一年级育人案例知识分享

育人故事案例在我们生活中，总会有一些故事让人感动，让人受益匪浅。

这些育人故事，不仅教育了我们，也激励着我们前行。

下面，我将分享一些真实的育人故事案例，希望能给大家带来一些启发和感悟。

故事一，《种下一棵树》。

在一个偏远的山村，有一个叫小明的孩子。

他家境贫寒，但小明却有着一颗善良的心。

有一天，他在山上捡到了一颗树苗，他决定种下这棵树，并每天都去浇水。

经过多年的呵护，这棵树长得越来越高大，成为了山上的一道靓丽风景线。

小明也因此得到了村里人的赞扬和尊重。

这个故事告诉我们，不论环境如何，只要心中有爱，就能创造奇迹。

故事二，《坚持不懈》。

小红是一个很有毅力的女孩。

她从小就梦想成为一名舞蹈家，每天都在练习舞蹈。

然而，她的身体并不够灵活，也没有特别的天赋。

但小红并没有放弃，她每天都坚持练习，直到终于在一次比赛中获得了第一名。

这个故事告诉我们，只要坚持不懈，就一定能够实现自己的梦想。

故事三，《善良的举动》。

小李是一个很受同学欢迎的孩子，他总是乐于助人，对待每个人都很友善。

有一次，他发现了一个同学被别人欺负，他毫不犹豫地站出来保护了那个同学。

从那以后，他获得了更多的朋友和尊重。

这个故事告诉我们，善良的举动能够带来更多的友谊和快乐。

故事四，《勇敢的决定》。

小华是一个很胆小的孩子，他总是害怕尝试新的事物。

但有一天，他面临着一个重要的决定，他要选择是否参加学校的演讲比赛。

最初，他很害怕，但最终他鼓起勇气参加了比赛，并取得了优异的成绩。

这个故事告诉我们，勇敢面对挑战，才能取得成功。

以上这些育人故事案例，都是真实发生的故事，它们给我们带来了很多启发和感悟。

希望我们能够从这些故事中汲取力量，不断成长和进步。

让我们共同努力，创造更多美好的故事，成为更加优秀的人。

愿每一个人都能成为育人的力量，为社会注入更多正能量。

一年级班主任育人案例按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________一年级班主任育人案例4篇一年级班主任育人案例第1篇德育工作在各个学科中都是一项不可忽视的工作。

以前我对老师的认识只停留在老师上好课，学生学会知识。

以为这样老师就做到尽心尽责了。

但当我步入教师这个行业以后才明白，每个孩子都有自己的特征、个性、爱好、优点、缺点等。

这些都是我们做教师应该去研究的。

初为人师，特别是担任一年级的班主任，我觉得压力很大，无法理解一年级小朋友的行为和想法，而且经验也非常欠缺。

对于一些突发状况，老是有点惊慌失措，不知道如何应对。

比如，当你兴致高昂的进教室，准备上课时，却发现：几十个孩子像野马归巢似地奔进教室，有的满脸通红，有的气喘嘘嘘，有的还大声嚷嚷，有的还在争吵着什么……只有很少一部分同学知道老师的存在，大部分同学还在开心地说着自己的话，做着自己的事，吵着自己的口，夹杂着几个同学的读书声音，打小报告的声音此起彼伏：生1：老师，他拿我笔……生1：老师，他骂我“……”生1：老师，他讲笑话。

生1：老师，他……矛盾冲突：面对这样的场面，我心急如焚，但是身为教师，我还是按捺住心中的怒火，试着用平静的语气，语重心长的说道：同学们，大家现在已经是一年级的小学生了，要开始规范自己的行为，上课铃响应该要马上进教室，然后静静的等候老师的到来，不可以这样落成一团。

同学们听了之后，确实是静了下来，有些还似懂非懂的点点脑袋，但是我觉得效果也不是很长久，等到第二天同样的情况会再次的出现，然后我故计重施，但是我发现效果一次比一次差，大家似乎产生了“抗体”。

我无奈之下也没有深究这个问题。

直到我的青年教师汇报课，学校领导和语文组同事要听我的课，我对这节课也非常的重视，花了很多精力，想上好这一堂课。

结果，一堂课下来，我们班的学生又出现了状况，有些同学自己在下面做小动作，有的在和周围同学讲空话。

育人经验案例案例一：学生自主学习在一所小学，有一位老师采取了一种育人方式，让学生在课堂上更加自主地学习。

在这个课堂上，老师不是简单地讲解知识点，而是鼓励学生提出问题、探索、思考和解决问题。

老师给学生提供了一些学习资源和指导，但是并不干预学生的学习过程。

学生可以根据自己的兴趣和能力选择学习的内容和方式。

通过这样的育人方式，学生们更加主动地参与学习，他们能够根据自己的兴趣来学习，不再被统一的教学方法束缚。

他们变得更加积极主动，对学习更有动力。

同时，学生们也学会了自主解决问题和团队合作的能力，他们能够自主地找到问题的解决方法，也能够与同学一起合作解决问题。

这种育人方式培养了学生的创造力、合作精神和解决问题的能力。

案例二：学生社会实践在一所中学，学校组织了一次社会实践活动，让学生去社区做志愿者。

学生们分成小组，每个小组负责一个社区服务项目，如清理环境、植树造林、帮助老人等。

通过参与社会实践活动，学生们不仅能够了解社会的真实情况，还能够锻炼自己的团队合作能力、沟通能力和社会责任感。

在实践中，学生们能够学会与不同的人交流、协商和解决问题，他们也能够体会到帮助他人的快乐和成就感。

这种社会实践活动培养了学生的实践能力、社会适应能力和人际交往能力。

案例三：学生创新项目在一所高中，学校鼓励学生进行创新项目。

学生可以自主选择一个感兴趣的主题，进行研究和实践。

学校提供一些资源和指导，但是学生们有较大的自由度来设计和执行自己的创新项目。

通过这种育人方式，学生们能够在兴趣的驱动下深入学习和探索，他们能够学会独立思考、解决问题和创新。

他们能够体验到科学研究的过程，培养了他们的科学精神和创新意识。

同时，学生们还能够锻炼自己的团队合作能力和沟通能力，因为有些创新项目需要多人合作完成。

这些案例都是通过给予学生更多的自主权和参与权来培养学生的能力和素质。

这种育人方式能够激发学生的兴趣和动力，培养他们的创造力、合作精神和解决问题的能力。

小学育人案例作为小学老师，育人是我们工作的重要内容之一。

在日常教学中，我们不仅要传授知识，更要培养学生的品德和能力。

下面，我将分享几个小学育人案例，希望能够给大家一些启发和借鉴。

第一个案例是关于班级卫生的。

在我所任教的班级中，有一位同学特别重视班级的卫生情况。

每天放学后，他都会主动留下来帮助清理教室，擦拭桌椅，扫地等。

他的行为感染了其他同学，大家也纷纷加入到了班级卫生保洁的行列中。

通过这个案例，我们可以看到，一个学生的榜样力量是巨大的，他的行为不仅培养了自己的爱校意识，更影响了整个班级的氛围。

第二个案例是关于诚实守信的。

在一次考试中，有一位同学发现了同桌的试卷上有答案，但他没有抄袭，而是主动向老师举报了这一情况。

老师对他的行为给予了表扬和奖励，同时也对整个班级进行了教育告诫。

这个案例告诉我们，诚实守信是我们应该具备的品质，只有诚实守信，才能建立起良好的人际关系，才能被他人所尊重。

第三个案例是关于帮助他人的。

在学校里，有一位同学特别热心肠，经常帮助身边的同学解决问题。

无论是学习上的困难，还是生活上的困扰，他总是不厌其烦地给予帮助。

他的行为让我们看到了一个真正的大爱之心，也让我们明白了帮助他人是一种快乐，是一种幸福。

通过以上三个案例，我们可以看到，小学育人工作是一个综合性的工作，不仅仅是在课堂上传授知识，更要在日常生活中培养学生的品德和能力。

作为老师，我们应该注重学生的行为典范，引导他们树立正确的人生观和价值观，让他们在成长的过程中变得更加优秀和完美。

希望以上案例能够给大家一些启发和借鉴，让我们共同努力，为培养更多优秀的学生而努力奋斗。

育人故事案例在我们的生活中，常常会听到一些感人肺腑的育人故事，这些故事不仅仅是一种感人的情感表达，更是对我们育人方式的一种启示。

下面，我将分享几个真实的育人故事案例，希望能给大家一些启发和思考。

第一个案例是关于一位老师的故事。

这位老师叫做王老师，是一所小学的语文老师。

在她的班上有一个学生叫做小明，小明是一个非常调皮捣蛋的孩子，经常在课堂上捣乱，影响其他同学的学习。

一般老师都会对他进行批评教育，但王老师却选择了另一种方式。

她发现小明其实是一个很有天赋的孩子，只是缺乏正确的引导和关爱。

于是，王老师经常找机会和小明谈心，鼓励他发挥自己的特长，同时也给予他一些额外的关爱和帮助。

慢慢地，小明的行为开始有所改变，他变得更加听话和乖巧，成绩也有了明显的提高。

这个故事告诉我们，作为育人者，我们要善于发现每个孩子的闪光点，给予他们足够的关爱和鼓励，而不是一味地批评和惩罚。

第二个案例是关于家庭教育的故事。

有一对夫妻，他们的孩子在学校成绩一直不理想，而且性格也比较内向。

面对这样的情况，父母一开始选择了严厉的管教方式，希望能够通过惩罚来促使孩子改变。

然而，孩子的情况并没有好转，反而变得更加消沉和沮丧。

后来，父母意识到问题的根源并不在于孩子本身，而是他们的育人方式存在问题。

于是，他们开始尝试用理解和耐心来和孩子沟通，鼓励他勇敢面对困难，给予他更多的支持和关爱。

慢慢地，孩子开始变得更加开朗和自信，学习成绩也有了明显的提高。

这个故事告诉我们，家庭教育中的理解和支持是非常重要的，父母要做好孩子的朋友和倾听者，而不是简单地进行指责和惩罚。

第三个案例是关于社会育人的故事。

有一位社会工作者，他在一个贫困地区开展了一项关于儿童教育的项目。

在这个地区，孩子们的生活条件非常艰苦，他们缺乏基本的教育资源和关爱。

社会工作者通过组织志愿者和捐赠者，为这些孩子们搭建了一个更好的学习环境，同时也给予他们更多的关爱和帮助。

在这个项目的帮助下，这些孩子们的生活得到了很大的改善，他们也开始有了更多的学习动力和目标。

育人故事案例在我们的生活中，总会有一些感人至深的育人故事，这些故事或许发生在我们身边，或许发生在遥远的地方，但它们都以不同的方式影响着我们，激励着我们成长。

下面，我将分享几个真实的育人故事案例，希望能给您带来一些启发和感动。

故事一，父爱如山。

小明是一个性格内向的孩子，他总是不善于表达自己的情感，而且在学习上也遇到了一些困难。

然而，他的父亲却总是默默地支持着他。

每天晚上，父亲都会耐心地陪小明复习功课，帮他解决遇到的问题。

父亲还经常鼓励小明，告诉他只要努力，就一定能取得好成绩。

渐渐地，小明的成绩开始有了明显的提高，而且他也变得更加开朗和自信。

父亲的爱和支持，让小明在成长的道路上感受到了无尽的力量。

故事二，老师的关怀。

小红是一个家境贫困的孩子，她的父母都在外地打工，家里的生活并不宽裕。

然而，小红却是一个非常努力的学生，她总是在课堂上认真听讲，积极参与各种活动。

她的老师发现了小红的努力和才华，便经常鼓励她，给予她更多的关心和帮助。

老师还帮助小红申请了一些助学金，让她能够顺利完成学业。

在老师的关怀下，小红渐渐地变得更加自信和乐观，她也明白了只要有努力，就一定能够改变命运。

故事三，同学的友情。

小杰是一个性格内向的孩子，他总是不善于与人交流，也缺乏自信。

然而，在一次班级活动中，他结识了一个性格开朗的同学小明。

小明经常鼓励小杰，带他参加各种活动，让他逐渐融入了班集体。

在小明的帮助下，小杰变得更加开朗和自信，他也学会了与他人交流和合作。

他们之间的友情，让小杰在成长的道路上找到了前行的勇气。

这些育人故事案例，都展现了父母、老师、同学等不同角色的关爱和帮助对孩子成长的重要性。

父爱如山，老师的关怀，同学的友情，都是孩子成长道路上的坚实支撑。

希望每个孩子都能在这样的关爱中茁壮成长，成为有担当、有情怀的人。

愿每一个孩子都能在这样的育人故事中找到自己的成长动力，走向更加美好的未来。

小学班主任育人案例【3篇】案例一：班级众志成城某小学的一年级班级里有一个叫小明的学生，他在班级里和同学相处时总是喜欢发号施令，逞一些小霸道。

其他同学不敢和他发生冲突，班级氛围逐渐受到了干扰。

作为班主任，我决定采取一些措施来帮助小明改正这种行为。

首先，我给小明提供了一个讨论的机会，和他一起谈论他的行为对班级和同学带来的影响。

通过交流，小明意识到了自己的不当行为。

其次，我设计了一系列的班级活动来帮助小明培养合作意识和团队精神。

我组织了一次班级拓展活动，让小明与其他同学共同参与其中，通过合作解决问题，增进彼此了解，培养相互尊重和合作的意识。

最后，我鼓励小明主动帮助其他同学，提醒他要用友善的言语和行动对待同学。

我帮助他制定了一个每天做一件帮助他人的计划，例如主动帮助同学拾起撒落的书包、主动帮助老师扬长避短等。

通过这样的方式，小明逐渐认识到与同学友好相处的重要性，并从中获得了成长和满足感。

随着时间的推移，小明的行为开始逐渐变好，他渐渐成为了班级里受欢迎的同学之一。

班级的团结和和睦氛围也得到了改善，同学们都学会了相互尊重和合作，实现了共同进步。

案例二：班级风采展示某小学三年级的班级里有一个叫小华的学生，他天性懒散，对学习不上进，对班级活动也缺乏积极参与。

作为班主任，我觉得有必要帮助小华改变这种不良状态，激发他对学习和班级活动的兴趣。

首先，我通过和小华的家长交流，了解到小华喜欢音乐。

我在班级里组织了一次音乐比赛，每个同学都可以参与演唱或演奏。

我鼓励小华在比赛中展示他的才艺，帮助他发现自己的优势和潜力。

其次，我及时表彰小华的进步和努力。

在班级评优的时候，我特意提到了小华在学习和班级活动方面的积极表现，并给予了他一个奖励。

这让小华感受到了自己的价值和成就感，进一步激发了他对学习和班级活动的兴趣。

最后，我鼓励小华参加班级义务服务活动，如帮助老师清理教室、协助同学整理书包等。

通过这样的参与，小华逐渐认识到自己的责任和担当，在实践中培养了自信心和积极性。

育人案例小学15篇【篇1】育人案例小学一、同学基本情况我班的一位同学开学时很顽皮，不仅自律性不强，而且常常欺压其他同学，总是弄一些虫子恐吓同学。

课堂上也是不能够认真听讲，注意力很难集中。

回寝室不定时就寝，站排时总是东张西望。

二、实行的措施针对这种情况，我先是进行劝服教育，说明道理，孩子总是口头上答应了，但每次都是回去了还犯仿佛的错误。

我感觉这样做欠妥当，需要进行认真地思索，讨论出一个方案，来教育这种类型的孩子。

（1）、以身作则。

用我本身的实际行动让他看到，老师平常都是怎么做的，是如何和其他同学交伙伴的，让他从我的行为中受到潜移默化的教育。

（2）、学会沟通。

找其他同学侧面了解他的种种错误，知道其他同学是厌烦他哪方面，然后和其他同学沟通，倘若他进行了改正，你们还能是好伙伴。

然后我自动和他沟通，说他哪里是不受欢迎的，这样你就会慢慢地一个好伙伴都没有了，让他有一种危机感，本身的心灵受到震颤。

（3）、赞扬、批判并行。

经过一小段时间，倘若他在这一小段时间里表现很好，就会对他进行赞扬；倘若他表现不好，那么在全班同学面前说他这段时间的表现，很不尽如人意，只要他有所改进，大家都会赞扬他，激励他，成为他的好伙伴。

三、教育效果经过这一个多月的批判教育加激励，这位同学不再欺压同学了，自律性也明显加强，站排比较快速，违反纪律现象明显削减。

家长也说孩子有较大的进步。

【篇2】育人案例小学摘要：班主任要挂念爱惜每一位同学，适时了解同学的思想动态，采纳适当的方法对同学进行思想教育、行为规范教育。

每个同学都有本身的优缺点，有肯定坏习惯的同学并非一无是处，班主任要信任他们能够改正缺点，不绝取得进步。

后进生也有尊重自己，也有进步的愿望，他们同样希望得到老班主任要挂念爱惜每一位同学，适时了解同学的思想动态，依据同学的不同特点，选择恰当的方法，对他们进行思想品德教育、行为规范教育，找寻发觉闪光点，引导他们学好各门功课，培育他们各方面的本领，努力提高他们的素养。

学校一班级班主任德育案例4篇学校一班级班主任德育案例第1篇德育工作在班主任日常工作中是一项不行忽视的工作。

作为班主任兼语文老师，不能只停留在上好课，让同学学会学问。

还要了解每个孩子都有自己的特征、共性、爱好、优点、缺点等。

一个优秀的班主任务必具备高尚的品德、猛烈的职责心和事业心，要擅长发觉和挖掘同学身上的闪光点。

一、训练爱，让他瞬间转变新学期，我班分到一名叫李禹德的男孩。

这孩子前两周的表现，的确让人堪忧。

根本就没有一点好的学习习惯，上课不听讲，老是开小差，作业不认真，总是不明白老师布置的作业是什么。

真是让人煞费苦心。

经过每一天不停的训练，最终有点起色。

这不，这天早活动，我正在批改间续交上来的家庭作业，李禹德来了。

他马上拿出作业本交给我。

我顺手翻开，发觉他的作业尚未完成，便叫了他的名字，示意他到跟前来。

刚刚坐上座位的他，很服从的来到我跟前。

我仍在低头改作业，并未发觉他的异样，顺口说：你的作业还没写完，赶快去补上吧！他既没有拿，也没有做声，只是呆在原地。

我猛抬起头，才发觉他的眼圈红红的，像是刚哭过。

便问道：怎样了？李禹德，你不舒适吗？他摇摇头。

我又问：是不是作业没完成，你爸爸打你了？他先点点头，之后又摇摇头。

我感到很惊异，便轻轻地摸摸他的头，说：你把作业补上，爸爸就不会再打你了。

快去写作业吧！谁知，话音刚落，他哇的一声就哭出来了。

压抑了许久的委屈，最终在这一刻完完全全的释放出来了。

让孩子宣泄了一阵之后，我又问：到底是怎样了？他满腹委屈，小声地说：爸爸不让我吃早饭。

哦！原先，作为对没有完成作业的惩处，孩子的父亲不让他吃早饭。

这样一来，孩子就要等到中午在学校就餐了。

多么漫长的等待呀！于是，他哭了，哭出了他的委屈，他的哀痛，甚至他的懊悔。

于是，我微笑着拍拍他的肩头，你是个男子汉，赶快擦干你的眼泪，抓紧时间完成作业。

待会下早活动时，跟住读生一齐去吃点吧！听了我的话，他马上抹干了眼泪，拿回作业本，整理心情写作业去了。

小学班主任育人案例【3篇】案例一：亲善关系小明是一位班级中的调皮捣蛋鬼，经常不听话，爱捉弄同学。

作为班主任，我多次找他谈心，但效果甚微。

后来，我观察到小明其实是个善良乐观的孩子，只是缺乏与同学和老师建立亲善关系的机会。

于是，我决定与他建立亲善关系。

每次下课，我都会主动与小明聊聊天，询问他的近况，问他有没有遇到什么困难。

同时，我也分享自己的快乐与困惑。

通过这些交流，我逐渐获得了小明的信任，他也愿意主动和我交流。

在班级活动中，我加强了对小明的关注。

我经常请他担任小组长或其他重要角色，给予他机会表现自己的领导能力。

同时，我也帮助他改正不良习惯，教他如何与同学相互尊重、合作、理解。

渐渐地，小明变得亲善多了，他不再欺负同学，反而经常主动帮助别人。

他也变得更加自信，班级的氛围也变得更加和谐。

通过与小明建立亲善关系，我不仅帮助他改正了错误行为，也让他发现了自己的潜力，更多了一个朋友。

案例二：关注孩子兴趣小雨是班级中的一位活泼可爱的女孩，但她在学习上总是显得比较迷茫。

经过一段时间的观察，我发现小雨对美术非常感兴趣，她有很大的艺术天赋。

为了激发小雨的学习兴趣，我决定在教学中更多地关注她的兴趣。

我经常给小雨布置一些与美术相关的任务，鼓励她自由发挥，创造性地表达自己的想法。

同时，我也会定期与她交流，了解她对美术的热爱以及所面临的困惑。

在课堂上，我会特别表扬她的优秀作品，鼓励她在美术方面不断努力。

通过这样的关注和激励，小雨逐渐获得了更多的自信。

她在美术方面的进步也得到了同学们和家长的认可。

同时，她的学习态度也变得积极起来，她开始在其他学科上付出更多的努力。

通过关注小雨的兴趣，我不仅帮助她发现了自己的特长，还让她在学习上找到了自信和动力。

这个案例告诉我，班主任应该关注每个孩子的兴趣和特长，并通过激励和指导，帮助他们发展自己的潜力。

案例三：团队合作在我班级中，有一位同学小华一直比较内向，很少主动参与集体活动。

为了让她更好地融入班级，我决定通过团队合作的方式来培养她的交流能力和合作意识。

一年级育人案例[大全五篇]第一篇：一年级育人案例小学一年级育人案例人与人之间的相处，信任和平等很重要。

从做一年级二班的班班主任以来，我一直喜欢相信我的学生，我不想质疑这些稚气未脱的孩子们，我更愿意以平等的姿态和我们班的孩子们沟通和交流。

同样地，我也相信在和谐民主的氛围下，整个班的班风才会更加积极向上。

【案例分析】王兆锦，今年七岁，是一名就读于北门大街小学一年级的学生。

由于他的爸爸妈妈在外地工作，从小跟外公外婆生活在一起。

由于从小父母就不在身边，对他属于管教，再加上外公外婆的过分宠爱，导致了他在学校里总是以自我为中心，我行我素。

只要和别的同学起争执，必定选择以武力的方式加以解决。

一、学生行为表现。

1、学习习惯方面，上课经常玩东西，把铅笔衔在里，把橡皮擦弄得碎碎的，都是他乐此不疲的事情；作业书写不认真，不是没有铅笔，就是没有橡皮。

但我发现其实他是一个很聪明的小男孩，反映快，上课似乎不太听讲，但抢答速度快，回答问题准确，成绩较好。

2、行为习惯方面，上课经常影响别人，特别是“人来疯”，越是有人，他越是表现自己，十分反常。

下课喜欢动手打人，别人无意挡住他的路，他就顺手把别人推到一边。

另外，我感觉他的思想比较单纯幼稚，只是有时不能控制自己行为。

三、原因分析。

由于王兆锦比较聪明，在学前教育阶段，习惯方面的问题没有引起家长足够的重视，认为他聪明，虽有许多缺点，但关系不大，因此没有及时纠正；再加上他从小就和外公外婆生活在一起，外婆的文化程度有限。

当他犯错之后，外婆不是督促他及时改正，而是用武力解决。

而当他表现稍好一点之后，外婆就会满足他的各种要求。

在这种缺乏的教育方式和方法的环境下，教育影响显得软弱无力，缺乏针对性。

四、育人过程。

首先，加强学校老师与家庭的联系，保持双方教育的一致性、同步性。

让家长知道家庭教育的重要性及学校教育的宗旨，明白孩子行为上的偏差在学校生活中显现出来，正是家庭教育的不完善措施造成的，我劝导王兆锦的外婆不要过于溺爱孩子，讲道理是必要的，但原则问题不能让步。

一年级班主任育人‎案例一年级班主‎任育人案例圣陶‎老先生说：‎“教育就是培养‎习惯。

”素质教育‎既要注重学生的全‎面发展，更要关注‎学生的终生发展。

‎良好的学习行为习‎惯是帮助孩子取得‎学业成功的最有效‎的方式。

养成教育‎是一项十分复杂而‎又十分具体的工作‎。

培养学生任何一‎种良好习行为惯，‎都需要做长期的、‎细致的工作。

作为‎教师责无旁殆。

‎一、案例描述‎李朝阳，今年7岁‎、男孩子,父母都‎是农民，父母文化‎水平小学，家庭经‎济收入一般。

这孩‎子主要表现：‎经常不交作业‎或不按时交作业，‎甚至不做作业;谎‎称作业做了落在家‎里忘带了;课堂作‎业拖拉，十次九次‎来不及完成;他的‎课桌和书包常是杂‎乱无章;书和本子‎也是“蓬头污垢”‎的;常与父母撒谎‎“作业做了交了”‎“没留作业”，成‎绩不理想。

‎二、情况分析孩子‎主要是注意力和自‎控力存在问题，口‎头表达能力差，在‎家里和学校都不能‎有条不紊的学习。

‎在加上父母忙，也‎管不着他。

因而，‎使得父母和他缺乏‎沟通，父母对他的‎关爱也就非常少，‎他整天放学回家后‎，就独自呆在家里‎，或和几个极熟的‎小伙伴在家随便玩‎玩，有时父母回家‎看见他在玩，或未‎完成作业(其实是‎不会做)就指责他‎，因而使得他的性‎格内向，独自生活‎在自己的世界里。

‎三、教育对‎策1.让孩子与小‎伙伴一起做作业或‎加入一个学习小组‎，家长和学习小组‎成员可以提醒孩子‎做作业，在他需要‎时还可以给他帮助‎。

还可以按照交作‎业的及时程度给予‎他鼓励或奖励。

2‎.使用积极而及时‎的强化，定一个书‎面协议来规定具体‎的做法。

也可以用‎老师、家长相互签‎字当天的作业，或‎简短的便条概括学‎校的表现和学习情‎况。

3.在家里规‎定一个位置做作业‎，并把学习用品摆‎放好。

先要求父母‎平时多关心他，多‎与他交淡，多鼓励‎他，让他说一说学‎校里的事，要认真‎聆听孩子的表达。

‎使他渐渐的敢于表‎现自己。

小学一年级班主任育人故事教育案例班上学生小石，一年级新生报到的第一天，就给我留下了深刻的印象。

只几天的时间，他就被全班小朋友所熟识。

他的问题很多，各种意想不到的事情都会在他身上发生。

于是，我被迫与他展开了一场持续时间不短地斗智斗勇。

一、知己知彼，做好准备。

要想对这样的孩子进行改造，首先必须对他进行观察了解。

首先，我观察分析了他做过的几件令人头疼心烦的事情，看看他是“顺毛驴”还是“小倔驴”，然后对于他的一些表现与家长进行沟通，了解他的家庭教育背景，寻找原因，同时发掘他的“闪光点”。

通过以上几步操作，我已经对他有了更加深入的了解。

他很聪明，虽然平时不怎么学习但是做题上课发言都表现不错；他待人热情，所以虽然调皮，但是同学们还是挺喜欢他；他热爱劳动，每次老师说教室卫生需要整理时，他总是第一个拿起工具，不但整理自己的座位，目之所及，他都会积极去打扫，从不偷懒计较......但是，因为从小爸爸妈妈不在身边，由爷爷奶奶照顾，性格有时比较蛮横、纪律性也比较差，经常管不住自己，长时间看不到父母，有特别自卑敏感，缺乏安全感......了解到这些后，我真是又着急又心疼，感觉这个孩子如果引导好了肯定是一个优秀的孩子。

为此，我想了一系列的办法去慢慢地关心他、改变他。

二、用心用计促成长1. 夸大优点在平日的班级管理中，每周我们都会对小组、个人等方面进行总结，我就根据他的行为，努力发掘他的闪光点，给他各种各样的表扬、奖状，有进步之星、体育达人、课堂明星等等，只要发现了他好的行为，我就会及时表扬，出现不好的行为时，则进行消退处理，不当面批评、不表现情绪。

强化他正确的行为，让周围的同学对他先放弃偏见。

大概一个月的时间，他开始迷茫在老师的表扬轰炸中不能自拔，积极性空前高涨，经常会不好意思犯错，表现越来越好。

2. 奖惩分明辨是非光受到不断表扬,因为孩子小,随着时间的推移，他又开始坚持不住犯各种错误，表扬的效果也开始降低，这个时候正是打击的好时机，于是抓住他犯错的机会，对其谈心，分析利弊，撤销奖励，让他明白对错。

一年级德育案例作为一名一年级的德育案例，我深知德育对于学生的重要性。

在日常教学中，我注重培养学生的品德修养，促进他们的全面发展。

以下我将分享一些我在德育教育中的案例，希望能对大家有所启发。

一、尊重他人。

在日常教学中，我注重培养学生的尊重他人的意识。

我经常通过故事、游戏等形式，向学生灌输尊重他人的重要性。

比如，我会讲述关于友谊和互助的故事，让学生明白只有尊重他人，才能得到他人的尊重。

同时，我也会组织一些团体活动，让学生在合作中学会尊重他人的态度。

二、诚实守信。

诚实守信是德育教育中的重要内容。

我会通过讲述一些关于诚实守信的故事，引导学生明白诚实守信的重要性。

同时，我也会在日常教学中，注重表扬学生的诚实行为，让他们懂得诚实守信是值得鼓励和赞扬的。

在学生的作业中，我也会特别注重学生的诚实，不允许抄袭和作弊的行为。

三、团结合作。

团结合作是培养学生团队精神和合作意识的重要途径。

在班级活动中，我会组织学生进行团队游戏，让他们在游戏中学会团结合作。

同时，我也会在日常教学中，注重培养学生的合作意识，让他们明白只有团结合作，才能取得更好的成绩。

四、关爱他人。

关爱他人是德育教育中不可或缺的一环。

我会通过讲述一些感人的故事，让学生懂得关爱他人的重要性。

在日常教学中，我也会注重学生之间的关爱和帮助，让他们形成互助互爱的良好氛围。

以上就是我在德育教育中的一些案例，希望能对大家有所启发。

德育教育是学校教育中不可或缺的一环，我们应该共同努力，培养学生良好的品德和行为习惯，为他们的成长打下坚实的基础。

第1篇一、背景介绍随着社会的发展，家庭教育在孩子的成长过程中扮演着越来越重要的角色。

一年级是孩子进入学校学习的起始阶段，也是培养良好习惯和性格的关键时期。

本文将分享一个家庭教育一年级案例，通过具体事例，探讨如何有效地进行家庭教育。

二、案例描述案例主人公小华（化名），男，7岁，就读于一所小学一年级。

小华性格活泼，聪明好学，但存在以下问题：1. 作业拖延：小华经常在写作业时拖延，导致作业完成质量不高。

2. 独立性差：小华依赖性强，做事缺乏主动性，需要家长和老师不断提醒。

3. 自理能力差：小华生活自理能力较差，如整理书包、收拾房间等都需要家长帮忙。

针对小华的问题，家长采取了以下家庭教育措施：三、家庭教育措施1. 制定合理的学习计划家长与小华一起制定了每天的学习计划，明确每天的学习任务和完成时间。

家长在执行过程中，监督小华按时完成作业，培养其自律意识。

2. 培养独立性家长鼓励小华独立完成日常事务，如整理书包、收拾房间等。

在开始阶段，家长可以适当给予指导，随着小华独立能力的提高，逐渐减少干预。

3. 增强责任感家长与小华一起分析作业拖延的原因，帮助其认识到按时完成作业的重要性。

同时，家长对小华的进步给予表扬，增强其责任感。

4. 亲子互动家长每天晚上陪小华一起复习当天所学内容，帮助其巩固知识。

此外，家长还鼓励小华参加课外活动，培养其兴趣爱好，提高综合素质。

5. 家校沟通家长与老师保持密切沟通，了解小华在学校的表现，及时调整家庭教育策略。

四、效果评估经过一段时间的家庭教育，小华取得了以下进步：1. 作业完成质量提高，不再拖延。

2. 独立性增强，能独立完成日常事务。

3. 自理能力提高，能够自主整理书包、收拾房间。

4. 学习成绩稳步提升，综合素质得到提高。

五、经验总结1. 家长要关注孩子的心理需求，与孩子建立良好的沟通渠道。

2. 制定合理的学习计划，培养孩子的自律意识。

3. 培养孩子的独立性，提高其自理能力。

4. 家校合作，共同关注孩子的成长。

小学一年级德育案例
德育案例：友善待人
案例一：帮助同学
小明是一年级的学生，他非常善良友好。

有一天，他发现同班的小红摔倒了，他立刻
走过去扶起了小红，并关切地问她有没有受伤。

小明还主动帮助小红拾起散落在地上
的书包和书本，让小红感到非常感激。

从此后，小红和小明成为了好朋友。

案例二：懂得分享
小华是一年级的学生，他非常乐于助人。

一天，他的同桌小杰忘记带水杯了，很渴的
他看到小华身边的水杯里装满了水。

小杰向小华借水喝。

而小华毫不犹豫地递给了小
杰水杯，让他喝。

小杰喝完水后，感谢地对小华表示感谢，并答应以后会记得带水杯。

小华的这种无私的分享行为赢得了同学们的赞赏。

案例三：友善待人
小明是一年级的学生，他积极参加学校的各种课外活动。

有一次，他参加了学校举办
的义工活动，去帮助附近的老人。

他主动与老人们交流，帮助他们扫地、擦桌子、买
菜等等。

老人们都对小明感到非常喜爱，称他为“小阳光”。

通过这次活动，小明学
会了对待老人要友善、关心他们的生活，并且乐于帮助他们。

通过这些案例，可以看出小学一年级的德育教育注重培养学生的友善待人的精神。

这
种友善待人的行为不仅能帮助别人解决问题，还可以促进同学之间的友谊，建立良好
的人际关系，培养学生的责任感和奉献精神。

关于小学一年级教育案例【三篇】教育案例一：培养学龄前儿童的好奇心和独立思考能力在某小学一年级的班级里，教师王老师采取了一系列的方法来培养学生的好奇心和独立思考能力。

王老师激发学生的好奇心，使他们对所学知识产生浓厚的兴趣。

一天，王老师将几个不同形状的物体放在课桌上，让学生观察并找出规律。

学生们争先恐后地猜测、试验，最终发现这些物体的形状与字母的形状有一定的关系。

王老师鼓励学生们继续思考，找出更多的例子。

通过这样的活动，学生们的好奇心被激发出来，他们主动去探索，积极思考。

此外，王老师还给学生们提供了自主学习的机会。

他们可以选择自己感兴趣的主题进行深入研究，并组织展示。

学生们可以自由地选择学习的方式和材料，让他们感受到自己的学习主导权，培养了他们的独立思考能力。

通过这些教育案例，学生们不仅在知识方面有了一定的积累，更重要的是培养了他们的好奇心和独立思考能力。

他们变得更加主动，更加有动力去探索和学习。

教育案例二：提高学生的自信心和合作能力在某小学一年级的班级里，教师张老师通过一系列的教育活动，帮助学生们提高了自信心和合作能力。

她注重培养学生的团队合作精神，并激发他们的自信心。

一次，张老师安排学生们分组进行团队合作活动，每个小组都要完成一个任务。

在完成任务的过程中，学生们要相互配合、协作，互相帮助。

通过这样的活动，学生们学会了倾听他人的意见，并提出自己的观点，他们的团队意识和合作能力得到了提高。

此外，张老师还鼓励学生们参与各种演讲和表演活动。

她给予每个学生充分的支持和鼓励，让他们有机会展示自己的才华。

学生们通过这样的活动，逐渐树立了自信心，他们相信自己可以做到，不再害怕表达自己的观点。

通过这些教育案例，学生们提高了自己的自信心和合作能力。

他们学会了团队合作，学会了尊重他人的意见，同时也树立了自己的自信心，相信自己可以做到。

教育案例三：引导学生形成良好的学习习惯和积极的学习态度在某小学一年级的班级里，教师李老师通过一系列的教育活动，引导学生们形成了良好的学习习惯和积极的学习态度。

一年级班主任德育案例4篇一年级班主任德育案例第1篇我班有个学生叫李某.我刚接这个班时,他上课无精打采,要么搞小动作,要么影响别人学习,提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹,喜欢动手动脚；作业不做,即使做了,也做不完整,书写相当潦草每天不是科任老师就是学生向我告状.于是,我找他谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取进步,争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子.他开始是一副爱理不理的样子,后来口头上容许了. 可他又一如既往,毫无长进,真是成认错误,坚决不改 .此时我的心都快冷了,算了吧,或许他是根不可雕的朽木 .但又觉得身为班主任,不能因一点困难就退缩,不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体,必须面对现实！我内心一横:不转化你,誓不罢休.他无进步,或许是他并没有真正认识自己的错误,没有真正要做个他人喜欢的人的念头.为了提高他的学习成绩,除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐,目的是发挥同桌的力量.事前,我先对这个女同学进行了一番谈话:为了班集体,不要歧视他,要尽你自己最大的努力,耐心地帮助他,使其进步.这位同学满口容许,并充分利用课余时间或课堂时间帮助他,教育他.有时,这位同学也会产生一些厌烦情绪,说他不太听话,不太乐学此时,我就跟她说:要有耐心,慢慢来.后来,他取得进步时,除了表扬他,我还鼓励他们说,这也离不开同学们的帮助,特别是这位同学的帮助.在同学们的帮助下,他自己的努力下,他各方面都取得了不小进步.他学习上更努力了,纪律上更遵守了,甚至自己当起了值日生,劳动也更积极了,成绩也有了很大的进步.为此,我会心地笑了.后来,有一次我找他谈话时,他说: 老师,某某同学这样关心我,保护我,帮助我,如果我再不努力,对得起她吗？我笑着说: 你长大了,懂事了,进步了.我真替你快乐.在第一学期期末考试中,他取得了73分的好成绩.我为了鼓励他,奖给他一本日记本.奖品虽少,但能表示老师的一点心意.第二学期,他学习更努力了,在期中测试中,他取得了92分的好成绩. 案例分析:一、以人为本,付出师爱教育学生,首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁.这样老师才会产生热爱之情.如果我们成认教育的对象是活生生的人,那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展,而是充满了人情味的心灵交融.心理学家认为爱是教育好学生的前提 .对于李某这样特殊的后进生我放下架子亲近他,敞开心扉,以关爱之心来触动他的心弦. 动之于情,晓之于理 :用师爱去温暖他,用情去感化他,用理去说服他,从而促使他主动地认识并改正错误.二、以生之助,友情感化同学的帮助对一个后进生来说,是必不可少的,同学的力量有时胜过老师的力量.同学之间一旦建立起友谊的桥梁,他们之间就会无话不说.同学是学生的益友.在学生群体中,绝大局部学生不喜欢老师过于直率,尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了.因此,我让李某同学与其它同学交朋友做起,和好同学一起坐,让他感受同学对他的信任,感受到同学是自己的益友.让他感受到同学给自己带来的快乐,让他在快乐中学习、生活,在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染,促进了同学间的情感交流,在转化后进生工作中就能到达事半功倍的效果.三、因材施教,循循善诱的情况比拟特殊,主要是自制力差,对自己的错误、缺点认识缺乏,对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理.因此,我就以爱心为媒,搭建师生心灵相通的桥梁.与他谈心,与他交朋友,使其认识错误,树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量,编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐,给予学习和思想上的帮助；自己面批面改他的作业,让他感到老师的关心、重视用关爱唤起他的自信心、进取心,使之改正缺点,然后引导并鼓励他努力学习,从而成为品学兼优的学生.通过一年的潜心努力,精心转化,终于取得了令人可喜的成果:黄某同学摇身一变,由捣蛋鬼转变为纪律委员,由后进生转变为先进生！他无论在哪里见到我,都会亲切叫上一声: 老师,您好！我总是报之一笑,并说上一声: 你好.在更新教育观念的今天,作为一个热爱学生的教师,有责任让学生树立信心进而到达育人的目的.愿:我们携起手来乘赏识之风,捧起关爱之情,燃起信心之火,播下希望之种,使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中,共同把后进生转化成为先进生,成为国家的栋梁之才！待进生的转化和教育自从参加工作以来,尤其是当了班主任以来,每天面对着具有时代个性的学生很多,但最近这一届的学生中,有一个学生在教育的过程中,引起了我的很大的反思,不是因为他因为犯了很大的错,而是这个学生所反映出来的问题很有一定的代表性,具有他们这个年龄阶段的特点,今天把他作为我从事多年的班主任工作中的一个案例,分析该生的具有代表性和普遍性的行为中,我是如何进行教育,教育中采取了哪些方法,取得了什么样的教育效果,与大家一起分享.学生情况分析:班级学生王某,性格偏激,自尊心强,逆反心理严重,对待班级工作消极,但也有他的闪光点就是热心于学校组织的青年志愿者工作.同时也经常和同学发生冲突、小摩擦,常常很闲得无聊的去惹是生非,属于大事不犯,小事不断那种,是科任老师中麻烦学生.对于老师的批评教育,总是爱显出一副不服气的样子,甚至还和老师顶嘴,每次犯错后,通过教育,也能认识到自己的错误.我觉得他并不是不可救药的属于坏学生 ,而是通过努力,还是可以挽救过来的.案例分析:该生的叛逆行为是典型的初二现象 ,是进入青春期的一种表现,许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理,他们常常想通过一些大事 ,也就是他觉得可以出风头或引起人关注的事情或是别人不敢而他敢做的事情来表达自己在同学心中的地位.他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去,认为伤害了自己,因而就会表现出消极的被动的接受教育,甚至会产生严重的敌对倾向. 分析其原因主要有:家庭教育方式不当.该生的父母忙于工作,每天起早摸黑的,和孩子的交流很少,平时主要关心孩子是否有吃饭及是否有准时到校上课,而孩子的学习成绩和孩子的思想教育几乎没有,也不懂怎么与孩子进行思想交流,同时认为孩子大了,不好管.对于孩子的错误不是耐心的说服教育,而是指责,打骂,甚至是放任自由,觉得自己作为家长已经做得很好了.而该生在学习上对自己的要求不高,上课总喜欢讲话,做小动作,控制不住自己.青少年特有的半幼稚半成熟的特点,使他看问题容易产生偏见,以为与老师、家长对他的批评不对,因而盲目对抗,拒绝一切批评.教育方法和思路:1、首先和家长取得联系,通过交流,了解到该生的家庭情况和表现,并与家长沟通思想,在孩子的教育问题上达成共识,以便对症下药,家庭教育与学校教育双管齐下.2、创造良好、民主的家庭环境,和孩子交朋友,多鼓励、表扬,少批评、责骂,坚决不能实行棍棒管理 ,每天再忙再累,也要抽取一定的时间与孩子交流,第一时间了解孩子最近的心里表现和状况,有那么改之无那么加勉,合理对待孩子的需求,不挫伤他的自尊心,尊重他,信任他,利用亲情来感化他,慢慢地消除他的对立情绪,使之回到正确的轨道中来.3、教师要正确对待这类学生,防止直接批评,不要与他发生正面冲突,要注意维护他的自尊心,采取以柔克刚的教育方式.当他犯错误时,不要当着全班同学的面点他的名字,给他留点面子 ,而是在课后,再与他个别交谈,动之以情,晓之以理,耐心帮助他分清是非,意识到自己的错误,并愿意主动地去改正.逐渐缓解紧张的师生关系.用该生热爱志愿者工作这一闪光点,鼓励让他把这热情带到班级中来,让其参与班级管理工作,使他把大局部心思转移到他爱好、感兴趣的事情上.并让他在管理别人的同时认识到自身存在的让老师头疼的问题.老师的信赖、同学的支持使他的态度发生了很大的转变.所付出的努力和奉献.6、某生这种顽固的逆反心理不是一、两次说服教育就可消除的,要反复抓,抓反复,在班级里安排了两个表现较好的同学作为他的辅导同学,发现问题,及时纠正,平时多留意观察他的情绪变化,经常与他交流、沟通,深入了解他的内心世界,帮助他解决青春期的烦恼,顺利渡过初二年这个特殊时期的危险期.教育效果:通过辅导,某生的逆反心理已逐渐消除,和同学、老师的紧张关系也得到了缓解,最大的一个变化是工作、学习的责任心增强了,做错了事能主动成认,学习比以往认真,上课主动举手答复下列问题,学习竞争意识强,为班矛盾逐渐消除,同学们一致反映他的进步很大,表现良好.事后反思:针对所谓的问题学生只要你认真找出原因,具体分析,采取适当的措施,加以正面的引导,在教育学生中,用耐心陪伴学生.用真心对待学生,用爱心感化学生,让他感受到关爱,我想,什么样的学生都可以教育好.一年级班主任德育案例第2篇唐佳龙，说一说刚刚老师问的是什么问题？一位小男孩站起来，满脸通红，一语不发。

第1篇一、案例背景随着社会的发展和教育改革的不断深入，小学教育在培养学生全面发展的同时，也越来越重视学生的个性化和个性化教育。

在这个背景下，我作为一名小学教师，遇到了一位特殊的学生——小明。

小明性格内向，学习成绩一般，但在课堂上总是显得很紧张，不愿意主动参与课堂活动。

为了帮助小明克服这些困难，我决定从关爱学生、尊重学生、引导学生三个方面入手，用爱心浇灌，助力小明成长。

二、案例经过1. 了解学生，建立信任在了解到小明的性格特点和表现后，我首先从了解学生入手。

通过与小明及其家长的沟通，我了解到小明在家里也是比较内向，不太愿意与人交流。

于是，我决定在课堂上多给予小明关注，通过眼神、微笑等方式表达对他的关爱和信任。

在一次数学课上，我注意到小明在计算一道题目时遇到了困难，他皱着眉头，显得有些沮丧。

我立刻走过去，轻声问道：“小明，这道题有什么困难吗？需要我帮忙吗？”小明抬头看了我一眼，紧张地说：“老师，我不知道怎么算。

”我微笑着说：“没关系，我们一起看看。

”在接下来的时间里，我耐心地帮助小明理解题意，并引导他一步一步完成计算。

最终，小明成功解答了这道题目，他的脸上露出了灿烂的笑容。

2. 尊重学生，激发兴趣在教学中，我尊重小明的个性和兴趣，努力激发他对学习的兴趣。

我发现小明对绘画很感兴趣，于是我在课堂上适时地引入了一些与绘画相关的教学内容，如绘画技巧、色彩搭配等。

在课堂上，我鼓励小明积极参与，并给予他充分的肯定和鼓励。

在一次美术课上，我组织学生们进行绘画比赛。

小明虽然绘画技巧不是很好，但他画得很认真。

当我看到他的作品时，我忍不住赞叹道：“小明，你的作品很有创意，颜色搭配得也很漂亮！”小明的脸上露出了自豪的笑容。

从那以后，小明在课堂上变得更加积极，他的绘画作品也日益进步。

3. 引导学习，培养习惯为了帮助小明养成良好的学习习惯，我制定了以下措施：（1）制定学习计划：我与小明一起制定了学习计划，包括每天的学习任务、复习时间等。

一年级德育育人案例分析
在___，班级管理对学生的研究和生活有着很大的影响力，特别是对于低年级的学生。

作为班主任，我一直追求让每个孩子都能快乐自信地融入小学阶段的研究中。

然而，我的班里有一个好动的小男孩___，他总是坐不稳、作业拖延、劳动捣乱、考试迷糊，甚至有一次上课迟到了。

这让我很担心，于是我决定采取措施帮助他。

为了保护___的自尊心，我决定私下与他谈话。

我在同学
们上自课的时候，把他领到办公室，轻柔地问他为什么上课前去了那么久。

他告诉我他在路上拔草玩了。

我告诉他，抢着打扫卫生是好的，说明他有积极做事的勇气，但是在做事时一定要记住自己正在做什么。

我经常让他回答一些简单的问题，及时鼓励他，他的表现逐渐改善，不再因为打扫卫生而耽误上课，研究成绩也有了很大的提高。

我深刻反思了这个案例，认为作为班主任，我们更应该全身心爱学生，关心、尊重、理解、宽容和信任学生。

只有用爱唤醒他们内在的潜力，才能让他们更好地成长。

虽然不是所有
的种子都能发芽，不是所有的花朵都会结果，不是所有的辛苦都能带来收获，但是只要我们播下了爱的种子，就会有发芽的可能，只要我们用心呵护，就会有结果的希望。