最新一年级育人案例

育人故事案例在我们生活中，总会有一些故事让人感动，让人受益匪浅。

这些育人故事，不仅教育了我们，也激励着我们前行。

下面，我将分享一些真实的育人故事案例，希望能给大家带来一些启发和感悟。

故事一，《种下一棵树》。

在一个偏远的山村，有一个叫小明的孩子。

他家境贫寒，但小明却有着一颗善良的心。

有一天，他在山上捡到了一颗树苗，他决定种下这棵树，并每天都去浇水。

经过多年的呵护，这棵树长得越来越高大，成为了山上的一道靓丽风景线。

小明也因此得到了村里人的赞扬和尊重。

这个故事告诉我们，不论环境如何，只要心中有爱，就能创造奇迹。

故事二，《坚持不懈》。

小红是一个很有毅力的女孩。

她从小就梦想成为一名舞蹈家，每天都在练习舞蹈。

然而，她的身体并不够灵活，也没有特别的天赋。

但小红并没有放弃，她每天都坚持练习，直到终于在一次比赛中获得了第一名。

这个故事告诉我们，只要坚持不懈，就一定能够实现自己的梦想。

故事三，《善良的举动》。

小李是一个很受同学欢迎的孩子，他总是乐于助人，对待每个人都很友善。

有一次，他发现了一个同学被别人欺负，他毫不犹豫地站出来保护了那个同学。

从那以后，他获得了更多的朋友和尊重。

这个故事告诉我们，善良的举动能够带来更多的友谊和快乐。

故事四，《勇敢的决定》。

小华是一个很胆小的孩子，他总是害怕尝试新的事物。

但有一天，他面临着一个重要的决定，他要选择是否参加学校的演讲比赛。

最初，他很害怕，但最终他鼓起勇气参加了比赛，并取得了优异的成绩。

这个故事告诉我们，勇敢面对挑战，才能取得成功。

以上这些育人故事案例，都是真实发生的故事，它们给我们带来了很多启发和感悟。

希望我们能够从这些故事中汲取力量，不断成长和进步。

让我们共同努力，创造更多美好的故事，成为更加优秀的人。

愿每一个人都能成为育人的力量，为社会注入更多正能量。

一年级班主任育人案例按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________一年级班主任育人案例4篇一年级班主任育人案例第1篇德育工作在各个学科中都是一项不可忽视的工作。

以前我对老师的认识只停留在老师上好课，学生学会知识。

以为这样老师就做到尽心尽责了。

但当我步入教师这个行业以后才明白，每个孩子都有自己的特征、个性、爱好、优点、缺点等。

这些都是我们做教师应该去研究的。

初为人师，特别是担任一年级的班主任，我觉得压力很大，无法理解一年级小朋友的行为和想法，而且经验也非常欠缺。

对于一些突发状况，老是有点惊慌失措，不知道如何应对。

比如，当你兴致高昂的进教室，准备上课时，却发现：几十个孩子像野马归巢似地奔进教室，有的满脸通红，有的气喘嘘嘘，有的还大声嚷嚷，有的还在争吵着什么……只有很少一部分同学知道老师的存在，大部分同学还在开心地说着自己的话，做着自己的事，吵着自己的口，夹杂着几个同学的读书声音，打小报告的声音此起彼伏：生1：老师，他拿我笔……生1：老师，他骂我“……”生1：老师，他讲笑话。

生1：老师，他……矛盾冲突：面对这样的场面，我心急如焚，但是身为教师，我还是按捺住心中的怒火，试着用平静的语气，语重心长的说道：同学们，大家现在已经是一年级的小学生了，要开始规范自己的行为，上课铃响应该要马上进教室，然后静静的等候老师的到来，不可以这样落成一团。

同学们听了之后，确实是静了下来，有些还似懂非懂的点点脑袋，但是我觉得效果也不是很长久，等到第二天同样的情况会再次的出现，然后我故计重施，但是我发现效果一次比一次差，大家似乎产生了“抗体”。

我无奈之下也没有深究这个问题。

直到我的青年教师汇报课，学校领导和语文组同事要听我的课，我对这节课也非常的重视，花了很多精力，想上好这一堂课。

结果，一堂课下来，我们班的学生又出现了状况，有些同学自己在下面做小动作，有的在和周围同学讲空话。

第1篇在教育这片沃土上，每一个教师都是辛勤的园丁，他们用心呵护着每一株幼苗，使其茁壮成长。

XX小学作为一所注重德育教育的学校，始终坚持“以心育人”的理念，通过一系列的教育实践活动，培养了一批又一批德才兼备的学生。

本文将介绍XX小学在德育教育方面的优秀案例，以期为广大教育工作者提供借鉴。

一、案例背景XX小学位于我国一个美丽的城市，是一所拥有百年历史的学校。

学校始终秉持“以人为本，德育为先”的办学理念，致力于培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

近年来，学校德育教育工作取得了显著成效，受到了上级领导和家长的一致好评。

二、案例实施1. 营造良好的校园文化氛围XX小学注重校园文化建设，通过悬挂德育标语、举办主题班会、开展文艺活动等形式，营造浓厚的德育氛围。

例如，学校在校园内设置了“道德长廊”，展示学生的优秀事迹和名言警句，让学生在潜移默化中接受德育教育。

2. 开展丰富多彩的德育活动学校根据学生的年龄特点和兴趣爱好，开展了形式多样的德育活动。

以下列举几个典型案例：（1）“文明礼仪伴我行”主题教育活动为了培养学生良好的文明礼仪习惯，学校开展了“文明礼仪伴我行”主题教育活动。

通过开展文明礼仪知识竞赛、文明礼仪演讲比赛等活动，让学生在参与中学习文明礼仪，提高自身素养。

（2）“爱心公益”实践活动学校鼓励学生参加爱心公益活动，培养学生的社会责任感和奉献精神。

例如，组织学生到敬老院慰问老人，为贫困地区的孩子捐款捐物等。

（3）“环保行动”实践活动为了提高学生的环保意识，学校开展了“环保行动”实践活动。

通过组织学生参与植树造林、垃圾分类、节能减排等活动，让学生在实践中树立环保观念。

3. 加强家校合作学校注重家校合作，定期召开家长会，向家长宣传德育教育的重要性，引导家长关注孩子的德育成长。

同时，学校还建立了家校联系制度，及时了解学生在家的表现，共同促进学生的全面发展。

三、案例成效通过实施德育教育，XX小学取得了显著成效：1. 学生道德素质明显提高学生的文明礼仪、社会责任感、环保意识等方面得到了明显提升，成为了一名有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人。

小学班主任育人案例【6篇】小学班主任育人案例篇1改革开放以来，中国的大地上发生了翻天覆地的变化，科学技术的进步，竞争机制的引入，一方面使社会物质生活得到了前所未有的提高，而另一方面，“体谅父母”、“孝顺父母”等传统的美德也在人们的心目中逐渐淡化。

社会上的一些不良风气，正在毒害着青年学生的灵魂，需要引起社会和教育工作者的高度重视，从而共同努力来纠正某些学生的不良行为。

在我任教的本届学生中就曾发生过这样的一个案例：高一学生张同学是一个离异家庭的孩子，他自幼跟随母亲生活，因为没有父亲，母亲对他十分宠爱，养成了他任性，急躁的性格。

一天中午，他母亲来校找我反映了张同学学习不刻苦，迷恋游戏机等情况。

我还没来得及找他谈话，晚上回家，他就和母亲大吵了一场，差一点还动了手。

当我从电话中得知这一情况时，十分生气，但冷静下来一分析，觉得批评、发火无济于事，象张同学这样的事例在一些特殊家庭带有普遍性，如何以此为契机，来教育和启发张同学及全班学生应是我必须抓的一个重要工作。

为此，我首先详细地了解了事情的前因后果。

找张同学进行谈心，一开始张同学振振有词说了许多理由，如母亲唠叨，母亲不给我自由，母亲最近做事丢三拉四等等。

总之，给人的感觉，他和母亲发生冲突，主要原因在母亲。

我耐心听他说完所有的理由后，有针对性地发表了我的看法：一、母亲唠叨，母亲不给你自由，出发点是什么?无非是为了你好，是怕你自控力差而毁了前程;二、母亲年近五十，白天工作很累，晚上还要为你准备晚饭，丢三拉四很正常，她记忆力衰退，需要保养身体，作为儿子，母亲含辛茹苦把你培养到高三，是多么不容易，你想到过为母亲做点什么吗?三、你是重点中学的学生，应该具备最起码的素质，和母亲吵架，并把吵架的责任推到母亲身上，你还象个一中的学生吗?谈到这里，张同学脸上出现了羞愧的神色，头也低下来了。

这时候我知道谈话达到了预期的效果，已开始“入耳”“入心”了。

接着我又找他母亲，帮他母亲分析张同学发脾气的原因：无非是爱面子，觉得母亲到校找老师告状，丢了他的面子。

小学班主任育人案例【3篇】案例一：班级众志成城某小学的一年级班级里有一个叫小明的学生，他在班级里和同学相处时总是喜欢发号施令，逞一些小霸道。

其他同学不敢和他发生冲突，班级氛围逐渐受到了干扰。

作为班主任，我决定采取一些措施来帮助小明改正这种行为。

首先，我给小明提供了一个讨论的机会，和他一起谈论他的行为对班级和同学带来的影响。

通过交流，小明意识到了自己的不当行为。

其次，我设计了一系列的班级活动来帮助小明培养合作意识和团队精神。

我组织了一次班级拓展活动，让小明与其他同学共同参与其中，通过合作解决问题，增进彼此了解，培养相互尊重和合作的意识。

最后，我鼓励小明主动帮助其他同学，提醒他要用友善的言语和行动对待同学。

我帮助他制定了一个每天做一件帮助他人的计划，例如主动帮助同学拾起撒落的书包、主动帮助老师扬长避短等。

通过这样的方式，小明逐渐认识到与同学友好相处的重要性，并从中获得了成长和满足感。

随着时间的推移，小明的行为开始逐渐变好，他渐渐成为了班级里受欢迎的同学之一。

班级的团结和和睦氛围也得到了改善，同学们都学会了相互尊重和合作，实现了共同进步。

案例二：班级风采展示某小学三年级的班级里有一个叫小华的学生，他天性懒散，对学习不上进，对班级活动也缺乏积极参与。

作为班主任，我觉得有必要帮助小华改变这种不良状态，激发他对学习和班级活动的兴趣。

首先，我通过和小华的家长交流，了解到小华喜欢音乐。

我在班级里组织了一次音乐比赛，每个同学都可以参与演唱或演奏。

我鼓励小华在比赛中展示他的才艺，帮助他发现自己的优势和潜力。

其次，我及时表彰小华的进步和努力。

在班级评优的时候，我特意提到了小华在学习和班级活动方面的积极表现，并给予了他一个奖励。

这让小华感受到了自己的价值和成就感，进一步激发了他对学习和班级活动的兴趣。

最后，我鼓励小华参加班级义务服务活动，如帮助老师清理教室、协助同学整理书包等。

通过这样的参与，小华逐渐认识到自己的责任和担当，在实践中培养了自信心和积极性。

育人案例小学15篇【篇1】育人案例小学一、同学基本情况我班的一位同学开学时很顽皮，不仅自律性不强，而且常常欺压其他同学，总是弄一些虫子恐吓同学。

课堂上也是不能够认真听讲，注意力很难集中。

回寝室不定时就寝，站排时总是东张西望。

二、实行的措施针对这种情况，我先是进行劝服教育，说明道理，孩子总是口头上答应了，但每次都是回去了还犯仿佛的错误。

我感觉这样做欠妥当，需要进行认真地思索，讨论出一个方案，来教育这种类型的孩子。

（1）、以身作则。

用我本身的实际行动让他看到，老师平常都是怎么做的，是如何和其他同学交伙伴的，让他从我的行为中受到潜移默化的教育。

（2）、学会沟通。

找其他同学侧面了解他的种种错误，知道其他同学是厌烦他哪方面，然后和其他同学沟通，倘若他进行了改正，你们还能是好伙伴。

然后我自动和他沟通，说他哪里是不受欢迎的，这样你就会慢慢地一个好伙伴都没有了，让他有一种危机感，本身的心灵受到震颤。

（3）、赞扬、批判并行。

经过一小段时间，倘若他在这一小段时间里表现很好，就会对他进行赞扬；倘若他表现不好，那么在全班同学面前说他这段时间的表现，很不尽如人意，只要他有所改进，大家都会赞扬他，激励他，成为他的好伙伴。

三、教育效果经过这一个多月的批判教育加激励，这位同学不再欺压同学了，自律性也明显加强，站排比较快速，违反纪律现象明显削减。

家长也说孩子有较大的进步。

【篇2】育人案例小学摘要：班主任要挂念爱惜每一位同学，适时了解同学的思想动态，采纳适当的方法对同学进行思想教育、行为规范教育。

每个同学都有本身的优缺点，有肯定坏习惯的同学并非一无是处，班主任要信任他们能够改正缺点，不绝取得进步。

后进生也有尊重自己，也有进步的愿望，他们同样希望得到老班主任要挂念爱惜每一位同学，适时了解同学的思想动态，依据同学的不同特点，选择恰当的方法，对他们进行思想品德教育、行为规范教育，找寻发觉闪光点，引导他们学好各门功课，培育他们各方面的本领，努力提高他们的素养。

启智润心、因材施教的育人案例小辉是我班上一个特别调皮捣蛋的孩子，刚接手这个班级的时候，他就像一颗随时会引爆的小炸弹。

上课的时候从来没有老实坐过五分钟，不是在座位上扭来扭去，就是找周围的同学说话、打闹。

作业也是马马虎虎，能敷衍就敷衍。

我知道对于小辉这样的孩子，不能用传统的严厉批评那一套，得启智润心，因材施教才行。

我开始仔细观察他，发现他虽然在课堂上坐不住，但是课间休息的时候特别喜欢摆弄一些小玩意儿，像是自己用废旧零件组装的小机器人之类的，而且还会很兴奋地跟同学们讲这个小机器人的功能。

这时候我就意识到，这孩子动手能力强，对机械方面有着浓厚的兴趣。

于是，我就专门为小辉制定了一个小计划。

在课堂上，我不再总是批评他乱动，而是只要他安静一会儿，我就会给他一些小任务，像是帮我分发实验器材之类的。

这让他感觉自己有了重要的事情做，而且也能满足他动手的欲望。

对于作业呢，我不再要求他和其他同学一样规规矩矩地写，而是允许他以自己的方式来完成，比如如果是关于一些科学原理的题目，他可以通过画图或者做一个小模型来解释。

有一次，我们讲到简单机械的原理，我提前跟小辉说，如果他能在课堂上把这些原理通过他自己的方式给同学们展示清楚，就给他一个特别的奖励。

小辉可来劲了，他花了好几天的课余时间，做了一个超级复杂的小装置，用到了杠杆、滑轮等各种原理。

到了那堂课上，他就像个小老师一样，一边演示一边讲解，同学们都听得津津有味，小辉那是满脸的自豪啊。

从那以后，小辉在课堂上的表现有了很大的改变。

他开始主动去听一些他感兴趣的知识，因为他知道这些知识能够帮助他做出更酷的小玩意儿。

他的成绩也慢慢地提高了，而且在学校的科技小制作比赛中还拿了奖呢。

这就是我因材施教、启智润心的一个例子，每个孩子都有自己的闪光点，就看我们老师能不能发现并且把它挖掘出来啦。

我是一名小学美术老师，在我的班上有个叫小雅的女孩。

小雅特别内向，平时在课堂上总是默默地坐在角落里，画画的时候也是小心翼翼的，画面总是很单调，缺乏想象力。

小学班主任育人案例【3篇】案例一：亲善关系小明是一位班级中的调皮捣蛋鬼，经常不听话，爱捉弄同学。

作为班主任，我多次找他谈心，但效果甚微。

后来，我观察到小明其实是个善良乐观的孩子，只是缺乏与同学和老师建立亲善关系的机会。

于是，我决定与他建立亲善关系。

每次下课，我都会主动与小明聊聊天，询问他的近况，问他有没有遇到什么困难。

同时，我也分享自己的快乐与困惑。

通过这些交流，我逐渐获得了小明的信任，他也愿意主动和我交流。

在班级活动中，我加强了对小明的关注。

我经常请他担任小组长或其他重要角色，给予他机会表现自己的领导能力。

同时，我也帮助他改正不良习惯，教他如何与同学相互尊重、合作、理解。

渐渐地，小明变得亲善多了，他不再欺负同学，反而经常主动帮助别人。

他也变得更加自信，班级的氛围也变得更加和谐。

通过与小明建立亲善关系，我不仅帮助他改正了错误行为，也让他发现了自己的潜力，更多了一个朋友。

案例二：关注孩子兴趣小雨是班级中的一位活泼可爱的女孩，但她在学习上总是显得比较迷茫。

经过一段时间的观察，我发现小雨对美术非常感兴趣，她有很大的艺术天赋。

为了激发小雨的学习兴趣，我决定在教学中更多地关注她的兴趣。

我经常给小雨布置一些与美术相关的任务，鼓励她自由发挥，创造性地表达自己的想法。

同时，我也会定期与她交流，了解她对美术的热爱以及所面临的困惑。

在课堂上，我会特别表扬她的优秀作品，鼓励她在美术方面不断努力。

通过这样的关注和激励，小雨逐渐获得了更多的自信。

她在美术方面的进步也得到了同学们和家长的认可。

同时，她的学习态度也变得积极起来，她开始在其他学科上付出更多的努力。

通过关注小雨的兴趣，我不仅帮助她发现了自己的特长，还让她在学习上找到了自信和动力。

这个案例告诉我，班主任应该关注每个孩子的兴趣和特长，并通过激励和指导，帮助他们发展自己的潜力。

案例三：团队合作在我班级中，有一位同学小华一直比较内向，很少主动参与集体活动。

为了让她更好地融入班级，我决定通过团队合作的方式来培养她的交流能力和合作意识。

一年级育人案例[大全五篇]第一篇：一年级育人案例小学一年级育人案例人与人之间的相处，信任和平等很重要。

从做一年级二班的班班主任以来，我一直喜欢相信我的学生，我不想质疑这些稚气未脱的孩子们，我更愿意以平等的姿态和我们班的孩子们沟通和交流。

同样地，我也相信在和谐民主的氛围下，整个班的班风才会更加积极向上。

【案例分析】王兆锦，今年七岁，是一名就读于北门大街小学一年级的学生。

由于他的爸爸妈妈在外地工作，从小跟外公外婆生活在一起。

由于从小父母就不在身边，对他属于管教，再加上外公外婆的过分宠爱，导致了他在学校里总是以自我为中心，我行我素。

只要和别的同学起争执，必定选择以武力的方式加以解决。

一、学生行为表现。

1、学习习惯方面，上课经常玩东西，把铅笔衔在里，把橡皮擦弄得碎碎的，都是他乐此不疲的事情；作业书写不认真，不是没有铅笔，就是没有橡皮。

但我发现其实他是一个很聪明的小男孩，反映快，上课似乎不太听讲，但抢答速度快，回答问题准确，成绩较好。

2、行为习惯方面，上课经常影响别人，特别是“人来疯”，越是有人，他越是表现自己，十分反常。

下课喜欢动手打人，别人无意挡住他的路，他就顺手把别人推到一边。

另外，我感觉他的思想比较单纯幼稚，只是有时不能控制自己行为。

三、原因分析。

由于王兆锦比较聪明，在学前教育阶段，习惯方面的问题没有引起家长足够的重视，认为他聪明，虽有许多缺点，但关系不大，因此没有及时纠正；再加上他从小就和外公外婆生活在一起，外婆的文化程度有限。

当他犯错之后，外婆不是督促他及时改正，而是用武力解决。

而当他表现稍好一点之后，外婆就会满足他的各种要求。

在这种缺乏的教育方式和方法的环境下，教育影响显得软弱无力，缺乏针对性。

四、育人过程。

首先，加强学校老师与家庭的联系，保持双方教育的一致性、同步性。

让家长知道家庭教育的重要性及学校教育的宗旨，明白孩子行为上的偏差在学校生活中显现出来，正是家庭教育的不完善措施造成的，我劝导王兆锦的外婆不要过于溺爱孩子，讲道理是必要的，但原则问题不能让步。

小学一年级班主任教育故事工作案例（精选5篇）故事一：倾听与关爱在某小学，班主任张老师负责一年级一班。

其中有一名学生小明，他常常在课堂上不专注，成绩也不理想。

张老师观察到小明在课堂上表现焦虑，于是决定了解他的问题所在。

张老师在放学后与小明进行了交谈，倾听了他的烦恼。

原来，小明的父母最近吵架频繁，给他带来了压力。

张老师了解到这个情况后，安慰了小明，并积极与小明的父母沟通，帮助他们理顺家庭关系。

经过一段时间的关心和支持，小明逐渐恢复了研究的兴趣，成绩也有了明显的提高。

故事二：鼓励与激励李老师是某小学一年级班主任，他负责班级里的低年级学生。

在班级里有一名学生李华，个子矮小，常常自卑，不敢与同学交流。

李老师观察到了这个问题，于是决定鼓励和激励李华。

李老师在班级里组织了一次自我介绍的活动，鼓励每个学生都表达自己的优势和梦想。

李华在活动中勇敢地表达了自己想成为一名科学家的梦想，得到了同学们的鼓励和认同。

李老师在平时也不断鼓励李华，给予他肯定和赞扬。

几个月后，李华的自信心明显提高，与同学们的交往也更加融洽。

故事三：启发与引导王老师是一所小学一年级班主任，她发现班里的一位学生小芳数学成绩一直不理想。

王老师决定通过启发和引导来提高小芳的研究兴趣和成绩。

她在课堂上灵活运用游戏和趣味性的教学方法，激发小芳对数学的兴趣。

同时，王老师还和小芳的家长进行沟通，了解家庭情况并提供家庭研究指导。

在王老师的关心和指导下，小芳逐渐克服了对数学的厌恶情绪，成绩也有了明显的提升。

故事四：团结与合作某小学一年级班主任赵老师负责班级里的学生。

班级里有一个小团体，由几个学生组成，他们经常在课堂上捣乱，打断讲解，影响整个班级的研究氛围。

赵老师观察到这个问题后，决定通过团结和合作来解决。

她组织了班级里的学生开展了一次团队合作活动，通过各自分工、密切配合的方式，让学生们体验到团队合作的重要性。

并且，赵老师鼓励这个小团体的学生们发挥自己的优势，并给予他们更多的肯定和表扬。

一年级班主任育人‎案例一年级班主‎任育人案例圣陶‎老先生说：‎“教育就是培养‎习惯。

”素质教育‎既要注重学生的全‎面发展，更要关注‎学生的终生发展。

‎良好的学习行为习‎惯是帮助孩子取得‎学业成功的最有效‎的方式。

养成教育‎是一项十分复杂而‎又十分具体的工作‎。

培养学生任何一‎种良好习行为惯，‎都需要做长期的、‎细致的工作。

作为‎教师责无旁殆。

‎一、案例描述‎李朝阳，今年7岁‎、男孩子,父母都‎是农民，父母文化‎水平小学，家庭经‎济收入一般。

这孩‎子主要表现：‎经常不交作业‎或不按时交作业，‎甚至不做作业;谎‎称作业做了落在家‎里忘带了;课堂作‎业拖拉，十次九次‎来不及完成;他的‎课桌和书包常是杂‎乱无章;书和本子‎也是“蓬头污垢”‎的;常与父母撒谎‎“作业做了交了”‎“没留作业”，成‎绩不理想。

‎二、情况分析孩子‎主要是注意力和自‎控力存在问题，口‎头表达能力差，在‎家里和学校都不能‎有条不紊的学习。

‎在加上父母忙，也‎管不着他。

因而，‎使得父母和他缺乏‎沟通，父母对他的‎关爱也就非常少，‎他整天放学回家后‎，就独自呆在家里‎，或和几个极熟的‎小伙伴在家随便玩‎玩，有时父母回家‎看见他在玩，或未‎完成作业(其实是‎不会做)就指责他‎，因而使得他的性‎格内向，独自生活‎在自己的世界里。

‎三、教育对‎策1.让孩子与小‎伙伴一起做作业或‎加入一个学习小组‎，家长和学习小组‎成员可以提醒孩子‎做作业，在他需要‎时还可以给他帮助‎。

还可以按照交作‎业的及时程度给予‎他鼓励或奖励。

2‎.使用积极而及时‎的强化，定一个书‎面协议来规定具体‎的做法。

也可以用‎老师、家长相互签‎字当天的作业，或‎简短的便条概括学‎校的表现和学习情‎况。

3.在家里规‎定一个位置做作业‎，并把学习用品摆‎放好。

先要求父母‎平时多关心他，多‎与他交淡，多鼓励‎他，让他说一说学‎校里的事，要认真‎聆听孩子的表达。

‎使他渐渐的敢于表‎现自己。

第1篇一、背景介绍XX小学位于我国某城市，是一所六年制公立小学。

近年来，学校积极响应国家关于教育改革的号召，提出了“全员育人”的教育理念，旨在通过全体教师的共同努力，促进学生全面发展。

以下是一个关于XX小学全员育人实践的具体案例。

二、案例实施过程1. 教师培训与理念更新（1）组织全体教师参加全员育人专题培训，邀请教育专家进行授课，帮助教师理解全员育人的内涵和实施方法。

（2）开展教师经验交流会，分享优秀教师的育人经验，促进教师间的相互学习和成长。

2. 课堂教学改革（1）优化课程设置，增加德育、心理健康教育等课程，使学生在知识学习的同时，注重品德培养。

（2）教师采用启发式、探究式等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。

3. 班级管理与团队建设（1）班主任组织班级活动，培养学生团结协作、乐于助人的精神。

（2）开展班级团队建设，通过开展团队游戏、集体活动等，增强班级凝聚力。

4. 家校合作（1）建立家校沟通机制，定期召开家长会，让家长了解学校教育理念和孩子的成长情况。

（2）开展亲子活动，增进家长与孩子之间的感情，共同关注孩子的成长。

5. 社会实践与志愿服务（1）组织学生参加社会实践活动，如参观博物馆、社区服务等，培养学生的社会责任感。

（2）鼓励学生参加志愿服务活动，培养学生的爱心和奉献精神。

三、案例成效1. 学生综合素质得到提升。

通过全员育人实践，学生在知识、品德、能力等方面得到了全面发展。

2. 教师教育教学水平提高。

教师们积极学习新理念，改进教学方法，提高了教育教学质量。

3. 家校关系更加融洽。

家校合作得到加强，家长对学校教育工作的满意度提高。

4. 社会影响良好。

学校全员育人实践得到了社会的广泛关注和认可。

四、总结与启示XX小学全员育人实践案例表明，全员育人教育理念的实施需要全体教师的共同努力。

通过优化课程设置、改革课堂教学、加强班级管理与团队建设、家校合作以及开展社会实践与志愿服务等活动，可以有效促进学生全面发展。

小学一年级班主任德育案例4篇(一)小学一年级班主任德育案例第1篇德育工作在班主任日常工作中是一项不可忽视的工作。

作为班主任兼语文老师，不能只停留在上好课，让学生学会知识。

还要了解每个孩子都有自己的特征、个性、爱好、优点、缺点等。

一个优秀的班主任务必具备高尚的品德、强烈的职责心和事业心，要善于发现和挖掘学生身上的闪光点。

一、教育爱，让他瞬间改变新学期，我班分到一名叫李禹德的男孩。

这孩子前两周的表现，确实让人堪忧。

根本就没有一点好的学习习惯，上课不听讲，老是开小差，作业不认真，总是不明白老师布置的作业是什么。

真是让人煞费苦心。

经过每一天不停的教育，总算有点起色。

这不，这天早活动，我正在批改陆续交上来的家庭作业，李禹德来了。

他立刻拿出作业本交给我。

我顺手翻开，发现他的作业尚未完成，便叫了他的名字，示意他到跟前来。

刚刚坐上座位的他，很顺从的来到我跟前。

我仍在低头改作业，并未发现他的异样，顺口说：“你的作业还没写完，赶快去补上吧！”他既没有拿，也没有做声，只是呆在原地。

我猛抬起头，才发现他的眼圈红红的，像是刚哭过。

便问道：“怎样了？李禹德，你不舒服吗？”他摇摇头。

我又问：“是不是作业没完成，你爸爸打你了？”他先点点头，之后又摇摇头。

我感到很奇怪，便轻轻地摸摸他的头，说：“你把作业补上，爸爸就不会再打你了。

快去写作业吧！”谁知，话音刚落，他“哇”的一声就哭出来了。

压抑了许久的委屈，最后在这一刻完完全全的释放出来了。

让孩子宣泄了一阵之后，我又问：“到底是怎样了？”他满腹委屈，小声地说：“爸爸不让我吃早饭。

”哦！原先，作为对没有完成作业的惩罚，孩子的父亲不让他吃早饭。

这样一来，孩子就要等到中午在学校就餐了。

多么漫长的等待呀！于是，他哭了，哭出了他的委屈，他的悲哀，甚至他的懊悔。

于是，我微笑着拍拍他的肩头，“你是个男子汉，赶快擦干你的眼泪，抓紧时间完成作业。

待会下早活动时，跟住读生一齐去吃点吧！”听了我的话，他立刻抹干了眼泪，拿回作业本，收拾情绪写作业去了。

全员育人案例范文在我们充满活力的[学校名称]，有这样一个班级，发生了一系列令人印象深刻的全员育人故事。

一、班主任的“魔法棒”——因材施教的引导。

这个班级的班主任李老师就像一位拥有魔法棒的魔法师。

班级里有个调皮大王小明，上课总是小动作不断，不是在桌子下玩小玩具，就是偷偷和同学传小纸条。

李老师并没有一开始就严厉批评，而是悄悄观察小明的兴趣爱好。

发现小明特别喜欢画画，而且画得还很不错。

于是，李老师灵机一动。

在一次班会课上，李老师宣布要举办一场班级文化墙的设计比赛，每个小组负责一块区域。

李老师特意把小明安排在一个很有创意但缺乏绘画人才的小组里，并且对他说：“小明啊，这个小组就靠你的画功出彩啦，你可就是小组的大画家哦。

”小明一听，眼睛都亮了。

从那以后，他在课堂上为了能在课余时间好好构思文化墙的画，开始认真听讲，生怕错过什么重要知识。

他的那些小调皮动作都不见了，反而会积极举手回答和画画有关的问题，比如色彩搭配之类的。

这就是李老师的魔法，用兴趣这把钥匙打开了调皮学生的心门。

二、任课教师的“超能力”——学科育人的魅力。

数学王老师也有着自己独特的育人超能力。

班级里有个女生小花，数学成绩一直不太好，每次考试都很沮丧，逐渐对数学产生了恐惧心理。

王老师注意到了小花的困境。

有一次，在讲解几何图形的时候，王老师拿出了一个精心准备的3D打印的三棱柱模型。

他一边拿着模型展示各个面，一边说：“同学们，你们看这个三棱柱，就像一座小小的魔法塔。

每一个面都像是魔法塔的一面墙，我们要找出墙与墙之间的秘密关系。

小花，你来摸摸这个面，感受一下它的形状和大小。

”小花小心翼翼地摸了摸，王老师接着说：“小花，你看你现在摸到的这个面，就像你数学学习路上的一个小关卡，只要你用心去探索，就会发现这个面和其他面是相互联系的，就像你解决一道数学题，每个条件都是相关联的。

”从那以后，小花对数学不再那么害怕了。

王老师还经常在课后给小花单独辅导，用一些有趣的数学故事和实际生活中的数学例子来帮助她理解知识点。

小学一年级德育案例
德育案例：友善待人
案例一：帮助同学
小明是一年级的学生，他非常善良友好。

有一天，他发现同班的小红摔倒了，他立刻
走过去扶起了小红，并关切地问她有没有受伤。

小明还主动帮助小红拾起散落在地上
的书包和书本，让小红感到非常感激。

从此后，小红和小明成为了好朋友。

案例二：懂得分享
小华是一年级的学生，他非常乐于助人。

一天，他的同桌小杰忘记带水杯了，很渴的
他看到小华身边的水杯里装满了水。

小杰向小华借水喝。

而小华毫不犹豫地递给了小
杰水杯，让他喝。

小杰喝完水后，感谢地对小华表示感谢，并答应以后会记得带水杯。

小华的这种无私的分享行为赢得了同学们的赞赏。

案例三：友善待人
小明是一年级的学生，他积极参加学校的各种课外活动。

有一次，他参加了学校举办
的义工活动，去帮助附近的老人。

他主动与老人们交流，帮助他们扫地、擦桌子、买
菜等等。

老人们都对小明感到非常喜爱，称他为“小阳光”。

通过这次活动，小明学
会了对待老人要友善、关心他们的生活，并且乐于帮助他们。

通过这些案例，可以看出小学一年级的德育教育注重培养学生的友善待人的精神。

这
种友善待人的行为不仅能帮助别人解决问题，还可以促进同学之间的友谊，建立良好
的人际关系，培养学生的责任感和奉献精神。

关于小学一年级教育案例【三篇】教育案例一：培养学龄前儿童的好奇心和独立思考能力在某小学一年级的班级里，教师王老师采取了一系列的方法来培养学生的好奇心和独立思考能力。

王老师激发学生的好奇心，使他们对所学知识产生浓厚的兴趣。

一天，王老师将几个不同形状的物体放在课桌上，让学生观察并找出规律。

学生们争先恐后地猜测、试验，最终发现这些物体的形状与字母的形状有一定的关系。

王老师鼓励学生们继续思考，找出更多的例子。

通过这样的活动，学生们的好奇心被激发出来，他们主动去探索，积极思考。

此外，王老师还给学生们提供了自主学习的机会。

他们可以选择自己感兴趣的主题进行深入研究，并组织展示。

学生们可以自由地选择学习的方式和材料，让他们感受到自己的学习主导权，培养了他们的独立思考能力。

通过这些教育案例，学生们不仅在知识方面有了一定的积累，更重要的是培养了他们的好奇心和独立思考能力。

他们变得更加主动，更加有动力去探索和学习。

教育案例二：提高学生的自信心和合作能力在某小学一年级的班级里，教师张老师通过一系列的教育活动，帮助学生们提高了自信心和合作能力。

她注重培养学生的团队合作精神，并激发他们的自信心。

一次，张老师安排学生们分组进行团队合作活动，每个小组都要完成一个任务。

在完成任务的过程中，学生们要相互配合、协作，互相帮助。

通过这样的活动，学生们学会了倾听他人的意见，并提出自己的观点，他们的团队意识和合作能力得到了提高。

此外，张老师还鼓励学生们参与各种演讲和表演活动。

她给予每个学生充分的支持和鼓励，让他们有机会展示自己的才华。

学生们通过这样的活动，逐渐树立了自信心，他们相信自己可以做到，不再害怕表达自己的观点。

通过这些教育案例，学生们提高了自己的自信心和合作能力。

他们学会了团队合作，学会了尊重他人的意见，同时也树立了自己的自信心，相信自己可以做到。

教育案例三：引导学生形成良好的学习习惯和积极的学习态度在某小学一年级的班级里，教师李老师通过一系列的教育活动，引导学生们形成了良好的学习习惯和积极的学习态度。

南京市班级育人典型案例在南京市的一所小学里，有一个特别的班级，班主任李老师就像一位神奇的魔法师，将这个班级变成了一个充满活力、爱意和成长力量的小世界。

一、特别的“班级银行”李老师发现班级里的孩子们缺乏理财观念，而且对良好行为习惯的养成也有些懈怠。

于是，她想出了一个超级有趣的办法——建立“班级银行”。

这个“银行”可不是普通的银行，它的“货币”是“星星币”。

孩子们每做一件好事，比如主动捡起地上的垃圾、帮助同学解答难题、积极回答问题等，就可以获得相应数量的“星星币”。

而要是做了不好的事，比如课间打闹或者忘记带作业，就要扣除一定的“星星币”。

这个举措一推出，班级里可热闹了。

就像小财迷小明，以前总是懒得做值日，现在为了赚取“星星币”，每次值日都超级积极，把教室的地板擦得锃亮。

而且，同学们之间互相监督、互相帮助的氛围也越来越浓了。

有的同学数学不好，擅长数学的同学就会主动去辅导，因为这可是赚取“星星币”的好机会呢。

到了每个月的“班级银行”结算日，孩子们就像小大人一样，拿着自己的“星星币”存折，盘算着能兑换什么奖品。

那些用“星星币”兑换到心仪小文具或者小零食的孩子，脸上都洋溢着自豪的笑容，而那些“星星币”少的孩子，也暗暗下定决心下个月要努力表现。

二、“心情小角落”李老师深知孩子们的情绪管理很重要，于是在班级的一角打造了一个“心情小角落”。

这个小角落布置得十分温馨，有柔软的抱枕、可爱的绿植，还有一个小小的信箱。

如果孩子们在学校里遇到了不开心的事情，比如和朋友吵架了或者被老师批评了，就可以来到这个小角落，写下自己的心情，然后投进信箱里。

李老师每天都会查看信箱里的纸条，根据孩子们的心情给予及时的回应。

有一次，性格内向的小花和同桌闹别扭了，她觉得特别委屈，就跑到“心情小角落”写下了自己的烦恼。

李老师看到纸条后，悄悄地把小花和她的同桌叫到了身边，像个知心大姐姐一样，让她们说出自己的想法。

原来只是一个小小的误会，在李老师的调解下，两个小女孩很快就和好如初了，还一起给“心情小角落”的绿植浇了水，表示要像这盆绿植一样茁壮成长，永远做朋友。

一年级班主任德育案例4篇一年级班主任德育案例第1篇我班有个学生叫李某.我刚接这个班时,他上课无精打采,要么搞小动作,要么影响别人学习,提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹,喜欢动手动脚；作业不做,即使做了,也做不完整,书写相当潦草每天不是科任老师就是学生向我告状.于是,我找他谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取进步,争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子.他开始是一副爱理不理的样子,后来口头上容许了. 可他又一如既往,毫无长进,真是成认错误,坚决不改 .此时我的心都快冷了,算了吧,或许他是根不可雕的朽木 .但又觉得身为班主任,不能因一点困难就退缩,不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体,必须面对现实！我内心一横:不转化你,誓不罢休.他无进步,或许是他并没有真正认识自己的错误,没有真正要做个他人喜欢的人的念头.为了提高他的学习成绩,除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐,目的是发挥同桌的力量.事前,我先对这个女同学进行了一番谈话:为了班集体,不要歧视他,要尽你自己最大的努力,耐心地帮助他,使其进步.这位同学满口容许,并充分利用课余时间或课堂时间帮助他,教育他.有时,这位同学也会产生一些厌烦情绪,说他不太听话,不太乐学此时,我就跟她说:要有耐心,慢慢来.后来,他取得进步时,除了表扬他,我还鼓励他们说,这也离不开同学们的帮助,特别是这位同学的帮助.在同学们的帮助下,他自己的努力下,他各方面都取得了不小进步.他学习上更努力了,纪律上更遵守了,甚至自己当起了值日生,劳动也更积极了,成绩也有了很大的进步.为此,我会心地笑了.后来,有一次我找他谈话时,他说: 老师,某某同学这样关心我,保护我,帮助我,如果我再不努力,对得起她吗？我笑着说: 你长大了,懂事了,进步了.我真替你快乐.在第一学期期末考试中,他取得了73分的好成绩.我为了鼓励他,奖给他一本日记本.奖品虽少,但能表示老师的一点心意.第二学期,他学习更努力了,在期中测试中,他取得了92分的好成绩. 案例分析:一、以人为本,付出师爱教育学生,首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁.这样老师才会产生热爱之情.如果我们成认教育的对象是活生生的人,那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展,而是充满了人情味的心灵交融.心理学家认为爱是教育好学生的前提 .对于李某这样特殊的后进生我放下架子亲近他,敞开心扉,以关爱之心来触动他的心弦. 动之于情,晓之于理 :用师爱去温暖他,用情去感化他,用理去说服他,从而促使他主动地认识并改正错误.二、以生之助,友情感化同学的帮助对一个后进生来说,是必不可少的,同学的力量有时胜过老师的力量.同学之间一旦建立起友谊的桥梁,他们之间就会无话不说.同学是学生的益友.在学生群体中,绝大局部学生不喜欢老师过于直率,尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了.因此,我让李某同学与其它同学交朋友做起,和好同学一起坐,让他感受同学对他的信任,感受到同学是自己的益友.让他感受到同学给自己带来的快乐,让他在快乐中学习、生活,在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染,促进了同学间的情感交流,在转化后进生工作中就能到达事半功倍的效果.三、因材施教,循循善诱的情况比拟特殊,主要是自制力差,对自己的错误、缺点认识缺乏,对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理.因此,我就以爱心为媒,搭建师生心灵相通的桥梁.与他谈心,与他交朋友,使其认识错误,树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量,编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐,给予学习和思想上的帮助；自己面批面改他的作业,让他感到老师的关心、重视用关爱唤起他的自信心、进取心,使之改正缺点,然后引导并鼓励他努力学习,从而成为品学兼优的学生.通过一年的潜心努力,精心转化,终于取得了令人可喜的成果:黄某同学摇身一变,由捣蛋鬼转变为纪律委员,由后进生转变为先进生！他无论在哪里见到我,都会亲切叫上一声: 老师,您好！我总是报之一笑,并说上一声: 你好.在更新教育观念的今天,作为一个热爱学生的教师,有责任让学生树立信心进而到达育人的目的.愿:我们携起手来乘赏识之风,捧起关爱之情,燃起信心之火,播下希望之种,使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中,共同把后进生转化成为先进生,成为国家的栋梁之才！待进生的转化和教育自从参加工作以来,尤其是当了班主任以来,每天面对着具有时代个性的学生很多,但最近这一届的学生中,有一个学生在教育的过程中,引起了我的很大的反思,不是因为他因为犯了很大的错,而是这个学生所反映出来的问题很有一定的代表性,具有他们这个年龄阶段的特点,今天把他作为我从事多年的班主任工作中的一个案例,分析该生的具有代表性和普遍性的行为中,我是如何进行教育,教育中采取了哪些方法,取得了什么样的教育效果,与大家一起分享.学生情况分析:班级学生王某,性格偏激,自尊心强,逆反心理严重,对待班级工作消极,但也有他的闪光点就是热心于学校组织的青年志愿者工作.同时也经常和同学发生冲突、小摩擦,常常很闲得无聊的去惹是生非,属于大事不犯,小事不断那种,是科任老师中麻烦学生.对于老师的批评教育,总是爱显出一副不服气的样子,甚至还和老师顶嘴,每次犯错后,通过教育,也能认识到自己的错误.我觉得他并不是不可救药的属于坏学生 ,而是通过努力,还是可以挽救过来的.案例分析:该生的叛逆行为是典型的初二现象 ,是进入青春期的一种表现,许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理,他们常常想通过一些大事 ,也就是他觉得可以出风头或引起人关注的事情或是别人不敢而他敢做的事情来表达自己在同学心中的地位.他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去,认为伤害了自己,因而就会表现出消极的被动的接受教育,甚至会产生严重的敌对倾向. 分析其原因主要有:家庭教育方式不当.该生的父母忙于工作,每天起早摸黑的,和孩子的交流很少,平时主要关心孩子是否有吃饭及是否有准时到校上课,而孩子的学习成绩和孩子的思想教育几乎没有,也不懂怎么与孩子进行思想交流,同时认为孩子大了,不好管.对于孩子的错误不是耐心的说服教育,而是指责,打骂,甚至是放任自由,觉得自己作为家长已经做得很好了.而该生在学习上对自己的要求不高,上课总喜欢讲话,做小动作,控制不住自己.青少年特有的半幼稚半成熟的特点,使他看问题容易产生偏见,以为与老师、家长对他的批评不对,因而盲目对抗,拒绝一切批评.教育方法和思路:1、首先和家长取得联系,通过交流,了解到该生的家庭情况和表现,并与家长沟通思想,在孩子的教育问题上达成共识,以便对症下药,家庭教育与学校教育双管齐下.2、创造良好、民主的家庭环境,和孩子交朋友,多鼓励、表扬,少批评、责骂,坚决不能实行棍棒管理 ,每天再忙再累,也要抽取一定的时间与孩子交流,第一时间了解孩子最近的心里表现和状况,有那么改之无那么加勉,合理对待孩子的需求,不挫伤他的自尊心,尊重他,信任他,利用亲情来感化他,慢慢地消除他的对立情绪,使之回到正确的轨道中来.3、教师要正确对待这类学生,防止直接批评,不要与他发生正面冲突,要注意维护他的自尊心,采取以柔克刚的教育方式.当他犯错误时,不要当着全班同学的面点他的名字,给他留点面子 ,而是在课后,再与他个别交谈,动之以情,晓之以理,耐心帮助他分清是非,意识到自己的错误,并愿意主动地去改正.逐渐缓解紧张的师生关系.用该生热爱志愿者工作这一闪光点,鼓励让他把这热情带到班级中来,让其参与班级管理工作,使他把大局部心思转移到他爱好、感兴趣的事情上.并让他在管理别人的同时认识到自身存在的让老师头疼的问题.老师的信赖、同学的支持使他的态度发生了很大的转变.所付出的努力和奉献.6、某生这种顽固的逆反心理不是一、两次说服教育就可消除的,要反复抓,抓反复,在班级里安排了两个表现较好的同学作为他的辅导同学,发现问题,及时纠正,平时多留意观察他的情绪变化,经常与他交流、沟通,深入了解他的内心世界,帮助他解决青春期的烦恼,顺利渡过初二年这个特殊时期的危险期.教育效果:通过辅导,某生的逆反心理已逐渐消除,和同学、老师的紧张关系也得到了缓解,最大的一个变化是工作、学习的责任心增强了,做错了事能主动成认,学习比以往认真,上课主动举手答复下列问题,学习竞争意识强,为班矛盾逐渐消除,同学们一致反映他的进步很大,表现良好.事后反思:针对所谓的问题学生只要你认真找出原因,具体分析,采取适当的措施,加以正面的引导,在教育学生中,用耐心陪伴学生.用真心对待学生,用爱心感化学生,让他感受到关爱,我想,什么样的学生都可以教育好.一年级班主任德育案例第2篇唐佳龙，说一说刚刚老师问的是什么问题？一位小男孩站起来，满脸通红，一语不发。

第1篇一、案例背景小明的父母都是上班族，平时工作繁忙，无法照顾到小明的学习生活。

小明性格活泼，但自制力较差，上课容易走神，作业常常不能按时完成。

为了帮助小明养成良好的学习习惯，家长和老师共同制定了以下教育方案。

二、教育目标1. 培养小明良好的学习习惯，提高学习效率。

2. 增强小明的时间观念，学会合理安排时间。

3. 培养小明独立思考的能力，提高解决问题的能力。

4. 增进家长与孩子之间的沟通，增进亲子关系。

三、教育措施1. 家长层面（1）关注孩子的学习状态，与老师保持密切沟通，及时了解孩子的学习情况。

（2）制定合理的学习计划，帮助孩子合理安排学习时间。

（3）关注孩子的心理健康，鼓励孩子面对困难，培养孩子的自信心。

（4）以身作则，为孩子树立良好的榜样，让孩子在潜移默化中养成良好的学习习惯。

2. 老师层面（1）关注小明在课堂上的表现，及时发现并纠正他的不良习惯。

（2）与家长保持沟通，共同制定适合小明的教育方案。

（3）开展丰富多彩的课外活动，提高小明的综合素质。

（4）关注小明的心理健康，引导他正确面对困难。

3. 家庭教育措施（1）制定家庭学习计划，每天安排一定时间用于学习。

（2）培养小明的阅读兴趣，鼓励他多读书、读好书。

（3）让孩子参与家务劳动，培养他的责任感。

（4）关注孩子的心理健康，及时发现并解决心理问题。

四、教育实施过程1. 第一阶段：观察与了解家长和老师共同观察小明的学习状态，了解他的兴趣和特长，为制定教育方案提供依据。

2. 第二阶段：制定教育方案家长和老师共同分析小明的学习问题，制定针对性的教育方案。

3. 第三阶段：实施教育方案家长和老师按照教育方案，共同努力，引导小明养成良好的学习习惯。

4. 第四阶段：评估与调整家长和老师定期评估教育效果，根据实际情况调整教育方案。

五、教育效果1. 小明的学习习惯得到了明显改善，上课注意力集中，作业按时完成。

2. 小明的时间观念增强，能够合理安排学习时间。

3. 小明的独立思考能力提高，能够独立解决问题。

小学一年级班主任教育案例4篇小学一年级班主任教育案例第1篇又是一年九月开学。

四十三名活蹦乱跳的小朋友来到我面前。

他们小小的，嫩嫩的，像一棵棵被春雨淋洒过的绿芽。

看着阳光下一张张稚气而略带生怯的小脸，听着清脆甚至依然奶声奶气地喊着老师的声音，一种久违了的感觉盈满心间。

但这时，有多年教育教学经验的我却并不是自信满满：这些孩子和几年前的一年级孩子一样吗？怎样让他们尽快进入从没有任何约束，没有学习任务的小朋友到有一定的纪律约束，要完成一定的学习任务的小学生的角色？怎样使孩子们迈好人生道路的第一步？但我坚信：保持一种阳光的心态，就会创造一个阳光的世界。

只要手把手地带着孩子往前走，就会让每个孩子都在成长中体验到快乐与成功，同时就会把这份快乐留给自己。

一年级的孩子，离开家庭、离开自己的父母亲人，来到学校，有一种陌生、惧怕、不安心理。

这时候他们最需要得到关怀、爱抚、呵护，需要同学之间和睦相处，互相帮助的学习、生活环境。

只有在这种环境下，孩子们才感到有安全感、快乐感，才会喜欢上学。

开学前两、三天，我努力营造着宽松的氛围，孩子们的伶俐、听话也着实让我发自内心的喜欢。

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但接下来就不那么简单让自己感到头疼了：上课不会倾听，注意力难以持久保持；挑食剩菜；调皮告状；甚至不听指挥，随你怎么说都当没听见还好自己有一定的心理准备，整理思路，一切从培养孩子的良好习惯出发，让好习惯伴他们快乐成长！课堂入手为了培养孩子良好的上课习惯，精心研究准备每一节课。

精美的课件，微笑着鼓励，动听的语言，小红花评比渐渐地，孩子们学会了听完别人发言才发表自己的意见，不再一边举手一边喊着我，不再随意站起身子做到了声音响亮，表达完整，大方得体，学会了倾听、思考、跟读走近孩子从细微的地方关心孩子。

走过学生的课桌看到谁的文具没有摆好，顺手帮他整理一下；看到谁的衣服没穿好，就一边跟他聊天一边帮他穿好；上课时对胆怯的孩子送去关注的眼神时刻提醒自己试着站在学生的立场去理解学生成长中出现的问题，有了理解便有了尊重，尊重孩子的身心发展规律才能使孩子健康地发展和成长，更有助于形成良好的习惯。