要求学生认真复习本节课学习的故事内容，并写出自己对故事的理解和感悟，以提高学生的文字表达能力。

同时，布置学生预习下节课内容，做好学习准备。

以上为本节课的教案内容，希望能有效引导学生理解故事，提高学生的语文素养和表达能力。

■文/南玉凤故事类文体阅读教学的实践策略一、以想象为核心进行教学童话故事通过丰富的想象、幻想、夸张来塑造形象，反映生活。

神话故事充满了神奇的想象，是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化。

民间故事通过劳动人民口耳相传，情节夸张、充满幻想，表达着美好的愿望。

基于文体特点，关注故事中的想象，就尤为重要。

1.聚焦关键词句，感受想象的丰富教学神话《盘古开天地》时，我们可以引导学生进行交流：课文中你认为神奇的地方在哪里？学生通过勾画，交流如下：“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。

”“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天……”“盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。

”“盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化……”在交流碰撞中，学生渐渐进入描述的情景，被神奇的想象所吸引，充分感受着故事想象的神奇，尽情享受着神话体裁的魅力。

教学童话《在牛肚子里旅行》时，我们可以抓住青头一次次给红头鼓励、信心的语句，如“躲过它的牙齿……不要怕，你会出来的……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。

”引导学生想象红头被吃进牛肚子里的惊恐、慌乱，青头的机智、冷静，感受着丰富想象的同时，体会什么是真正的朋友。

2.边读边想象画面，感受想象的神奇教学童话《卖火柴的小女孩》，边读边想象文中描述的五次幻象，感受可怜的小女孩在临死之前一次次美好的愿望，体会想象的神奇让经典流传。

教学希腊神话《普罗米修斯》，读中想象画面，把一句句文字还原成一幅幅画面，感受普罗米修斯为了给人类盗取火种，承受的种种惩罚。

残忍无情的折磨，再现了想象的神奇，反衬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福的英雄气概。

3.补白想象，感受鲜明的人物形象《精卫填海》这篇课文仅用了一个“衔”字概括填海的过程，教学时不妨抓住留白，引导学生推想：精卫具体是怎样填海的呢？她遇到了哪些困难，又是怎样克服的呢？在补充想象中感受精卫的锲而不舍、不屈不挠。

统编教材中童话、寓言故事类课文解读及教学建议童话和寓言是学生喜爱的两种文学体裁，统编教材中选入很多的经典童话作品，同时也入选了多篇寓言故事，由整组童话、寓言单元，有策略单元，有作单元，也有根据“双线组元”需要由浅入深地编入教材，这样编排，彰显了统编教材系统性、科学性特点。

那么，童话和寓言故事类课文在统编教材中怎样分布的？这类课文教什么，怎么教？接下来我向各位领导、专家把自己的研究收获作一个简要的汇报。

一、童话、寓言类课文解读（一）童话的概念、分类及课文解读童话是在现实生活的基础上，以符合儿童想象力的情节，采取夸张、拟人、象征等方法编织而成的一种富于幻想色彩的故事，是一种比较适合儿童阅读的文学体裁。

1.童话的类型（1）童话从历史发展来看，可以分为神话、民间传说、民间童话、创作童话和幻想小说。

《格林童话》属于民间童话；《安徒生童话》属于创作童话；民间童话的特点是口语、模式化；创作童话的特点是书面语、个性化。

（2）童话从表现题材上看，分为科学童话和文学童话两类。

科学童话又称知识童话，文学童话又叫品德童话。

超人体童话：这类童话所描写的是超自然的人物及其活动，主人公常为神魔仙妖、巨人侏儒之类，他们大都有变化多端的邪术和种种不平凡的技艺，这类童话多见于民间童话和古典童话当中，如四下第八单元的26课《巨人的花园》，27课《海的女儿》，28课《西游记》。

拟人体童话：指幼儿童话常采用拟人体的写法，如小猫钓鱼、小溪唱歌……在《小象滑梯过生日》中，小金丝猴、小兔、小松鼠、小狗等动物以及本来没有生命的大象滑梯等都会讲话，都有各种行动和感情。

这类童话的主人公多是人类以外的各种人格化的有生命或无生命的事物。

例如猫、狗、鱼、虫、鸟、树、石、风……常人体童话：这类童话中的人物，看起来与常人完全一样，但其性格、行为、遭遇都极度夸张，往往具有某种讽刺性和象征性。

如《皇帝的新装》；四下第八单元的26课《宝葫芦的秘密》等课文。

科学童话。

故事二则教案教学目标：1. 能正确、流利地朗读课文，读懂故事的主要内容。

2. 认识本课生字，结合语境理解“刨根问底、既……也……、万不得已、寄人篱下”等词语的意思。

3. 联系生活实际，培养学生面对复杂问题时，能多做思考的好习惯。

教学重点：读懂达瑞的故事，结合自己的生活实际，懂得如何才能实现自己的梦想。

教学难点：读懂故事，并从中悟出一定的道理。

教学准备：多媒体课件教学时间：一课时教学过程：一、故事导入，激发兴趣。

1. 讲述两个孩子幼时无意中说出自己的梦想，多年后梦想成真的故事。

2. 导入新课，板书课题。

3. 质疑课题。

二、初读课文，感知大意。

1. 自由读课文，读准字音，读通句子。

2. 默读课文，思考：课文讲了哪两则故事？用简要的语言概括这两则故事。

3. 完成填空，再齐读。

（）的达瑞（）的杰西（）的爷爷（）的冰激凌店）4. 学习字词。

交流并纠正容易读错写错的字词。

5. 分组读故事，一人一则，说说两则故事有哪些共同点？交流并完成填空。

小作者从别人的身上发现了（）的大秘密。

这个大秘密就是（）。

他从小就（），长大后终于实现了自己的梦想。

6. 浏览课文，思考：两个梦想实现了吗？是怎么实现的？交流并板书主要内容。

7. 指导朗读，分角色朗读课文。

三、品读课文，感悟理解。

1. 默读课文，思考：达瑞和杰西是怎样实现自己的梦想的？他们的成功有哪些秘诀？请在书上找一找并用笔勾画出来。

2. 交流并板书重点句。

出示句子：他想到了自己的那个大秘密。

他明白了其中的道理：（）帮助了（），（）也能帮助（）。

只要自己（），（）也能变成（）！交流并理解“既……也……”的意思。

并用“既……也……”造句。

指导朗读这句话。

自由读，指名读，齐读。

3. 学习第三部分。

自由朗读课文最后一个部分，思考：达瑞怎样一步步实现自己的梦想的？交流并板书重点句。

出示句子：从那时起，达瑞开始将别人说的话、从小到大发生在他周围的事都记下来，并记在心里。

（是什么力量让达瑞有了这个习惯呢？你能联系前面的内容来谈谈吗？）讨论交流并板书重点句：“不积跬步无以至千里。

故事是人类文化中的一部分，我们可以通过它们来学习道德、价值观以及历史事件，故事的表现方式可以是书籍、电影、电视剧、动画片等等。

然而，在学校里面，故事通常是作为一种教学资源使用，模拟现实场景或者传授经验教训，引导学生深入理解故事情节的重要性显得尤为重要。

1.介绍故事情节在开始引导学生认识和理解故事情节之前，需要先提供一个简单明了的定义和说明。

情节是故事发展中所包含的所有事件和行动。

在一个故事中，包含了一个或者多个情节，它们在一定程度上连贯起来，构成了故事情节线的主要线索。

故事情节也可以被划分为起始点、中间点以及结束点，有时候，故事情节的发展会存在悬疑、转折点等等因素，增强了故事的表现力。

2.制定合适的教学计划在进行故事教学时，制定一个合适的教学计划是非常关键的。

这里可以通过课程内容、教学时间、学生水平以及故事类型等多个变量来制定一个最佳计划，充分激发学生的学习兴趣和主观能动性。

3.引导学生深入探究故事情节准备好了教学计划之后，下一步就是引导学生深入探究故事情节。

一般来说，这一步可以从以下几个方面入手：-给予学生一个基础概述。

在教学开始之前，先给学生提供一些涉及到故事情节的基础概念和范畴，比如起点、高潮、结尾、主线、分支等等。

-细节探究。

这一步是要带领学生深入探索故事情节的重点细节，比如事件、人物、场景、描写等等，让学生对故事的内在逻辑有更深入的理解。

-对比分析。

故事类型非常多样，不同类型的故事也存在着很大的区别。

在这个环节，可以引导学生对比分析一些不同类型故事的情节架构，比如侦探小说、科幻故事、传记类小说等等。

4. 给予学生自主探究机会教师是至关重要的引导者，但是给予学生自主探究的机会也是非常关键的。

在教学过程中，可以设置一些合适的任务，让学生在一定程度上自主探究故事情节或者同类型故事之间的区别。

这样能够增加学生的学习兴趣和主动性，提高学生对故事情节的深入理解和认识。

5. 结合课堂实践教学中的课堂实践非常重要，可以有效地帮助学生深入理解故事情节。

故事讲解教案一、教学目标1. 通过本节课的学习，学生能够理解故事中的主要情节和故事背后的道理。

2. 学生能够运用适当的语言表达来描述故事情节和角色。

3. 学生能够运用所学的语言知识创作自己的故事。

二、教学重点1. 理解故事中的主要情节和故事背后的道理。

2. 运用适当的语言表达来描述故事情节和角色。

三、教学步骤步骤一：引入故事1. 和学生一起回顾上节课所学的语言知识和故事动词。

2. 准备一个小小的故事，通过故事情节来引起学生的兴趣和好奇心。

步骤二：故事理解1. 给学生分发故事文本，并让学生静读一遍。

2. 根据学生理解的程度开展问答环节，帮助学生更好地理解故事内容。

3. 引导学生讨论故事中的主要情节和故事背后的道理。

步骤三：语言表达1. 通过示范，让学生学会用适当的语言表达来描述故事情节和角色。

2. 帮助学生学会使用过去式动词和时间状语来描述故事发生的时间和顺序。

步骤四：故事创作1. 让学生自己准备一个小小的故事，可以是真实的，也可以是虚构的。

2. 提供必要的语言支持和指导，鼓励学生发挥想象力和创造力。

3. 学生可以在小组内相互分享自己的故事，并互相评价和提出建议。

步骤五：语言反馈1. 教师回顾故事中的重点词汇和语言表达，帮助学生进一步巩固所学内容。

2. 让学生互相交流自己在故事创作过程中的收获和困难。

四、教学过程中的方法1. 问答法：通过提问和回答的方式帮助学生理解故事内容，并培养学生的思维能力。

2. 示范法：通过教师的示范，帮助学生学会运用适当的语言表达来描述故事情节和角色。

3. 小组讨论法：让学生在小组内相互交流自己的观点和意见，培养学生的合作能力和表达能力。

4. 创造性思维法：通过让学生创作自己的故事，培养学生的想象力和创造力。

五、教学评价1. 教师观察学生在故事理解和语言表达方面的表现，给予适当的指导和反馈。

2. 学生相互评价和提出建议，帮助学生在故事创作过程中不断进步。

3. 教师和学生共同总结本节课的收获和困难，并进行反思和改进。

故事导入教案初中一、教学目标：1. 知识与技能：让学生了解并掌握法国历史上阿尔萨斯和洛林地区的关系，以及普法战争的背景。

2. 过程与方法：通过故事导入，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国，珍惜民族文化的思想感情。

二、教学重点：掌握故事情节，理解故事背后的历史背景。

三、教学难点：如何引导学生从故事中感受到爱国情怀。

四、教学过程：1. 导入新课：故事导入：“同学们，你们听说过‘最后一课’吗？今天，我们就来学习这篇充满爱国情怀的文章。

”2. 学习课文：1. 让学生自主阅读课文，了解故事情节。

2. 教师讲解课文内容，重点讲解法国历史上阿尔萨斯和洛林地区的关系，以及普法战争的背景。

3. 学生分享自己的学习心得，讨论故事中的人物形象和情感表达。

3. 课堂拓展：1. 教师引导学生从故事中感受到爱国情怀，让学生认识到爱国的重要性。

2. 学生举例说明自己在生活中如何践行爱国主义。

3. 开展小组讨论，讨论如何珍惜民族文化，维护国家尊严。

4. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调故事中的爱国情怀，并要求学生课后深入思考如何在生活中践行爱国主义。

5. 布置作业：让学生写一篇关于《最后一课》的读后感，谈谈自己对本节课学习的感悟和体会。

五、教学反思：通过故事导入，激发了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。

在讲解课文过程中，注重了对历史背景的阐述，使学生更好地理解了故事背后的意义。

在课堂拓展环节，学生积极参与，讨论热烈，对爱国情怀有了更深刻的认识。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标。

但在后续的教学中，还需注意引导学生深入思考，将爱国情怀内化为自己的行为准则。

如何讲故事教案小学教学目标：1. 让学生掌握讲故事的基本技巧。

2. 培养学生自信、流利、生动地讲述故事的能力。

3. 引导学生理解故事的意义，培养学生的想象力。

教学重点：1. 讲故事的基本技巧。

2. 故事的意义和价值。

教学难点：1. 培养学生生动、形象地讲述故事的能力。

2. 引导学生理解故事的意义。

教学准备：1. 故事素材。

2. 教学课件。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过一个生动有趣的故事导入，激发学生的兴趣。

2. 引导学生谈论自己喜欢的故事类型，引出本课主题。

二、讲解讲故事的基本技巧（10分钟）1. 教师讲解讲故事的基本技巧，包括：清晰的声音、生动的表情、恰当的语速、有趣的讲述方式等。

2. 学生通过模仿、练习，掌握讲故事的基本技巧。

三、讲解故事的意义和价值（10分钟）1. 教师讲解故事对学生的意义和价值，包括：培养想象力、提高语言表达能力、增进人际交往能力等。

2. 学生通过讨论、分享，理解故事的重要性。

四、实践练习（10分钟）1. 学生分组，每组选择一个故事素材，练习讲故事。

2. 教师巡回指导，给予学生鼓励和反馈。

五、展示和评价（10分钟）1. 每组学生轮流上台，展示自己的讲故事能力。

2. 教师和学生共同评价，给予鼓励和指导。

六、总结和反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本课所学，巩固知识点。

2. 学生反思自己在讲故事过程中的优点和不足，提出改进措施。

教学延伸：1. 学生可以在家中练习讲故事，提高自己的讲述能力。

2. 教师可以组织讲故事比赛，激发学生的学习兴趣。

教学反思：本节课通过讲解讲故事的基本技巧和故事的意义，让学生掌握讲故事的方法，培养学生的语言表达能力和想象力。

在实践练习环节，学生积极参与，展示了自己的讲故事能力。

但在评价环节，部分学生过于紧张，需要进一步培养自信心。

在今后的教学中，教师应注重学生的个体差异，给予更多关注和指导，提高学生的讲故事能力。

寓言故事教学过程可以按照以下步骤进行：
1. 导入新课：首先，教师可以通过提问、讲述相关背景
知识或播放相关视频等方式，激发学生对寓言故事的兴趣，
为接下来的学习做好铺垫。

2. 呈现寓言故事：教师可以向学生讲述寓言故事，或者
让学生自行阅读寓言故事。

在讲述或阅读过程中，教师可以
适当提问，引导学生思考故事中的情节、人物和寓意。

3. 理解故事情节：在听完或读完寓言故事后，教师可以
组织学生进行讨论，共同梳理故事情节，理清故事中的人物、事件和发展脉络。

4. 探讨寓意：引导学生深入思考寓言故事的寓意。

教师
可以通过提问、组织小组讨论等方式，帮助学生理解寓言故
事所传达的道德观念、人生哲理或社会意义。

5. 联系现实生活：鼓励学生将寓言故事中的道理与现实
生活相联系，思考如何在日常生活中践行这些道理。

教师可
以引导学生分享自己的见解和体验，增强课堂互动。

6. 总结与反思：在课堂结束前，教师可以对本次寓言故
事教学进行总结，强调故事中的重点寓意和人生智慧。

同时，鼓励学生进行反思，思考自己在本次学习中的收获和不足。

7. 布置作业：为了巩固学生的学习成果，教师可以布置
相关作业，如让学生撰写读后感、绘制故事插图或进行相关
的拓展阅读等。

通过以上步骤，教师可以有效地进行寓言故事教学，帮助
学生理解寓言故事中的道理和寓意，同时培养学生的思维能力、语言表达能力和道德观念。

神话故事类课文教学的五个步骤作者：陈春花来源：《小学语文教学·园地》2020年第09期统编本四年级上册第四单元是神话故事单元，编排了三篇精读课文和一篇略读课文，都是中国古代神话和古希腊神话中的经典，人物个性鲜明，充满了神奇的想象，表达了古人对世界的认识，学生可以从中体会古代劳动人民对自然、对世界的独特理解。

四年级上册第四单元是继三年级上册童话单元、三年级下册寓言单元之后第三次以文体组织单元，足见编者对神话故事的重视。

那么，神话故事该怎么教呢？下面笔者就以四年级上册《普罗米修斯》为例，结合自己的教学实践，谈谈教学神话故事的五个步骤。

一、读准人名，初步把握课文内容中外神话传说有很多共同点，都寄托着美好的愿望，代表着人类的智慧结晶，反映了一个时代的背景，并且塑造的人物是大家学习的榜样，主人公都有反抗意识，所以深受学生喜爱。

但是对于小学生来说，中国的神话故事容易读懂，而外国神话故事中的人名很长，读起来有点拗口。

《普罗米修斯》改编自古希腊神话，故事性很强，但是众神的名字和我们中国人名有所不同，“普罗米修斯”“赫淮斯托斯”“赫拉克勒斯”“宙斯”等读起来都不太顺口，我先让学生在书中把众神的名字用有色笔标出来，多读几遍，把人物的名字读熟读流利。

然后快速浏览课文，想想众神之间的关系，利用示意图和关键词语梳理出来：天神普罗米修斯“盗”取天火—遭到众神的领袖宙斯残酷的惩罚—火神赫淮斯托斯虽然同情普罗米修斯但仍然执行宙斯的命令—大力士赫拉克勒斯解救了普罗米修斯。

最后，让学生在自主阅读课文的基础上，找找课文哪几个自然段分别写了故事的起因、经过和结果，分别用简要的语言说一说各个部分，最后把三个部分合起来，从而初步把握课文的主要内容。

由于故事比较长，学生只要说出故事的大体内容就可以了，这是对课文内容的初步把握，要求不宜太高。

二、品读字词，了解课文神奇想象神话故事内容离奇，情节曲折，感人至深，教学时教师要引导学生通过对具体语言文字的理解、品读，边读边想象画面，体会人物的心情，感悟神话神奇的想象，开启学生丰富的想象力，走进神话天地。

统编本低年级童话类课文的范读技巧童话类课文是小学低年级的必修内容之一，作为语文教学的重要内容，教师需要掌握一些范读技巧，以帮助学生更好地理解和掌握童话故事。

一、注重语音语调童话类课文中常常出现一些生僻字或者发音不规则的词语，如“狼”、“熊”、“巨人”等，教师需要将这些词语的发音准确地呈现给学生，让学生正确掌握这些生僻字的读音。

此外，还需要注重语调的把握，如强调某些尾音或者转折点，使得听众更好地理解故事情节。

二、情感表达童话类课文中通常涉及到一些情感表达，如欢乐、悲伤、愤怒等，为了帮助学生更好地理解和感受这些情感，教师可以通过情感表达来传递故事情节，让学生更加深入地感受到故事所传递的情感和信息。

三、意境渲染童话类课文常常涉及到一些奇幻的场景，需要教师通过意境的渲染来描绘故事的场景，让学生更好地感受故事的氛围和情境。

例如，通过适当的抑扬顿挫和声音起伏，配合着具有视觉效果的教具，让学生感受到故事中令人惊奇的场景和情境。

四、语调语速的掌握童话类课文中，语调和语速的把握十分重要，教师需要适当控制语速，不过快、不过慢，让学生听得清晰，听得透彻。

在抑扬顿挫和节奏变化中，语调和语速相得益彰，更能使童话故事生动形象地呈现在学生面前。

五、形象描绘童话类课文中，形象描绘的重要性不言而喻，教师需要将故事中的人物形象、环境描述等通过生动的语言和恰当的表情、姿态表现出来，让学生真正感受到故事中的人物形象和场景，加深对故事情节的理解和记忆。

综上所述，童话类课文的范读技巧包括注重语音语调、情感表达、意境渲染、语调语速的掌握以及形象描绘等方面，教师需要不断探索和实践，将这些技巧运用到实际教学中，提高学生的听说读写能力和语感，让他们在童话故事中感受到语文的魅力，激发他们对中华文化的兴趣和热爱。

低年级讲好课文故事教学策略在低年级故事类课文教学中，教师要采取适当的策略，引导学生阅读与鉴赏故事类文本，学习作者的写作技巧，在相关的表达与交流活动中提高语言输出的质量。

一、梳理讲好故事的要求离开教师的指导，低年级学生很难将故事讲清楚。

梳理低年级故事类课文的课后练习要求，我们会发现，讲故事的学习要求是从一年级下册开始出現的，主要是借助图画进行讲述。

二年级学生讲故事的要求提高了，而且讲述的方式也变得丰富起来，如连图讲故事，借助关键词句讲故事，根据提示讲故事，根据插图讲故事等。

这些故事讲述方式的呈现，既与课文自身特点相关，又匹配学生的语言发展水平。

需要注意的是，每一种讲述故事的方式，学生要通过多次练习才能掌握。

二、注重讲好故事的策略对于低年级讲故事训练，有些教师认为一篇简单的课文，翻来覆去地讲述，没有多大价值。

其实，这些教师存在认识上的偏差，没有认识到讲故事在低年级学生语言发展上的重要作用。

一是用自己的语言讲故事。

复述能够促进书面语言的长时记忆，这是被语文教学实践验证了的教学经验，也是编者将复述作为贯穿小学阶段语文要素学习目标的重要依据。

因此，讲述故事对低年级学生来说，具有促进长时记忆的效果。

这种长时记忆是如何形成的呢？原因在于，学生在讲述课文故事时，不是照着课文进行背诵，而是将课文语言适当转化为自己的语言再进行讲述，这样才能形成长时记忆。

背诵则不同，它依靠的是重复操作和机械记忆，学生自然容易遗忘。

在讲述中，学生运用自己的语言编码，留在记忆中的属于自主建构的语言范式，不再是消极的语言积累，而是积极的语言存储，可以灵活运用，有助于语言的长时记忆。

正因为如此，教师要将讲故事作为开展语言实践活动的有效抓手，锻炼学生的语言表达能力，让学生在讲故事的过程中将课文语言纳入自己的素材库，为写作、口语交际准备丰富的素材，随时取用。

二是讲故事的语言目标要适度。

讲故事的语言目标，既不能缺位，也不能越位。

缺位的表现是指有的教师变相鼓励学生通过背诵的方式来讲故事，实际上这是降低了讲故事的要求，语言目标缺位了。

《石头的故事》课文教案一、教案概述本节课以《石头的故事》为教学材料，旨在培养学生的阅读理解能力和表达技巧。

通过对课文的深入学习，学生将能够理解故事情节、把握主题，并能运用所学知识进行思考和表达。

二、教学目标1.能够熟练阅读并理解《石头的故事》。

2.掌握并运用相关词汇和句型表达故事中的内容。

3.培养学生的阅读思考能力和表达能力。

三、教学重点1.理解故事情节，把握主题。

2.培养学生的词汇掌握能力。

3.提高学生的阅读理解和表达能力。

四、教学准备1.教师准备PPT、多媒体设备。

2.学生准备本课时相关教材。

五、教学过程Step 1：导入（5分钟）通过一些图片或问题引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

例如：“你们最近有没有看过或听过一个特别有趣的故事？可以跟大家分享一下。

”Step 2：阅读故事（15分钟）学生独立阅读《石头的故事》，在阅读过程中注意对生词和不理解的内容进行标注。

Step 3：理解故事情节（10分钟）教师指导学生讨论故事情节并给予提示。

例如：“石头的故事讲述了一个什么样的故事？主要讲了哪些内容？”学生可以在小组内进行讨论，然后汇报。

Step 4：词汇掌握（15分钟）教师呈现出故事中涉及的一些重要词汇，并给出中英对照的解释。

学生可以根据课文内容进行拼写和记忆。

教师可以进行生词的操练。

Step 5：小组合作讨论（10分钟）将学生分为小组，让他们在小组内讨论课文中的一些问题，例如：“石头为什么有感情？你认为这是作者想表达什么？”鼓励学生积极参与，并引导他们运用所学知识进行思考。

Step 6：个人表达（10分钟）随机挑选几名学生进行个人表达，要求他们根据所学内容回答问题或进行简短的演讲。

教师可以进行点评和指导，帮助学生提高表达技巧。

Step 7：拓展阅读（10分钟）教师可以给学生推荐一些与石头类似的故事，让他们继续阅读和思考。

学生也可以在小组内分享自己找到的故事，并向其他小组展示。

Step 8：课堂总结（5分钟）教师进行课堂总结，并提醒学生复习所学内容。

统编教材中神话、寓言故事类课文解读及
教学建议
统编教材中的神话和寓言故事是文学教育中不可或缺的重要内容，它们寓含深刻的哲理和故事情节，能够帮助学生理解和掌握语言。

为了更好地教授这些课文，以下是一些教学建议：
1. 把握课文的情节和主题，通过问题引导学生
在讲授这些课文时，教师应该首先把握故事的情节和主题，并
通过提问引导学生思考，加深对故事情节及其中隐含的哲理的理解。

例如，在讲解《白蛇传》时，可以通过问题引导学生思考白娘子与
许仙的爱情、法海为何要镇压白娘子等问题。

2. 创设情境，让学生更加生动地理解课文
这些课文中的神、仙、妖、魔等元素对学生来说可能有些陌生，为了让学生更加生动地理解这些课文，教师可以尝试创设课堂情境，例如播放相关的影视资料，或者通过图片展示课文中的风景、人物等。

3. 帮助学生认知故事的含义和文化背景
这些课文大多具有深厚的文化背景和历史背景，教师需要帮助学生理解这些背景，并将它们与课文中的情节联系起来，解释故事中的隐含含义。

例如，讲解《西游记》时，可以结合历史和文化背景，介绍孙悟空与唐僧等人的历史背景、三界之间的关系等内容。

4. 引导学生发挥创造力，自主阅读相关课文
最后，教师还可以引导学生阅读相关的课文，鼓励他们自主发挥创造力，写出自己的神话或寓言故事，并在班级中分享自己的作品，提高学生的语言表达能力和创造能力。

综上所述，通过采用以上教学建议，可以帮助学生更好地理解和掌握统编教材中的神话、寓言故事类课文，也有利于提高他们的语言表达能力和创造能力，是值得探究的教学方法。

低段故事类文本教学三部曲作者：杨红来源：《作文成功之路·上旬刊》 2016年第9期江苏省镇江市句容市河滨路小学杨红纵观小学阶段的语文教材中，有很多故事类的文本，特别是低年级教材中，童话故事、寓言故事、长故事、短故事贯穿整个学段。

那么如何进行故事类文本教学，我认为故事类文本教学要过三关，分别是朗读关、内容关和讲诉关。

那采用怎样的策略过三关，在多年的教学实践中，我总结出了以下几点。

一、疏通故事文本，过朗读关低年级段故事类文本内容较为简单，但文本篇幅也有长有短，针对篇幅长短，如何过好朗读关呢？1．短故事的生字关如简短故事《蚂蚁和蝈蝈》要过朗读关，只要过好生字关即可。

低年级学生学生字方式不能枯燥，本课我采用小蚂蚁爬楼梯式朗读生字来过生字关，从而从“趣”上巩固朗读关。

2．长故事的句子关长故事文本如《会走路的树》要先过长句子关，才能巩固朗读关。

本课有三个长句：(1)春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。

(2)小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。

(3)从这以后，这棵树天天来陪小鸟。

小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。

读好这三句话，本课的朗读就水到渠成了。

所以，低年级的故事朗读应从字词句入手，化难为简，减少孩子的畏难情绪，激发兴趣，为积累语文素养做好准备。

二、品读故事文本，过内容关根据低年级段故事类文本的篇幅长短，如何有更好的策略过好内容关呢？1．短故事的主要内容《蚂蚁和蝈蝈》是一篇短小却富有教育意义的童话故事。

讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来。

课文2段是蚂蚁和蝈蝈之间的对比，每段固定格式：时间、地点、人物、事件。

内容有变，但格式固定，内容十分好记。

我按时间、地点、人物、事件的顺序让学生分别说出2段的主要内容，学生有板可依，有话可说。

教学到最后的环节，我根据课文内容自编了一篇概括2段的三字经，内容如下：烈日下，小蚂蚁，搬粮食；绿蝈蝈，忙乘凉。