小学数学教材教法完整篇

小学数学教材教法一、“数与代数”在教材中的内容第一学段：第二学段：二、内容领域三、课程实施1、关注“四个关系”，防止“钟摆”现象。

（1）“预设”与“生成”的关系。

（2）面向全体学生与关注学生个体差异的关系。

（3）合理推理与演绎推理的关系。

（4）使用现代信息技术与数学手段多样化的关系。

2、课堂教学的方法变了。

“课前铺垫”——创设情景（导入）；“静态呈现”——动态生成（教具）；“听数学”——做数学（听练结合）；“远离生活”——走进生活（联系生活实际）。

3、对教师的要求“高”了除了给学生留下概念、法则、公式、性质（知识点全部掌握）外，还要留下数学意识、思想方法、学习经验、习惯、兴趣等。

4、学生的学习方法变了教授型为主→给学生思考的时间。

因材施教，重点训练学生薄弱点。

四、数学教学设计的主要思路● 1.充分突出学生的主体地位。

● 2.设法创设生动有趣的问题情境。

● 3.设法提供主动参与的空间.● 4.大力提倡合作学习。

● 5.把社会作为学习数学的大课堂。

● 6.教学要提倡解决问题策略的多样化。

●7.创造性的使用教材。

●8.积极重视学生的社会实践活动。

●9.着力关注学生的学习过程，体验数学。

●10.对学生进行恰当的数学学习评价。

五、合理设计与实施书面测验(评价建议)1.对于学生基础知识和基本技能达成情况的评价，必须准确把握课程内容中的要求。

2.在设计试题时，应该关注并且体现本标准的设计思路中提出的几个核心词:数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想，以及应用意识和创新意识。

3.根据评价的目的合理地设计试题的类型，有效地发挥各种类型题目的功能。

例如，为考查学生从具体情境中获取信息的能力，可以设计阅读分析的问题;为考查学生的探究能力，可以设计探索规律的问题;为考查学生解决问题的能力，可以设计具有实际背景的问题;为了考查学生的创造能力，可以设计开放性问题。

4.在书面测验中，积极探索可以考查学生学习过程的试题，了解学生的学习过程。

第一章整数第一节整数的概念和计数法一、自然数和自然数列1．自然数的产生和概念自然数是一切等价有限集合共同特征的标记。

2．自然数的大小定义设自然数a与b分别表示有限集合A与B的元素的个数，那么：（1）当集合A与集合B等价时，就叫做a等于b，记作a=b，就是：如果A~B，那么a=b;( A~B表示集合A与B等价)（2）当集合A的一个真子集A'与集合B等价时，就叫做a大于b，记作a>b, 就是:如果A ~B，那么a>b；（3）当集合A与集合B的一个真子集B'等价时，就叫做a小于b，记作a<b ,就是：如果A B，那么a<b.3．自然数列及其性质定义：从“零”起，逐次添上一个单位，就得到从小到大顺序排列的一列数：零、一、二、三……这样由全体自然数依次排列的一列数叫做自然数列。

性质：（1）有始：自然数列最前面的一个自然数是零。

（2）有序：在自然数列里，每一个自然数后面都有一个而且只有一个后继数（即紧挨在它后面的一个自然数），并且除了零以外，每一个自然数都有一个而且只有一个先行的数（即紧挨在它前面的一个自然数）。

（3）无限：自然数列里没有最后的一个自然数，因此，它是一个无限的数列。

在自然数里，排在后面的数，比它前面的任何一个数都大；排在前面的数，比它后面的任何一个数都小。

4．数数从数数的过程可以看出：（1）数数的结果总是唯一的，与所数事物的顺序无关。

例如，在上面的例子里，数教室里有多少学生，无论是按行数，还是按列数，只要每个学生都数到，并且都数一次，那么数的结果都是相同的。

（2）数一种事物可以用另一种事物代替，然后再数，数得的结果都是相同的。

例如，数一个班学生的人数可以用数这些学生的名字代替，数学生名字结果与直接数学生人数的结果相同。

（3）只要继续有事物可数，数数是永远数不完的。

5．基数和序数定义：自然数作为一切等价有限集合共同特征的标记，可以表示集合中元素的个数，通常称为基数。

小学数学教案详细步骤
目标：学生能够熟练进行两位数加一位数的加法运算。

教学步骤：
1. 介绍加法运算的概念：加法是将两个或多个数值相加得到一个总和的数学运算。

2. 利用具体例子说明加法运算的步骤：例如，23 + 5 = 28。

解释其中23是被加数，5是加数，28是和。

3. 讲解进位的概念：当相加的两个数的个位数相加大于10时，需要将进位的数加到十位数上。

4. 练习加法运算：让学生做一些简单的练习，例如35 + 6、46 + 9 等。

5. 引导学生自主发现进位的规律：让学生继续做加法运算，观察哪些情况下需要进位。

6. 练习加法口诀：通过歌曲或口号的方式帮助学生记忆加法口诀，如“个位相加，十位进位”。

7. 练习加法算式的换位：让学生做一些换位加法的练习，如25 + 7 等，加深对加法规律的理解。

8. 贴近生活应用：让学生解决一些日常生活中需要用到加法运算的问题，如购物、计算零花钱等。

9. 作业：布置练习作业，巩固学生对加法运算的理解和掌握。

10. 总结：回顾本节课的内容，与学生一起总结加法运算的规律和技巧。

通过以上教学步骤的设计，能够帮助学生系统地学习和掌握加法运算的方法和技巧，提高他们的数学计算能力。

小学数学教材教法分析研究教材的重点、难点和关键是备好课的重要环节。

教材中的重点、难点和关键是学生研究中需要重点掌握、难点攻克和关键突破的内容。

教师需要通过深入分析研究，找出教材中的重点、难点和关键，制定相应的教学策略和方法，帮助学生理解和掌握这些内容。

在分析研究教材的重点、难点和关键时，教师需要关注学生的认知特点和研究能力，制定针对性的教学计划和教学方案，提高教学效果。

三、分析教材所蕴含的思想方法和德育因素教材不仅仅是知识的传授，还包含着思想方法和德育因素。

通过分析教材所蕴含的思想方法和德育因素，教师可以更好地引导学生掌握正确的思想方法，培养正确的价值观和道德观念。

教师需要深入研究教材中所蕴含的思想方法和德育因素，结合学生的实际情况，制定相应的教学计划和教学方案，促进学生的全面发展。

综上所述，分析教材是教师备好课、上好课的重要基本功，包括分析教材的编排体系和知识之间的内在联系、分析研究教材的重点、难点和关键以及分析教材所蕴含的思想方法和德育因素。

教师需要深入研究教材，制定科学的教学计划和教学方案，提高教学效果，促进学生的全面发展。

教师的角色是引导和帮助学生，而不是直接传授知识。

2）发现法注重学生的实践操作，让学生通过实践来深入理解和掌握知识，培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。

3）发现法注重学生的思维能力的培养，让学生通过思考和探究来发现问题的本质和规律，培养学生的创新精神和批判性思维。

2、发现法在小学数学教学中的应用在小学数学教学中，发现法可以应用于以下方面：1）引导学生通过实际操作和观察，发现数学概念和规律，如通过画图、拼图等方式发现几何形状的性质。

2）引导学生通过实际问题的解决，发现数学方法和技巧，如通过实际问题的解决，发现加减乘除的运算规律。

3）引导学生通过实际问题的探究，发现数学思想和原理，如通过实际问题的探究，发现数列的规律。

3、发现法的实施步骤1）确定教学目标，明确要让学生发现什么问题或规律。

小学数学说课稿模板7篇小学数学说课稿模板7篇“说课”有利于提高教师的语言表达能力，也有利于提高教师的理论素养和驾驭教材的能力，教师在上课前有必要认真准备一份说课稿。

下面是小编给大家整理的小学数学说课稿，希望大家喜欢！小学数学说课稿篇1一、说教材。

《角的画法》是学生直观认识锐角、直角和钝角和角的分类以及掌握了角的度量的基础上教学的，这节课的内容按给定的角的度数画角并能灵活的运用三角板中的角来拼出新的角。

学习这些内容，对于进一步学习空间与图形的知识以及发展空间观念，都有十分重要的作用。

二、说教学目标。

知识与技能：1、使学生会用量角器按指定度数画角，并通过练习进一步巩固角的有关知识。

2、培养学生动手操作能力及分析、推理的能力。

3、培养学生自学能力。

过程与方法通过学习，使学生经历画角和练习的全过程，进一步巩固角的有关知识。

情感态度和价值观：使许感受数学知识与实际生活紧密联系，体会学习数学的乐趣。

三、说教学重点和难点。

教学重点：会用量角器按指定度数画角教学难点：用三角板拼角以及灵活的培养学生动手操作的能力四、说学情。

学生在日常生活中接触了很多大小不同的角，但对角的画法的知识接触很少。

小学四年级的学生抽象思维能力虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，学生的分析、综合、归纳、概括的能力较弱，有待进一步提高。

因此，在这节课中，我用最直观的教学和总结的三步法让学生感悟画角的方法，同时结合三角板让学生通过活动来拼出特殊的角。

既让学生学会了画角，又锻炼了学生的动手操作能力。

五、说教法学法。

1、教法本节课最突出的教法就是利用180°量角器直观动态的演示画角的步骤和方法。

另外还运用了各种教具让学生来活动，充分发挥学生的主体作用。

2、学法学法是学生再生知识的法宝。

在整节课的探索活动中，我设计了自主学习、同桌合作学习和小组合作学习。

在具体活动中培养学生观察、操作、自主探究、合作交流和归纳概括的能力。

六、说教学过程。

教师招聘考试专业课教材小学数学教材教法小学人教版数学教材教法1.人教版数学课标实验教材结合教学内容，安排了很多的主题图。

知道这些主题图的作用。

答： 1.通过观察主题图，认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的运用。

2、让学生发现和提出主题图中的数学问题，激起认知冲突，激发探究欲望和学习兴趣。

3.结合主题图对学生进行思想教育。

2.一年级（上）在“认识物体和图形”时，先安排认识物体，再安排认识图形，知道这样安排的依据。

答：1、在现实生活中，学生直接接触的基本上是立体图形，而对平面图形的感知比较少，将立体图形的认识安排在平面图形之前，可以借助学生日常已有的图形经验以及对物体的操作活动，帮助学生感受几何体的特征，建立清晰的表象。

2、教材通过立体图形和平面图形的关系引入对平面图形的认识，在向学生渗透面构成体的关系的同时，也帮助学生感受知识转化和形成的过程。

3、基于以上两个方面的原因，教材先安排立体图形的认识，再安排平面图形的认识。

3.一年级（上）在分类的教学中，有的学生分类的结果与答案不符，教师能够正确评价。

答：学生已有的知识和生活经验不同，对问题的认识和理解也存在着差异，分类时选定的标准也不同。

要引导学生抓住事物的本质特征进行分类，不然就会标准众多，结果繁杂，失去分类教学的意义。

4.知道一年级（上）“20以内的进位加法”的编排特点。

答：1.适当集中编排。

原大纲教材按9加几、8加几、7加几、6加几和5、4、3、2加几编排。

新教材按9加几、8、7、6加几、5、4、3、2加几编排。

2.体现算法多样化。

原大纲教材在教学“9加几”时，只强调凑十法。

小数加大数时，介绍“交换加数的位置”的方法。

新教材在教学“9加几”时，突出凑十法，但既可以拆小凑大，也可以拆大凑小。

在教学“8、7、6加几”时，除凑十法外，教学“交换加数的位置”的方法。

在教学”5、4、3、2加几”时，由学生任选方法。

5.一年级（下）在教学“左右”的相对性时能正确把握教学尺度。

小学数学教材教法课标前言部分数学是研究数量关系和空间形式的科学。

数学能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明。

数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象。

数学为其他学科提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础。

数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力等方面有着独特的作用。

数学是一种文化，他的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。

义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。

义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及型和发展性。

数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能。

培养学生的抽象思维和推理能力。

创新意识和实践能力促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。

义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。

数学教学在义务教育中的地位和作用入地位：“小学数学是义务教育的一门重要学科。

”小学是义务教育的初级阶段它把数学作为一门重要学科，目的是给学生从小打好数学的初步基础，发展思维能力，进行思想品德教育和培养良好的学习习惯。

这些“对于贯彻德、智、体全面发展的教有方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族的素质，具有十分重要的意义。

作用:“数学是学习现代科学技术必不可少的基础和工具”。

《新大纲》指出，“掌提一定的数学基础知识和基本技能，是我国公民应当具备的文化素养之一”基本理念1、义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现:（1）人人都能获得良好的数学教育。

（2）不间的人在数学上到不同的发展。

2、课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要合学生的认知规律。

它不仅包括数学的结果，也包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴含的数学思想方法。

课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。

课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系；............直观，............直观与抽象........................直接经验,处理还直接经验与间接经验的关系。

⼩学数学教材教法1、⾃然数概念的教学,现⾏教材⼀般分为（20以内）、（百以内）、（万以内）与（万以上）等⼏个阶段循序渐进地教学。

1．义务教育阶段的数学课程内容的学习，强调学⽣的数学活动，发展学⽣的数感、符号感 .空间观念_、统计观念，以及、应⽤意识与推理能⼒。

1. ⼩数加法和整数加法的竖式演算法则可以共同表述为：相同数位上、下对齐；从低位加起；哪⼀位相加满⼗，就向前⼀位进⼀。

2.《课标》把⼩学数学内容分为__数与代数空间与图形概率与统计实践与综合应⽤四个领域。

2. 新授“除数是⼩数的除法”时，应该复习的相关的旧知识是：除数是整数的⼩数除法；商不变的规律；⼩数点移动引起的⼩数⼤⼩的变化规律。

2、⼩数实质上表⽰的是（分母是10，100，1000，…）的分数。

学⽣理解了⼩数的意义后，要进⼀步理解⼩数的（数位）和（计数单位），从⽽归纳出整数与⼩数的（数位顺序表）。

3、⼩数的⼤⼩⽐较法则是以整数⼤⼩⽐较法则（为基础的），并且是整数⼤⼩⽐较法则（的推⼴）。

但这样的⼩数⼤⼩⽐较法则只适⽤于（有限⼩数），不适⽤于（循环节是“9”的⽆限循环⼩数）。

3. 学⽣对于直线的⽆限延伸性难以切实领会，因为⽆限的东西⽆法运⽤直观教学使学⽣领会，所以只能引导学⽣通过观察、操作和想象来把握。

3. 分数加、减法教学的重点是使学⽣理解只有分数单位相同的分数才能直接加减，异分母分数加减法教学的关键是要使学⽣想到分数单位不同的分数先要化为分数单位相同的分数才能直接加减。

5. 计算的形式主要有⼝算（⼼算）、笔算、估算等。

6. ⼩学数学课程中的“图形与变换”包括的内容有轴对称、平移、旋转以及等积变换和这些知识的应⽤。

10.《全⽇制义务教育数学课程标准(修订稿)》确定的义务教育阶段数学课程的⽬标从四个⽅⾯进⾏了阐述,这四个⽅⾯是知识与技能.数学思考和问题解决.情感与态度。

4、（分数的基本性质）是约分和通分的依据。

⽽约分和通分⼜是（分数四则运算）的基础。

数学教案小学数学课文1. 能够认识并背诵数字1-100。

2. 能够掌握数字之间的大小关系。

3. 能够用不同的方式表示一个数。

教学重点和难点：重点：认识数字1-100，掌握大小关系。

难点：用不同的方式表示一个数。

教学准备：1. 数字卡片1-100。

2. 数线和百格纸。

3. 游戏道具。

教学过程：一、引入新知识（5分钟）教师出示数字1-10的数字卡片，要求学生认识数字并背诵。

引导学生讨论数字的大小关系。

二、学习数字1-100（15分钟）1. 学生跟随老师一起数数，边数数边在数线上标出数字。

2. 学生自主练习背诵数字1-100，老师适时帮助。

三、掌握数字之间的大小关系（10分钟）1. 老师出题比大小，让学生比较数字的大小。

2. 学生自主练习比大小，老师巡视辅导。

四、练习不同方式表示一个数（15分钟）1. 老师出示一个数，让学生用数线、百格纸和手指等方式表示。

2. 学生自主练习表示一个数，老师适时示范和指导。

五、巩固和拓展（5分钟）1. 综合练习：老师出题，学生回答。

2. 游戏活动：数字接龙游戏。

六、课堂小结（5分钟）老师总结本节课内容，强调数字1-100的认识和大小关系的掌握。

鼓励学生多加练习，提高数字的熟练度。

作业布置：1. 复习数字1-100，熟练背诵。

2. 完成练习册上的相关题目。

教学反思：本节课主要围绕数字1-100展开，通过不同的方式教学，帮助学生认识数字、掌握大小关系。

在教学过程中，可以设计多样化的活动和游戏，增加学生的参与度和记忆度。

同时，要注意及时巩固和拓展知识，确保学生的学习效果。

小学数学教材教法一、内容的编排（一）、原则：1、注意加强各部分知识之间的内部联系；2、符合儿童的知识规律和智力发展水平；（二）、教材编排的特点1、由浅入深，循序渐进，适当分段，螺旋上升；2、注意各部分知识之间的联系和配合；（1）数、形相结合；（2）口、珠、笔三算相结合；（口算是基础知识，笔算是重点，珠算是一种辅导工具。

）（3）加强基础知识，注意培养能力、发展智力，注意直观启发思维，重点分析（解决问题）；（4）集合、函数、数理充分有机地渗透在各部分数学内容之中；（5）注意直观（方法）和发展学生抽象（目的）思维的结合。

感知——是理解的基础；理解——是感知的发展；横象直观图片、摸样；直观教学实物直观真实性、典型；语言直观生动形象、有艺术性；（6）数学知识系统性和数学教学的循序渐进性相结合；（7）巩固和进取相结合（加强数学的巩固性，提高教学效果）；（8）统一要求和因材施教相结合；（三）、确定教学方法必须注意的几个问题1、教学方法要有利于帮助学生确立的学习动机和培养学生的学习兴趣——求知欲。

2、教学要考虑到教学的抽象性和逻辑严密性，要适合小学生思维的特点。

3、教学要有利于正确处理基础知识，教学与发展学生能力两者之间的关系。

4、教学要面向全体，又要注意因材施教。

（四）、教学方法1、概念：（1）教师在教学过程中完成教学任务的工作方法以及学生在教师的指导下学习方式的总和；（2）教师在教学时要遵循教学原则：循序渐进、由浅入深；（3）要遵循教学规律（从感性—理性；从形象—抽象）；2、教学的基本方法：（1）谈话法；（2）讲解法；（3）练习法；（4）直观演示法；（5）发现法；（6）试验操作法；简单的问答式教师根据学生已有的知识、经验，把A、谈话法所讲提的问题组织成若干个小问题，引讨论式导学生进行讨论，得到结论。

（注意：问题要提得好，富有启发性，防止形式主义，在问题关键转折处设问。

）B、讲解法：教师运用语言向学生传授知识，技能的一种教学方法。